基于“五育融合”背景的小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐研究 論文

摘要：現(xiàn)階段，小學(xué)教育以“五育融合”為主要目標(biāo)，其中的勞動(dòng)教育在小學(xué)教學(xué)改革中日漸凸顯重要性。落實(shí)勞動(dòng)教育需要得到學(xué)校、家庭以及社會(huì)三方面的共同努力。根據(jù)當(dāng)前小學(xué)勞動(dòng)教育開展現(xiàn)狀，科學(xué)創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)教育課程，使其與德育智育充分融合，促進(jìn)勞動(dòng)教育的全面開展。創(chuàng)建勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，為學(xué)生營造體驗(yàn)式勞動(dòng)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生掌握基本生活技能，提高生活自理能力。關(guān)鍵詞：五育融合；小學(xué)勞動(dòng)教育；勞動(dòng)價(jià)值觀；生活自理能力；家務(wù)勞動(dòng)引言：2020年3月份黨中央與國務(wù)院在《關(guān)于全面加強(qiáng)中小學(xué)生勞動(dòng)教育的意見》提出了勞動(dòng)教育的建議。近年來，部分青少年的身上出現(xiàn)了不珍惜勞動(dòng)成果、鋪張浪費(fèi)的行為，對此學(xué)校應(yīng)高度重視勞動(dòng)教育，以培養(yǎng)學(xué)生生存技能、正確勞動(dòng)觀念為目標(biāo)，基于“五育融合”開展小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)建勞動(dòng)教育課程，有利于培育學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀，幫助小學(xué)階段的學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)品質(zhì)。2019年中共中央發(fā)布了《中國教育現(xiàn)代化2035》的發(fā)展規(guī)劃，提出了“五育融合”動(dòng)教育”看作是一個(gè)整體，促進(jìn)五育之間的和諧發(fā)展。為培養(yǎng)出全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才，五育的實(shí)施必須強(qiáng)調(diào)五育的聯(lián)系，勞動(dòng)教育的實(shí)施同時(shí)也要達(dá)到智育和美育的實(shí)踐效果1.學(xué)校對于勞動(dòng)教育有所忽視當(dāng)前很多學(xué)校依然重視著應(yīng)試教育的發(fā)展理念，認(rèn)為升學(xué)才是重點(diǎn)，所以升學(xué)壓力是小學(xué)階段的主要壓力。對于學(xué)生的智育培養(yǎng)一般是通過幾門主要學(xué)科課程，德育培養(yǎng)是通過開設(shè)思想品德這類德育課程，對于美育和體育也開設(shè)了美術(shù)課與體育課，唯獨(dú)缺乏了勞動(dòng)教育的相關(guān)課程，即便有的學(xué)校關(guān)注到了這一點(diǎn)，也僅僅是依靠班主任采用班會(huì)的方式展開灌輸式教育，讓學(xué)生只是單純的了解到“熱愛勞動(dòng)從我做起”,這種喊口號的形式，但在實(shí)踐中很多學(xué)生卻無從下手。學(xué)生普遍認(rèn)為勞動(dòng)教育學(xué)校并不重視，形式又過于單一且內(nèi)容枯燥，所以難以激發(fā)參與的興趣[2]。1.學(xué)校創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)教育課程，促進(jìn)“五育融合”采用兩課時(shí)連上的方式，構(gòu)建勞動(dòng)教育課程群。每周設(shè)置至少成良好的勞動(dòng)意識與行為習(xí)慣。2021年國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)