《林教頭風(fēng)雪山神廟》-高中語文統(tǒng)編版必修下冊第六單元

林教頭風(fēng)雪山神廟之自然環(huán)境描寫課本研討與練習(xí)第三題：

“風(fēng)雪”作為自然環(huán)境，對刻畫人物起到一定的作用?？纯凑n文對風(fēng)雪有哪些描寫，這些描寫渲染了怎樣的氣氛，是如何推動情節(jié)發(fā)展的。教學(xué)目標(biāo)1、賞析課文中自然環(huán)境“風(fēng)雪”的描寫。2、掌握環(huán)境描寫作用類題的答題技巧。一.文本解讀——賞風(fēng)鑒雪

問題1：請大家速讀課文的第7-12段，找出文中描寫“風(fēng)雪”的句子，思考：主要運用了什么描寫方法？1.正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。（第7段）2.雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊。（第8段）3.仍舊迎著朔風(fēng)回來，看那雪，到晚越下得緊了。（第9段）正面描寫風(fēng)雪一.文本解讀——賞風(fēng)鑒雪1.仰面看那草屋時，四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動。（第8段）2.因這場大雪，救了林沖的性命。那兩間草廳，已被雪壓倒了。（第10段）3.探半身入去摸時，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了。（第10段）側(cè)面烘托——環(huán)境描寫烘托風(fēng)大雪緊風(fēng)雪一.文本解讀——賞風(fēng)鑒雪風(fēng)雪1.向了一回火，覺得身上寒冷，尋思：“卻才老軍所說二里路外有那市井，何不去沽些酒來吃？”2.迤邐背著北風(fēng)而行。（第8段）3.再說林沖踏著那瑞雪，迎著北風(fēng)，飛也似奔到草場門口……4.入得廟門，再把門掩上，傍邊止有一塊大石頭，掇將過來，靠了門。5.（林沖）把身上雪都抖了，把上蓋白布衫脫將下來，早有五分濕了。

（第10段）側(cè)面烘托——人的動作、感受烘托風(fēng)大雪緊一.文本解讀——賞風(fēng)鑒雪一.文本解讀——賞風(fēng)鑒雪

問題2：文中的“風(fēng)雪”是如何推動故事情節(jié)發(fā)展的？渲染了怎樣的氣氛？（1）正是因為________，天氣_______，林沖才要出去_____，并在路上看到了

。（3）正是因為___________，______才被壓塌，林沖無處存身，才想到

過夜。（4）正是因為__________，林沖到了

后，才用石頭擋住_______；才會聽到陸謙等人的對話，看到草料場火起，林沖這才奮起殺敵復(fù)仇。風(fēng)大雪緊寒冷風(fēng)大雪緊買酒山神廟風(fēng)大雪緊草廳山神廟山神廟廟門風(fēng)雪推動情節(jié)一步步發(fā)展二、文本解讀——評風(fēng)議雪①正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來?！譀_初到草料場時，寫風(fēng)雪初起，矛盾正在醞釀②雪地里踏著碎瓊亂玉，選題背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊?！譀_去市井沽酒時，寫雪勢正大，預(yù)示氣氛趨于緊張③看那雪，到晚越下得緊了。

——沽酒返回時，又進一步突出雪勢之大，烘托出高潮的來臨風(fēng)雪為人物的活動渲染氣氛彤云、朔風(fēng)、大雪，很好地烘托了人物

的心情和

的處境。當(dāng)林沖在風(fēng)雪中大踏步走上反抗道路時，風(fēng)雪襯托了一個

的英雄形象。風(fēng)雪烘托人物形象沉郁危機四伏孤獨、悲壯、堅定、勇敢二、文本解讀——評風(fēng)議雪總結(jié)：“風(fēng)雪”的環(huán)境描寫作用？（1）交代故事發(fā)生的自然環(huán)境，也暗示出主人公所處的險惡的社會環(huán)境。（2）渲染蒼茫、緊急、險惡、凄涼、悲壯的氣氛。環(huán)境本身（3）風(fēng)雪推動情節(jié)一步步發(fā)展。情節(jié)方面（4）有利于烘托人物的心情，展現(xiàn)人物的性格特征，使人物形象更加鮮明、突出。人物方面（5）深化“官逼民反”的主題。主題方面二、文本解讀——評風(fēng)議雪方法：審題定向、套用規(guī)律1、常見的自然環(huán)境描寫作用類題型出題形式：①分析小說畫線部分的景物描寫的作用②賞析畫線部分的景物描寫③簡要分析小說劃線句子的作用三、方法點撥——答題技法考點示例1、2017全國卷1《天囂》小說中開頭一段環(huán)境描寫的作用。(2分)2、2018江蘇卷《小哥倆》畫線部分的景物描寫對情節(jié)發(fā)展的作用。(4分)3、2019全國卷3《到梨花屯去》小說中有多處景物描寫，請分析其功能。(6分）4、2020新課標(biāo)1《越野滑雪》中多處對客棧的描寫的作用。（3分）交代了什么樣的自然環(huán)境；什么樣的時代背景；營造了主人公什么樣的活動場所；渲染了什么樣的氛圍。什么樣的環(huán)境特點烘托（映襯）了什么樣的人物性格特點；反映了人物什么樣的心理特點/為某人物的出場做鋪墊/交代人物的身份（地位）暗示、烘托或升華了什么樣的主題。開頭：呼應(yīng)標(biāo)題，引出下文，為下文做鋪墊或制造懸念。中間：暗示或推動故事情節(jié)的發(fā)展。結(jié)尾：呼應(yīng)開頭或標(biāo)題。環(huán)境本身環(huán)境對人物環(huán)境對主題環(huán)境對情節(jié)2、小說自然環(huán)境類試題答題的規(guī)律：四、學(xué)以致用——當(dāng)堂演練

請同學(xué)們完成課前所閱讀的《兩個孤獨的人》的題。兩個孤獨的人【奧地利】茨威格①像一股廣闊的深色的激流，熙熙攘攘的工人穿過大門。在這密密匝匝的人群后面相當(dāng)遠(yuǎn)的地方有一個工人孤孤零零地走著。他還不老，很強壯，但是他不能與那些人保持同樣的步子，因為他那條瘸腿無法使他快速地行走。遠(yuǎn)處歡快的聲音還在發(fā)出回響。他聽到了，對這人群發(fā)出的嬉鬧的聲音并不感到痛苦。他的殘疾早就使他習(xí)慣了孤獨，在孤獨中他變成了一個沉默寡言的哲學(xué)家，以棄世者的冷漠面對生活。②他一瘸一拐地慢步向前。從遠(yuǎn)處昏暗的田野里涌來不久就要成熟的莊稼的暖洋洋的芳香，冷爽的晚霧也無法遏止它的飄散。遠(yuǎn)方的笑聲消逝了。不時還有一只孤零零的蟋蟀發(fā)出唧唧聲，除此到處一片寂靜，是那種深深悲哀的寂靜。在這樣的寂靜中沉默的思想開始言語了。③突然他諦聽起來。他覺得他聽到了有人在嗚咽。他凝神靜聽。一切都在沉默，像在無夢的睡眠中。但在隨后的瞬間他又聽到哭聲，更為低沉更充滿了痛苦。透過模糊的蒼茫的暮色他看到在公路上有一個身影，坐在堆摞起來的鐵軌上哭泣。他先是想靜悄悄地走過了事。但當(dāng)他走近時，他認(rèn)出了這個不停嗚咽的少女。請同學(xué)們思考：文中劃線部分句子的作用。明確：答：

①渲染了一種冷寂、悲涼的氛圍（環(huán)境本身）；②烘托了主人公的內(nèi)心的孤獨寂寞的情感（對人物）；③推動了情節(jié)發(fā)展，在寂靜中才有可能聽到尤拉的哭聲（對情節(jié)）。閱讀下列文字，標(biāo)劃出表現(xiàn)環(huán)境特點的詞語并分析環(huán)境描寫的作用。

魯迅《故鄉(xiāng)》我冒了嚴(yán)寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。時候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進船艙中，嗚嗚的響，從縫隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。阿！這不是我二十年來時時記得的故鄉(xiāng)？四、學(xué)以致用——課堂演練明確答案：

①通過對故鄉(xiāng)陰冷天氣和蕭條景象的描寫，交代了故事發(fā)生的時間；②渲染了蕭條的氣氛；③烘托了作者悲涼的心