棉花姑娘教案兩課時(shí)(9篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——棉花姑娘教案兩課時(shí)(9篇)作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀共享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

棉花姑娘教案兩課時(shí)篇一

１、認(rèn)識(shí)“姑、娘〞等7個(gè)生字，會(huì)寫“只、星〞等６個(gè)生字。

２、以棉花姑娘和燕子的對(duì)話為范例，通過角色體驗(yàn)大膽想象練習(xí)分角色朗讀課文，重點(diǎn)讀好請(qǐng)求的語氣。

３、查找資料認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

帶棉花圖片的生字卡片、音樂磁帶、課文插圖和拓展知識(shí)的課件。

一、想象、角色體驗(yàn)

１、復(fù)習(xí)生字：開火車讀、師生對(duì)口形猜字。

２、回想上文引導(dǎo)想象：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道棉花姑娘生病了，她的身上長(zhǎng)滿了蚜蟲（師做動(dòng)作），假使你就是棉花姑娘你會(huì)想些什么？說些什么？同學(xué)進(jìn)行角色體驗(yàn)，大膽想象，暢所欲言。

二、感悟、情感遷移

１、出示第一幅插圖：

⑴自身試著讀讀棉花姑娘的話：教師適時(shí)范讀、指名讀、男生讀、女生讀，齊讀。重點(diǎn)讀好請(qǐng)求的語氣。

⑵教師和同學(xué)一起入境，帶上小燕子的頭飾：你們猜猜我愿意協(xié)助你們嗎？教師范讀燕子的話。同學(xué)練習(xí)讀、教師指名讀、齊讀。

⑶同桌合作站起來面對(duì)面分角色讀他們的對(duì)話。

２、出示其次、三幅插圖：

運(yùn)用方才的方法同學(xué)任意選擇一幅圖練讀對(duì)話。開展朗讀競(jìng)賽，師生一起評(píng)價(jià)，并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

４、出示第四幅圖：

⑴師：小燕子、啄木鳥、青蛙都沒有方法協(xié)助棉花姑娘，這個(gè)時(shí)候，它多凄愴啊！看，來了一群圓圓的小飛蟲，它們是誰呀？（七星瓢蟲），但是棉花姑娘并不認(rèn)識(shí)它們，所以感到很詫異，你能做個(gè)詫異的樣子嗎？請(qǐng)你試著讀讀她的話。

⑵指名介紹七星瓢蟲，也可以加上自身的話。

５、全班分角色讀文，小組內(nèi)進(jìn)行扮演：

律動(dòng)：隨行著輕松幽美的音樂教師范讀最終一自然段，同學(xué)閉眼休息想象。你們看到了什么？相機(jī)進(jìn)行句子訓(xùn)練：你還見過什么是乳白乳白的、碧綠碧綠的？

５、指導(dǎo)書寫“雪、清〞兩個(gè)字：

⑴同學(xué)讀字組詞。觀測(cè)字形：你有提醒大家注意的地方嗎？

⑵同學(xué)描紅體會(huì)，教師相機(jī)指導(dǎo)“雪〞字的寫法。

⑶教師展示寫得好的作業(yè)，評(píng)價(jià)時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗。其它同學(xué)先自評(píng)，然后同桌相互評(píng)價(jià)，在寫得好的字上做上標(biāo)志。寫不好的字還可以再寫幾個(gè)。

⑷安排同學(xué)回到家里把這一課的生字再寫幾個(gè)，請(qǐng)爸爸媽媽評(píng)價(jià)打上等級(jí)。

三、延伸拓展資源

１、你還知道哪些對(duì)人類有益的鳥類和益蟲？

２、教師相機(jī)拓展自身收集的資料。

閱讀的過程是文本意義與閱讀主體之間相互交流、雙向互動(dòng)的過程。閱讀又是同學(xué)特性化的行為，不應(yīng)當(dāng)以教師的分析代替同學(xué)的理解，而應(yīng)當(dāng)在同學(xué)的積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深體驗(yàn)。

一、立足文本，直接對(duì)話

新課程提出了對(duì)話的理念：“閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師、文本之間的對(duì)話過程。〞所以為了豐富同學(xué)的體驗(yàn)感悟，教師充沛發(fā)揮“中介〞作用，運(yùn)用多種手段，提高同學(xué)與文本的對(duì)話質(zhì)量，加深同學(xué)語言的內(nèi)化程度。

１、移情假想：

根據(jù)課文特點(diǎn)和同學(xué)喜歡小動(dòng)物的天性，教師讓同學(xué)把自身假想成文本中的角色，設(shè)身處地地進(jìn)入文本，與文本的角色同悲歡共命運(yùn)，獲得深切地情感體驗(yàn)。如在指導(dǎo)讀好棉花姑娘的請(qǐng)求語氣時(shí)，教師聯(lián)系上文：棉花姑娘生病了，她的身上長(zhǎng)滿了蚜蟲，蚜蟲在它們身上用力地咬啊咬啊，（師邊說邊做動(dòng)作）假使你就是棉花姑娘你會(huì)想些什么？說些什么？同學(xué)聯(lián)系以往的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，切身感受到棉花姑娘急忙求助和痛楚的心情。這樣就加深了同學(xué)對(duì)文本內(nèi)容的理解感悟。

２、體驗(yàn)感悟：

本文人物角色顯明，對(duì)話較多，低年級(jí)又十分愛表示，所以教師在同學(xué)充沛感悟文本進(jìn)行分角色朗讀的基礎(chǔ)上，又讓他們自身找合作伙伴進(jìn)行角色扮演。聲情并茂的扮演使同學(xué)進(jìn)一步沉入文本，獲得了更深層次的感悟。

二、跳出文本，拓展延伸

在同學(xué)沉入文本時(shí)還要和時(shí)“跳出來〞，“跳出來〞是為了更好地駕馭文本?！澳氵€知道哪些對(duì)人類有益的鳥類和益蟲？〞此一問進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)閱讀的欲望和探究的積極性，使同學(xué)與文本的對(duì)話進(jìn)入了一個(gè)良性循環(huán)的健康軌道。

棉花姑娘教案兩課時(shí)篇二

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者之間對(duì)話的過程。這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出的。這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶?！睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冴愂隽艘粋€(gè)生動(dòng)的童話故事：棉花姑娘身上長(zhǎng)了大量蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都對(duì)此“心有余而力不足〞，最終是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。根據(jù)課文的特點(diǎn)，基于讀的重要性，在本課的中力求實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究〞的學(xué)習(xí)方式，以讀為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，把語文和其他學(xué)科聯(lián)系起來，拓展思路，體會(huì)文字中蘊(yùn)含的情感。

1.制作多媒體課件；制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾；查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他朋友——益蟲。(教師)

2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，朗讀課文；了解課文中提到的小動(dòng)物的特點(diǎn)。(學(xué)生)

課時(shí)安排

2課時(shí)。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，做好鋪墊

1.同學(xué)們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長(zhǎng)得多漂亮?。≌l來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長(zhǎng)得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)

2.識(shí)記“棉〞和“娘〞，你們?cè)谀膬阂娺^這兩個(gè)字？它們有什么共同的特點(diǎn)？

設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用談話的方式，以圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生進(jìn)行“夸一夸〞棉花姑娘的活動(dòng)，使學(xué)生感受到棉花姑娘的美麗，為下面寫棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。

二、激趣學(xué)文，整體感知

1.同學(xué)們，請(qǐng)看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘凄愴的圖片和開心的圖片。)

2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很凄愴。其次幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從凄愴到開心，這終究發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。

3.交流：你知道了什么？

隨機(jī)出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、突然、詫異、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。

(1)學(xué)生認(rèn)讀。

(2)同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦〞，自主發(fā)現(xiàn)最適合的識(shí)字方法。

4.自由讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說有一定難度，本節(jié)課從圖片和問題入手，幫助學(xué)生了解課文的重點(diǎn)部分。在整體感知課文內(nèi)容后，讓學(xué)生交流聽老師范讀后的所得，并相機(jī)認(rèn)讀生字新詞，把字、詞、句的理解與閱讀理解有機(jī)地結(jié)合起來。

三、讀通課文，識(shí)記生字

1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦？(遇到不認(rèn)識(shí)的字要請(qǐng)教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)

2.方才你們?cè)谧x的時(shí)候有沒有碰見什么困難？

(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？

其次句：認(rèn)讀詞語“治病〞，識(shí)記“治〞。

齊讀第1自然段。

(2)還有難讀的句子嗎？

“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。〞(指名讀，齊讀)

3.課文中還有大量重點(diǎn)的句子，你們會(huì)讀嗎？

出示句子：(1)“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！〞

(2)“對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！〞(指名讀)

4.你們真了不起，難讀的句子都會(huì)讀了，重點(diǎn)的句子也會(huì)讀了，把課文連起來讀有問題嗎？現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會(huì)讀得更好！

5.指名依照自然段讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是融“整體把握文本、朗讀指導(dǎo)〞于一體，學(xué)生通過把課文讀通讀順，大致明白了課文講的內(nèi)容，最重要的是將生字詞的學(xué)習(xí)放在具體的語境中，融合在朗讀感悟的過程中，提高了學(xué)習(xí)效率。

四、多種方法，穩(wěn)定生字

1.識(shí)記“燕〞和“瓢〞。

(1)今天我們要認(rèn)識(shí)的生字中有兩個(gè)字特別難，(燕、瓢)誰有好方法幫幫大家，說說怎樣記住它們？

12334下一頁(2)學(xué)生小組內(nèi)分析。

2.生字娃娃看見大家都認(rèn)識(shí)它們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板〞的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……

詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、突然、詫異、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是：創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

五、細(xì)心觀測(cè)，認(rèn)真寫字

1.今天我們還要學(xué)會(huì)寫七個(gè)生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。

2.請(qǐng)同學(xué)們看看，注意每個(gè)字的占格位置。

3.下面請(qǐng)大家細(xì)心觀測(cè)這些字在田字格中的位置。

4.師范寫、強(qiáng)調(diào)“病〞的筆順。

5.請(qǐng)同學(xué)們描一個(gè)，寫一個(gè)。

6.展示學(xué)生作品，及時(shí)評(píng)價(jià)勉勵(lì)。

設(shè)計(jì)意圖：寫字教學(xué)是語文教學(xué)中一項(xiàng)不可忽視的內(nèi)容。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，每節(jié)課上讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫，既表達(dá)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

其次課時(shí)

一、認(rèn)讀生字，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《棉花姑娘》這篇課文。今天棉花姑娘又來看望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘〞吧！

1.棉花姑娘還帶來了好多棉花寶寶呢！(出示帶有棉花圖案的生字卡片。)她要考考大家。誰能把生字認(rèn)出來，我就把這個(gè)棉花寶寶獎(jiǎng)給他。(出示生字卡片，開火車讀一讀，并組詞。)

2.指名認(rèn)讀生詞，選擇喜歡的詞語說一句話。

3.指名讀全文，要求讀得正確、流利。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)穩(wěn)定是提高教學(xué)質(zhì)量切實(shí)可行的好方法，可以使學(xué)生及時(shí)進(jìn)行知識(shí)反饋，加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。教學(xué)開始，我安排認(rèn)讀生字卡片，進(jìn)行擴(kuò)詞復(fù)習(xí)，抽同學(xué)讀全文等教學(xué)活動(dòng)，穩(wěn)定學(xué)生對(duì)生字的把握，通過獎(jiǎng)勵(lì)棉花寶寶，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱心，為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入?

1.你們把握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學(xué)們可高興了。大家看，(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開心??！

2.可是，過了幾天，不幸的事情發(fā)生了。(出示生病的棉花圖片。)這時(shí)的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘變成這樣是誰弄的？(蚜蟲)別看蚜蟲又圓又小，其實(shí)蚜蟲是大量農(nóng)作物的敵人，它專吸植物的汁液。假使你就是可憐的棉花姑娘，現(xiàn)在大量蚜蟲在吸你的汁液，你最想說什么？

3.你能用“生病、可惡、蚜蟲、渴望、治病〞這些詞語來說一說嗎？能用幾個(gè)就用幾個(gè)。

4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的'遭遇都說出來了。(出示課文第1自然段。)我們一起來讀一讀吧。(學(xué)生讀課文)

設(shè)計(jì)意圖：人們都說興趣是最好的老師。這一教學(xué)環(huán)節(jié)通過學(xué)生用所給的詞語練習(xí)說話的方式，展開豐富的想象，設(shè)身處地地把生病的棉花姑娘想說的話說出來，激起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。

三、以讀為本，理解感悟

(一)問題入手，整體感知。

出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘?。?/p>

同學(xué)們，你們平日也生過病吧，大家聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，想想棉花姑娘的身上長(zhǎng)了大量的蚜蟲，她的感覺會(huì)如何？有一個(gè)詞最能表達(dá)棉花姑娘現(xiàn)在的心情，它是哪個(gè)詞語？(渴望)誰能讀出棉花姑娘此時(shí)的心情？(學(xué)生讀)

她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？對(duì)，她多么渴望有醫(yī)生來給她治病??！她現(xiàn)在最希望看見的是誰呢？

1.指導(dǎo)讀描寫棉花姑娘心理的話。

2.在句意不變的狀況下，你能把“渴望〞換成另一個(gè)詞語嗎？

3.你們也有過最渴望的事吧，誰能用“渴望〞說一句話呢？

(二)圖文結(jié)合，角色朗讀。

這么難受的棉花姑娘，多么渴望有醫(yī)生來給她治病?。∵€真來了幾位動(dòng)物界的名醫(yī)，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第2～5自然段，用橫線畫出棉花姑娘請(qǐng)了哪幾位醫(yī)生幫忙治病，最終又是誰幫她治好了病呢？

1.哪些醫(yī)生來給棉花姑娘治病了？讀一讀課文第2～4自然段，指名回復(fù)。

語言訓(xùn)練：試著用一句話說說“棉花姑娘請(qǐng)誰幫助自己捉蚜蟲〞？(課件出示，引導(dǎo)學(xué)生用“棉花姑娘請(qǐng)________、________、________來給她治病〞的句式練習(xí)說話。)

2.通過圖片簡(jiǎn)介燕子、啄木鳥和青蛙及其對(duì)人類的貢獻(xiàn)。

3.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和燕子的對(duì)話。

4.小組合作練習(xí)，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對(duì)話。

5.教師情景導(dǎo)讀。

導(dǎo)讀：棉花姑娘等啊等啊，終究等來了燕子醫(yī)生，她真高興，心里想：終究有醫(yī)生來給我治病了，我有希望了。她十分有禮貌地對(duì)燕子醫(yī)生說……

(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和燕子的話。)

燕子醫(yī)生不好意思地飛走了。棉花姑娘很憂傷：好不簡(jiǎn)單等來了一個(gè)醫(yī)生，卻沒有方法治我的病，莫非我的病真的治不好了嗎？哦，那邊，啄木鳥醫(yī)生來了?？赡芩蟹椒ㄖ挝业牟?，我去問問他吧……

(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。)

啄木鳥醫(yī)生也走了，這下可怎么辦啊？我的身子越來越疼了，可惡的蚜蟲還在冒死地吸我的汁液，我感覺自己快要死了。突然，青蛙醫(yī)生跳來了，哦，可能他是我的希望，我高興極了，迅速叫住他……

(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。)

燕子走了，啄木鳥走了，青蛙也走了。來了這么多醫(yī)生

上一頁1234下一頁，都治不好我的病，看來我的病是治不好了……

6.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對(duì)話。

7.齊讀最終一個(gè)自然段。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說有難度，本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖，根據(jù)所給的詞語，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，通過各種形式的朗讀，運(yùn)用不同的語氣，幫助學(xué)生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情，以及燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲的不同心理。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。

四、課堂總結(jié)，合作表演

1.以小組為單位推選朗讀好的同學(xué)，戴頭飾進(jìn)行角色表演。

2.小結(jié)：其實(shí)，在我們的日常生活中，還有好多的益蟲益鳥，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們要好好地愛護(hù)它們！

設(shè)計(jì)意圖：輕松、好玩兒、靈動(dòng)的表演讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑，而且通過表演，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定。

板書設(shè)計(jì)

雖然本篇課文的篇幅較長(zhǎng)，但第2～4自然段的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容比較相像，我就屢屢讓學(xué)生帶著問題自由讀課文。第一次思考都有哪些醫(yī)生給棉花姑娘看病了。其次次思考燕子、啄木鳥、青蛙為什么不能給棉花姑娘治病。第三次是有感情地讀。通過幾次有目的的讀，學(xué)生自然理解了課文內(nèi)容，節(jié)省了講課的時(shí)間。

棉花姑娘教案兩課時(shí)篇三

綜合課

1、認(rèn)識(shí)“姑、娘〞等7個(gè)字。會(huì)寫“只、星〞等6個(gè)字。

2、分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語氣。

3、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

識(shí)字寫字。

知道這里的益蟲吃哪些的害蟲。

小組合作學(xué)習(xí)

課件

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入

（出棉花圖）同學(xué)們，這是什么？它就是我們這節(jié)課中的主人公！

二、初讀課文

1、師范讀課文，學(xué)生整體感知。

2、學(xué)生自讀課文。

a讀通課文。

b邊讀邊想，棉花姑娘請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病？最終是誰治好了它的??？

三、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

a（出課文第一幅圖）棉花姑娘身上有什么？

b棉花姑娘身上的小黑點(diǎn)是什么呢？自讀課文第一自然段。

c這時(shí)棉花姑娘的心情怎樣？哪句寫出了她的心情？

d你能讀出棉花姑娘難受急忙的心情來嗎？

2、學(xué)習(xí)其次自然段

a（出課文其次幅圖）棉花姑娘正在渴望醫(yī)生來給她治病時(shí)，誰來了？

b他們之間說了什么呢？

c知道朗讀。分角色朗讀：男女讀、師生讀、前后桌讀。

3、學(xué)習(xí)三到五自然段

a啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間說了些什么？選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。

b匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。

4、學(xué)習(xí)第六自然段

a棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？自己讀讀，讀出高興的語氣。

b這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。

c擴(kuò)展練習(xí)：

碧綠碧綠的————

乳白乳白的————

四、有感情的朗讀全文

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、指名讀課文。

2、分角色表演。

二、識(shí)記生字

1、出生字小黑板，自讀邊讀邊記。

2、和周邊同學(xué)交流你能記住哪些字，是怎樣記的。

3、說說這些字中哪些最難記。

三、指導(dǎo)寫字

1、出示要寫的字。提醒：

“雪〞“幫〞在寫的時(shí)候要注意什么？

2、觀測(cè)每個(gè)字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。

3、學(xué)生臨摹，描紅練習(xí)，師巡查輔導(dǎo)。

展示寫得好的同學(xué)的作業(yè)。

板書設(shè)計(jì);

棉花姑娘教案兩課時(shí)篇四

出示實(shí)物：棉花

師：同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？

生：棉花。

師：你能用abb詞語說說棉花的特點(diǎn)嗎？（白白的棉花、軟軟的棉花）你知道棉花是怎樣生長(zhǎng)的嗎？依次出示圖片。漂亮嗎？

生：漂亮

師:今天我們學(xué)習(xí)一篇和棉花有關(guān)的童話故事：棉花姑娘。（揭題識(shí)字：姑娘）出示字卡：姑娘（讀兩遍）指導(dǎo)讀好輕聲

師：我們班有沒有小姑娘？姑娘們起立，原來姑娘都是女生啊。像這樣一部分表類別，一部分表讀音的字我們叫它形聲字。（貼：形聲字：姑娘）

師：姑，是本節(jié)課要求寫的一個(gè)字。細(xì)心觀測(cè)：什么結(jié)構(gòu)？生：左右結(jié)構(gòu)師：寫時(shí)注意什么？生：左右等寬

師：認(rèn)真聽：“姑〞先寫女字旁，撇點(diǎn)，撇長(zhǎng)點(diǎn)小，撇畫要與撇點(diǎn)的撇畫平行，橫要改為提，整體變瘦以讓右。再寫“古〞：橫畫起筆落在橫中線上，收筆高于橫中線，下面口子不宜寫太大。左右部分寫緊湊，這樣寫出來的姑字才漂亮。寫字：寫一寫姑字；評(píng)一評(píng)（對(duì)得了三顆星的同學(xué)表示慶賀，其他同學(xué)繼續(xù)加油?。R讀課題：姑娘的娘在這個(gè)詞中讀輕聲。棉花姑娘，讀好兩個(gè)輕聲。

師：你們寫的字真漂亮，就像小姑娘一樣耐看。課文讀得怎么樣呢？先來展示一下大家的朗讀水平吧，誰愿意來讀課文，一人一段，其他同學(xué)要注意認(rèn)真聽，想一想課文講了一件什么事？

指名分段讀文，讀準(zhǔn)字音，不添字漏字，比較長(zhǎng)的句子讀好停頓。（出示）

師：同學(xué)們讀書時(shí)真認(rèn)真，太喜歡你們這股認(rèn)真勁兒了！現(xiàn)在誰能告訴大家，課文主要講了一個(gè)什么故事？（棉花姑娘）生病了，（七星瓢蟲）治好了她的病。過渡：出示圖片，大家請(qǐng)看棉花姑娘這是怎么了？生：生病了。（貼：棉花姑娘凄愴的圖片）

出示：第一自然段（隨文識(shí)字：蚜、盼、治）

師：是誰害得棉花姑娘生病了？出示詞語：“蚜蟲〞讀一讀。出示蚜蟲圖片：這就是蚜蟲，專門吸食植物的汁液，影響植物生長(zhǎng)。是一種害蟲。

師：令棉花姑娘生病的蚜蟲的“蚜〞是本節(jié)課要求認(rèn)得字。細(xì)心觀測(cè)“蚜〞是什么偏旁？

生：蟲字旁。

師：右邊部分還發(fā)蚜的音，像這樣一部分表類別，一部分表聲的字我們叫它？生：形聲字。（貼“蚜〞字）

師：看來形聲字的構(gòu)字規(guī)律我們班的孩子已經(jīng)把握的不錯(cuò)了。前面我們?cè)谧R(shí)字四里也學(xué)習(xí)了好多帶有蟲字旁與昆蟲有關(guān)的形聲字，你能說幾個(gè)嗎？出示：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛讀一讀。

小結(jié)：蚜蟲的危害真是大，它讓棉花姑娘感到疼痛難忍。

師：所以棉花姑娘想要怎么樣？生：讓請(qǐng)醫(yī)生給她治病?！爸唯曇笳J(rèn)（自由說說怎么記住它）讀兩遍：治病治病

師：出示句子讀一讀，提問：你知道什么是渴望嗎？（就是十分十分希望）（出

示有幾個(gè)蚜蟲的棉花，越來越多的蚜蟲）老師陳述：一開始蚜蟲并不多，可是很快的，蚜蟲就越來越多了，誰能用渴望的語氣讀讀這句話？老師還能用渴望造句呢：我多么渴望六一快點(diǎn)到來啊！你能象老師這樣也用“渴望〞造句嗎？師：學(xué)生自由說

師：棉花姑娘病得好厲害?。∈钦l治好了她的??？

讀課文第5自然段，找到答案：七星瓢蟲

棉花姑娘認(rèn)識(shí)它們嗎?你從哪看出來的？知道從文中找答案，真會(huì)學(xué)習(xí)。師：讓我們帶領(lǐng)棉花姑娘認(rèn)識(shí)一下七星瓢蟲吧。齊讀：來介紹一下你們吧！出示有關(guān)句子：我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。師：你們身上有七個(gè)什么？“斑點(diǎn)〞。讀一讀（斑點(diǎn)斑點(diǎn)）請(qǐng)看：這就是斑點(diǎn)。誰能再用這個(gè)字組幾個(gè)詞。斑紋、黑斑、雀斑、斑馬、斑馬線等

師：這群帶有斑點(diǎn)的小家伙有什么樣的才干呢？

你說、請(qǐng)說、你呢？：專吃葉子上的害蟲。

師：真會(huì)讀書，原來七星瓢蟲是專吃葉子上蚜蟲的高手。

看：棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下變得真美！出示咧嘴笑的棉花姑娘。（貼圖片）齊讀最終一段。

出示：碧綠碧綠、乳白乳白，你發(fā)現(xiàn)了什么？

拓展abab式的詞，碧綠碧綠、乳白乳白描寫了事物的什么？生：顏色表示顏色的abab詞語你還知道哪些？

出示：（瓦藍(lán)瓦藍(lán)、火紅火紅、鮮紅鮮紅、烏黑烏黑、金黃金黃）

師：選擇自己喜歡的一個(gè)詞寫在書上，學(xué)會(huì)積累。

師：棉花姑娘的病在治好之前還請(qǐng)誰給她治過病？

生：燕子、啄木鳥、青蛙（出示頭飾）

指名分角色讀好對(duì)話。他們又有著怎樣的才干呢？

生說：燕子捉空中飛的害蟲

啄木鳥吃捉樹干里的害蟲

青蛙捉田里的害蟲

戴頭扮演一演，讀好對(duì)話。

師：通過學(xué)習(xí)課文，我們?cè)诤猛鎯旱耐捁适轮姓J(rèn)識(shí)了好多的益蟲益鳥，還學(xué)會(huì)了好多新字，我們把它們?cè)僮x一讀吧！（讀黑板上的生字）

課文我們已經(jīng)學(xué)完了，想一想，我們應(yīng)給給自己留下一個(gè)怎樣的作業(yè)內(nèi)容呢？

1、把課文讀給爸爸媽媽聽。

2、搜集更多益鳥益蟲的資料。

棉花姑娘教案兩課時(shí)篇五

1、本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)〞。《棉花姑娘》一文向我們陳述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：棉花姑娘病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲，它請(qǐng)求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病，可它們都“心有余而力不足〞。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲趕來把害蟲一掃而光。棉花姑娘又開心地生長(zhǎng)，吐出了乳白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。

1、根據(jù)課文的段落結(jié)構(gòu)，力求表達(dá)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，勉勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

2、根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，利用多媒體輔助教學(xué)，表達(dá)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性和創(chuàng)造性。

3、提倡創(chuàng)造性閱讀，讓學(xué)生在不同語境中練讀，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和有特性的解讀。

4、重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，并讓學(xué)生在活動(dòng)提高解決問題的能力。課時(shí)安排：2課時(shí)

1、認(rèn)識(shí)“姑娘〞等7個(gè)生字，會(huì)寫“只、請(qǐng)、就〞3個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文。讀好“期盼、詫異〞的語氣。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探究科學(xué)的興趣。

1、導(dǎo)語：小朋友們，今天老師想帶你們?nèi)デ缈杖f里、一望無際的北方田地看一看，想去嗎？

2、出示棉花課件，認(rèn)識(shí)棉花。

你們認(rèn)識(shí)它們嗎？你們知道棉花有什么用處嗎？

是啊，棉花對(duì)人們很重要，是我們?nèi)祟惖暮门笥?，所以人們親切地稱它們?yōu)槊藁ü媚铩?/p>

3、出示課題，認(rèn)識(shí)“姑娘〞，讀好輕聲“花、娘〞

（1）你從拼音中發(fā)現(xiàn)了什么？指名讀好課題。

（2）誰有好方法記住“姑娘〞這兩個(gè)字。

1、學(xué)生自由讀課文。提出小要求：看看拼音，讀準(zhǔn)字音，找出要求認(rèn)的生字作上記號(hào)，多讀幾遍，不會(huì)讀的地方也作個(gè)記號(hào)。

2、同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“蚜、盼、治、啄、斑〞自主發(fā)現(xiàn)最好的識(shí)字方法。

3、識(shí)字游戲：啄木鳥治病。

過渡：讀了課文，我們知道棉花姑娘生病了。你們看：

1、出示棉花姑娘生病的動(dòng)畫課件。你們看到了什么？

2、相機(jī)點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)課文。

（1）棉花姑娘低著頭，好象有氣無力的樣子?！前。藁ü媚锷×?，多難受啊！

（2）棉花姑娘的葉子上爬滿了蟲子——你們知道葉子上的壞蛋是誰嗎？（蚜蟲）蚜蟲是一中農(nóng)業(yè)害蟲，專門吃植物的汁液。所以課文說它是怎樣的蚜蟲？“可惡的蚜蟲〞。

（3）棉花姑娘的臉上流著眼淚??——蚜蟲不斷地在它身上爬來爬去，棉花姑娘難受得掉下了眼淚，它好象在說：。（引導(dǎo)想象，體驗(yàn)感情）

3、出示句子：她多么渴望有醫(yī)生來給她治病??！

引讀、指名讀、體驗(yàn)讀。

4、練讀第一自然段。（指名讀、齊讀，讀出急忙、期盼的語氣。）

過渡：棉花姑娘的病這么重，終究誰幫助她治好了病？

（1）哪段告訴我們的？自由讀一讀第5自然段。

（2）共享收集的資料，介紹七星瓢蟲的介紹。真的是七星瓢蟲救了棉花姑娘嗎？它有哪

才干，誰愿意當(dāng)當(dāng)了不起的七星瓢蟲，想大家介紹自己的才干呢？

小結(jié)：聽了你們的介紹，我知道七星瓢蟲的才干真的很大，怪不得棉花姑娘會(huì)感到很“詫異〞（找出詞語）

（3）課件展示第5、6自然段的內(nèi)容。練讀對(duì)話（讀出棉花姑娘的詫異和七星瓢蟲的高傲）

（4）想象說話：在七星瓢蟲的幫助下，棉花姑娘咧開嘴笑了，她笑著說什么呢？（稱贊、感謝七星瓢蟲）

（5）積累詞語：在七星瓢蟲的幫助下，棉花姑娘的病終究好了，它又長(zhǎng)出了碧綠碧綠的葉子，吐出了乳白乳白的棉花。抹紅“碧綠碧綠、乳白乳白〞兩個(gè)詞語。這兩個(gè)詞語用得多么好啊，你也能像這樣說幾個(gè)“abab〞式的詞語嗎？

閱讀小短文：棉花姑娘真漂亮，乳白花朵綠衣裳，小小蚜蟲真可惡，咬得姑娘滿身斑。啄木鳥見了真慌張，不會(huì)治蚜蟲怎么辦？七星瓢蟲來幫忙，張口就把蚜蟲吃。棉花姑娘病好了，你看她在咧嘴笑。（把本課的7個(gè)生字抹紅）

出示“只請(qǐng)就〞三個(gè)生字。

哪位小老師愿意提醒大家怎樣寫好這3個(gè)字？特別強(qiáng)調(diào)“就〞的右邊是一個(gè)“尤〞而不是一個(gè)“龍〞。學(xué)生描一個(gè)，寫一個(gè)。

小結(jié)：學(xué)了這節(jié)課，我們知道七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，但是在七星瓢蟲來臨之前，她都請(qǐng)過誰幫忙呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

1、穩(wěn)定7個(gè)生字，會(huì)寫“雪、幫、星〞3個(gè)字。

2、分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語氣。

3、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

4、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)。

1、開火車復(fù)習(xí)生字詞

2、小老師帶讀生字。

3、齊讀生字。

4、出示“雪、星、幫〞三個(gè)字。你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是上下結(jié)構(gòu)的字。寫上下結(jié)構(gòu)的字我們要注意什么呢？）

5、學(xué)生描一個(gè)，寫一個(gè)。

過渡語：在遇到七星瓢蟲之前，棉花姑娘病重難忍，她多么渴望有人為她治病，她都請(qǐng)誰為自己治病？結(jié)果怎樣呢？請(qǐng)四人小組合作讀一讀2-4自然段。

1、出示學(xué)習(xí)提醒和幫助：

（1）小組成員選擇自己喜歡的角色朗讀對(duì)話。

（2）想一想，讀著讀著，你感受到棉花姑娘的心情怎樣？

（3）探討一下，小動(dòng)物們幫助棉花姑娘治病了嗎？為什么？

2、交流反饋。

（1）在不同語境中練讀棉花姑娘的話，讀好請(qǐng)求的語氣。

出示句子：“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！〞

a、棉花姑娘生病了，她多么渴望有人給她治病啊，突然，她看見燕子從頭上飛過，她請(qǐng)求地說：??讀句子。

b、棉花姑娘的身上爬滿了蚜蟲，十分難受，她聽說啄木鳥會(huì)捉害蟲，于是她向啄木鳥先生發(fā)出求救：??再讀句子。

c、小朋友們，假使此時(shí)你就是棉花姑娘，你身上的蚜蟲越來越多，葉子也都快被吃光了。突然，會(huì)捉害蟲的青蛙跳來了，你心里覺得怎么樣？（高興、期盼、有希望）

那你就帶著自己的這種感受和心情對(duì)青蛙說吧：??反復(fù)讀句子。

（2）觀看課件，選擇喜歡的角色練讀對(duì)話。（指名讀，男女生合作讀，師生合作讀）

（3）讀中質(zhì)疑。讀著讀著，你有什么不解嗎？

（燕子、啄木鳥、青蛙都會(huì)捉害蟲，為什么不能幫助棉花姑娘呢？）

（4）師生采訪明疑。

過渡：對(duì)啊，真是奇怪，它們?yōu)槭裁床粠兔藁ü媚锬?？讓我們來采訪采訪就知道了。

a、老師采訪愿意當(dāng)小燕子的同學(xué)：小燕子，棉花姑娘生病了，身上爬滿蚜蟲，你不想幫助她嗎？

b、老師采訪啄木鳥：啄木鳥先生，你是森林里的醫(yī)生，你為什么不給棉花姑娘治病呢？

c、學(xué)生帶著自己的疑問采訪當(dāng)青蛙的同學(xué)：如：小青蛙，你是捉害蟲的能手，看到棉花姑娘那么難受，你想幫助她嗎？

（5）小結(jié)：聽了他們的話，我們明白了，原來燕子、啄木鳥、青蛙它們不是不想幫助棉花姑娘，而是他們不會(huì)捉棉花姑娘身上的蚜蟲。它們是心有余而力不足。

不過它們?nèi)耘f都是我們的好朋友。同學(xué)們，在我們的身邊，還有好多益蟲、益鳥呢，你們知道嗎？請(qǐng)你們介紹搜集來的有關(guān)資料。（指名說，同桌相互交流）

2、你們還想認(rèn)識(shí)更多的益蟲益鳥嗎？請(qǐng)點(diǎn)擊閱讀“資料城〞。

1、“森林醫(yī)生〞--啄木鳥2、莊稼的好朋友－－蚯蚓

3、蟲國(guó)之鷹－－蜻蜓4、杜鵑（juān）

5、漁人幫手——鸕（l）鶿(c)6、捕鼠英雄——貓頭鷹

7、大自然的清潔工--海鷗、鯽魚、烏鴉、禿鷹8、壁虎

小結(jié)：在我們的生活中還有好多好多的科學(xué)知識(shí)，用你們的眼睛用你們的心到生活中去發(fā)現(xiàn)吧。

棉花姑娘教案兩課時(shí)篇六

小朋友們，你們想不想玩游戲呢？好，我們游戲的名字叫摘桃子。（教師出示桃樹）

小朋友們，你們看這棵高大的桃樹，桃樹上結(jié)了大量桃子，你們想不想把桃子摘下來呢？可是老師有一個(gè)小小的要求，要想得到桃子先讀準(zhǔn)生字再擴(kuò)詞，假使回復(fù)對(duì)了,這個(gè)桃子就屬于你，能做到嗎？

過渡：這7個(gè)漢字是我們上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，同學(xué)們把握得很好，老師為你們高興。生字學(xué)得這么好，那么課文你們讀得怎么樣呢？請(qǐng)小朋友們開啟書137頁。

1、通讀課文

以開火車的形式，讀一讀。

師：?jiǎn)鑶鑶琛?/p>

生：哐哧，哐哧……

師生：火車開動(dòng)了，一開開到你這里，

讀后：大家評(píng)議，這一列火車讀得怎么樣？

2、競(jìng)賽朗讀

師：小朋友們，你們想不想小組競(jìng)賽朗讀，那么競(jìng)賽的要求是以小組為單位，由小組長(zhǎng)分派角色，然后小組之間競(jìng)賽，好嗎？

讀后：

（1）大家評(píng)議

（2）教師綜合評(píng)議

過渡：小朋友們讀得都很好，那么咱們把課文加上自己的動(dòng)作，把它表演出來好嗎？

1、由小組長(zhǎng)分派角色，并評(píng)議組員；

2、小組競(jìng)賽進(jìn)行表演，最終選出小組第一名（學(xué)生帶頭飾，做動(dòng)作，模仿小動(dòng)物的語氣）。

1、讓學(xué)生觀測(cè)“雪、幫〞二字，并說一說怎樣能寫好。然后，教師范寫，生書空，最終寫在田字格中。

2、“請(qǐng)〞字應(yīng)寫得左窄右寬；“就〞字左右大致相等。學(xué)生自己試寫這兩個(gè)字，教師巡查并給出評(píng)價(jià)。

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

棉花姑娘教案兩課時(shí)篇七

1．聽寫詞語：病人醫(yī)生別人樹干奇怪七個(gè)人

2．導(dǎo)入新課。

棉花姑娘生病了，她焦慮萬分，請(qǐng)來了燕子、啄木鳥、青蛙幫忙治病，可是他們對(duì)棉花姑娘的病癥都束手無策。最終，一群“醫(yī)生〞來幫她治好了病，這群醫(yī)生是誰呢？讓我們開啟課本，一探畢竟吧！

1．棉花姑娘遇到了一件什么麻煩事？

明確：棉花姑娘生病了，葉子上有大量可惡的蚜蟲。

2．想象一下，美麗的棉花姑娘發(fā)現(xiàn)自己的葉子上長(zhǎng)了蚜蟲，內(nèi)心會(huì)有怎樣的想法呢？

明確：哎呀，這些可惡的蚜蟲真厭惡！把我的“衣服〞都咬破了，我還要吐棉花、結(jié)棉籽呢！要是這時(shí)有醫(yī)生來幫我看病，捉走蚜蟲就好了！

3．這時(shí)候，棉花姑娘多么渴望醫(yī)生來給她治病啊，她向哪些“醫(yī)生“尋求過幫助呢？

明確：棉花姑娘向小燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲尋求了幫助。

4.燕子、啄木鳥、青蛙治好了棉花姑娘的病嗎？這是為什么呢？

明確：他們都沒有治好棉花姑娘的病。由于燕子只會(huì)捉空中飛的害蟲；啄木鳥只會(huì)捉樹干里的害蟲；青蛙只會(huì)捉田野里的害蟲，他們都幫不了棉花姑娘。

5.燕子、青蛙、啄木鳥都幫不上棉花姑娘的忙，那么是誰治好了棉花姑娘的〞病“呢？

明確：是一群七星瓢蟲。

6．棉花姑娘的病被治好了，她的心情是怎樣的呢？你從哪里看出來的呢？

明確：棉花姑娘很開心，從文中〞她咧開嘴笑啦“可以看出來。

仿循例如給出的abab式短語，在橫線上填空。

例如：碧綠碧綠的葉子

乳白乳白的棉花

我會(huì)填：瓦藍(lán)瓦藍(lán)的__________

火紅火紅的__________

答案例如：天空太陽

1．設(shè)置試題，回想本課所學(xué)內(nèi)容。

(1)棉花姑娘生病了，由于葉子上長(zhǎng)了()，她很焦慮，于是向()()()尋求幫助，可是他們都沒能幫上忙，最終，是()醫(yī)治了棉花姑娘。

明確：蚜蟲燕子啄木鳥青蛙七星瓢蟲

2．總結(jié)。

通過學(xué)習(xí)，我知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲都對(duì)人類有益。我們以后再看到這些益鳥、益蟲就不能捉來玩了！我們要好好保護(hù)它們，讓它們好好保護(hù)環(huán)境。

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

棉花姑娘教案兩課時(shí)篇八

1、認(rèn)識(shí)“姑娘〞等7個(gè)生字，會(huì)寫“只、星〞等6個(gè)字。

2、有感情得朗讀課文，分角色表演。

3、了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同才干，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有益的鳥類和益蟲。

掛圖、生字卡片，頭飾。

一、揭題，導(dǎo)入新課

（出示棉花圖）同學(xué)們，這是什么？（師板書課題）對(duì)，它就是我們課文中的主人翁！

棉花本來是一種植物，把它當(dāng)作了人來寫。

二、初讀課文

1、老師范讀課文，學(xué)生整體感知。

①學(xué)生自讀課文。

a．該通全文。

b．邊讀邊想