教師招聘《小學(xué)教育學(xué)》真題試題(2022年12月07日-1667)

教師招聘《小學(xué)教育學(xué)》真題試題每日練(2022年12月07日-1667)1：素養(yǎng)教育的時(shí)代特征是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、面對(duì)全體同學(xué)

B、培育同學(xué)的創(chuàng)新精神

C、促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展

D、促進(jìn)同學(xué)的共性進(jìn)展

2：（）是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高抱負(fù)。

單項(xiàng)選擇題

A、教育方針

B、教育政策

C、教育目的

D、教育目標(biāo)

3：檔案袋評(píng)價(jià)的精神實(shí)質(zhì)就是把同學(xué)的一些作業(yè)收集起來(lái)放在一起。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

4：依據(jù)材料回答{TSE}題：一位老師在教學(xué)《黃山小記》這一課時(shí)，同學(xué)對(duì)引用旅行家徐霞客的詩(shī)句“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”產(chǎn)生了質(zhì)疑：“為什么黃山不在五岳之列?”這位老師并不做正面回答，在同學(xué)爭(zhēng)議未果的狀況下，留下問(wèn)題(家庭作業(yè))讓同學(xué)課后去探究，去查詢有關(guān)資料，寫出討論報(bào)告。{TS}這種家庭作業(yè)布置體現(xiàn)了新課改的哪些理念?（）[不定項(xiàng)選擇題]

多項(xiàng)選擇題

A、探究性學(xué)習(xí)

B、建構(gòu)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的過(guò)程

C、由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)

D、老師的角色由傳授者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變

5：下列說(shuō)法中反映了家庭教育中存在的問(wèn)題的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、方法科學(xué)

B、家長(zhǎng)對(duì)孩子期望偏高

C、片面重視孩子的智力開(kāi)發(fā)、文化學(xué)習(xí)

D、不能全面關(guān)懷孩子的成長(zhǎng)

E、家庭教育是教育的一個(gè)分支

6：我國(guó)制定教育政策的權(quán)力機(jī)關(guān)有黨的機(jī)關(guān)、國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)、國(guó)家行政機(jī)關(guān)、國(guó)家教育部。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

7：布魯納提倡的“發(fā)覺(jué)教學(xué)法”是以（）。

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)

B、行為主義心理學(xué)為基礎(chǔ)

C、進(jìn)展心理學(xué)為基礎(chǔ)

D、無(wú)意識(shí)心理學(xué)為基礎(chǔ)

8：教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)過(guò)程

B、教學(xué)過(guò)程

C、評(píng)價(jià)過(guò)程

D、反思過(guò)程

9：打算老師勞動(dòng)制造性的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、勞動(dòng)任務(wù)

B、工作性質(zhì)

C、勞動(dòng)對(duì)象的特點(diǎn)

D、勞動(dòng)手段的特別性

10：拓展型課程注意培育同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)力。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

11：夸美紐斯是使教育學(xué)走上獨(dú)立進(jìn)展道路的第一人，他于1632年出版了其代表作（）

多項(xiàng)選擇題

A、《教育學(xué)》

B、《大教學(xué)論》

C、《教學(xué)與進(jìn)展》

D、《一般教育學(xué)》

E、《給老師的建議》

12：課程改革就其實(shí)質(zhì)來(lái)講，就是課程（）的問(wèn)題。

單項(xiàng)選擇題

A、現(xiàn)代化

B、綜合化

C、系統(tǒng)化

D、理論化

13：在老師輸出教學(xué)信息的技能中，操作最簡(jiǎn)便，表達(dá)速率最快的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、操作教學(xué)媒體

B、書面表達(dá)

C、體態(tài)表達(dá)

D、口語(yǔ)表達(dá)

14：孔子的主要教育主見(jiàn)包括()。

多項(xiàng)選擇題

A、有教無(wú)類

B、不憤不啟，不悱不發(fā)

C、教學(xué)相長(zhǎng)

D、兼愛(ài)非攻

E、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆

15：“老師教學(xué)和管理的藝術(shù)在于不斷制造促使同學(xué)勝利的機(jī)會(huì)，尤其是對(duì)那些常?；疾W(xué)習(xí)挫折、丟失學(xué)習(xí)信念的同學(xué)?！边@段話在同學(xué)管理上，體現(xiàn)的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)籍管理

B、常規(guī)管理

C、德育管理

D、學(xué)習(xí)管理

16：學(xué)校可以為了教學(xué)而忽視其他事情。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

17：“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實(shí)”是（）時(shí)期的教育目的。

單項(xiàng)選擇題

A、奴隸社會(huì)

B、封建社會(huì)

C、清朝末年新學(xué)制改革之后

D、中華民國(guó)

18：匯合同學(xué)作品的樣本，展現(xiàn)同學(xué)的學(xué)習(xí)和進(jìn)步狀況的教學(xué)評(píng)價(jià)方法叫（）。

單項(xiàng)選擇題

A、測(cè)驗(yàn)法

B、專題作業(yè)法

C、檔案袋評(píng)定法

D、試驗(yàn)法

19：依據(jù)材料回答{TSE}題：有討論者對(duì)8個(gè)班的語(yǔ)文課和數(shù)學(xué)課上師生溝通時(shí)間進(jìn)行觀看統(tǒng)計(jì)，把全部觀看的8個(gè)班的課分為四類：(1)演講型的課，這類課一半以上的時(shí)間是老師在講、同學(xué)在聽(tīng)，師生聯(lián)系的方法是老師與全班溝通，單向傳授，即很少有師生間的問(wèn)題，也缺乏同學(xué)之間的爭(zhēng)論，課堂活動(dòng)僅限于同學(xué)被動(dòng)的聽(tīng)講、理解與接受。這類課占調(diào)查的25%。(2)演講—對(duì)話型的課，這類課上老師不僅對(duì)全班講授，而且還留意提問(wèn)個(gè)別同學(xué)。這兩種活動(dòng)各占上課時(shí)間的40%以上，共占上課時(shí)間的80%以上，這兩種活動(dòng)方式，對(duì)全班絕大多數(shù)同學(xué)的大多數(shù)時(shí)

多項(xiàng)選擇題

A、全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多，個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少

B、接受學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多，表述學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少

C、學(xué)習(xí)水平高的同學(xué)參加機(jī)會(huì)多，水平低的參加機(jī)會(huì)少

D、師生之間缺乏有效互動(dòng)

20：對(duì)學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，課外活動(dòng)（）。

單項(xiàng)選擇題

A、與課堂教學(xué)相協(xié)作，是課堂教學(xué)以外對(duì)同學(xué)身心施加多種影響的正規(guī)教育活動(dòng)

B、是同學(xué)自愿參與的，因此要替代課堂教學(xué)

C、并不是正規(guī)的教育活動(dòng)，而課堂教學(xué)是正規(guī)的教育活動(dòng)

D、是課堂之外的，不行能與課堂教學(xué)的教育目標(biāo)保持全都

21：人類教育賴以存在和進(jìn)展的打算性力氣是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、社會(huì)生產(chǎn)

B、人口數(shù)量

C、科學(xué)技術(shù)

D、自然環(huán)境

22：老師職業(yè)最大的特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、系統(tǒng)化

B、特地化

C、簡(jiǎn)單化

D、多樣化

23：全面進(jìn)展的核心內(nèi)涵是共性的自由進(jìn)展。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

24：個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)體系中其次層次的活動(dòng)是個(gè)體的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、評(píng)價(jià)活動(dòng)

B、感知活動(dòng)

C、心理活動(dòng)

D、交換活動(dòng)

25：最早提出教學(xué)的教育性原則的教育家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、裴斯泰洛奇

B、赫爾巴特

C、夸美紐斯

D、柏拉圖

26：身心健康權(quán)是人身權(quán)的最基本權(quán)利，包括愛(ài)護(hù)中學(xué)校生的生命健康、人身平安、心理健康等內(nèi)容。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

27：小組教學(xué)是最經(jīng)濟(jì)、最高效的教學(xué)組織形式。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

28：依據(jù)教學(xué)中使用的主要方法劃分課的種類，可分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、新授課

B、試驗(yàn)課

C、鞏固課

D、練習(xí)課

E、演示課

29：下列屬于教學(xué)活動(dòng)的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、課前預(yù)備

B、上課

C、練習(xí)

D、評(píng)定

E、作業(yè)

30：學(xué)校德育具有顯著的特點(diǎn)，一是學(xué)校德育的基礎(chǔ)性，二是學(xué)校德育的奠基性。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

查看答案

1：答案B

解析在學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，培育具有創(chuàng)新精神和力量的新一代人才是素養(yǎng)教育的核心。

2：答案C

解析

3：答案錯(cuò)誤

解析

4：答案A,B,C,D

解析

5：答案B,C,D

解析略。

6：答案錯(cuò)誤

解析

7：答案A

解析

8：答案A

解析

9：答案C

解析

10：答案錯(cuò)誤

解析拓展型課程重點(diǎn)在拓展同學(xué)的學(xué)問(wèn)和力量，開(kāi)闊同學(xué)的學(xué)問(wèn)視野，進(jìn)展同學(xué)的各種不同的特別力量，并遷移到其他方面的學(xué)習(xí)?；A(chǔ)型課程注意同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)力的培育。

11：答案B

解析

12：答案A

解析課程改革就其實(shí)質(zhì)來(lái)講，就是課程現(xiàn)代化問(wèn)題。

13：答案D

解析

14：答案A,B,E

解析“教學(xué)相長(zhǎng)”是《學(xué)記》中的觀點(diǎn)，“兼愛(ài)非攻”是墨家的主見(jiàn)。

15：答案D

解析

16：答案錯(cuò)誤

解析學(xué)校工作以教學(xué)為主，既是由教學(xué)本身的性質(zhì)打算的，也是我國(guó)新中國(guó)成立以來(lái)教育工作閱歷的總結(jié)。學(xué)校工作以教學(xué)為主，并不意味著可以輕視甚至忽視其他工作，而應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“教學(xué)為主，全面支配”。

17：答案B

解析這是清朝時(shí)期提出的教育目的。

18：答案C

解析

19：答案A,B,C,D

解析

20：答案A

解析課外活動(dòng)與課堂教學(xué)相協(xié)作，是課堂教學(xué)以外對(duì)同學(xué)身心施加多種影響的正規(guī)教育活動(dòng)。

21：答案A

解析

22：答案D

解析職業(yè)角色是相對(duì)單一的，而老師職業(yè)卻具有多種角色的特點(diǎn)。他們?cè)诓煌瑫r(shí)間、不同地點(diǎn)要扮演不同的角色。

23：答案錯(cuò)誤

解析全面進(jìn)展的核心內(nèi)涵是德智體美勞等方面的進(jìn)展。

24：答案C

解析

25：答案B

解析德國(guó)教育家赫爾巴特領(lǐng)先明確提出，教學(xué)永久具有教育性。他認(rèn)為，理性、情感、意志都是在學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，只有讓兒童把握肯定的學(xué)問(wèn)，才能形成他們的人格。教學(xué)是形成人的品德的基本途徑，不能把教學(xué)的教養(yǎng)作用(學(xué)問(wèn)涵養(yǎng))與教學(xué)的陶冶品性的作用分割開(kāi)來(lái)，應(yīng)當(dāng)把學(xué)問(wèn)涵養(yǎng)與人的人