教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題試題(2022年09月15日-7755)

教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題試題每日練(2022年09月15日-7755)1：下列選項(xiàng)中屬于精細(xì)加工策略的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、劃線

B、復(fù)述

C、諧音聯(lián)想法

D、列提綱

2：打籃球?qū)儆冢ǎ?/p>

多項(xiàng)選擇題

A、微小型操作技能

B、粗放型操作技能

C、徒手型操作技能

D、開(kāi)放型操作技能

E、閉合型操作技能

3：格式塔心理學(xué)家苛勒曾在1913—1917年間，對(duì)黑猩猩的問(wèn)題解決行為進(jìn)行了一系列的試驗(yàn)討論，從而提出了（）

單項(xiàng)選擇題

A、頓悟說(shuō)

B、聯(lián)結(jié)說(shuō)

C、認(rèn)知說(shuō)

D、結(jié)構(gòu)說(shuō)

4：認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、巴甫洛夫

C、斯金納

D、加涅

E、維納

5：不同的課堂往往有不同的氣氛表明課堂氣氛具有()。

單項(xiàng)選擇題

A、不行知性

B、獨(dú)特性

C、即時(shí)性

D、獨(dú)創(chuàng)性

6：（）是每個(gè)同學(xué)必需遵守的最基本的日常課堂行為準(zhǔn)則。

單項(xiàng)選擇題

A、課堂紀(jì)律

B、同學(xué)守則

C、課堂常規(guī)

D、班級(jí)日常規(guī)范

7：埃里克森認(rèn)為，兒童人格的進(jìn)展是一個(gè)漸漸形成的過(guò)程，必需經(jīng)受（）個(gè)挨次不變的階段。

單項(xiàng)選擇題

A、6

B、7

C、8

D、9

8：一位同學(xué)課堂發(fā)言精彩，老師說(shuō)：“表?yè)P(yáng)他!”同學(xué)一起豎起大拇指說(shuō)：“你真棒!”請(qǐng)問(wèn)，你如何評(píng)價(jià)這位老師的表?yè)P(yáng)方式?（）[多選題]

多項(xiàng)選擇題

A、這種表?yè)P(yáng)方式是老師們對(duì)確定性評(píng)價(jià)的初期嘗試

B、轉(zhuǎn)變了以往單一的評(píng)價(jià)方式，使同學(xué)的評(píng)價(jià)方式更多元化

C、能夠充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀主動(dòng)性

D、能夠培育同學(xué)樂(lè)觀樂(lè)觀的精神，促進(jìn)同學(xué)情感態(tài)度與正確價(jià)值觀的形成

9：依據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動(dòng)中同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、外部行為

B、心理變化

C、目標(biāo)活動(dòng)

D、操作技能

10：下列技能屬于心智技能的是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、閱讀技能

B、運(yùn)算技能??

C、記憶技能

D、運(yùn)動(dòng)技能

11：認(rèn)知心理學(xué)把在頭腦中形成問(wèn)題空間的過(guò)程看成是（）

單項(xiàng)選擇題

A、理解問(wèn)題

B、發(fā)覺(jué)問(wèn)題

C、檢驗(yàn)假設(shè)

D、提出假設(shè)

12：下列屬于模象直觀的有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、各種圖片

B、圖表

C、模型

D、幻燈片

E、教學(xué)電影電視

13：老師威信的重要來(lái)源是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、高尚的職業(yè)道德

B、學(xué)識(shí)淵博

C、情感豐富

D、優(yōu)秀老師的人格魅力

14：教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容是（）

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)過(guò)程

B、學(xué)習(xí)過(guò)程

C、評(píng)價(jià)過(guò)程

D、反思過(guò)程

15：測(cè)量和測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的主觀推斷。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

16：形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培育（）。

單項(xiàng)選擇題

A、道德熟悉

B、道德情感

C、道德意志

D、道德信念

17：通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人行為選擇的內(nèi)容預(yù)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性稱為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、品德

B、態(tài)度

C、意向

D、技能

18：嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、效果律

B、運(yùn)動(dòng)律

C、預(yù)備律

D、練習(xí)律

19：依據(jù)新學(xué)問(wèn)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)可分為：上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和。

單項(xiàng)選擇題

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、符號(hào)學(xué)習(xí)

20：當(dāng)同學(xué)表現(xiàn)出一次正確行為時(shí)，就表示他已的確學(xué)到了該種行為。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

21：“一個(gè)人的力量是由遺傳得來(lái)的，它受遺傳打算的程度，正如一切有機(jī)體的形態(tài)及軀體組織受遺傳打算一樣。”這種觀點(diǎn)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、環(huán)境打算論

B、遺傳打算論

C、教育萬(wàn)能論

D、二因素論

22：老師在講授直角三角形時(shí)，列舉了直角在上方、下方、右方、左方等不同類型的直角三角形。這種突出直角三角形的本質(zhì)特征“含有直角”，同時(shí)變換直角三角形的非本質(zhì)特征“直角的方位”，就是運(yùn)用了（）

單項(xiàng)選擇題

A、定勢(shì)

B、變式

C、直觀

D、遷移

23：成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、馬斯洛

B、阿特金森

C、維納

D、維果斯基

24：以下不屬于影響遷移的客觀因素的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)情境的相像性

B、老師指導(dǎo)

C、學(xué)習(xí)材料的相像性

D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

25：依據(jù)頭腦中學(xué)問(wèn)的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的簡(jiǎn)單的程度，可以將學(xué)習(xí)分為（）

多項(xiàng)選擇題

A、歸屬學(xué)習(xí)

B、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

C、符號(hào)學(xué)習(xí)

D、概念學(xué)習(xí)

E、命題學(xué)習(xí)

26：測(cè)驗(yàn)前的方案包括（）。

多項(xiàng)選擇題

A、確定測(cè)驗(yàn)的目的

B、的確測(cè)驗(yàn)要考查的學(xué)習(xí)結(jié)果

C、列出測(cè)驗(yàn)要包括的課程內(nèi)容

D、寫(xiě)下考試方案或細(xì)目表

E、針對(duì)方案測(cè)量的學(xué)習(xí)結(jié)果，選擇適合的題型

27：班杜拉把通過(guò)肯定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)行為傾向叫作（）

單項(xiàng)選擇題

A、替代性強(qiáng)化

B、直接強(qiáng)化

C、外在強(qiáng)化

D、自我強(qiáng)化

28：列提綱是精細(xì)加工策略的一種常用方式。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

29：一個(gè)同學(xué)依據(jù)自己的學(xué)習(xí)總目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間作出總支配，并列出學(xué)習(xí)日程支配表。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知策略

B、元認(rèn)知策略

C、資源管理策略

D、精細(xì)加工策略

30：某同學(xué)由于自己的作文好幾次在班上作為范文念讀，從今特殊喜愛(ài)上作文課。從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)目標(biāo)遠(yuǎn)近關(guān)系看，屬于（）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

單項(xiàng)選擇題

A、主導(dǎo)性

B、幫助性

C、遠(yuǎn)景性

D、近景性

查看答案

1：答案C

解析

2：答案B,D

解析略。

3：答案A

解析

4：答案B,C,D

解析應(yīng)當(dāng)了解這些科學(xué)家所代表的流派。

5：答案B

解析略

6：答案C

解析略。

7：答案C

解析

8：答案A,B,C,D

解析

9：答案B

解析認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)中同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。

10：答案A,B,C

解析運(yùn)動(dòng)技能屬于操作技能。

11：答案A

解析認(rèn)知心理學(xué)家將理解問(wèn)題看做是在頭腦中形成問(wèn)題空間的過(guò)程，問(wèn)題空間是個(gè)體對(duì)一個(gè)問(wèn)題所達(dá)到的全部熟悉狀態(tài)，包括問(wèn)題的起始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)以及由前者過(guò)渡到后者的各中間狀態(tài)和有關(guān)的操作。(本解析由張恩凱供應(yīng))

12：答案A,B,C,D,E

解析所謂模象直觀即通過(guò)對(duì)事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。故以上選項(xiàng)均為模象直觀。

13：答案D

解析優(yōu)秀老師的人格魅力是老師威信的重要來(lái)源。

14：答案B

解析

15：答案錯(cuò)誤

解析測(cè)量與測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述。

16：答案D

解析形成道德品質(zhì)的關(guān)鍵在于培育道德信念。

17：答案B

解析通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人行為選擇的內(nèi)容預(yù)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性稱為態(tài)度。

18：答案A,C,D

解析嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是效果律、預(yù)備律、練習(xí)律。

19：答案A

解析本題考察第六章學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的分類。依據(jù)新學(xué)問(wèn)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)可分為：上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。

20：答案錯(cuò)誤

解析一次正確行為，未必就表示他已的確學(xué)到了該種行為。由于靠短時(shí)記憶學(xué)到的東西，如不：加復(fù)習(xí)，難以存儲(chǔ)在長(zhǎng)時(shí)記憶中。

21：答案B

解析遺傳打算論的創(chuàng)始人是高爾頓，他認(rèn)為認(rèn)知進(jìn)展由先天的遺傳基因所打算，人的進(jìn)展過(guò)程都是這些內(nèi)在遺傳因素的自我綻開(kāi)的過(guò)程，環(huán)境的作用僅在于引發(fā)、促進(jìn)或延緩這種過(guò)程的實(shí)現(xiàn)。

22：答案B

解析

23：答案B

解析成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森。

24：答案D

解析影響學(xué)習(xí)遷移的因素有許多，分為主觀因素和客觀因素。主觀因素包括：學(xué)習(xí)者的分析與概括力量，學(xué)習(xí)者的遷移心向，認(rèn)知策略與元認(rèn)知；客觀因素包括：學(xué)習(xí)材料的相像性，學(xué)習(xí)情境的相像性，老師的指導(dǎo)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)屬于主觀因素，因此，答案為D。

25：答案C,D,E

解析

26：答案A,B,C,D,E

解析略。

27：答案A

解析替代性強(qiáng)化即觀看者因看到榜樣受到強(qiáng)化而猶如自己也受到強(qiáng)化一樣，是一種間接的強(qiáng)化