初中英語詞匯教學(xué)課題研究方案

度文庫度文庫-讓每個(gè)人平等地提升自我!度文庫度文庫-讓每個(gè)人平等地提升自我!《英語單詞記憶方法的研究》結(jié)題報(bào)告泰安迎春學(xué)校王建民開題時(shí)間2007年11月課題成員:張新菊、王建民、王娟課題名稱：英語單詞記憶方法的研究四、課題背景：對于把英語作為外語來學(xué)而又缺乏語言環(huán)境的初一學(xué)生來說，第一個(gè)難題就是記不住英語單詞，或是暫時(shí)記住了，過一段就又忘了。這是因?yàn)槌鯇W(xué)英語的人還沒有掌握足夠的英語構(gòu)詞法的基礎(chǔ)知識。因此開始記憶單詞時(shí)，總是一個(gè)字母一個(gè)字母地去記,這樣記單詞，少量的還可以，單詞一多就不容易記住了有些學(xué)生可能會(huì)因此而產(chǎn)生畏難情緒,把英語學(xué)習(xí)看作一種負(fù)擔(dān),甚至半途而廢。然而,不管怎樣,對學(xué)生們來說來講,要想學(xué)好英語,必須下功夫、想辦法多記和巧記英語單詞和短語,這是因?yàn)槔斡浻⒄Z單詞是英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),是學(xué)好英語的必要前提。英語的詞匯十分豐富,要想記得多、記得快、記得牢，除了多聽、多說、多寫，反復(fù)記憶和及時(shí)復(fù)習(xí)外,還要掌握一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和有關(guān)構(gòu)詞法的基礎(chǔ)知識，以便達(dá)到事半功倍之效。因此我們初一年級的小課題研究題目定為“英語單詞記憶方法的研究”。五、所采取的措施：（一）根據(jù)我們學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，我們利用上課學(xué)習(xí)單詞的時(shí)間，給同學(xué)們介紹幾種行之有效的記單詞的方法,為大家學(xué)好英語提供一些必要的指導(dǎo)和幫助。1、音標(biāo)發(fā)音記憶法英語是一種有聲語言，英語單詞的讀音與拼寫有一種內(nèi)在的必然聯(lián)系，是有規(guī)律可循的。正確地拼讀、朗讀英語,對記憶單詞是行之有效的方法之一。初中英語中的單詞絕大多數(shù)都是符合讀音規(guī)則的，因此只要讀音準(zhǔn)確,并掌握一定的讀音規(guī)則,記單詞還是比較輕松容易的。讀音準(zhǔn)確也是學(xué)好英語的關(guān)鍵。因此,學(xué)生在背單詞時(shí),除了在課堂上跟老師讀準(zhǔn)每個(gè)單詞的發(fā)音外,還要在課下集中精力多聽英語單詞錄音，同時(shí)要大聲跟讀。記憶單詞應(yīng)調(diào)動(dòng)多種感覺器官，做到“五到”，即心到、眼到、耳到、口到和手到。在記憶某個(gè)生詞時(shí),首先要集中精力,注意生詞的詞形、詞義和詞的構(gòu)造,并大聲朗讀這個(gè)生詞，要把音讀準(zhǔn)，同時(shí)進(jìn)行抄寫以加深記憶。這樣也為“聽力”訓(xùn)練打下良好基礎(chǔ)。例如，conversation這個(gè)單詞雖然很長但它符合讀音規(guī)則。只要會(huì)讀，就能拼寫出來，2、諧趣記憶法這是一種把英語單詞形象化?娛樂化,把枯燥乏味的英語字母變成鮮活有趣的東西,寓學(xué)習(xí)于娛樂之中的記憶單詞的方法?？梢园褞讉€(gè)單詞用漢英混用的方法編成順口溜串起來。如bench,1 百度文庫-讓每個(gè)人平等地提升自我！ # 百度文庫-讓每個(gè)人平等地提升自我！ 從同伴那里獲取有用的信息來填補(bǔ)自身在信息、知識和能力等方面存在的不足，并得到心理上的滿足、信息上的拓寬、知識上的增長和能力上的提高，并感受合作共事和分享成果的愉快。2、單詞教學(xué)中開展小組合作的具體操作在小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程中最重要的步驟就是合理分組，營造合作的氛圍。在教師具體操作上可以以班為單位，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)定位以及學(xué)生的特點(diǎn)，從不同的角度把合作學(xué)習(xí)小組分成以下幾種類型：（1）根據(jù)固定座位來分。根據(jù)低年級學(xué)生缺乏合作的意識、注意力容易分散、自律性比較低等特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生固定座位分成4人小組，就近組成合作學(xué)習(xí)小組是最佳、最基本的形式。這種學(xué)習(xí)小組類型在合作學(xué)習(xí)形成的最初階段在課堂中普遍使用的。它能節(jié)約上課的時(shí)間，比較便捷，使學(xué)生能在較快時(shí)間里逐漸形成與人合作的意識，掌握如何與人合作的基本方法。在初一Unit1-5的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)遇到很多英文名字的單詞。如果讓每個(gè)人都記住這些名字不但枯燥而且效果不好。在小組合作中可以通過互相給對方取英文名字的方式來學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以在小組間進(jìn)行交流，互相介紹組員。這種學(xué)習(xí)過程不但直接地使學(xué)生掌握了這些英文名字的發(fā)音，而且每個(gè)人擁有一個(gè)英文名稱也會(huì)提高他們今后學(xué)習(xí)英語的興趣。（2）根據(jù)小群體來分雖然剛?cè)雽W(xué)，但是初一年級的學(xué)生中已經(jīng)有自然存在的學(xué)生小群體。他們根據(jù)個(gè)性特征、興趣愛好乃至社會(huì)家庭背景等方面自由組成。小群體中的成員有著較為相同的行為模式，凝聚力也較強(qiáng)，在同一個(gè)小組中合作學(xué)習(xí)，氣氛顯得較寬松，沒什么精神壓力，更利于思維的活躍，想象的發(fā)展，個(gè)性化的展示，成員之間也能相互促進(jìn)。學(xué)生根據(jù)自己所在的小群體，改變平時(shí)固定的座位，自己來選擇自己的合作學(xué)習(xí)伙伴。（3）根據(jù)學(xué)習(xí)資源的類型來分在學(xué)習(xí)詞匯擴(kuò)展時(shí)，則可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)資源的類型讓學(xué)生組合成學(xué)習(xí)小組。小組內(nèi)成員互相學(xué)習(xí)，然后再組與組之間交流，避免了學(xué)生逐個(gè)上臺展示，或出現(xiàn)濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，使單詞學(xué)習(xí)條理化，提高了課堂效率，也使每個(gè)學(xué)生真正有所收獲。（4）根據(jù)學(xué)生的知識與能力來分針對學(xué)生的個(gè)性差異，從學(xué)生的知識與能力這個(gè)角度還可以把合作學(xué)習(xí)小組分成以下幾種類型：A.交叉合作在學(xué)習(xí)目標(biāo)較難達(dá)成，而且對全體學(xué)生都有學(xué)習(xí)要求的時(shí)候，如果交差合作操作適當(dāng)，往往能起到優(yōu)生對學(xué)習(xí)困難生良好的帶動(dòng)作用。在Unit6的學(xué)習(xí)中會(huì)遇到大量與家庭成員有關(guān)的單詞，在記憶上有一點(diǎn)困難，而教師也不可能做到每個(gè)學(xué)生單獨(dú)指導(dǎo)。這時(shí)通過交叉合作的學(xué)習(xí)方式就能很好體現(xiàn)出優(yōu)生的積極作用。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，通過教師適當(dāng)指點(diǎn)就可以找出這些單詞間記憶的相似點(diǎn)：father,mother,brother，這三個(gè)單詞都以ther結(jié)尾。在father,mother,son,daughter,前面加上grand，就變成了爺爺，奶奶，孫子，孫女這四個(gè)單詞。通過這樣的小組合作學(xué)習(xí)不但能提升基礎(chǔ)好的學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)能力，而且在學(xué)生的交流中也更有利于基礎(chǔ)較差學(xué)生對知識的接受。B.同等生合作其一就是“優(yōu)一優(yōu)”合作由于優(yōu)生的基礎(chǔ)扎實(shí)，思維敏捷，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，因而他們能夠適應(yīng)并且也喜歡一些具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過這種學(xué)習(xí)小組成員之間的合作，能夠使得他們得到跨越式的發(fā)展。其二是“弱一弱”合作如果教師不加辨別地單一地使用“優(yōu)差合作”的話，容易使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，進(jìn)一步地扼殺他們的學(xué)習(xí)積極性，從而降低合作學(xué)習(xí)的效果。因此，在完成某種學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，讓學(xué)習(xí)困難生互相合作，由于基礎(chǔ)相同，他們反而能無所顧忌地發(fā)表自己的意見，從而便他們得到進(jìn)一步的提高。采取這種合作小組學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師一定要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，學(xué)生所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)是有所不同