動(dòng)物兒歌教學(xué)評(píng)課稿(三篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——?jiǎng)游飪焊杞虒W(xué)評(píng)課稿(三篇)范文為教學(xué)中作為模范的文章，也往往用來指寫作的模板。往往用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

動(dòng)物兒歌教學(xué)評(píng)課稿篇一

在上課伊始，沈老師讓學(xué)生采用圖片的形式導(dǎo)入的新課，通過看圖說話的形式，先讓同學(xué)們看文中插圖，然后以“我看到了xx來湊喧嚷了！〞這樣的句式說話導(dǎo)入，這些小動(dòng)物都是孩子們生活中常見的動(dòng)物，看到圖片的時(shí)候也比較有學(xué)習(xí)的欲望，舉手的孩子明顯多了，積極性明顯高了。

低年級(jí)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)的識(shí)字游戲與朗讀活動(dòng)。因此，在上課伊始，沈老師利用蝌蚪、蚯蚓的謎語導(dǎo)入，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來，字謎的謎底是即將學(xué)習(xí)的動(dòng)物名稱，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是對(duì)生字預(yù)習(xí)的一個(gè)拓展，一方面預(yù)習(xí)了即將學(xué)習(xí)的生字，另一方面激發(fā)學(xué)生興趣，將游戲?qū)胍荒昙?jí)語文課堂中，它不但能使學(xué)生們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，而且能夠活躍課堂氣氛，在豐富多彩的游戲中讓學(xué)生感受語文并喜歡上語文，從而達(dá)到“玩與學(xué)〞相結(jié)合的目的，激發(fā)孩子興趣和表達(dá)欲望；在學(xué)習(xí)生字過程中，以多種朗讀活動(dòng)為載體激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣；在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中，采用通俗易懂的編歌訣方法讓學(xué)生輕松把握寫字要領(lǐng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文能力的提升。

沈老師的課堂上真正的`實(shí)現(xiàn)了“以讀為本，以讀促講〞。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，老師一味的去分析講解，學(xué)生只是為了回復(fù)問題而回復(fù)，甚至不去思考問題的本身，但在這節(jié)課上，1.10班的學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀，在讀中感悟、理解、交流，并且融入文本。例如找一找文中一共介紹了哪些小動(dòng)物，用橫線畫出來，然后探討交流并隨文學(xué)習(xí)生字詞。通過分類識(shí)記的方法，老師把帶有蟲字旁的生字寶寶全都?xì)w類在了一起，一些細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)這些這些生字寶寶都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、螞蟻〞這些小昆蟲的名字左邊都有個(gè)“蟲〞字旁，而且它們的讀音都與右半部分有關(guān)，學(xué)生自然而然的理解了，蟲子旁的漢字大多與昆蟲有關(guān)。就這樣，讀著讀著課文順了，生字會(huì)了，字義理解了，書讀百遍，其義自見。

孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候積極性較高，注意力也比較集中。本節(jié)課整堂課的重點(diǎn)就是在不斷地勉勵(lì)學(xué)生大聲朗讀，通過反復(fù)朗讀，來深入了解小動(dòng)物們的生活習(xí)性。在朗讀的時(shí)候，沈老師采用了我問你答的形式，這樣的朗讀方法十分吸引孩子們，因此孩子們的注意力也十分地集中。除此之外，沈老師也重視了說話練習(xí)，讓孩子們進(jìn)行了課堂小練筆，模仿課文說一種你喜歡的小動(dòng)物，孩子們眾說紛紜，學(xué)習(xí)效果顯著。聽了這堂識(shí)字公開課讓我明顯感覺自己的課堂有待提升，對(duì)于我們平常還應(yīng)多聽課，多學(xué)習(xí)，把別人優(yōu)秀的地方借鑒過來用到自己的教學(xué)中去，不斷地進(jìn)步，不斷地提升自己。

不足之處：

1.時(shí)間把握不充分

在本堂課的教學(xué)過程中，由于之前的教學(xué)環(huán)節(jié)過于順利，導(dǎo)致時(shí)間富足，在寫字環(huán)節(jié)時(shí)間還有多，因此在整節(jié)課的過程中，寫字教學(xué)占的比例過于大。

2.教學(xué)語評(píng)價(jià)語言過于單一。

動(dòng)物兒歌教學(xué)評(píng)課稿篇二

《動(dòng)物兒歌》位于本冊(cè)其次個(gè)識(shí)字單元的第一篇課文，是一首布滿童趣的兒歌，介紹了6種小動(dòng)物的生活習(xí)性，教材還配有生動(dòng)好玩的彩圖，浮現(xiàn)了動(dòng)物活動(dòng)美好開心的畫面。兒歌中的小動(dòng)物一半是昆蟲，本課要求熟悉的生字中也有六個(gè)是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)了解形聲字的特點(diǎn)，有效識(shí)記生字。兒歌的特點(diǎn)是有節(jié)奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么〞的結(jié)構(gòu)組成的，因此應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培育同學(xué)的語感。

針對(duì)一班級(jí)學(xué)校生，教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和朗讀。在實(shí)際操作中，我做得比較好的地方有三點(diǎn)：

本課的識(shí)字任務(wù)是12個(gè)，依據(jù)文本特點(diǎn)將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進(jìn)行分類教學(xué)。在教學(xué)中，我先讓同學(xué)結(jié)合生動(dòng)好玩的圖片熟悉動(dòng)物，發(fā)覺蟲字旁的形聲字的造字特點(diǎn)，并以此為動(dòng)身點(diǎn)習(xí)得了識(shí)字方法；再結(jié)合多種形式朗讀兒歌，落實(shí)其他的識(shí)字教學(xué)任務(wù)，使同學(xué)在潛移默化中樹立了歸類識(shí)字的意識(shí)。隨文識(shí)字時(shí)，漢字在文本中時(shí)而跳脫，時(shí)而融進(jìn)好玩的語句，深深吸引著同學(xué)的愛好，提高了識(shí)字課的效率。

低班級(jí)教學(xué)應(yīng)從同學(xué)的愛好動(dòng)身設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)的識(shí)字嬉戲與朗讀活動(dòng)。因此，在上課伊始，我利用蝌蚪、蚯蚓的謎語導(dǎo)入，同學(xué)的心情一下子被調(diào)動(dòng)起來，字謎的謎底是即將學(xué)習(xí)的動(dòng)物名稱，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是對(duì)生字預(yù)習(xí)的一個(gè)拓展，一方面預(yù)習(xí)了即將學(xué)習(xí)的'生字，另一方面激發(fā)同學(xué)愛好，將嬉戲?qū)胍话嗉?jí)語文課堂中，它不但能使同學(xué)們主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，而且能夠活躍課堂氣氛，在豐富多彩的嬉戲中讓同學(xué)感受語文并愛好上語文，從而達(dá)到“玩與學(xué)〞相結(jié)合的目的，激發(fā)孩子愛好和表達(dá)欲望；在學(xué)習(xí)生字過程中，以多種朗讀活動(dòng)為載體激發(fā)同學(xué)的識(shí)字愛好；在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中，采用通俗易懂的編歌訣方法讓同學(xué)輕松把握寫字要領(lǐng)，進(jìn)而促進(jìn)同學(xué)語文力量的提升。

雖然預(yù)備地較為充分，但在實(shí)際教學(xué)過程中還是存在不足。

1、時(shí)間把握不充分

在本堂課的教學(xué)過程中，由于之前的教學(xué)環(huán)節(jié)過于順當(dāng)，導(dǎo)致時(shí)間富足，在寫字環(huán)節(jié)時(shí)間還有多，因此在整節(jié)課的過程中，寫字教學(xué)占的比例過于大。

2、教學(xué)語言過于平淡

這節(jié)課中，雖然我始終以飽滿的熱忱投入到課堂，但是照舊缺少聲情并茂、興致勃勃地朗讀。我的教學(xué)語言比較平淡，起伏不大。

動(dòng)物兒歌教學(xué)評(píng)課稿篇三

今天，我認(rèn)真凝聽了四位年輕老師的精彩課堂，十分震撼，學(xué)習(xí)到了好多東西。下面我針對(duì)趙彥軍老師執(zhí)教的《動(dòng)物的兒歌》一課，我談一下我的一些感受和拙見。

在識(shí)字教學(xué)中，通過圖文識(shí)字、帶拼音讀、去掉拼音讀、齊讀、指名讀、開火車讀、小蚯蚓造宮殿的游戲讀、兒歌中讀、把生字從兒歌中拿出來讀等多種識(shí)字方法和認(rèn)讀方式讓孩子與生字屢屢見面，從而在不知不覺中識(shí)記了生字。除此之外，趙老師還指導(dǎo)孩子利用形聲字和象形字的方法識(shí)字。十分棒！

我很欣賞趙老師指導(dǎo)孩子讀兒歌背誦兒歌的環(huán)節(jié)。讓孩子帶動(dòng)作讀、小組賽讀、師生對(duì)讀、師生問讀、生生問讀，譬如：“老師問：什么半空展翅飛？學(xué)生答：蜻蜓半空展翅飛……〞“誰在半空展翅飛？〞“蜻蜓半空展翅飛……〞“蜻蜓半空干什么？〞“蜻蜓半空展翅飛……〞多種方式讀課文，整個(gè)課堂書聲朗朗。孩子從讀到背會(huì)無痕跡，水到渠成。

趙老師指導(dǎo)孩子背完兒歌后，順勢(shì)讓學(xué)生“看圖仿說〞。先引導(dǎo)：老鷹高空展翅飛。后來就有了孩子精彩的“青蛙荷葉呱呱叫。〞“狗熊樹洞睡懶覺。〞等精彩的瞬間。孩子從學(xué)習(xí)語言到運(yùn)用語言，這個(gè)環(huán)節(jié)處理的也很微妙。孩子的發(fā)散思維得到了很好的訓(xùn)練。但是，我認(rèn)為，假使讓孩子再多說一些，譬宛如桌或小組之間說一說