棉花姑娘教案兩課時(9篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——棉花姑娘教案兩課時(9篇)作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀共享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

棉花姑娘教案兩課時篇一

１、認識“姑、娘〞等7個生字，會寫“只、星〞等６個生字。

２、以棉花姑娘和燕子的對話為范例，通過角色體驗大膽想象練習分角色朗讀課文，重點讀好請求的語氣。

３、查找資料認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

帶棉花圖片的生字卡片、音樂磁帶、課文插圖和拓展知識的課件。

一、想象、角色體驗

１、復(fù)習生字：開火車讀、師生對口形猜字。

２、回想上文引導(dǎo)想象：通過上節(jié)課的學習，我們知道棉花姑娘生病了，她的身上長滿了蚜蟲（師做動作），假使你就是棉花姑娘你會想些什么？說些什么？同學進行角色體驗，大膽想象，暢所欲言。

二、感悟、情感遷移

１、出示第一幅插圖：

⑴自身試著讀讀棉花姑娘的話：教師適時范讀、指名讀、男生讀、女生讀，齊讀。重點讀好請求的語氣。

⑵教師和同學一起入境，帶上小燕子的頭飾：你們猜猜我愿意協(xié)助你們嗎？教師范讀燕子的話。同學練習讀、教師指名讀、齊讀。

⑶同桌合作站起來面對面分角色讀他們的對話。

２、出示其次、三幅插圖：

運用方才的方法同學任意選擇一幅圖練讀對話。開展朗讀競賽，師生一起評價，并適時進行指導(dǎo)。

４、出示第四幅圖：

⑴師：小燕子、啄木鳥、青蛙都沒有方法協(xié)助棉花姑娘，這個時候，它多凄愴??！看，來了一群圓圓的小飛蟲，它們是誰呀？（七星瓢蟲），但是棉花姑娘并不認識它們，所以感到很詫異，你能做個詫異的樣子嗎？請你試著讀讀她的話。

⑵指名介紹七星瓢蟲，也可以加上自身的話。

５、全班分角色讀文，小組內(nèi)進行扮演：

律動：隨行著輕松幽美的音樂教師范讀最終一自然段，同學閉眼休息想象。你們看到了什么？相機進行句子訓(xùn)練：你還見過什么是乳白乳白的、碧綠碧綠的？

５、指導(dǎo)書寫“雪、清〞兩個字：

⑴同學讀字組詞。觀測字形：你有提醒大家注意的地方嗎？

⑵同學描紅體會，教師相機指導(dǎo)“雪〞字的寫法。

⑶教師展示寫得好的作業(yè)，評價時獎勵小紅旗。其它同學先自評，然后同桌相互評價，在寫得好的字上做上標志。寫不好的字還可以再寫幾個。

⑷安排同學回到家里把這一課的生字再寫幾個，請爸爸媽媽評價打上等級。

三、延伸拓展資源

１、你還知道哪些對人類有益的鳥類和益蟲？

２、教師相機拓展自身收集的資料。

閱讀的過程是文本意義與閱讀主體之間相互交流、雙向互動的過程。閱讀又是同學特性化的行為，不應(yīng)當以教師的分析代替同學的理解，而應(yīng)當在同學的積極主動的思維和情感活動中加深體驗。

一、立足文本，直接對話

新課程提出了對話的理念：“閱讀教學是同學、教師、文本之間的對話過程。〞所以為了豐富同學的體驗感悟，教師充沛發(fā)揮“中介〞作用，運用多種手段，提高同學與文本的對話質(zhì)量，加深同學語言的內(nèi)化程度。

１、移情假想：

根據(jù)課文特點和同學喜歡小動物的天性，教師讓同學把自身假想成文本中的角色，設(shè)身處地地進入文本，與文本的角色同悲歡共命運，獲得深切地情感體驗。如在指導(dǎo)讀好棉花姑娘的請求語氣時，教師聯(lián)系上文：棉花姑娘生病了，她的身上長滿了蚜蟲，蚜蟲在它們身上用力地咬啊咬啊，（師邊說邊做動作）假使你就是棉花姑娘你會想些什么？說些什么？同學聯(lián)系以往的生活經(jīng)驗，大膽想象，切身感受到棉花姑娘急忙求助和痛楚的心情。這樣就加深了同學對文本內(nèi)容的理解感悟。

２、體驗感悟：

本文人物角色顯明，對話較多，低年級又十分愛表示，所以教師在同學充沛感悟文本進行分角色朗讀的基礎(chǔ)上，又讓他們自身找合作伙伴進行角色扮演。聲情并茂的扮演使同學進一步沉入文本，獲得了更深層次的感悟。

二、跳出文本，拓展延伸

在同學沉入文本時還要和時“跳出來〞，“跳出來〞是為了更好地駕馭文本?！澳氵€知道哪些對人類有益的鳥類和益蟲？〞此一問進一步激發(fā)了同學閱讀的欲望和探究的積極性，使同學與文本的對話進入了一個良性循環(huán)的健康軌道。

棉花姑娘教案兩課時篇二

閱讀教學是學生、教師和文本三者之間對話的過程。這是《語文課程標準》中明確指出的。這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶?！睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冴愂隽艘粋€生動的童話故事：棉花姑娘身上長了大量蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都對此“心有余而力不足〞，最終是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。根據(jù)課文的特點，基于讀的重要性，在本課的中力求實現(xiàn)“自主、合作、探究〞的學習方式，以讀為主，強調(diào)學生自主學習的過程，同時，讓學生根據(jù)經(jīng)驗，把語文和其他學科聯(lián)系起來，拓展思路，體會文字中蘊含的情感。

1.制作多媒體課件；制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾；查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他朋友——益蟲。(教師)

2.預(yù)習課文，拼讀生字，朗讀課文；了解課文中提到的小動物的特點。(學生)

課時安排

2課時。

第一課時

一、談話導(dǎo)入，做好鋪墊

1.同學們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮??！誰來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)

2.識記“棉〞和“娘〞，你們在哪兒見過這兩個字？它們有什么共同的特點？

設(shè)計意圖：低年級學生形象思維占主導(dǎo)地位，用談話的方式，以圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能吸引學生的注意力。讓學生進行“夸一夸〞棉花姑娘的活動，使學生感受到棉花姑娘的美麗，為下面寫棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。

二、激趣學文，整體感知

1.同學們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘凄愴的圖片和開心的圖片。)

2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很凄愴。其次幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從凄愴到開心，這終究發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。

3.交流：你知道了什么？

隨機出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、突然、詫異、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。

(1)學生認讀。

(2)同桌你指我讀合作學習生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦〞，自主發(fā)現(xiàn)最適合的識字方法。

4.自由讀課文。

設(shè)計意圖：閱讀理解對于一年級學生來說有一定難度，本節(jié)課從圖片和問題入手，幫助學生了解課文的重點部分。在整體感知課文內(nèi)容后，讓學生交流聽老師范讀后的所得，并相機認讀生字新詞，把字、詞、句的理解與閱讀理解有機地結(jié)合起來。

三、讀通課文，識記生字

1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應(yīng)當怎么辦？(遇到不認識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)

2.方才你們在讀的時候有沒有碰見什么困難？

(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？

其次句：認讀詞語“治病〞，識記“治〞。

齊讀第1自然段。

(2)還有難讀的句子嗎？

“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。〞(指名讀，齊讀)

3.課文中還有大量重點的句子，你們會讀嗎？

出示句子：(1)“請你幫我捉害蟲吧！〞

(2)“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！〞(指名讀)

4.你們真了不起，難讀的句子都會讀了，重點的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀得更好！

5.指名依照自然段讀課文。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計就是融“整體把握文本、朗讀指導(dǎo)〞于一體，學生通過把課文讀通讀順，大致明白了課文講的內(nèi)容，最重要的是將生字詞的學習放在具體的語境中，融合在朗讀感悟的過程中，提高了學習效率。

四、多種方法，穩(wěn)定生字

1.識記“燕〞和“瓢〞。

(1)今天我們要認識的生字中有兩個字特別難，(燕、瓢)誰有好方法幫幫大家，說說怎樣記住它們？

12334下一頁(2)學生小組內(nèi)分析。

2.生字娃娃看見大家都認識它們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板〞的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……

詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、突然、詫異、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計的特點是：創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，激發(fā)學生識字興趣，讓學生在玩中學，學中玩。

五、細心觀測，認真寫字

1.今天我們還要學會寫七個生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。

2.請同學們看看，注意每個字的占格位置。

3.下面請大家細心觀測這些字在田字格中的位置。

4.師范寫、強調(diào)“病〞的筆順。

5.請同學們描一個，寫一個。

6.展示學生作品，及時評價勉勵。

設(shè)計意圖：寫字教學是語文教學中一項不可忽視的內(nèi)容。針對低年級學生年齡小的特點，每節(jié)課上讓學生動手寫一寫，既表達了讀寫結(jié)合的教學原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學生的課業(yè)負擔。

其次課時

一、認讀生字，復(fù)習導(dǎo)入

同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學習了《棉花姑娘》這篇課文。今天棉花姑娘又來看望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘〞吧！

1.棉花姑娘還帶來了好多棉花寶寶呢！(出示帶有棉花圖案的生字卡片。)她要考考大家。誰能把生字認出來，我就把這個棉花寶寶獎給他。(出示生字卡片，開火車讀一讀，并組詞。)

2.指名認讀生詞，選擇喜歡的詞語說一句話。

3.指名讀全文，要求讀得正確、流利。

設(shè)計意圖：復(fù)習穩(wěn)定是提高教學質(zhì)量切實可行的好方法，可以使學生及時進行知識反饋，加強學生的理解和記憶。教學開始，我安排認讀生字卡片，進行擴詞復(fù)習，抽同學讀全文等教學活動，穩(wěn)定學生對生字的把握，通過獎勵棉花寶寶，激發(fā)學生們的學習熱心，為下面的學習打好基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入?

1.你們把握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學們可高興了。大家看，(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開心啊！

2.可是，過了幾天，不幸的事情發(fā)生了。(出示生病的棉花圖片。)這時的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘變成這樣是誰弄的？(蚜蟲)別看蚜蟲又圓又小，其實蚜蟲是大量農(nóng)作物的敵人，它專吸植物的汁液。假使你就是可憐的棉花姑娘，現(xiàn)在大量蚜蟲在吸你的汁液，你最想說什么？

3.你能用“生病、可惡、蚜蟲、渴望、治病〞這些詞語來說一說嗎？能用幾個就用幾個。

4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的'遭遇都說出來了。(出示課文第1自然段。)我們一起來讀一讀吧。(學生讀課文)

設(shè)計意圖：人們都說興趣是最好的老師。這一教學環(huán)節(jié)通過學生用所給的詞語練習說話的方式，展開豐富的想象，設(shè)身處地地把生病的棉花姑娘想說的話說出來，激起了學生繼續(xù)學習的欲望。

三、以讀為本，理解感悟

(一)問題入手，整體感知。

出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘??！

同學們，你們平日也生過病吧，大家聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，想想棉花姑娘的身上長了大量的蚜蟲，她的感覺會如何？有一個詞最能表達棉花姑娘現(xiàn)在的心情，它是哪個詞語？(渴望)誰能讀出棉花姑娘此時的心情？(學生讀)

她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？對，她多么渴望有醫(yī)生來給她治病啊！她現(xiàn)在最希望看見的是誰呢？

1.指導(dǎo)讀描寫棉花姑娘心理的話。

2.在句意不變的狀況下，你能把“渴望〞換成另一個詞語嗎？

3.你們也有過最渴望的事吧，誰能用“渴望〞說一句話呢？

(二)圖文結(jié)合，角色朗讀。

這么難受的棉花姑娘，多么渴望有醫(yī)生來給她治病??！還真來了幾位動物界的名醫(yī)，請同學們自由朗讀第2～5自然段，用橫線畫出棉花姑娘請了哪幾位醫(yī)生幫忙治病，最終又是誰幫她治好了病呢？

1.哪些醫(yī)生來給棉花姑娘治病了？讀一讀課文第2～4自然段，指名回復(fù)。

語言訓(xùn)練：試著用一句話說說“棉花姑娘請誰幫助自己捉蚜蟲〞？(課件出示，引導(dǎo)學生用“棉花姑娘請________、________、________來給她治病〞的句式練習說話。)

2.通過圖片簡介燕子、啄木鳥和青蛙及其對人類的貢獻。

3.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和燕子的對話。

4.小組合作練習，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對話。

5.教師情景導(dǎo)讀。

導(dǎo)讀：棉花姑娘等啊等啊，終究等來了燕子醫(yī)生，她真高興，心里想：終究有醫(yī)生來給我治病了，我有希望了。她十分有禮貌地對燕子醫(yī)生說……

(指兩名學生分別讀棉花姑娘和燕子的話。)

燕子醫(yī)生不好意思地飛走了。棉花姑娘很憂傷：好不簡單等來了一個醫(yī)生，卻沒有方法治我的病，莫非我的病真的治不好了嗎？哦，那邊，啄木鳥醫(yī)生來了?？赡芩蟹椒ㄖ挝业牟?，我去問問他吧……

(指兩名學生分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。)

啄木鳥醫(yī)生也走了，這下可怎么辦啊？我的身子越來越疼了，可惡的蚜蟲還在冒死地吸我的汁液，我感覺自己快要死了。突然，青蛙醫(yī)生跳來了，哦，可能他是我的希望，我高興極了，迅速叫住他……

(指兩名學生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。)

燕子走了，啄木鳥走了，青蛙也走了。來了這么多醫(yī)生

上一頁1234下一頁，都治不好我的病，看來我的病是治不好了……

6.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對話。

7.齊讀最終一個自然段。

設(shè)計意圖：閱讀理解對于一年級的學生來說有難度，本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖，根據(jù)所給的詞語，引導(dǎo)學生展開聯(lián)想，通過各種形式的朗讀，運用不同的語氣，幫助學生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情，以及燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲的不同心理。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

四、課堂總結(jié)，合作表演

1.以小組為單位推選朗讀好的同學，戴頭飾進行角色表演。

2.小結(jié)：其實，在我們的日常生活中，還有好多的益蟲益鳥，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們要好好地愛護它們！

設(shè)計意圖：輕松、好玩兒、靈動的表演讓學習變得情趣盎然、生動活潑，而且通過表演，促進了學生對所學內(nèi)容的穩(wěn)定。

板書設(shè)計

雖然本篇課文的篇幅較長，但第2～4自然段的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容比較相像，我就屢屢讓學生帶著問題自由讀課文。第一次思考都有哪些醫(yī)生給棉花姑娘看病了。其次次思考燕子、啄木鳥、青蛙為什么不能給棉花姑娘治病。第三次是有感情地讀。通過幾次有目的的讀，學生自然理解了課文內(nèi)容，節(jié)省了講課的時間。

棉花姑娘教案兩課時篇三

綜合課

1、認識“姑、娘〞等7個字。會寫“只、星〞等6個字。

2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

識字寫字。

知道這里的益蟲吃哪些的害蟲。

小組合作學習

課件

兩課時

第一課時

一、揭題導(dǎo)入

（出棉花圖）同學們，這是什么？它就是我們這節(jié)課中的主人公！

二、初讀課文

1、師范讀課文，學生整體感知。

2、學生自讀課文。

a讀通課文。

b邊讀邊想，棉花姑娘請哪些動物給它治??？最終是誰治好了它的??？

三、學習課文

1、學習第一自然段。

a（出課文第一幅圖）棉花姑娘身上有什么？

b棉花姑娘身上的小黑點是什么呢？自讀課文第一自然段。

c這時棉花姑娘的心情怎樣？哪句寫出了她的心情？

d你能讀出棉花姑娘難受急忙的心情來嗎？

2、學習其次自然段

a（出課文其次幅圖）棉花姑娘正在渴望醫(yī)生來給她治病時，誰來了？

b他們之間說了什么呢？

c知道朗讀。分角色朗讀：男女讀、師生讀、前后桌讀。

3、學習三到五自然段

a啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間說了些什么？選擇自己喜歡的方式學習。

b匯報交流，指導(dǎo)朗讀。

4、學習第六自然段

a棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？自己讀讀，讀出高興的語氣。

b這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。

c擴展練習：

碧綠碧綠的————

乳白乳白的————

四、有感情的朗讀全文

其次課時

一、復(fù)習

1、指名讀課文。

2、分角色表演。

二、識記生字

1、出生字小黑板，自讀邊讀邊記。

2、和周邊同學交流你能記住哪些字，是怎樣記的。

3、說說這些字中哪些最難記。

三、指導(dǎo)寫字

1、出示要寫的字。提醒：

“雪〞“幫〞在寫的時候要注意什么？

2、觀測每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。

3、學生臨摹，描紅練習，師巡查輔導(dǎo)。

展示寫得好的同學的作業(yè)。

板書設(shè)計;

棉花姑娘教案兩課時篇四

出示實物：棉花

師：同學們，你們知道這是什么嗎？

生：棉花。

師：你能用abb詞語說說棉花的特點嗎？（白白的棉花、軟軟的棉花）你知道棉花是怎樣生長的嗎？依次出示圖片。漂亮嗎？

生：漂亮

師:今天我們學習一篇和棉花有關(guān)的童話故事：棉花姑娘。（揭題識字：姑娘）出示字卡：姑娘（讀兩遍）指導(dǎo)讀好輕聲

師：我們班有沒有小姑娘？姑娘們起立，原來姑娘都是女生啊。像這樣一部分表類別，一部分表讀音的字我們叫它形聲字。（貼：形聲字：姑娘）

師：姑，是本節(jié)課要求寫的一個字。細心觀測：什么結(jié)構(gòu)？生：左右結(jié)構(gòu)師：寫時注意什么？生：左右等寬

師：認真聽：“姑〞先寫女字旁，撇點，撇長點小，撇畫要與撇點的撇畫平行，橫要改為提，整體變瘦以讓右。再寫“古〞：橫畫起筆落在橫中線上，收筆高于橫中線，下面口子不宜寫太大。左右部分寫緊湊，這樣寫出來的姑字才漂亮。寫字：寫一寫姑字；評一評（對得了三顆星的同學表示慶賀，其他同學繼續(xù)加油?。R讀課題：姑娘的娘在這個詞中讀輕聲。棉花姑娘，讀好兩個輕聲。

師：你們寫的字真漂亮，就像小姑娘一樣耐看。課文讀得怎么樣呢？先來展示一下大家的朗讀水平吧，誰愿意來讀課文，一人一段，其他同學要注意認真聽，想一想課文講了一件什么事？

指名分段讀文，讀準字音，不添字漏字，比較長的句子讀好停頓。（出示）

師：同學們讀書時真認真，太喜歡你們這股認真勁兒了！現(xiàn)在誰能告訴大家，課文主要講了一個什么故事？（棉花姑娘）生病了，（七星瓢蟲）治好了她的病。過渡：出示圖片，大家請看棉花姑娘這是怎么了？生：生病了。（貼：棉花姑娘凄愴的圖片）

出示：第一自然段（隨文識字：蚜、盼、治）

師：是誰害得棉花姑娘生病了？出示詞語：“蚜蟲〞讀一讀。出示蚜蟲圖片：這就是蚜蟲，專門吸食植物的汁液，影響植物生長。是一種害蟲。

師：令棉花姑娘生病的蚜蟲的“蚜〞是本節(jié)課要求認得字。細心觀測“蚜〞是什么偏旁？

生：蟲字旁。

師：右邊部分還發(fā)蚜的音，像這樣一部分表類別，一部分表聲的字我們叫它？生：形聲字。（貼“蚜〞字）

師：看來形聲字的構(gòu)字規(guī)律我們班的孩子已經(jīng)把握的不錯了。前面我們在識字四里也學習了好多帶有蟲字旁與昆蟲有關(guān)的形聲字，你能說幾個嗎？出示：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛讀一讀。

小結(jié)：蚜蟲的危害真是大，它讓棉花姑娘感到疼痛難忍。

師：所以棉花姑娘想要怎么樣？生：讓請醫(yī)生給她治病?！爸唯曇笳J（自由說說怎么記住它）讀兩遍：治病治病

師：出示句子讀一讀，提問：你知道什么是渴望嗎？（就是十分十分希望）（出

示有幾個蚜蟲的棉花，越來越多的蚜蟲）老師陳述：一開始蚜蟲并不多，可是很快的，蚜蟲就越來越多了，誰能用渴望的語氣讀讀這句話？老師還能用渴望造句呢：我多么渴望六一快點到來啊！你能象老師這樣也用“渴望〞造句嗎？師：學生自由說

師：棉花姑娘病得好厲害啊！是誰治好了她的?。?/p>

讀課文第5自然段，找到答案：七星瓢蟲

棉花姑娘認識它們嗎?你從哪看出來的？知道從文中找答案，真會學習。師：讓我們帶領(lǐng)棉花姑娘認識一下七星瓢蟲吧。齊讀：來介紹一下你們吧！出示有關(guān)句子：我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。師：你們身上有七個什么？“斑點〞。讀一讀（斑點斑點）請看：這就是斑點。誰能再用這個字組幾個詞。斑紋、黑斑、雀斑、斑馬、斑馬線等

師：這群帶有斑點的小家伙有什么樣的才干呢？

你說、請說、你呢？：專吃葉子上的害蟲。

師：真會讀書，原來七星瓢蟲是專吃葉子上蚜蟲的高手。

看：棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下變得真美！出示咧嘴笑的棉花姑娘。（貼圖片）齊讀最終一段。

出示：碧綠碧綠、乳白乳白，你發(fā)現(xiàn)了什么？

拓展abab式的詞，碧綠碧綠、乳白乳白描寫了事物的什么？生：顏色表示顏色的abab詞語你還知道哪些？

出示：（瓦藍瓦藍、火紅火紅、鮮紅鮮紅、烏黑烏黑、金黃金黃）

師：選擇自己喜歡的一個詞寫在書上，學會積累。

師：棉花姑娘的病在治好之前還請誰給她治過??？

生：燕子、啄木鳥、青蛙（出示頭飾）

指名分角色讀好對話。他們又有著怎樣的才干呢？

生說：燕子捉空中飛的害蟲

啄木鳥吃捉樹干里的害蟲

青蛙捉田里的害蟲

戴頭扮演一演，讀好對話。

師：通過學習課文，我們在好玩兒的童話故事中認識了好多的益蟲益鳥，還學會了好多新字，我們把它們再讀一讀吧！（讀黑板上的生字）

課文我們已經(jīng)學完了，想一想，我們應(yīng)給給自己留下一個怎樣的作業(yè)內(nèi)容呢？

1、把課文讀給爸爸媽媽聽。

2、搜集更多益鳥益蟲的資料。

棉花姑娘教案兩課時篇五

1、本單元的主題是“我們身邊的科學〞?！睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冴愂隽艘粋€生動的童話故事：棉花姑娘病了，葉子上長滿了蚜蟲，它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病，可它們都“心有余而力不足〞。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲趕來把害蟲一掃而光。棉花姑娘又開心地生長，吐出了乳白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發(fā)作用。

1、根據(jù)課文的段落結(jié)構(gòu)，力求表達自主、合作、探究的學習方式，強調(diào)學生自主學習的過程，勉勵學生創(chuàng)造性地學習。

2、根據(jù)學生的年齡和心理特征，利用多媒體輔助教學，表達課堂教學的直觀性、形象性、趣味性和創(chuàng)造性。

3、提倡創(chuàng)造性閱讀，讓學生在不同語境中練讀，尊重學生的獨特感受和有特性的解讀。

4、重視培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，并讓學生在活動提高解決問題的能力。課時安排：2課時

1、認識“姑娘〞等7個生字，會寫“只、請、就〞3個字。

2、正確流利地朗讀課文。讀好“期盼、詫異〞的語氣。

3、激發(fā)學生熱愛科學、探究科學的興趣。

1、導(dǎo)語：小朋友們，今天老師想帶你們?nèi)デ缈杖f里、一望無際的北方田地看一看，想去嗎？

2、出示棉花課件，認識棉花。

你們認識它們嗎？你們知道棉花有什么用處嗎？

是啊，棉花對人們很重要，是我們?nèi)祟惖暮门笥?，所以人們親切地稱它們?yōu)槊藁ü媚铩?/p>

3、出示課題，認識“姑娘〞，讀好輕聲“花、娘〞

（1）你從拼音中發(fā)現(xiàn)了什么？指名讀好課題。

（2）誰有好方法記住“姑娘〞這兩個字。

1、學生自由讀課文。提出小要求：看看拼音，讀準字音，找出要求認的生字作上記號，多讀幾遍，不會讀的地方也作個記號。

2、同桌你指我讀合作學習生字“蚜、盼、治、啄、斑〞自主發(fā)現(xiàn)最好的識字方法。

3、識字游戲：啄木鳥治病。

過渡：讀了課文，我們知道棉花姑娘生病了。你們看：

1、出示棉花姑娘生病的動畫課件。你們看到了什么？

2、相機點撥，學習課文。

（1）棉花姑娘低著頭，好象有氣無力的樣子?！前。藁ü媚锷×?，多難受??！

（2）棉花姑娘的葉子上爬滿了蟲子——你們知道葉子上的壞蛋是誰嗎？（蚜蟲）蚜蟲是一中農(nóng)業(yè)害蟲，專門吃植物的汁液。所以課文說它是怎樣的蚜蟲？“可惡的蚜蟲〞。

（3）棉花姑娘的臉上流著眼淚??——蚜蟲不斷地在它身上爬來爬去，棉花姑娘難受得掉下了眼淚，它好象在說：。（引導(dǎo)想象，體驗感情）

3、出示句子：她多么渴望有醫(yī)生來給她治病??！

引讀、指名讀、體驗讀。

4、練讀第一自然段。（指名讀、齊讀，讀出急忙、期盼的語氣。）

過渡：棉花姑娘的病這么重，終究誰幫助她治好了病？

（1）哪段告訴我們的？自由讀一讀第5自然段。

（2）共享收集的資料，介紹七星瓢蟲的介紹。真的是七星瓢蟲救了棉花姑娘嗎？它有哪

才干，誰愿意當當了不起的七星瓢蟲，想大家介紹自己的才干呢？

小結(jié)：聽了你們的介紹，我知道七星瓢蟲的才干真的很大，怪不得棉花姑娘會感到很“詫異〞（找出詞語）

（3）課件展示第5、6自然段的內(nèi)容。練讀對話（讀出棉花姑娘的詫異和七星瓢蟲的高傲）

（4）想象說話：在七星瓢蟲的幫助下，棉花姑娘咧開嘴笑了，她笑著說什么呢？（稱贊、感謝七星瓢蟲）

（5）積累詞語：在七星瓢蟲的幫助下，棉花姑娘的病終究好了，它又長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了乳白乳白的棉花。抹紅“碧綠碧綠、乳白乳白〞兩個詞語。這兩個詞語用得多么好啊，你也能像這樣說幾個“abab〞式的詞語嗎？

閱讀小短文：棉花姑娘真漂亮，乳白花朵綠衣裳，小小蚜蟲真可惡，咬得姑娘滿身斑。啄木鳥見了真慌張，不會治蚜蟲怎么辦？七星瓢蟲來幫忙，張口就把蚜蟲吃。棉花姑娘病好了，你看她在咧嘴笑。（把本課的7個生字抹紅）

出示“只請就〞三個生字。

哪位小老師愿意提醒大家怎樣寫好這3個字？特別強調(diào)“就〞的右邊是一個“尤〞而不是一個“龍〞。學生描一個，寫一個。

小結(jié)：學了這節(jié)課，我們知道七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，但是在七星瓢蟲來臨之前，她都請過誰幫忙呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

1、穩(wěn)定7個生字，會寫“雪、幫、星〞3個字。

2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

4、培養(yǎng)學生的科學與人文素養(yǎng)。

1、開火車復(fù)習生字詞

2、小老師帶讀生字。

3、齊讀生字。

4、出示“雪、星、幫〞三個字。你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是上下結(jié)構(gòu)的字。寫上下結(jié)構(gòu)的字我們要注意什么呢？）

5、學生描一個，寫一個。

過渡語：在遇到七星瓢蟲之前，棉花姑娘病重難忍，她多么渴望有人為她治病，她都請誰為自己治病？結(jié)果怎樣呢？請四人小組合作讀一讀2-4自然段。

1、出示學習提醒和幫助：

（1）小組成員選擇自己喜歡的角色朗讀對話。

（2）想一想，讀著讀著，你感受到棉花姑娘的心情怎樣？

（3）探討一下，小動物們幫助棉花姑娘治病了嗎？為什么？

2、交流反饋。

（1）在不同語境中練讀棉花姑娘的話，讀好請求的語氣。

出示句子：“請你幫我捉害蟲吧！〞

a、棉花姑娘生病了，她多么渴望有人給她治病啊，突然，她看見燕子從頭上飛過，她請求地說：??讀句子。

b、棉花姑娘的身上爬滿了蚜蟲，十分難受，她聽說啄木鳥會捉害蟲，于是她向啄木鳥先生發(fā)出求救：??再讀句子。

c、小朋友們，假使此時你就是棉花姑娘，你身上的蚜蟲越來越多，葉子也都快被吃光了。突然，會捉害蟲的青蛙跳來了，你心里覺得怎么樣？（高興、期盼、有希望）

那你就帶著自己的這種感受和心情對青蛙說吧：??反復(fù)讀句子。

（2）觀看課件，選擇喜歡的角色練讀對話。（指名讀，男女生合作讀，師生合作讀）

（3）讀中質(zhì)疑。讀著讀著，你有什么不解嗎？

（燕子、啄木鳥、青蛙都會捉害蟲，為什么不能幫助棉花姑娘呢？）

（4）師生采訪明疑。

過渡：對啊，真是奇怪，它們?yōu)槭裁床粠兔藁ü媚锬?？讓我們來采訪采訪就知道了。

a、老師采訪愿意當小燕子的同學：小燕子，棉花姑娘生病了，身上爬滿蚜蟲，你不想幫助她嗎？

b、老師采訪啄木鳥：啄木鳥先生，你是森林里的醫(yī)生，你為什么不給棉花姑娘治病呢？

c、學生帶著自己的疑問采訪當青蛙的同學：如：小青蛙，你是捉害蟲的能手，看到棉花姑娘那么難受，你想幫助她嗎？

（5）小結(jié)：聽了他們的話，我們明白了，原來燕子、啄木鳥、青蛙它們不是不想幫助棉花姑娘，而是他們不會捉棉花姑娘身上的蚜蟲。它們是心有余而力不足。

不過它們?nèi)耘f都是我們的好朋友。同學們，在我們的身邊，還有好多益蟲、益鳥呢，你們知道嗎？請你們介紹搜集來的有關(guān)資料。（指名說，同桌相互交流）

2、你們還想認識更多的益蟲益鳥嗎？請點擊閱讀“資料城〞。

1、“森林醫(yī)生〞--啄木鳥2、莊稼的好朋友－－蚯蚓

3、蟲國之鷹－－蜻蜓4、杜鵑（juān）

5、漁人幫手——鸕（l）鶿(c)6、捕鼠英雄——貓頭鷹

7、大自然的清潔工--海鷗、鯽魚、烏鴉、禿鷹8、壁虎

小結(jié)：在我們的生活中還有好多好多的科學知識，用你們的眼睛用你們的心到生活中去發(fā)現(xiàn)吧。

棉花姑娘教案兩課時篇六

小朋友們，你們想不想玩游戲呢？好，我們游戲的名字叫摘桃子。（教師出示桃樹）

小朋友們，你們看這棵高大的桃樹，桃樹上結(jié)了大量桃子，你們想不想把桃子摘下來呢？可是老師有一個小小的要求，要想得到桃子先讀準生字再擴詞，假使回復(fù)對了,這個桃子就屬于你，能做到嗎？

過渡：這7個漢字是我們上節(jié)課所學的內(nèi)容，同學們把握得很好，老師為你們高興。生字學得這么好，那么課文你們讀得怎么樣呢？請小朋友們開啟書137頁。

1、通讀課文

以開火車的形式，讀一讀。

師：嗚嗚嗚……

生：哐哧，哐哧……

師生：火車開動了，一開開到你這里，

讀后：大家評議，這一列火車讀得怎么樣？

2、競賽朗讀

師：小朋友們，你們想不想小組競賽朗讀，那么競賽的要求是以小組為單位，由小組長分派角色，然后小組之間競賽，好嗎？

讀后：

（1）大家評議

（2）教師綜合評議

過渡：小朋友們讀得都很好，那么咱們把課文加上自己的動作，把它表演出來好嗎？

1、由小組長分派角色，并評議組員；

2、小組競賽進行表演，最終選出小組第一名（學生帶頭飾，做動作，模仿小動物的語氣）。

1、讓學生觀測“雪、幫〞二字，并說一說怎樣能寫好。然后，教師范寫，生書空，最終寫在田字格中。

2、“請〞字應(yīng)寫得左窄右寬；“就〞字左右大致相等。學生自己試寫這兩個字，教師巡查并給出評價。

這節(jié)課你學會了什么？

棉花姑娘教案兩課時篇七

1．聽寫詞語：病人醫(yī)生別人樹干奇怪七個人

2．導(dǎo)入新課。

棉花姑娘生病了，她焦慮萬分，請來了燕子、啄木鳥、青蛙幫忙治病，可是他們對棉花姑娘的病癥都束手無策。最終，一群“醫(yī)生〞來幫她治好了病，這群醫(yī)生是誰呢？讓我們開啟課本，一探畢竟吧！

1．棉花姑娘遇到了一件什么麻煩事？

明確：棉花姑娘生病了，葉子上有大量可惡的蚜蟲。

2．想象一下，美麗的棉花姑娘發(fā)現(xiàn)自己的葉子上長了蚜蟲，內(nèi)心會有怎樣的想法呢？

明確：哎呀，這些可惡的蚜蟲真厭惡！把我的“衣服〞都咬破了，我還要吐棉花、結(jié)棉籽呢！要是這時有醫(yī)生來幫我看病，捉走蚜蟲就好了！

3．這時候，棉花姑娘多么渴望醫(yī)生來給她治病啊，她向哪些“醫(yī)生“尋求過幫助呢？

明確：棉花姑娘向小燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲尋求了幫助。

4.燕子、啄木鳥、青蛙治好了棉花姑娘的病嗎？這是為什么呢？

明確：他們都沒有治好棉花姑娘的病。由于燕子只會捉空中飛的害蟲；啄木鳥只會捉樹干里的害蟲；青蛙只會捉田野里的害蟲，他們都幫不了棉花姑娘。

5.燕子、青蛙、啄木鳥都幫不上棉花姑娘的忙，那么是誰治好了棉花姑娘的〞病“呢？

明確：是一群七星瓢蟲。

6．棉花姑娘的病被治好了，她的心情是怎樣的呢？你從哪里看出來的呢？

明確：棉花姑娘很開心，從文中〞她咧開嘴笑啦“可以看出來。

仿循例如給出的abab式短語，在橫線上填空。

例如：碧綠碧綠的葉子

乳白乳白的棉花

我會填：瓦藍瓦藍的__________

火紅火紅的__________

答案例如：天空太陽

1．設(shè)置試題，回想本課所學內(nèi)容。

(1)棉花姑娘生病了，由于葉子上長了()，她很焦慮，于是向()()()尋求幫助，可是他們都沒能幫上忙，最終，是()醫(yī)治了棉花姑娘。

明確：蚜蟲燕子啄木鳥青蛙七星瓢蟲

2．總結(jié)。

通過學習，我知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲都對人類有益。我們以后再看到這些益鳥、益蟲就不能捉來玩了！我們要好好保護它們，讓它們好好保護環(huán)境。

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

棉花姑娘教案兩課時篇八

1、認識“姑娘〞等7個生字，會寫“只、星〞等6個字。

2、有感情得朗讀課文，分角色表演。

3、了解不同動物消滅害蟲的不同才干，認識一些對人類有益的鳥類和益蟲。

掛圖、生字卡片，頭飾。

一、揭題，導(dǎo)入新課

（出示棉花圖）同學們，這是什么？（師板書課題）對，它就是我們課文中的主人翁！

棉花本來是一種植物，把它當作了人來寫。

二、初讀課文

1、老師范讀課文，學生整體感知。

①學生自讀課文。

a．該通全文。

b．邊讀邊想