教學(xué)中如何幫助學(xué)生提高理解能力例談1(二等)

教學(xué)中如何幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)理解能力例談長沙市雨花區(qū)桂花樹小學(xué)唐雄英摘要：關(guān)鍵詞：作為一線的數(shù)學(xué)教師,我常常在思考,教給學(xué)生知識不如培養(yǎng)學(xué)生能力,讓孩子們學(xué)會學(xué)習(xí),有能力解決所碰到的問題。而在實際操作過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力卻非易事,這是一個循序漸進(jìn)的過程,需要我們在每一次教學(xué)的過程中來訓(xùn)練,來激發(fā)。一、反復(fù)閱讀，結(jié)合實際，理解問題在日常教學(xué)過程中,你常常會發(fā)現(xiàn)一個比較簡單的問題,大部分學(xué)生都理解了,但是還是有一部分孩子,他會出現(xiàn)“低級”錯誤,但事后反思,我們知道,每個學(xué)生是獨特的個體,在學(xué)習(xí)的過程中,他們的思維方式,理解能力不盡相同,作為老師,作為家長要去了解孩子,并針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)和練習(xí)。對于大多數(shù)的孩子,我們需要重視的一個方面就是培養(yǎng)他們的對數(shù)學(xué)材料的閱讀及概括能力。從而慢慢培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。四年級新人教版練習(xí)冊有一道這樣的題目:比最大的五位數(shù)大1的數(shù)是(),比它小1的數(shù)是（）。第一空，大部分學(xué)生都能正確填寫，他們很容易知道，最大的五位數(shù)是99999，比它大1的數(shù)即99999+1=100000?？墒堑诙諈s有很多學(xué)生填寫了99999。經(jīng)過詢問，他們理解為第二空的主語“它”是第一空填寫的數(shù)，對于學(xué)生出現(xiàn)這樣的理解情況，作為教師應(yīng)該如何引導(dǎo)呢我的做法是，帶領(lǐng)學(xué)生再讀一遍題目，找出這句話的結(jié)構(gòu)：比（）大1的數(shù)是比它小1的數(shù)是這個它到底是誰如果它指第一空的得數(shù)，那么所填之?dāng)?shù)就是最大五位數(shù)，不符合出題邏輯。同樣的因?qū)?shù)學(xué)語言不理解而犯錯的例子有許多，三年級下學(xué)期的期末測試有這樣一道問題：某小區(qū)第3幢有2個單元,每個單元15層,每層住著4戶人家,請問這里一共住了多少戶人家對于這個問題,大部分孩子知道是用乘法來解決,但是我驚奇的發(fā)現(xiàn)一些孩子是這樣列式的:3×2×15×4=360(戶),事后去詢問這些孩子,他們說是把第3幢看成了3幢。是粗心了,這是孩子自己的解釋,其實粗心恰恰是孩子對于知識的掌握不夠,他的數(shù)學(xué)能力有待提升的外在表現(xiàn)。其實我再繼續(xù)問他們一個問題,他們就恍然大悟：第3幢有2個單元,請你把這句話再多讀兩遍,如果你理解為3幢,那么請問3幢樓只有2個單元按照常識,每幢樓至少要有一個單元,住的人才能進(jìn)去呀,孩子立刻說：“噢,我沒有想這么多。”我想這一方面跟孩子思考和分析能力有關(guān),另外一方面我們平時對孩子的教育是否應(yīng)該更貼近生活一些二、注重知識生成過程，讓學(xué)習(xí)真的發(fā)生任何數(shù)學(xué)知識的引入都有其產(chǎn)生的原因及背景，所以要正確理解數(shù)學(xué)知識，不能只把注意力放在最終結(jié)論上，而應(yīng)當(dāng)體驗知識形成的過程，從而達(dá)到真正理解知識的目的,小學(xué)生的思維理解能力還沒有達(dá)到一個高度,若一味只讓孩子記住某個結(jié)論或者公式,這種記憶是短暫的,且知識很難發(fā)散運用,很難遷移。實際的教學(xué)過程中，我啟發(fā)學(xué)生們自己去尋找、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，舉出身邊的事例,加深對知識的理解。有這樣一道題目：梯形上底兩個頂點縮到一起變成什么圖形上底擴(kuò)大到和下底一樣長，變成什么圖形第一空大部分孩子能填對，是“三角形”，可是第二空填寫“長方形”，“正方形”的較多，而填寫“平行四邊形”的較少。針對這樣的情況，我提議讓孩子們在草稿本上嘗試。畫圖將上底拉成和下底一樣長，這時，學(xué)生有幾種情況出現(xiàn)，從一端拉伸，從兩端拉伸，還有的同學(xué)所畫的梯形腰和下底一樣長，經(jīng)過這種嘗試，出現(xiàn)了“平行四邊形”，“長方形”，“正方形”三種結(jié)果。那么空里面應(yīng)該填什么更合適這個時候我會帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會和理解數(shù)學(xué)概念：梯形指的是只有一組對邊平行的四邊形，這組平行的對邊就是它的上底和下底，現(xiàn)在將上底和下底拉成一樣長，那么就變成了什么這組對邊既平行又相等，這正好是平行四邊形的定義。這時，還有一部分同學(xué)疑惑，我分明拉伸出了長方形和正方形!這時我會引導(dǎo)學(xué)生回顧長方形和正方形也是特殊的平行四邊形的知識，學(xué)生恍然大