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文檔簡介

教師招聘《小學教育學》真題試題每日練(2022年12月22日-9681)1:杜威所主見的教育思想被稱作是()。

單項選擇題

A、存在主義教育思想

B、要素主義教育思想

C、有用主義教育思想

D、永恒主義教育思想

2:為推動素養(yǎng)教育,我國教育部發(fā)文提倡的新的教學方法主要包括()。

多項選擇題

A、程序教學法

B、開心教學法

C、情境教學法

D、嘗試教學法

E、勝利教學法

3:同學是學習的主體因素,任何教學手段必需通過同學而起作用。()

推斷題

4:喜愛同學是衡量師德行為善惡的最高道德標準。()

推斷題

5:多元智力理論認為教育教學不應(yīng)追求共性化。()

推斷題

6:系統(tǒng)的學校教育制度是伴隨著資本主義制度的確立和現(xiàn)代學校教育的誕生而產(chǎn)生的。()

推斷題

7:非制度化教育思潮的代表有()。

多項選擇題

A、庫姆斯

B、伊里奇

C、杜威

D、保羅?朗格朗

E、泰勒

8:平常所說的三結(jié)合教育,這“三結(jié)合”是指()。

單項選擇題

A、學校、家庭、社會三種教育力氣的一體化

B、老師、同學、教室的三結(jié)合

C、歷史、現(xiàn)實、將來的三結(jié)合

D、教科書、試驗室、網(wǎng)絡(luò)的三結(jié)合

9:歐洲的新教育思潮和美國的進步教育運動消失在()。

單項選擇題

A、18世紀末19世紀初

B、19世紀中葉

C、19世紀末20世紀初

D、20世紀中葉

10:短時記憶中信息主要以()形式存儲。

單項選擇題

A、視象代碼

B、聲象代碼

C、語義代碼

D、圖式

11:一切教育工作的動身點和歸宿是()。

單項選擇題

A、教育方針

B、教育機靈

C、教育政策

D、教育目的

12:依據(jù)材料回答{TSE}題:一位高校生在反思自己的學校生活時,這樣說道:當我拿到高校通知書時,我猛然覺得這12年的寒窗苦讀換來的除了一張通知書外,好像什么都沒有—沒有伴侶,沒有刻骨銘心的愛好愛好。他除了無奈的“喜愛”數(shù)理化英語等高考課程外,簡直都忘了國歌是怎么唱的了。{TS}材料中反映了當前我國教學過程中存在的什么問題?()[不定項選擇題]

多項選擇題

A、忽視了教學過程知、情、意的統(tǒng)一

B、忽視了教學過程中師生之間情感的溝通

C、過分強調(diào)教學過程是理性學問的傳遞過程

D、未能充分發(fā)揮同學參加教學的主觀能動性

13:教育對兒童的進展是有促進作用的,早教育就早進展、早成熟。()

推斷題

14:依據(jù)材料回答{TSE}題:在語文課上,李老師按同學不同水平分成幾個等級組,定出不同的要求和評價標準,同學自動“對號入座”,如C級組的標準是“語言通暢”,符合要求的就給高分。不少同學興奮地說:“我的作文在學校里就常常不及格,今日李老師給我打了100分,我覺得學好作文還是有盼望的?!崩罾蠋熡譁蕰r鼓舞達標的同學連續(xù)向B級組、A級組進軍。{TS}李老師的這種做法有何樂觀作用?()[不定項選擇題]

多項選擇題

A、促進了同學的進展

B、體現(xiàn)了最新的教育觀念和課程評價進展的趨勢

C、體現(xiàn)了評價標準分層化

D、關(guān)注同學的進展

15:《學記》要求“學不躐等”、“不陵節(jié)而施”,這個要求反映的教學原則是()。

單項選擇題

A、鞏固性原則

B、循序漸進原則

C、因材施教原則

D、直觀性原則

16:我國古代各個歷史時期的教育要求受教育者“修己、立己、成己”,以養(yǎng)成個人的“共性、智能、學識”,并要外化出去。這反映了教育目的的[]

多項選擇題

A、“社會本位論”價值取向

B、“個人本位論”價值取向

C、“文化本位論”價值取向

D、“官本位”價值取向

17:同學的思想品德是在社會交往活動中形成的,沒有社會交往,就沒有社會道德。()

推斷題

18:教育對社會政治經(jīng)濟制度的變革()。

單項選擇題

A、起打算作用

B、不起打算作用

C、不起作用

D、起加速作用

19:德育過程從本質(zhì)上說是()統(tǒng)一的過程。

單項選擇題

A、個體與環(huán)境

B、個體與社會

C、個體與教育

D、個體社會化與社會規(guī)范個體化

20:老師職業(yè)道德的主要價值來源是()。

單項選擇題

A、抱負

B、信念

C、意志

D、道德

21:以赫爾巴特為代表的“老師中心論”主見()。

單項選擇題

A、同學處于主體地位

B、老師處于主導地位

C、老師處于顧問地位

D、同學活動處于中心地位

22:學校階段的課程應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性、可接受性和()。

單項選擇題

A、實踐性

B、可行性

C、連接性

D、進展性

23:狼孩的故事說明白教育必需順應(yīng)兒童進展的()。

單項選擇題

A、挨次性

B、不平衡性

C、階段性

D、個別差異性

24:古代中國學校教育的主要內(nèi)容是六藝,它包括()。

單項選擇題

A、禮、樂、射、辭、書、數(shù)

B、文法、修辭、辯證法、禮樂、書數(shù)、射御

C、算術(shù)、幾何、文法、辯證法、天文、書數(shù)

D、禮、樂、射、御、書、數(shù)

25:老師對同學作業(yè)中的構(gòu)成要素進行分解和統(tǒng)計,了解同學學習狀況的教學技能是一()。

單項選擇題

A、作業(yè)分析技能

B、作業(yè)檢查技能

C、作業(yè)評價技能

D、作業(yè)反饋技能

26:我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是()。

單項選擇題

A、《義務(wù)教育法》

B、馬克思關(guān)于人的全面進展的理論

C、我國優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)

D、西方先進的教育教學閱歷

27:領(lǐng)悟?qū)W問包括使同學感知和理解教材,是教學的中心環(huán)節(jié)。()

推斷題

28:依據(jù)材料回答{TSE}題:以前學校評先進、選“三好生”,總是依據(jù)老師的標準,主要靠老師去發(fā)覺大家的優(yōu)點,這樣不免會有遺漏。一位老師打算轉(zhuǎn)變這種方式,讓同學自己制定標準,自己選擇榮譽稱號,詳細做法是每人在紙上按“最盼望得到”、“盼望得到”、“認為自己能得到”3個層次各寫一個榮譽稱號,在每個稱號旁注明獲得這個稱號的標準,這個稱號的標準不少于3條。老師說,在新學期中,只要每位同學刻苦學習,達到自己定下的標準,期末確定會得到嘉獎。{TS}你贊成這位老師的做法嗎?()[單選題]

多項選擇題

A、贊成

B、不贊成

29:在我國,課程詳細表現(xiàn)為課程方案、學科課程標準和教科書。()

推斷題

30:教育的最基本途徑是()。

單項選擇題

A、教學

B、課外活動

C、社會實踐

D、校外活動

查看答案

1:答案C

解析有用主義教育學是19世紀末20世紀初在美國興起的一種教育思潮,其代表人物是美國的杜威,他的主要觀點有:教育即生活,教育即閱歷的增長,學校即社會,從做中學,兒童中心。

2:答案B,C,D,E

解析

3:答案正確

解析

4:答案錯誤

解析

5:答案錯誤

解析

6:答案正確

解析略。

7:答案A,B

解析庫姆斯等人的陳述非正規(guī)教育的概念、伊里奇所主見非學?;^念都是非制度化教育思潮的代表。

8:答案A

解析

9:答案C

解析19世紀末和20世紀初,在歐美一些國家開頭消失各種新的教育思潮,并逐步形成

10:答案B

解析感覺記憶以視象和聲象形式存儲,短時記憶中的信息主要以聲象代碼的形式儲存,長時記憶的編碼形式以語義代碼為主,也有視象代碼。

11:答案D

解析教育目的是整個教育工作的核心,是一切教育工作的動身點和歸宿。

12:答案A,B,C,D

解析

13:答案錯誤

解析早教育要考慮兒童的年齡特征。

14:答案A,B,C,D

解析

15:答案B

解析

16:答案A

解析社會本位論者主見教育目的要依據(jù)社會需要來確定,個人只是教育加工的原料,他的進展必需聽從社會需要;他們認為,教育的目的在于把教育者培育成符合社會準則的公民,使教育者社會化,保證社會生活的穩(wěn)定與連續(xù);在他們看來,社會價值高于個人價值,個人的存在與進展依靠并從屬于社會,評價教育的價值只能以其對社會的效益來衡量。這一理論的代表人物有涂爾干、那托普、凱興斯泰納等。這種觀點1、打破了人生來就自然?地具有真善美品質(zhì)的神話,認為個人的進展都是后天社會化的結(jié)果;2、在某些方面割裂了人的進展與社會的內(nèi)在聯(lián)系,一味強調(diào)個人

17:答案正確

解析略。

18:答案B

解析

19:答案D

解析

20:答案D

解析

21:答案B

解析

22:答案D

解析學校階段的課程應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性、可接受性和進展性。

23:答案C

解析個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心進展不同的總體特征及主要沖突,面臨著不同的進展任務(wù)。狼孩的故事正是違反了個體進展的階段性。由此可知教育必需

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