幼兒園中班教育心得

幼兒園中班教育心得【案例背景】

每天和一群天真活潑的孩子們打交道。他們的純真給我?guī)頍o限的歡樂。他們的頑皮令我總是喋喋不休的囑咐，他們的好動(dòng)總是令我眼睛不離左右。見到孩子們我都覺得很歡樂，那孩子們來到幼兒也很我一樣歡樂嗎?我想每個(gè)孩子的答復(fù)都不是一樣的。面對(duì)生活，你有什么樣的感受，就會(huì)有什么樣的生活。樂觀是歡樂的根源。而保持樂觀的惟一方法，就是緊緊抓住生活的每一次歡樂。作為教師的我們，應(yīng)當(dāng)怎么讓每個(gè)孩子都?xì)g樂享受每一天?

【案例描述】：

情景一：

早上的晨間活動(dòng)，是孩子歡樂一天的開頭，我分給每個(gè)孩子一個(gè)皮球，啟發(fā)孩子球的多種玩法。孩子們玩得可起勁了，卻見陳子超小朋友一個(gè)人單獨(dú)在教室里玩，怎么“請(qǐng)”他，他都不出來。小朋友有時(shí)和他一起玩活動(dòng)時(shí)，玩著玩著他又一個(gè)人孤伶伶地。我走到他身邊問道：“你為什么不和小朋友一玩，你看好朋友們都等著你?！薄拔也幌胪妗彼N著嘴巴說。“怎么啦!能跟黃教師說說嗎?”“我不快樂，我想一個(gè)人在家里玩。”

在開學(xué)的這幾天里，我都觀看到子超的臉上，沒有笑容。經(jīng)過家訪，知道他的父母都在國(guó)外，把他寄養(yǎng)在一位年邁的老人家稱他為“伯伯”。那位伯伯是性格內(nèi)向的老人，受他影響。子超也變地越來越內(nèi)向。沒有溝通的空間。

在接下來的時(shí)間里，我特意每天都和子超談?wù)勑模屝∨笥褌兌喽嗾宜?。賜予孩子積極的心理示意，不使用如“小朋友欺侮你沒有”、“教師今日批判你了嗎”等語言，避開孩子在心理上總處于弱者或被動(dòng)地位。經(jīng)過一段時(shí)間的“磨合”，漸漸地子超的臉上有笑容了，有時(shí)和小朋友玩時(shí)都發(fā)歡樂地笑聲。有時(shí)還會(huì)跑到我的身邊說：“黃教師，我喜愛你，喜愛小朋友?！薄澳銡g樂嗎”“我到幼兒園，我很歡樂，我很快樂?！?/p>

【案例分析】

《綱要》指出：“敬重幼兒在進(jìn)展水平、力量、閱歷、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，努力使每一名幼兒都能獲得滿意和勝利。”我們嘗試針對(duì)孩子的實(shí)際水平，適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)去要求他、鼓舞他，往往會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。它會(huì)使孩子從不難獲得的勝利體驗(yàn)中獲得自信，并爭(zhēng)取更大進(jìn)步。

教育是一門共性化很強(qiáng)的藝術(shù)，所以也找不到一種通用的方法適用于全部的孩子。一位教育家曾經(jīng)說過，請(qǐng)你記住，教育……這首先是關(guān)心備只至地，深思熟慮地，當(dāng)心翼翼地去觸及年輕的心靈。我感覺到孩子的自尊心需要當(dāng)心的呵護(hù)，或許你覺得孩子小，不懂事，教師過分一點(diǎn)也沒關(guān)系，但事實(shí)并非如此，由于教師在孩子的生活中占居著特別的地位，孩子通常從教師的言行中來推斷教師對(duì)自己是否滿足，教師鼓舞性的評(píng)價(jià)能激發(fā)孩子的上進(jìn)心，使他們終生受益，反之則會(huì)在其心靈中投下陰影。

1、教師要了解孩子的心理，多表揚(yáng)他，鼓舞他，和他多溝通，建立良好的師生關(guān)系，使他把對(duì)自己的依戀轉(zhuǎn)移到教師身上，情愿和教師親近，喜愛聽教師說話，能高快樂興來園。

2、教師應(yīng)為幼兒多制造嬉戲的時(shí)機(jī)，在嬉戲中教會(huì)幼兒如何與別的小朋友相處，如何搭積木，如何嬉戲等，在嬉戲中學(xué)會(huì)合作與共享。

記得贊可夫說過：“共性的進(jìn)展，在孤獨(dú)和隔絕中是不行能的，只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能。

【案例描述】

情景二：

片段一：一天，朱子妍正在進(jìn)展晨間活動(dòng)，高快樂興地跑到“建筑角”預(yù)備拿積木拼搭，一不當(dāng)心，一筐積木全倒翻在地上。范俊凱生氣地大聲說：“你怎么回事?!真厭煩!快把積木撿起來!”子妍呆呆地站著，靜靜地走到活動(dòng)室一角的桌邊……“我不喜愛幼兒園，我生氣了，不快樂了!”子妍大聲地哭起來。

片段二：一個(gè)麗雅走出活動(dòng)室，恰好一個(gè)亮亮往里跑，亮亮把麗雅撞倒在地上，忍不住大哭起來。我忙跑過來，對(duì)說：“哎呀，亮亮不當(dāng)心撞到你了?！苯又肄D(zhuǎn)向亮亮問：“怎么辦呢?”亮亮說：“對(duì)不起，我不是有意的?！贝藭r(shí)麗雅想哭又忍住了。我對(duì)麗雅說：“臉被淚水弄臟了，來，黃教師用紙巾替你擦擦?！蔽?guī)望愌挪翝崈裟?，整理好衣服后，說：“讓教師看看，喲!真美麗?！丙愌判α恕?/p>

【案例分析】

從以上實(shí)錄的兩個(gè)片斷中我們不難看出，這兩個(gè)幼兒在遇到意外狀況以后的心境是完全不同的：一個(gè)受到責(zé)怪慌張失措，一個(gè)得到勸慰破涕為笑?？上攵?，這兩個(gè)幼兒接下去的情景：一個(gè)處于驚慌狀態(tài)之中，而另一個(gè)則能以一種開心的心情投入新的活動(dòng)。不同的教育方式產(chǎn)生了正反兩種截然不同的效果，可見幼兒園教師的教育行為對(duì)幼兒的心理安康所起的作用是相當(dāng)關(guān)鍵的。

【案例反思】

通過以上案例，我們可以清晰地看到，幼兒園是幼兒第一次較正規(guī)地步人的集體生活環(huán)境。對(duì)培育幼兒社會(huì)適應(yīng)力量起打算性作用。馬斯絡(luò)的五個(gè)層次需要的理論說明，當(dāng)人最根本的生理、安全需要滿意后，就會(huì)有更高層次的心理需要，幼兒在心理方面有哪些根本需要呢?情感需要、獨(dú)立性、自尊感、交往、被人接納、獲得勝利、智力刺激。《綱要》也明確提出：”社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)。幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培育應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避開單一呆板的言語說教。”

一.創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境.

為了幼兒心理的安康進(jìn)展，幼兒園教師必需為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境。首先，教師要不斷改善自己的共性品質(zhì)和心理安康狀況。同時(shí)，教師要標(biāo)準(zhǔn)自己的教育行為，留意自己的一言一行，甚至是一貫認(rèn)為正確的做法都應(yīng)當(dāng)作深刻的反思，竭力避開不經(jīng)意中使幼兒稚嫩的心靈受到創(chuàng)傷。

幼兒從小家庭進(jìn)入集體環(huán)境，會(huì)有很多不適應(yīng)，如生活上吃、睡、穿脫衣鞋等自理力量差;心情上的依戀，不熟識(shí)教師、同伴、環(huán)境，產(chǎn)生擔(dān)心全感;人際關(guān)系上的不協(xié)調(diào)，不象在家中可任意得到自己想要的玩具，獨(dú)生子女沒有和同伴合作、共享、等待、輪番著玩的閱歷，常會(huì)為玩具發(fā)生爭(zhēng)吵哭打等不良行為、產(chǎn)生不開心心情;行為約束方面還不太理解集體的規(guī)章，不會(huì)很好地和教師同伴協(xié)作遵守，過多的紀(jì)律約束難以適應(yīng)，缺乏自制力等。消極的適應(yīng)會(huì)產(chǎn)生消極心情，積極開心的體驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生積極的心理。師生關(guān)系和班級(jí)氣氛會(huì)對(duì)幼兒心理產(chǎn)生重大影響，其中教師是關(guān)鍵。

二.建立良好的順生關(guān)系。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的精神教師“應(yīng)以關(guān)心，接納，敬重的態(tài)度與幼兒交往，努力接納幼兒的想法與感受-------關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反響。敏感的發(fā)覺他們的需要，準(zhǔn)時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生活動(dòng)。”綱要著重提出了教師應(yīng)對(duì)幼兒敬重、理解，體驗(yàn)、感悟幼兒行為的要求。

教師首先要有安康的心理素養(yǎng)，高尚的情操，能理解敬重幼兒，有寬容友愛的態(tài)度，有適當(dāng)?shù)母星楸憩F(xiàn)，積極合理的語言動(dòng)作等，使幼兒對(duì)教師充分信任，主動(dòng)和教師接觸，愿意聽從教師的要求，以積極的態(tài)度培育自控力量。同時(shí)要形成民主、熱忱、歡送的班級(jí)氣氛，創(chuàng)設(shè)良好的與同伴、教師交往的環(huán)境，滿意幼兒內(nèi)在的心理需要。實(shí)踐證明，標(biāo)準(zhǔn)幼兒園教師的教育行為，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，不僅有利于激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性和制造性，而且有助于孩子良好性格的形成。相反則有可能給孩子的心里留下陰影，使孩子向著不正確的方向進(jìn)展。

三.教師滿意幼兒的心理需要。

在活動(dòng)過程中開掘各人的特長(zhǎng)，在得到同伴。教師的贊許和敬重的同時(shí)，感受到自己的集體中的位置，當(dāng)幼兒心理需要得到滿意后會(huì)產(chǎn)生積極心情，激發(fā)其主動(dòng)積極地學(xué)習(xí).教師要重視滿意幼兒的情感需要，特殊對(duì)性格內(nèi)向、膽小、活動(dòng)力量和交往力量較差的乖孩子更不能無視。

你期望孩子歡樂嗎?給他一個(gè)空間，讓他自己往前走;給他一個(gè)時(shí)間，讓他自己去安排;給他一個(gè)條件，讓他自己去熬煉;給他一個(gè)問題，讓他自己找答案;給他一個(gè)困難，讓他自己去解決;給他一個(gè)機(jī)遇，讓他自己去抓住;給他一個(gè)沖突，讓他自己去爭(zhēng)論;給他一個(gè)對(duì)手，讓他自己去競(jìng)爭(zhēng);給他一個(gè)權(quán)利，讓他自己去選擇;給他一個(gè)目標(biāo)，讓他自己去努力。當(dāng)你挪開雙手，把孩子能做的事情還給孩子時(shí)，你會(huì)發(fā)覺：獨(dú)立的孩子很歡樂!

此案例的勝利之處—把愛的教育融入、滲透到日常生活中，引導(dǎo)和鼓舞孩子們用觀看的眼睛發(fā)覺“身邊的愛”，用細(xì)膩的心靈體驗(yàn)到“愛與被愛的歡樂”，記得有這樣的句話——“教育是人與人心靈上最微妙的相互接觸”，“是生命與生命交往與溝通的過程”花有花的光榮，葉有葉的榮耀，根也有根的感受。做一名班主任，讓我歡樂。

做班主任很累，但我為每天能與這么多活潑的心靈接觸而快樂，為每天能在不同程度上與那么多富有思想的生命溝通而感動(dòng)，為每天都能提升自己而興奮不已。

幼兒園中班教育心得3

在培育幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，我的教育觀念發(fā)生了變化，對(duì)教師在一日生活中過多地組織集體活動(dòng)有了一些思索，并嘗試著削減對(duì)孩子的一些不必要的要求。

今日，我沒有根據(jù)平常的做法讓孩子們集體行動(dòng)。有的三五成群地在自然角觀看，談?wù)撝裁?有的干脆走到桌前，翻閱起教師中午備課時(shí)留在那兒的書。我沒有打攪他們，由于孩子們都在做著有意義的事情，說著感興趣的話題。幼兒園生活要有紀(jì)律，同時(shí)要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權(quán)利和時(shí)機(jī)，讓他們自己打算先干什么，后干什么，這對(duì)他們今后主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)生活，主動(dòng)約束自己的行為，形成肯定的時(shí)間觀念，有著更深遠(yuǎn)的意義。我打算在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間，讓他們生活得更輕松些。

幼兒園的孩子什么時(shí)間做什么事，歷來由教師安排，似乎是天經(jīng)地義。為了照看好孩子，我們要求他們一切行悅耳指揮，許多活動(dòng)都得集體進(jìn)展。固然，班級(jí)里孩子多，排隊(duì)、等待就難免。孩子們消極、無奈地等待著，他們的時(shí)間被白白鋪張，他們的主動(dòng)精神被漸漸磨蝕。為了不“亂“，教師必定要規(guī)定“排好隊(duì)”，“不要任憑講話“……一些掌握力量差的孩子，活潑的孩子，主動(dòng)性、自主性強(qiáng)的孩子耐不住這無聊的等待，會(huì)常常不斷地影響紀(jì)律。從而招致教師的批判。過多的批判，造成幼兒與教師的關(guān)系緊急;過多的指責(zé)，又使得他們的自尊心受挫，失去上進(jìn)心?？梢?，過多的集體約束會(huì)影響幼兒的主動(dòng)進(jìn)展，應(yīng)當(dāng)盡早改革。

教師領(lǐng)先行動(dòng)，嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自己支配自己的權(quán)利和時(shí)機(jī)，讓他們依據(jù)狀況打算先做什么再做什么，學(xué)習(xí)合理地使用時(shí)間，安排自己的活動(dòng)，做一個(gè)有頭腦的、主動(dòng)的人。這種熬煉，可以使孩子形成自主、主動(dòng)的共性品質(zhì)。它不但為幼兒今日的生活變得更加豐富、好玩制造了條件，而且為他們今后沉著地面對(duì)社會(huì)打下了良好的根底。

以上就是小編為大家預(yù)備的幼兒園中班教師教育心得體會(huì)，盼望能夠幫忙到你們。

幼兒園中班教育心得4

作為教師好想聽見家長(zhǎng)們談?wù)摵⒆釉谟變簣@學(xué)會(huì)了啥子學(xué)問，學(xué)會(huì)了啥子歌曲。但是，我時(shí)常聽見有的家長(zhǎng)反映說，孩子在幼兒園學(xué)的啥子，孩子從來不說，一問三不知只有等到開放日的時(shí)候才創(chuàng)造，本身的孩子竟然學(xué)會(huì)了那么多的東西。為了讓家長(zhǎng)們能夠?qū)⒆釉趫@學(xué)到的資料有所了解，我們利用家園欄跟家長(zhǎng)們做了公然，可孩子回家后主動(dòng)告知家長(zhǎng)的還是未幾。

為了提高孩子的專心主動(dòng)性，何不嘗試新的方法，讓孩子回家產(chǎn)“小教師”。于是，我時(shí)常讓孩子在課堂上、活動(dòng)中當(dāng)“小教師”，帶著全班孩子讀童謠、背古詩，做各種表演等。孩子們的專心性很高，但能主動(dòng)參加的總是一小局部。于是，我又利用每一天下戰(zhàn)書離園前的一段時(shí)間幫幼兒簡(jiǎn)潔的復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的資料，之后布置作業(yè)——回家給爸爸、媽媽、爺爺、祖母?jìng)儺?dāng)“小教師”，把每一天在幼兒園里學(xué)到的學(xué)問、本事教給本身的家人，并對(duì)他們說，教師要向家長(zhǎng)們做查詢?cè)L問，比一比誰當(dāng)?shù)腵“小教師”最好。

唉！這個(gè)方法還真靈。其次天早上果真有好多家長(zhǎng)美滋滋的告知我，昨日晚上，孩子在家給我們當(dāng)小教師，教我們學(xué)唱歌、背古詩了等等。我聽了家長(zhǎng)們的反映，心里很快樂，這能夠說是立桿見影了吧！

孩子都有表現(xiàn)本身的情欲，共性是在本身的家中，他應(yīng)對(duì)的是本身的親人，心里沒有任何負(fù)擔(dān)，會(huì)表現(xiàn)的更好，甚或“闡揚(yáng)超?！?。這不僅僅滿意了孩子的表現(xiàn)情欲，也提高了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)了他們的自傲心，更有利于我們的教學(xué)。是以，讓孩子當(dāng)一下“小教師”這也是我們教師工作中的一種可行的策略。

幼兒園中班教育心得5

時(shí)間過的真快，轉(zhuǎn)瞬間孩子三年的幼兒園生活就快要完畢了，雖然平常接送時(shí)可以和教師溝通一下孩子在學(xué)校的表現(xiàn)狀況，教師們也會(huì)通過博客或發(fā)消息告知家長(zhǎng)孩子的一些根本狀況，不過究竟了解的很少，而學(xué)校進(jìn)行的親子活動(dòng)就是讓家長(zhǎng)能更多的了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，也更能促進(jìn)親子間的感情溝通！作為家長(zhǎng)，總是很盼望能多了解孩子在幼兒園的生活及學(xué)習(xí)，而通過孩子所知道的總是嫌少，所以特別感謝幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和教師們?yōu)榧议L(zhǎng)和孩子組織這樣的親子活動(dòng)，使家長(zhǎng)更了解孩子在幼兒園的生活，更讓家長(zhǎng)和孩子有這時(shí)機(jī)來增進(jìn)彼此之間情感的溝通。

活動(dòng)中，觀賞到了孩子們表演的幼兒體操，從小班的生澀，中班的進(jìn)步再到大班的嫻熟，看著孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步和精彩的表演，心里真是無比的欣喜，我知道這其中滲透了教師大量的心血和汗水。隨后是孩子個(gè)人的競(jìng)賽，孩子們?nèi)ζ床?，快樂歡樂的去完成競(jìng)賽，他們?cè)诮處煹慕M織下自由而奔放，家長(zhǎng)們也仿佛回到了童年時(shí)代，時(shí)間仿佛都在這一刻定格。接下來是家長(zhǎng)與孩子共同完成。每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)都表達(dá)出了教師們?yōu)榇思?xì)心設(shè)計(jì)，讓家長(zhǎng)、孩子共同在嬉戲中找到歡樂。每個(gè)嬉戲其實(shí)都有教師安排的教學(xué)內(nèi)容。在每個(gè)嬉戲完畢后，教師都會(huì)講解給家長(zhǎng)，這個(gè)嬉戲的過程是熬煉寶寶的哪些方面。例如行走平衡木是熬煉寶寶們的平衡力；拋物是熬煉寶寶的專注力、身體協(xié)調(diào)力等等。

戶外活動(dòng)完畢后，我們看到孩子們?cè)趯W(xué)校吃飯的狀況，從小班時(shí)教師阿姨要給不會(huì)吃飯的孩子喂飯，中班都能自己吃了，到現(xiàn)在的大班一般不用教師再說都會(huì)自己吃完了，看到孩子們?cè)趯W(xué)校吃的快樂的樣子，家長(zhǎng)們心里更快樂的！教師們還細(xì)心布置了教室的每個(gè)角落。使教室的任何空間都形成了教育的園地。給人“移步換景”的靚麗感覺。通過這里讓我們的寶寶們把握著各種生活常識(shí)。也讓家長(zhǎng)能更多的了解孩子的生活和學(xué)習(xí)狀況，許多幾乎都是教師們自己親自制作的。

通過這些活動(dòng)，讓我們感受到教師們專心的呵護(hù)、教育，不只是孩子們快樂，我們也在這些活動(dòng)中重溫童年！同時(shí)也讓家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間有了更深的接觸與了解，成為了朋友，也有了更好的溝通！更讓孩子、家長(zhǎng)充分的感受到幼兒園就是寶寶的其次個(gè)家。再次誠(chéng)心感謝教師們對(duì)孩子的培育和教育！讓孩子們能安康歡樂的健壯地成長(zhǎng)！

幼兒園中班教育心得6

旻哲已在石巖公學(xué)幼兒園就讀快2年了，2年內(nèi)旻哲的進(jìn)步還是挺大的，看到旻哲一每天歡樂、安康的長(zhǎng)大，我也很快樂，也感謝3位教師辛苦的付出。

首先，在生活自理方面，旻哲進(jìn)度很大，現(xiàn)在吃飯、穿衣等都可自己完成，并且他還會(huì)經(jīng)常教妹妹穿衣服，印象比擬深刻的是本學(xué)期剛剛開頭教旻哲用筷子吃飯，手把手教了好幾次都沒有效果，后來想到一個(gè)好方法，他喜愛打嬉戲過關(guān)，我就給他找了蓮子，花生，黃豆、紅豆、綠豆讓讓用筷子練習(xí)，第一關(guān):2分鐘內(nèi)夾10顆蓮子，其次關(guān):2分鐘內(nèi)夾10顆花生，第三關(guān):2分鐘內(nèi)夾10顆黃豆，第四關(guān):2分鐘內(nèi)夾10顆紅豆，第五關(guān):2分鐘內(nèi)夾10顆綠豆`````````````總共設(shè)置了10個(gè)關(guān)卡給他過，結(jié)果2天內(nèi)他就會(huì)用筷子，總結(jié):教小孩學(xué)東西必需和他感興趣的事情結(jié)合起來才會(huì)學(xué)得好，學(xué)得快。

其次，運(yùn)動(dòng)方面旻哲進(jìn)步也很大，最近始終在練習(xí)拍球，剛開頭只能拍幾個(gè)，經(jīng)過2、3個(gè)禮拜的練習(xí)，現(xiàn)在已經(jīng)能拍200多個(gè)了，進(jìn)步還是很大的。

幼兒園中班教育心得7

幼兒同伴間的帶動(dòng)作用

幼兒與幼兒之間的關(guān)系是指年齡一樣或相近的兒童之間通過共同活動(dòng)而形成的相互協(xié)作的關(guān)系，一般稱為同伴關(guān)系。同伴關(guān)系有合作性同伴關(guān)系、典范性同伴關(guān)系、競(jìng)爭(zhēng)性同伴關(guān)系、帶動(dòng)性同伴關(guān)系。同伴關(guān)系作為幼兒人際關(guān)系的重要內(nèi)容，其作用漸漸增大，隨著幼兒入幼兒園學(xué)習(xí)的開頭、獨(dú)立性的漸漸增加和心智的不斷成熟，幼兒對(duì)成人的權(quán)威感有所降低，同伴關(guān)系的影響則越來越大，甚至超過了親子關(guān)系和師生關(guān)系。

我班的韓雨欣小朋友在剛?cè)胗變簣@時(shí)，表現(xiàn)為退縮，缺乏交往力量。如回避各種人際交往，早晨來幼兒園的教師早總是她媽媽說的，更不用說和同伴交往了。有一天午飯后，她看到馮紫葳小朋友正抱著一個(gè)得意的小娃娃玩，她也很喜愛，就是不知道該怎么跟小朋友說，只是兩眼盯著馮紫葳，我想這是個(gè)好時(shí)機(jī)，就讓馮紫葳去邀請(qǐng)她一起玩，一開頭，韓雨欣還有點(diǎn)不情愿，但看到這個(gè)娃娃太美麗了，也就牽強(qiáng)參加進(jìn)來，玩著玩著，她還和馮紫葳說起了話，雖然是簡(jiǎn)潔的幾個(gè)字，但對(duì)于韓雨欣小朋友來說是一個(gè)好的開頭。接下來的幾天，我發(fā)覺她會(huì)主動(dòng)找馮紫葳玩，話也慢慢多了。再接著，她奶奶來接她了，她也不走，肯定要等馮紫葳的奶奶也來接了，兩個(gè)人一起玩一會(huì)兒大型玩具才依依不舍的分手。在同伴馮紫葳的帶動(dòng)下，韓雨欣小朋友漸漸變得開朗多了，現(xiàn)在不僅能和同伴大膽的溝通，還會(huì)主動(dòng)與教師說話。家長(zhǎng)反映也說這孩子開朗了。所以說同伴帶動(dòng)作用在幼兒的進(jìn)展過程中起重要作用。

幼兒園中班教育心得8

周五參觀了兩個(gè)幼兒園，蒲黃榆二幼和中華女子學(xué)院幼兒園。固然，幼兒園的硬件水平、治理水平、辦園理念都使人耳目一新，印象更深的是中華女子學(xué)院幼兒園。進(jìn)入幼兒園，門口的電子屏上顯示著當(dāng)天過生日的小朋友的班級(jí)和姓名，祝小朋友生日歡樂。幼兒園的占地面積和建筑面積都不大，整體環(huán)境布置特別樸實(shí)，以白色為主，但是到處專心。每個(gè)班的外面是帶班教師的照片，都是生活照，還有全班幼兒的“全家?！保變旱耐馓渍R的碼放在一個(gè)個(gè)透亮的整理箱中，活動(dòng)室對(duì)面的墻上是幼兒一日排便記錄，還有科學(xué)育兒宣傳資料，全部都是白紙黑字打印。走廊的墻上有《我們的四季》、《我們的一天》等照片集，都是幼兒在園的記錄。盡管看得不是很認(rèn)真，但清楚感受到了幼兒園的溫馨、暖和，治理者的專心、愛心。

幼兒園的園長(zhǎng)叫胡華。網(wǎng)上這樣介紹她“學(xué)術(shù)背景使她在幼教領(lǐng)域出類拔萃。她是幼教界的學(xué)者和思想家，是新一代園長(zhǎng)中高素養(yǎng)的大師級(jí)的領(lǐng)軍人物。現(xiàn)任中華女子學(xué)院學(xué)前教育系副教授兼中華女子學(xué)院附屬試驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng)?！焙A給我們做了約1小時(shí)的報(bào)告，四點(diǎn)印象深刻：

1、談到幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，她說理念來自《莊子·人世間》的“虛室生白”。(即心無任何雜念，就會(huì)悟出“道”來，生出才智)幼兒的世界本就豐富多彩，絢麗奇幻，無需過多裝飾，給他們空間，他們自己會(huì)制造。

2、談到自信，她說“自信是知道自己有缺點(diǎn)，但是我愛我自己”。所以她們幼兒園就是要培育孩子正確地愛自己，然后愛親人、愛朋友、愛生活。

3、談到工作，她說幼兒園創(chuàng)辦很困難，但是她喜愛自己的工作。她堅(jiān)持要一邊在中華女子學(xué)院任教，一邊辦好這個(gè)幼兒園。學(xué)前教育的學(xué)科背景和理論討論是她的優(yōu)勢(shì)，不能放棄，幼兒園是她的抱負(fù)的試驗(yàn)基地，更不能放棄。盡管工作繁重，但由于喜愛，不覺得累。

4、談到與一個(gè)父親有心理問題的孩子溝通時(shí)，胡華幾度哽咽。她始終關(guān)懷這個(gè)孩子，并逐步轉(zhuǎn)化了他的父親。

學(xué)習(xí)不僅讓我熟悉到工作、業(yè)務(wù)上的缺乏，還讓我熟悉到自己生活上的欠缺，后者甚至更重要。我們往往把物質(zhì)生活的匱乏歸結(jié)為工作酬勞的微薄，卻不會(huì)把精神生活的空虛歸結(jié)到工作價(jià)值的缺失。

20xx年幼兒園中班課堂教育心得3

伴隨著孩子們的天真笑臉，緊急勞碌而又歡樂的一學(xué)期馬上完畢了，當(dāng)我空閑下來細(xì)細(xì)回憶這學(xué)期的工作時(shí)，深深地感到一份耕耘一份收獲。作為學(xué)前班的教師，既要培育孩子獨(dú)立自主的力量的力量，同時(shí)又要幫忙他們養(yǎng)成樂于助人，尊老愛幼的良好品德。以下是我的一些心得體會(huì)：

一、培育幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)前班學(xué)生由于年齡小、自控力量差、紀(jì)侓松散。我從培育學(xué)生良好習(xí)慣開頭，課上進(jìn)展趣味教學(xué)、盡量吸引學(xué)生的留意力，組織好學(xué)生的紀(jì)侓。利用各種嘉獎(jiǎng)措施鼓勵(lì)孩子，準(zhǔn)時(shí)提示孩子們做好上課預(yù)備工作，并且在課后留意觀看學(xué)生的行為，依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在班里進(jìn)展典范教育。在日常學(xué)習(xí)中、時(shí)刻留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生漸漸養(yǎng)成了仔細(xì)聽課，仔細(xì)完成作業(yè)的習(xí)慣。

二、關(guān)懷愛惜每個(gè)孩子。我國(guó)聞名教育家夏沔尊說過：“教育之沒有情感，沒有愛，猶如池塘沒有水一樣，沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”這個(gè)年齡段孩子的心靈是純凈的，同時(shí)也是特別脆弱的，這就需要教師用自己一顆真誠(chéng)、喜愛、賞識(shí)孩子的心去喚醒，去呵護(hù)。平常多與孩子交談，多給孩子以愛撫，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，用愛心來澆灌和呵護(hù)他們。哪怕只是一道溫和目光，也會(huì)讓其爭(zhēng)當(dāng)“好孩子”“乖孩子”的信念倍增。在班里我公平對(duì)待每一位同學(xué)，課下我們像朋友的相處，融洽的師生關(guān)系，讓孩子們能在輕松歡樂的環(huán)境里好好學(xué)習(xí)。

三、教育要順應(yīng)兒童的身心進(jìn)展特點(diǎn)并做到因材施教。3—6歲，對(duì)孩子來說是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期。這個(gè)年齡段是孩子語言飛速進(jìn)展的時(shí)期，是孩子一生中智力進(jìn)展最快速的時(shí)期;是孩子共性形成的關(guān)鍵時(shí)期。作為一名幼兒教師，應(yīng)抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，促進(jìn)兒童智力，言語及共性地快速進(jìn)展。同時(shí)在對(duì)不同類型，不同共性的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地進(jìn)展教育，將培優(yōu)扶差工作做到最好。在下半學(xué)期班里來了2個(gè)新學(xué)生，學(xué)習(xí)根底較弱，為了讓她們盡快的融入到這個(gè)集體，我利用下課后的時(shí)間給她們補(bǔ)課，積極和家長(zhǎng)溝通意見，經(jīng)過2個(gè)月的時(shí)間，她們的進(jìn)步很大。

雖然在學(xué)前班的工作多少有些辛苦，每天總是忙勞碌碌的，但是看到孩子們?cè)谳p松開心的環(huán)境中能安康健壯的成長(zhǎng)，歡樂無憂的學(xué)習(xí)和嬉戲，感到全部的付出都是一種幸福。

幼兒園中班教育心得9

“小氣”的鐵蛋

案例背景：

春天來了，我們協(xié)作主題教學(xué)活動(dòng)請(qǐng)家長(zhǎng)帶一些小動(dòng)物豐富自然角，培育幼兒的觀看力及對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。于是小朋友們紛紛從家里帶來了各種動(dòng)植物放在我們的自然角，課間、放學(xué)時(shí)孩子們喜愛擠在一起觀看小動(dòng)物。

案例描述：

今日放學(xué)后，幾個(gè)孩子又?jǐn)D在一起觀賞小動(dòng)物——謝豆豆媽媽帶來的大螞蟻。鐵蛋突然說：“教師，我要把我的小烏龜帶回家?！闭f著，端起烏龜盆就走。滕彰見狀，說：“我也要把小烏龜帶回家?！闭f完，也學(xué)著鐵蛋的樣子把烏龜拿走了。經(jīng)過我的一番引導(dǎo)，滕彰把小烏龜又放了回去，而鐵蛋堅(jiān)決要帶回家。不多時(shí)，鐵蛋的媽媽來了，對(duì)他說：“帶來了，怎么可以再帶回家呢!”鐵蛋才撅著小嘴把烏龜放了回去。

案例分析：

為什么鐵蛋非要把帶來的小烏龜再帶回去呢?這正是幼兒“小氣”行為的一種表現(xiàn)?！半靡婅F蛋帶回自己的東西，他也要帶回”，不僅表達(dá)了幼兒的“自我意識(shí)”很強(qiáng)，還說明白幼兒的仿照意識(shí)特殊強(qiáng)?！拌F蛋聽了媽媽的話才撅著小嘴把烏龜放了回去”說明鐵蛋是很不情愿地。

一個(gè)孩子一誕生，確定純凈得像一張白紙一樣，為什么會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)有些孩子會(huì)消失各種各樣的心理呢?首先隨著社會(huì)環(huán)境發(fā)生的深刻的變化，現(xiàn)在的幼兒大都是獨(dú)生子女，家庭升華的核心化、小型化的進(jìn)展趨勢(shì)，有利于兒童生活環(huán)境的優(yōu)化，但沒有與兄弟姐妹共同生活的閱歷及互愛互讓的閱歷和相應(yīng)的訓(xùn)練，絕大多數(shù)幼兒在“眾星捧月”的氣氛里成長(zhǎng)，習(xí)慣了家長(zhǎng)的呵護(hù)，幼兒成了“家庭中心”，父母對(duì)孩子的過多愛護(hù)、遷就，與同伴交往明顯削減，幼兒往往以自我為中心不知道如何去關(guān)懷別人，體會(huì)不到與別人共享的歡樂，均不利幼兒的社會(huì)化，也為幼兒的“小氣”、“獨(dú)占”、“霸占”的行為滋生了供應(yīng)了溫床。其次幼兒期的孩子，尤其是小小班的孩子，他們正處于身體、才智快速增長(zhǎng)的時(shí)期。隨著他們體力、活動(dòng)范圍和活動(dòng)量的增加，他們的奇怪心、求知欲日益增加，對(duì)新奇事物很敏感，但道德熟悉水平和道德感還處于較低級(jí)階段，是與非往往以自己的開心或滿意感為標(biāo)準(zhǔn)，易與同伴發(fā)生沖突。他們的自我意識(shí)早已形成和進(jìn)展，年齡越小，自我中心愿識(shí)越強(qiáng)。因此，共享水平受到幼兒心理進(jìn)展水平的制約，這是客觀存在的。從上述案例中發(fā)覺，鐵蛋正是如此。有許多孩子只情愿和少數(shù)特定的人共享。還有些幼兒即使有了共享和謙讓的意識(shí)，但在用行動(dòng)表達(dá)時(shí)卻截然相反，這充分說明白幼兒品德進(jìn)展中消失了言行不全都的現(xiàn)象，要將共享轉(zhuǎn)化為自覺的行為，還需要進(jìn)一步培育他們的共享力量。

案例反思：

從幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)展來看，一個(gè)能在物質(zhì)上和精神上同別人共享自己東西的人，才是一個(gè)心理安康、人格健全、為社會(huì)所需要的人。因此，正確對(duì)待幼兒的“小氣”行為，重視培育幼兒的共享行為是特別重要的!我們可以從以下三方面進(jìn)展：

(一)教師要以身作則，為幼兒做好典范。

日常生活中，我們教師對(duì)待生活、對(duì)待四周人的態(tài)度都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。因此我們到處做有心人，要有意識(shí)地把自己看到的或聽到的一些較有意義的事講給幼兒聽，讓他們一起歡樂、一起悲傷，使幼兒在潛移默化中獲得情感共享;漸漸的，幼兒也會(huì)把家中所發(fā)生的一些快樂的事、難過的事、有時(shí)甚至?xí)淹砩献龅膲?mèng)講給大家聽，讓大家一起感受體驗(yàn)她當(dāng)時(shí)的心情。

(二)利用同伴間的交往對(duì)幼兒進(jìn)展共享行為的培育

當(dāng)孩子獲得了共享認(rèn)知，產(chǎn)生了共享情感后，是否就能擺脫自我中心，有了共享行為呢?由于幼兒在感知方面常按自己的需要去感知事物，易受外界刺激的干擾，所以表現(xiàn)出來的共享行為較不穩(wěn)定;有的孩子則當(dāng)著教師的面情愿與人互換玩具，而教師一走，他就搶回了自己的玩具，可以說時(shí)一種假共享行為，他在與同伴交往中仍難克制自我為中心的意識(shí)。因此我們還是應(yīng)盡量多給幼兒制造自由交往的時(shí)機(jī)，鼓舞個(gè)別幼兒參加集體活動(dòng)，啟發(fā)他們相互溝通、磋商、協(xié)調(diào)，引導(dǎo)他們把自己的書和玩具拿出來與小朋友一起玩一起看。在看看、玩玩的過程中，教師適當(dāng)培育孩子進(jìn)展合作。讓幼兒充分感受到與人交往的樂趣。

(三)穩(wěn)固幼兒共享行為，建立共享規(guī)章

人們常說：“好孩子都是夸出來的，不是打出來的?！边@話一點(diǎn)都不假，當(dāng)孩子表現(xiàn)出共享行為，能較好地與他人進(jìn)展共享時(shí)，家長(zhǎng)要賜予確定，教師要準(zhǔn)時(shí)賜予表揚(yáng)、確定“你真棒!”“你能和小朋友一起共享玩具，真是好孩子!”或給他一朵小紅花，或給幼兒一個(gè)贊許的微笑，一個(gè)輕輕的摩挲，都能使幼兒得到滿意，同時(shí)共享意識(shí)也得到了穩(wěn)固。另外，借助日常的教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)幼兒進(jìn)展共享教育。例如在班上設(shè)立“共享日”，是指教師依據(jù)實(shí)際狀況在一周中選一天設(shè)立特地的共享日。如選每周的星期五為共享日，是讓幼兒在這一天帶來自己的玩具、圖書等，在下午將自己的玩具與別人交換著玩，與其他小朋友一起共享。輪番共享，是指在不同的時(shí)間內(nèi)，大家將共享無輪番交換使用，實(shí)施規(guī)章，輪番公正。在日常學(xué)習(xí)生活中，幼兒在一起學(xué)習(xí)、嬉戲的時(shí)機(jī)許多，如一起繪畫、玩娃娃家、搭積木、看圖書等都可以供應(yīng)制造與同伴共享的時(shí)機(jī)。

幼兒是一張白紙，家長(zhǎng)當(dāng)好畫師，能畫最滿足的畫。教師當(dāng)好畫師，能畫最漂亮的畫?！肮蚕怼钡囊庾R(shí)和行為是整幅畫中的局部，假如有瑕疵，畫不完整，也不漂亮，更不會(huì)讓人滿足。為此，我們要讓孩子從共享行為里感受到自己帶給他人的歡樂，以及因他人歡樂而帶給自己的歡樂，培育和建立真正意義上的共享意識(shí)和行為。

幼兒園中班教育心得10

吹塑紙版畫格子手帕

案例：

《格子手帕》是我們第一次接觸吹塑紙版畫的活動(dòng)，目標(biāo)是學(xué)習(xí)用筆在吹塑紙上刻畫出直線和豎線穿插成格子的技能。由于是第一次開展吹塑紙版畫，發(fā)覺孩子存在的問題許多，由于事先我料想到孩子可能會(huì)消失刻畫的太輕，于是在學(xué)習(xí)的時(shí)候我屢次強(qiáng)調(diào)要求孩子刻畫的重，要摸上去有小溝溝。于是在刻畫的時(shí)候我發(fā)覺孩子沒有把握正確的握筆姿態(tài)，一把抓現(xiàn)象許多。有些孩子也用勁了力氣畫穿插的線，可卻把紙也畫破了。而有些沒畫破的孩子卻畫的根本沒有凹凸的感覺。而吹塑紙版畫的要求很高，不僅要線條連貫，而且凹凸感要明顯。對(duì)于孩子有肯定困難。

活動(dòng)反思：

賜予活動(dòng)過程中消失的問題我也進(jìn)展了一些思索，首先小班的孩子年齡還小，他們對(duì)握筆的正確把握有肯定的困難，而且孩子的力度還不夠，太重把紙弄破了，太輕凹凸感不明顯，不能很好的與紙產(chǎn)生互動(dòng)。固然對(duì)于吹塑紙我們還是應(yīng)當(dāng)接觸的，但應(yīng)當(dāng)換一種方式，平常區(qū)域活動(dòng)中我們可以放一些刻刻、畫畫的活動(dòng)，幫忙幼兒把握刻畫的技能。同時(shí)活動(dòng)中我們可以通過轉(zhuǎn)印的方式幫忙孩子熟悉吹塑紙，了解吹塑紙版畫。通過一些分解的活動(dòng)讓孩子有所收獲，更好的與中班活動(dòng)向連接。

固然在選材上，教育內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活和以有閱歷。小班的幼兒認(rèn)知進(jìn)展水平較低，熟識(shí)的、生活化的、嬉戲化的情景會(huì)使幼兒感到親切和奇怪，我們的版畫活動(dòng)就應(yīng)以嬉戲?yàn)橹饕问?，讓孩子把它?dāng)成快樂的嬉戲，把線條、顏色當(dāng)成一種語言，用來表達(dá)自己的感情和熟悉。制作版畫的過程可以說就是一種特別好玩的嬉戲。

幼兒園中班教育心得11

一粒胚珠的動(dòng)土而出，需要充分的氧氣，雨露的滋潤(rùn)，陽光的照射，不然，它將會(huì)漸漸枯萎，永久埋藏于地下。幼兒就象胚珠，教師的愛和關(guān)注就是他們強(qiáng)健成長(zhǎng)的動(dòng)力。

課堂上，應(yīng)對(duì)孩子的嬉鬧和喧嚷我有點(diǎn)束身無策，情急之下，我扯破喉嚨喊了一聲：“都坐好了！”那氣概，確定是出言如山，不行違背?？吹轿覂瓷駩荷返臉用玻⒆觽兛膳铝?，抓緊坐好。但是沒過幾分鐘，又亂作一團(tuán)，我轉(zhuǎn)念一想：我不能在孩子們心中充當(dāng)機(jī)械的權(quán)威者，我應(yīng)利用我們之間相互融合的情感來解決問題呀。想到這搭，我故作神奇地告知大家：“我創(chuàng)造了一個(gè)神秘，我喜愛的孩子秋水里還有教師呢！”孩子們立即奇怪起來，紛紛問我：“教師，你喜愛我嗎”“教師，我的秋水里有無你”我象放哨似的，從每個(gè)孩子身邊走過，孩子們都目不轉(zhuǎn)睛地看著我，唯恐錯(cuò)過我的秋水。檢查完后，我說：“喜愛和我學(xué)習(xí)的小朋友，教師喜愛你，你的秋水里就會(huì)有教師！”之后我列舉了幾個(gè)小典范，這一招真奏效，孩子們都但愿本身的秋水里有教師，聽得共性當(dāng)真，回覆問題也很專心，整個(gè)教育活動(dòng)生動(dòng)搞笑。

“教師，你的秋水里有無我”很快成了我的一句口頭禪，孩子們也總長(zhǎng)短常當(dāng)真地凝視著我，但愿從我的秋水里找到他本身的影子。秋水很快成了我們相互通報(bào)信息的通道和表達(dá)愛的窗口。看似簡(jiǎn)潔的一句話卻滲透著我和孩子們之間無盡的愛。我真的但愿我播種的這些胚珠，能夠英勇的應(yīng)對(duì)風(fēng)雨，強(qiáng)健成長(zhǎng)。

幼兒園中班教育心得12

在培育幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，我的教育觀念發(fā)生了變化，對(duì)教師在一日生活中過多地組織集體活動(dòng)有了一些思索，并嘗試著削減對(duì)孩子的一些不必要的要求。

今日，我沒有根據(jù)平常的做法讓孩子們集體行動(dòng)。有的三五成群地在自然角觀看，談?wù)撝裁?有的站在新貼出的活動(dòng)區(qū)記錄表前，查找著自己的名字，談?wù)撝l的紅花最多;有的干脆走到桌前，翻閱起教師中午備課時(shí)留在那兒的書。我沒有打攪他們，由于孩子們都在做著有意義的事情，說著感興趣的話題。幼兒園生活要有紀(jì)律，同時(shí)要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權(quán)利和時(shí)機(jī)，讓他們自己打算先干什么，后干什么，這對(duì)他們今后主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)生活，主動(dòng)約束自己的行為，形成肯定的時(shí)間觀念，有著更深遠(yuǎn)的意義。我打算在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間，讓他們生活得更輕松些。

幼兒園的孩子什么時(shí)間做什么事，歷來由教師安排，似乎是天經(jīng)地義。為了照看好孩子，我們要求他們一切行悅耳指揮，許多活動(dòng)都得集體進(jìn)展。固然，班級(jí)里孩子多，排隊(duì)、等待就難免。孩子們消極、無奈地等待著，他們的時(shí)間被白白鋪張，他們的主動(dòng)精神被漸漸磨蝕。為了不“亂”，教師必定要規(guī)定“排好隊(duì)’，“不要任憑講話”。一些掌握力量差的孩子，活潑的孩子，主動(dòng)性、自主性強(qiáng)的孩子耐不住這無聊的等待，會(huì)常常不斷地影響紀(jì)律。從而招致教師的批判。過多的批判，造成幼兒與教師的關(guān)系緊急;過多的指責(zé)，又使得他們的自尊心受挫，失去上進(jìn)心。可見，過多的集體約束會(huì)影響幼兒的主動(dòng)進(jìn)展，應(yīng)當(dāng)盡早改革。

教師領(lǐng)先行動(dòng)，嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自己支配自己的權(quán)利和時(shí)機(jī)，讓他們依據(jù)狀況打算先做什么再做什么，學(xué)習(xí)合理地使用時(shí)間，安排自己的活動(dòng)，做一個(gè)有頭腦的、主動(dòng)的人。這種熬煉，可以使孩子形成自主、主動(dòng)的共性品質(zhì)。它不但為幼兒今日的生活變得更加豐富、好玩制造了條件，而且為他們今后沉著地面對(duì)社會(huì)打下了良好的根底。

幼兒園中班教育心得13

元元是我們班年齡較小的一名男孩子。開學(xué)到我們班時(shí)，我就發(fā)覺他有些任性，經(jīng)常為一點(diǎn)小事發(fā)脾氣并又哭又鬧，還經(jīng)常到教師面前“告狀“，教師給他講道理他也聽不進(jìn)去……。針對(duì)他的問題，我曾嘗試著采納鼓舞、表揚(yáng)的方法來鼓勵(lì)他、促進(jìn)他改正自身缺乏，但經(jīng)過一段時(shí)間卻發(fā)覺，鼓舞、表揚(yáng)對(duì)他身上存在的某些問題起作用，而對(duì)于另外一些問題作用就較差，幾乎沒有到達(dá)預(yù)期的效果。于是在每天加強(qiáng)對(duì)他觀看的同時(shí)，我也在思索解決問題的新方法。

最近，在區(qū)角活動(dòng)時(shí)我發(fā)覺元元愛去美工區(qū)玩，喜愛玩美工區(qū)里小貼貼，有時(shí)把小貼貼粘在他自己畫的小房子里，有時(shí)還照著小貼貼畫圖片。他在美工區(qū)的舉動(dòng)讓我發(fā)覺了他感興趣的東西，也使我的腦子里閃過一種個(gè)別教育的設(shè)想。對(duì)！就從他感興趣的東西入手，結(jié)合一個(gè)圖表來幫忙他改正他身上的缺乏。

下午區(qū)角活動(dòng)時(shí)，我找到元元并問他：“你喜愛什么樣的交通工具？“他說：“飛機(jī)“！“好，MissKaty給你畫一個(gè)飛機(jī)，咱們給他起個(gè)名字吧。““叫元元號(hào)“元元興奮地跳起來?！澳呛冒桑@就是你的小飛機(jī)了?！叭缓?，我在小飛機(jī)上畫上兩排小格子，并給他講明畫的意圖：上面的格子代表”星期”，下面的代表”壞習(xí)慣”。我告知元元，這架飛機(jī)是特地來運(yùn)送壞習(xí)慣的，第一次咱們運(yùn)送”扔鞋子”的壞習(xí)慣，假如你每天能按教師的要求睡覺前把鞋子擺好，而不處處亂藏鞋子，那么就在下面的格子里給你貼上一個(gè)小貼貼或你自己畫一個(gè)畫，當(dāng)全部格子都畫滿了，你的小飛機(jī)就能把壞習(xí)慣運(yùn)走了?！霸趺催\(yùn)呢？“元元奇怪地問?！暗綍r(shí)候你就知道了“我給他留了一個(gè)懸念，以激起他的奇怪心，這樣能使他改掉壞習(xí)慣的決心更大一些。不過第一周里他沒有能每天都做到不處處亂藏鞋子，不過他卻總問我飛機(jī)要怎么運(yùn)壞習(xí)慣，我還是沒告知他，而是示意他小貼貼都貼上了才能告知他。其次周，奇怪心促使他記住了我的話，每天他都做到不處處亂藏鞋子了，并興奮得抓緊來告知我他的這一進(jìn)步。我立刻給他折了一架美麗的飛機(jī)，上面寫上”亂扔鞋子”的壞習(xí)慣，我讓他自己把飛機(jī)投向天空，飛機(jī)借著風(fēng)飛向遠(yuǎn)處，我?guī)е啊霸膲牧?xí)慣運(yùn)走嘍！回不來啦！“小朋友們看著我們喊，他們也一起喊了起來。此時(shí)元元既興奮又感動(dòng)，我借此時(shí)機(jī)在大家面前問他：“元元，你的壞習(xí)慣真的運(yùn)走了嗎？“他非常仔細(xì)地說：“運(yùn)走了。““我們大家都聽到了，對(duì)不對(duì)呀？“我問其他的孩子們，“對(duì)“大家齊聲喊著?！澳俏覀兙涂丛男袆?dòng)了“。“好“！他很確定地同意我。這個(gè)壞習(xí)慣改了，我在飛機(jī)上又換了另外的一個(gè)內(nèi)容，并告知他完成后又會(huì)有另外的驚喜。

最近我發(fā)覺元元的一些壞習(xí)慣的確改掉了不少，這讓我興奮不已。從對(duì)他的個(gè)別教育中我深深感受到：鼓舞、表揚(yáng)只是教育手段的一局部，要想在個(gè)別教育中有更大的收獲，應(yīng)針對(duì)每個(gè)孩子的特點(diǎn)、每個(gè)問題選擇適當(dāng)?shù)慕逃椒ú艜?huì)更有效。

幼兒園中班教育心得14

在幼兒園工作中，會(huì)常常面對(duì)幼兒園教師培訓(xùn)，許多教師在工作崗位上很專心，但是教育市場(chǎng)里有許多新的挑戰(zhàn)與生活，而幼兒園教師培訓(xùn)，則是一個(gè)讓自己快速成長(zhǎng)的充電方法。參與這次丁堰鎮(zhèn)暑期教師培訓(xùn)，讓我對(duì)教