聲樂論文格式范文

聲樂論文格式范文在高校的聲樂教學(xué)研究中對(duì)民族民間聲樂演唱風(fēng)格的研究是當(dāng)前的一個(gè)熱門話題，對(duì)其挖掘研究的潛質(zhì)和空間較大，以下是搜集的聲樂范文，供大家閱讀參考。英語語言學(xué)習(xí)主要包括兩個(gè)方面，一是語音、詞匯、語法等語言構(gòu)造的學(xué)習(xí)，另外就是語言使用規(guī)那么的學(xué)習(xí)，即語言使用是否得體等諸多因素的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)英語教學(xué)多側(cè)重于語言構(gòu)造學(xué)習(xí)，且教學(xué)方法枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率低下，對(duì)英語語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極為不利的影響;而歌曲，作為一種旋律優(yōu)美的聆聽式語言，為群眾廣泛承受和喜歡，且歌曲在語言構(gòu)造和語言使用規(guī)那么等諸多方面與英語語言學(xué)習(xí)親密相關(guān)。因此，將英語歌曲引入大學(xué)英語教學(xué)，可以從根本上解決英語學(xué)習(xí)者對(duì)語言的懼怕心理，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)改變了枯燥的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化和吸收。(一)傳統(tǒng)教學(xué)形式和應(yīng)試教育的影響長(zhǎng)期以來，我國(guó)英語課程以講授法為主，側(cè)重老師的地位和作用。同時(shí)，80年代廣為外語學(xué)習(xí)者承受的二語習(xí)得理論，尤其是語言“輸入”“輸出”理論對(duì)英語教學(xué)產(chǎn)生了更為深入的影響，老師與學(xué)生之間的關(guān)系機(jī)械化為知識(shí)的傳授者和承受者，“填鴨式”教學(xué)方法風(fēng)行英語課堂，并廣為學(xué)生承受。經(jīng)過高中階段的學(xué)習(xí)，“教”與“學(xué)”的教學(xué)形式已經(jīng)內(nèi)化為學(xué)生習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸喪失主體地位，對(duì)老師的依賴程度較強(qiáng)，缺乏自主學(xué)習(xí)和自我約束才能，不愿主動(dòng)地探究教學(xué)內(nèi)容，所以一旦進(jìn)入大學(xué)，缺少了“高考”這根指揮棒的影響，學(xué)生容易缺乏明晰的學(xué)習(xí)目的，也無法掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)興趣低下。(二)大學(xué)階段英語的課程設(shè)置的局限性早在xx年，教育部高教司就已經(jīng)公布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，成為指導(dǎo)大學(xué)英語課程教學(xué)的重要文件。它成認(rèn)教學(xué)過程中個(gè)體存在的差異性，并且根據(jù)對(duì)英語應(yīng)用才能掌握情況的不同，將教學(xué)要求分為一般要求、較高要求和更高要求三個(gè)層次。《課程要求》指出“各高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，按照《課程要求》和本校大學(xué)英語教學(xué)目的設(shè)計(jì)出各自的大學(xué)英語課程體系。”這一方面賦予學(xué)校較大的課程設(shè)置自主權(quán)，使學(xué)校可以很據(jù)自身特點(diǎn)靈敏調(diào)整課程，確保不同層次的學(xué)生在英語應(yīng)用方面的才能得以訓(xùn)練和進(jìn)步。但是，雖然多年來很多院校致力于課程改革，但是仍然很難充分考慮到不同層次學(xué)生的需求，目前本科院校非英語專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)仍然存在教材陳舊，教法單一等一系列問題，不能因材施地滿足學(xué)生的求知欲，學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)倦怠和興趣不濃現(xiàn)象。更嚴(yán)重的問題是大學(xué)英語課程設(shè)置導(dǎo)致了程度較高的學(xué)生無法滿足，程度較差的學(xué)生無法完成課程要求，出現(xiàn)了兩種極端，老師也因此陷入一個(gè)兩難的境地。各學(xué)校有必要根據(jù)自身特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一套較為合理的課程教學(xué)方法，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，真正做到因材施教，調(diào)動(dòng)盡量多的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。(三)新形式下大學(xué)英語課程存在的問題改革開放以來，大學(xué)英語作為高校一門必修根底課程存在，課時(shí)量大，學(xué)分比重較高，廣受關(guān)注。但是日前一那么調(diào)查顯示，大學(xué)英語與實(shí)際脫節(jié)，成為最令學(xué)生絕望課程之一。新京報(bào)所做的調(diào)查還顯示有52.5%的參與者認(rèn)為“大學(xué)英語課沒用”，受訪學(xué)生表示對(duì)大學(xué)英語教學(xué)滿意度較低，不少學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語課程沒有提升自己的英語程度，“教材陳舊，與實(shí)際脫節(jié)”、“教學(xué)形式過于傳統(tǒng)”、“應(yīng)試色彩重，才能培養(yǎng)少”是學(xué)生反響的主要問題。有學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語學(xué)習(xí)的目的性不強(qiáng)，課程設(shè)置不以四六級(jí)考試為主要授課內(nèi)容，又沒有像專業(yè)英語那樣與專業(yè)嚴(yán)密相連，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣低下，教學(xué)目的難以實(shí)現(xiàn)。(一)音樂歌曲與語言學(xué)習(xí)的關(guān)系音樂與語言相伴相生，產(chǎn)生于一樣的現(xiàn)實(shí)根底，歌曲作為音樂的一種表現(xiàn)形式，是語言化了的音樂。喬姆斯基(Chomsky)，美國(guó)著名語言學(xué)家曾指出，音樂構(gòu)造和語言構(gòu)造的關(guān)系就像腳趾與手指的關(guān)系一般，有著相似的形態(tài)機(jī)制和共同的開展根底[1]。語言和音樂除了在節(jié)拍、旋律和腔調(diào)的上下方面有較大的重合點(diǎn)外，二者在韻律、重音和曲調(diào)方面也有很多相通之處。英國(guó)語言學(xué)家帕爾默(Palmer)曾經(jīng)說：“語言和音樂的節(jié)奏關(guān)系能在歌曲中得到最明顯的表達(dá)”。[2]美國(guó)哈弗大學(xué)的霍華德?加德納教授在他的著作《智能的構(gòu)造：多元智能理論》一書中系統(tǒng)地論證了語言與音樂的親密關(guān)系，他認(rèn)為，人們對(duì)音樂的感知與對(duì)語言的感知是相通的，并且人類對(duì)音樂的感知會(huì)正遷移于人類對(duì)語言的感知，音樂感知對(duì)人類的語言開展有著宏大的促進(jìn)作用。另外，教育家很早就發(fā)現(xiàn)，早期的音樂教育有助于開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的潛能，同時(shí)進(jìn)步語言表達(dá)才能。美國(guó)音樂學(xué)家L.Mason早在19世紀(jì)就認(rèn)為小學(xué)應(yīng)該開設(shè)音樂課，這一想法得到語言學(xué)習(xí)者的大力支持。大量的研究發(fā)現(xiàn)，語音語調(diào)把握比較準(zhǔn)的英語學(xué)習(xí)者樂感不會(huì)差，而相反，五音不全的學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)的過程中最容易出現(xiàn)語音語調(diào)等方面的問題。因此，在語言教學(xué)過程中進(jìn)展音樂方面的熏陶可以起到潛移默化的作用，到達(dá)事半功倍的教學(xué)效果[3]。(二)音樂在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣方面的積極作用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指鼓勵(lì)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并使之朝向某一目的的學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力傾向，它是成功學(xué)習(xí)一門語言的重要因素之一。只有當(dāng)學(xué)消費(fèi)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有了“我要學(xué)”的念頭之后，才會(huì)發(fā)自內(nèi)心的按照自身需要主動(dòng)進(jìn)展認(rèn)知構(gòu)造的調(diào)整，自發(fā)進(jìn)入到語言知識(shí)構(gòu)造的構(gòu)建之中去，因此，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)好外語的前提。作為在大數(shù)據(jù)時(shí)代環(huán)境下成長(zhǎng)起來的新時(shí)代的大學(xué)生，傳統(tǒng)的課本及課堂教學(xué)逐漸失去其魅力，他們經(jīng)常被新奇的事物所吸引，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往有趣的教學(xué)內(nèi)容和有吸引力的教學(xué)方法。英文歌曲作為現(xiàn)代藝術(shù)的表現(xiàn)形式，以其優(yōu)美的旋律、明快的節(jié)奏和抒情的歌詞吸引并打動(dòng)學(xué)生的心弦，讓一系列的英文知識(shí)以一種全新的方式進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，因此，英語歌曲教學(xué)成為了學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的有效方式，英文歌曲通過聲波刺激學(xué)生的中樞神經(jīng)，激起頭腦中一系列智能活動(dòng)，從而產(chǎn)生良好的專注情緒，形成一種愉快的情感體驗(yàn)，使學(xué)生的認(rèn)知心理和情感心理產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。美國(guó)現(xiàn)代教育學(xué)家布魯姆說：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、興趣或樂趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼無趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)的更加輕松，也更加迅速?！盵4]因此，在英語語言教學(xué)中，老師應(yīng)該積極探究新的教學(xué)方法，營(yíng)造輕松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并且盡量促使其在今后的學(xué)習(xí)生活中將所學(xué)到的有限的語言知識(shí)進(jìn)展有效遷移，到達(dá)最正確學(xué)習(xí)效果。(三)音樂在英語語言知識(shí)學(xué)習(xí)方面的促進(jìn)作用英語，作為一門語言課，本來應(yīng)該充滿聯(lián)想與想象，有較靈敏的授課方式，但是受應(yīng)試教育機(jī)制和“科學(xué)教育”觀念的影響，英語課堂成為程式化的詞匯講解、語法分析、段落劃分和修辭學(xué)習(xí)的場(chǎng)地，學(xué)生在課堂上不能自由發(fā)揮想象，只能以死記硬背為主要任務(wù)，無法理解語言之外的內(nèi)容，因此在多年的課堂學(xué)習(xí)后并不能準(zhǔn)確地理解和恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言。目前多數(shù)大學(xué)英語教材內(nèi)容陳舊乏味，教學(xué)手段單一枯燥，老師在課堂上很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。事實(shí)上，語言本身不僅僅是一種交流工具，它滿含情感，充滿人生體驗(yàn)，可以陶冶學(xué)生情操，在拓展學(xué)生視野的同時(shí)磨練他們的意志，豐富其人生經(jīng)歷，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)才能，進(jìn)步文化素養(yǎng)。而英文歌曲因其自身特點(diǎn)很好地交融了語音語調(diào)、詞匯、語法和文化知識(shí)，成為新時(shí)期學(xué)習(xí)英語的助力，且只要選擇恰當(dāng)，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，可以有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，到達(dá)更好的教學(xué)效果，同時(shí)也促使教學(xué)形式多樣化。歌曲作為語言的特殊形式，受到年輕人的熱烈追捧，將歌曲進(jìn)入大學(xué)英語教學(xué)，可以從語音語調(diào)、詞匯、語法等方面進(jìn)步學(xué)生的語言才能。(一)音樂以課堂導(dǎo)入形式進(jìn)入大學(xué)英語教學(xué)導(dǎo)入是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的“序曲”。在教學(xué)過程中，精心設(shè)計(jì)的、有針對(duì)性的導(dǎo)入可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生很快進(jìn)入教學(xué)情景，從而激起學(xué)生的求知欲，為進(jìn)入課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。一個(gè)成功的導(dǎo)入是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵，理想的課堂導(dǎo)入具有激發(fā)興趣、吸引注意力、溫故知新、活潑氣氛、營(yíng)造情景和指引教學(xué)等功能。新時(shí)代的大學(xué)生是在音樂的熏陶下成長(zhǎng)起來的一代，他們突出的共同特點(diǎn)就是喜歡音樂，并對(duì)全球范圍內(nèi)流行起來的音樂歌曲有自己獨(dú)到的見解。在課堂設(shè)計(jì)過程中，選擇與教材內(nèi)容嚴(yán)密相關(guān)的歌曲作為導(dǎo)入，可以活潑課堂氣氛，消除學(xué)生對(duì)英語課的厭煩心理，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。例如在講解新視野大學(xué)英語第二冊(cè)第二單元的“LearningtheOlympicStandardforLove”時(shí)可以播放Olympicthemesong“HandinHand”，將學(xué)生快速帶入到與奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)相關(guān)的文化背景知識(shí)范圍內(nèi)，使其進(jìn)入良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，全心貫注地開展學(xué)習(xí)。運(yùn)用音樂作為導(dǎo)入進(jìn)入大學(xué)英語課堂，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)劑學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，而且對(duì)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生積極的作用。(二)音樂以語篇的背景音樂形式進(jìn)入大學(xué)英語教學(xué)針對(duì)音樂與外語學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，心理學(xué)家做過大量的研究，指出在學(xué)習(xí)外語的過程中參加經(jīng)過特定技術(shù)處理的背景音樂可以加強(qiáng)學(xué)生的注意力，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。和諧、悅耳的音樂既可以使人們心情舒暢，同時(shí)也使人體產(chǎn)生一些內(nèi)在的變化，促使部分器官產(chǎn)生一些有益于安康的激素、酶和乙酰膽堿等物質(zhì)。此類物質(zhì)不僅可以使神經(jīng)細(xì)胞興奮，還能通過控制內(nèi)臟功能來調(diào)節(jié)血液流量，從而增進(jìn)神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)視覺和聽覺的敏感性，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中承受語音語法知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的注意力和語言才能。背景音樂的作用除了進(jìn)步注意力，還起到排除學(xué)習(xí)干擾的作用。學(xué)生在聽課或?qū)W習(xí)的過程中較多地使用大腦的左半球，而此時(shí)右半球也在無意識(shí)地吸收一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的信息，此時(shí)參加背景音樂，可以屏蔽這些無意識(shí)吸收的信息，使大腦兩個(gè)半球都集中在有效信息的學(xué)習(xí)中，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。目前高校大學(xué)英語課程中讀寫課程占較大比重，課文精讀部分篇幅較多，內(nèi)容繁雜，生詞量大，句子構(gòu)造復(fù)雜，是學(xué)生普遍厭煩的一個(gè)學(xué)習(xí)模塊。為進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善煩悶的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以在語篇學(xué)習(xí)過程中參加背景音樂。在選擇背景音樂時(shí)應(yīng)謹(jǐn)記音樂是為語篇學(xué)習(xí)效勞的，因此應(yīng)該選用總體音量較輕緩，以抒情為主的輕松的樂曲，但是可以根據(jù)詳細(xì)情況略作調(diào)整。背景音樂運(yùn)用得當(dāng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的注意力，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下承受知識(shí)，消除學(xué)習(xí)疲勞，屏蔽學(xué)習(xí)過程中的干擾信息，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維才能，在進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。(三)音樂以賞析形式進(jìn)入大學(xué)英語教學(xué)由于經(jīng)濟(jì)全球化和社會(huì)生活信息化的影響，知識(shí)不斷地被量化、數(shù)據(jù)化和商業(yè)化，書本知識(shí)逐漸喪失了以往的權(quán)威，傳統(tǒng)的英語課堂已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在大學(xué)英語教學(xué)過程中，可以根據(jù)課本內(nèi)容，為學(xué)生選擇題材相關(guān)的音樂歌曲進(jìn)展賞析教學(xué)。音樂歌曲是人們生活的寫照、文化的縮影，深入反映了文化特征和價(jià)值觀念，將歌曲賞析，特別是英語歌曲賞析引入大學(xué)英語課堂，可以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和自主學(xué)習(xí)才能，拓寬知識(shí)面，使有限的英語課堂發(fā)揮無限的教學(xué)功能。在英語教學(xué)過程中引入歌曲，學(xué)生的知識(shí)面也相應(yīng)地從書本擴(kuò)展到社會(huì)生活的各個(gè)方面，從單調(diào)刻板的語言知識(shí)學(xué)習(xí)到豐富的文化背景熏陶，進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地查閱相關(guān)資料，包括與歌曲創(chuàng)作相關(guān)的背景、創(chuàng)作者的人生經(jīng)歷，并以此作為課外泛讀的資料，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)生閱讀才能的同時(shí)也擴(kuò)大了學(xué)生的文化知識(shí)面，反過來也更好促進(jìn)了語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生翻開一條通往實(shí)用英語學(xué)習(xí)的途徑，加深了對(duì)語言和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和體會(huì)，同時(shí)理解到使用語言交流的精華。將英文歌曲引入大學(xué)英語教學(xué)可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改進(jìn)單一的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過英語歌曲的學(xué)習(xí)，不僅可以增加語言與語法知識(shí)，擴(kuò)大詞匯量，進(jìn)步口語表達(dá)才能，并且可以接觸較為貼近現(xiàn)實(shí)的西方文化，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交流才能。語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)潛移默化的過程，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，一切可以進(jìn)步學(xué)生跨文化交流才能的教學(xué)方法都可以應(yīng)用到大學(xué)英語教學(xué)的過程中，