初中語(yǔ)文周記 語(yǔ)文周記(三篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——初中語(yǔ)文周記語(yǔ)文周記(三篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

初中語(yǔ)文周記語(yǔ)文周記篇一

老師在我們自由朗讀、細(xì)心默讀課文《海豚救人》之后，宣布要召開“海豚研討會(huì)〞，請(qǐng)大家再依照學(xué)習(xí)提醒做好準(zhǔn)備。

準(zhǔn)備工作做好了，首先進(jìn)行研討會(huì)的第一個(gè)議程——“新聞發(fā)布會(huì)〞。幾名同學(xué)扮演被海豚救助過的人陳述被救經(jīng)歷?！绊n國(guó)船員〞甘利業(yè)做介紹：“我是一名韓國(guó)船員，就在我們求生無望之際，一群海豚……〞我扮演“南非姑娘〞，正有聲有色的陳述著海豚救我的經(jīng)歷，言語(yǔ)中帶著對(duì)海豚的傾佩之情?！坝∧岽瑔T〞薛韜正描繪著他和同伴的被救經(jīng)過……

其次個(gè)議程“答記者問〞開始了。同學(xué)們個(gè)個(gè)興高采烈，小手舉得高高的，迫不及待地要當(dāng)記者，問一問黑板前那群可愛的“海豚〞呢！你看，“謝記者〞正在拷問艾敏“海豚〞：“為什么你們會(huì)有救人的崇高品質(zhì)呢？〞艾敏“海豚〞捧著書，大步走向講臺(tái)，清了清嗓子，自信地代表家族成員回復(fù)到：“我們海豚救人的美德來源于我們對(duì)子女的照料天性……〞回復(fù)完畢，“謝記者〞滿意地點(diǎn)頭坐下。

接著，“余記者〞提了個(gè)問題：“為什么海豚出生時(shí)頭在后，尾在前呢？〞這問題難住了其炎“海豚〞，正當(dāng)他冥思苦想，快要招架不住時(shí)，一只大“海豚〞——葉磊搶先一步，滔滔不絕地說起來，完美的回復(fù)使“余記者〞心服口服。

我的目光落在許琪“海豚〞身上。她十分緊張，生怕“記者們〞問到自己。看著許琪“海豚〞那驚慌樣，我決定“逗逗〞她。我向胖乎乎的許琪“海豚〞提問：“人類不是你們海豚家族的成員，你們?yōu)槭裁匆人麄?？〞許琪海豚眉頭皺了一下，不知如何回復(fù)，好一會(huì)兒才說：“嗯，這是由于我們……〞由于問題有一定的難度，她對(duì)這方面的知識(shí)了解不多，回復(fù)時(shí)語(yǔ)言不夠流暢，我對(duì)她的回復(fù)不怎么滿意。

接下來是第三個(gè)議程“交流研討〞，議題是：如何加強(qiáng)人類與海豚的合作問題。同學(xué)們都積極發(fā)表自己的看法，課堂氣氛十分猛烈。下課鈴響了，主持人鄧?yán)蠋熜肌昂ｋ嘌杏憰?huì)〞終止時(shí)，同學(xué)們還意猶未盡。

??！一篇課文就這樣開心地終止了，多么生動(dòng)好玩兒啊！我喜歡上這樣的語(yǔ)文課。

初中語(yǔ)文周記語(yǔ)文周記篇二

在賞識(shí)教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了猛烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依靠于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依靠老師，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱心，這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。

羅森塔爾效應(yīng)試驗(yàn)，說教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會(huì)有高成就。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。〞作為老師，應(yīng)當(dāng)相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。

在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)于學(xué)生五花八門的答案，教師要充分確定。即使學(xué)生回復(fù)的幼稚，短淺，甚至片面、錯(cuò)誤，教師也切忌“一棒子〞打下去，而應(yīng)當(dāng)熱心勉勵(lì)、引導(dǎo)、認(rèn)真呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗(yàn)，從而提高語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量。

在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的特性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色調(diào)。在這種狀況下，教師勉勵(lì)學(xué)生寫隨筆，觀測(cè)日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露，顯明特性的騰躍、獨(dú)特詞語(yǔ)的運(yùn)用，大量?jī)?yōu)秀之作往往涌現(xiàn)，時(shí)間久了，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作特性。

教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以勉勵(lì)：如好的句子，使用確鑿的詞語(yǔ)，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱心和自信。作文評(píng)語(yǔ)以勉勵(lì)為主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出，那么以后作文，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱心，并能更好的浮現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識(shí)的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn)，效果明顯，并能很快提高寫作水平。

通過這一周教學(xué)，收獲最多的——可能就是在課后漢字的書寫上加大了指導(dǎo)和批改力度，對(duì)生字的把關(guān)從平日書寫到作業(yè)都是比較嚴(yán)格的，包括拼音的規(guī)范書寫;同時(shí)努力彌補(bǔ)了在期中考試中出現(xiàn)的種種不足，包括在平日盡量多穿插短文閱讀和看圖寫話的練習(xí)，使孩子在平日能夠多聽多練，才不會(huì)在考試中束手無策，同時(shí)每項(xiàng)練習(xí)盡量落實(shí)到每個(gè)人。

不足：通過這一周的教學(xué)感覺自己在內(nèi)容的安排上依舊感覺分派的不是很協(xié)調(diào)，前松后緊的狀況時(shí)有出現(xiàn)，甚至有時(shí)會(huì)由于考慮“面面俱到〞而導(dǎo)致“面面不實(shí)〞。有時(shí)候一節(jié)課既想要練習(xí)說話，又要練習(xí)閱讀，還要講新課，所以會(huì)出現(xiàn)閱讀練到了，寫話講到了，但是新課的講解沒有砸實(shí)。如25、26課由于穿插的其他練習(xí)比較多，導(dǎo)致識(shí)字課的正課時(shí)間也就在20到25分鐘，這直接會(huì)導(dǎo)致新課的講授受到阻礙，教師講了，學(xué)生聽了，但學(xué)生是否真正把握，卻沒有檢測(cè)的時(shí)間。因此平日的教學(xué)還應(yīng)具體明細(xì)，新課就是新課，練習(xí)課就是練習(xí)課，不能混為一談。同時(shí)在課堂的管理上，還應(yīng)加大力度，對(duì)孩子的聽課狀態(tài)即時(shí)調(diào)整。同時(shí)細(xì)節(jié)的處理上還應(yīng)認(rèn)識(shí)上去，對(duì)有的孩子上課脫鞋的狀況，沒有及時(shí)的進(jìn)行思想教育，這也是教師需要改正的問題，教學(xué)的前提應(yīng)當(dāng)是教育為先。同時(shí)不能由于即將期末考試就一味的練習(xí)再練習(xí)，應(yīng)當(dāng)從孩子的興趣出發(fā)將每堂課落到實(shí)處，到什么時(shí)間做什么事情，一步一步完成教學(xué)任務(wù)，也能讓孩子從根本上扎實(shí)把握知識(shí)。

初中語(yǔ)文周記語(yǔ)文周記篇三

這學(xué)期，我作為一名新人進(jìn)入了金山中學(xué)任教，從那時(shí)候，我就開始相信一句老話：萬(wàn)事開頭難。在工作的初期，我確實(shí)感到了很大的困難。那時(shí)候，剛剛走出大學(xué)校門的我，除了在大學(xué)時(shí)期進(jìn)行過一個(gè)半月的實(shí)習(xí)之外，可以說毫無工作經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)新接手的工作，面對(duì)七年級(jí)一個(gè)班的語(yǔ)文，八年級(jí)兩個(gè)班的思品，我覺得毫無頭緒，不知工作應(yīng)當(dāng)從哪里下手，第一次上講臺(tái)我是硬著頭皮上去的。這使得站上教師崗位的我，感覺到面臨教書育人的巨大壓力、學(xué)生與教師角色的轉(zhuǎn)換、理論與實(shí)踐之間的沖突，使得我不得不重新審視自己，在不斷修補(bǔ)自己的同時(shí)快速的適應(yīng)并不斷的摸索學(xué)習(xí)。

這還只是工作的第一步。新老師面臨的最大問題是不熟悉教材，不了解重、難點(diǎn)，也不知道應(yīng)當(dāng)怎樣上課。對(duì)此，我的心里十分慌張，生怕由于課上得不好而影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握以及對(duì)這門課的興趣。所以，我每次都很認(rèn)真的備課，查閱資料把課備好。

聽課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽課的機(jī)遇我都十分珍惜，在課前都會(huì)做好教學(xué)工作計(jì)劃。聽課的主要對(duì)象是馮紅讓老師，同時(shí)也聽科組其他老師的課。這一學(xué)期，我聽了二十節(jié)課，聽了馮紅讓老師、馬蓮芳老師、尚倩老師等人的課，我的收獲很大，逐步把握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把老教師上課時(shí)講到的記在聽課記錄上，然后對(duì)我自己的備課教案進(jìn)行修改，將老教師好多優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去。

除了聽課之外，平日我也經(jīng)常向其他老師請(qǐng)教教學(xué)上的問題。這些老師都十分熱心的幫我解答，使我獲益匪淺。從中我也明白了，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不會(huì)自己從天上掉下來，必需發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，把自己當(dāng)成學(xué)生一樣，積極吸取周邊其他老師一切先進(jìn)的東西，才能提高自己的水平。此外，我也組織了組上的一些活動(dòng)的，如：七年級(jí)“金秋十月〞詩(shī)文朗讀比賽、“校園之聲〞廣播站，這些活動(dòng)使我明白了教學(xué)的目標(biāo)和方向的。

但是，不得不承認(rèn)，新人就是新人。由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，我的教學(xué)水平與其他有經(jīng)驗(yàn)的老師相比是有差距的，這一點(diǎn)在考試中就顯現(xiàn)出

來了。其次次月考以及期中考試，我?guī)У陌喑煽?jī)不是很理想的。所以，我自身感到壓力也很大。從這兩次考試中，我認(rèn)真總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。我認(rèn)識(shí)到，在金山中學(xué)，由于學(xué)生整體水平的局限的，光靠課堂教學(xué)是不可能很好地提高學(xué)生的成績(jī)的。

我看到好多老師都在課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的，效果很好的，而且我也感覺到這邊的學(xué)生的學(xué)習(xí)依靠性很強(qiáng)，所以，我也向這些老師學(xué)習(xí)，在課余時(shí)間對(duì)及格臨界和優(yōu)秀臨界的學(xué)生進(jìn)行專門的輔導(dǎo)。經(jīng)過一段時(shí)間，也收到了比較明顯的效果。

通過一個(gè)學(xué)期的工作，我認(rèn)識(shí)到，作為一個(gè)沒有經(jīng)驗(yàn)的新老師，想要把課上好，把教學(xué)搞好，把學(xué)生的