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文檔簡介
教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》真題試題每日練(2022年12月01日-6552)1:目前最有影響,也最權(quán)威的智力氣表有()
多項(xiàng)選擇題
A、比奈智力測驗(yàn)
B、韋克斯勒智力測驗(yàn)
C、繪人測驗(yàn)
D、投射測驗(yàn)
E、瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗(yàn)
2:影響同學(xué)的學(xué)習(xí)方式,同時(shí)也作為動力因素影響學(xué)習(xí)速度和質(zhì)量的是()
單項(xiàng)選擇題
A、氣質(zhì)
B、性格
C、需要
D、動機(jī)
3:在共性中具有核心愿義的是()
單項(xiàng)選擇題
A、力量
B、氣質(zhì)
C、性格
D、動機(jī)
4:道德進(jìn)展階段論最早是由()提出的。
單項(xiàng)選擇題
A、華生
B、巴甫洛夫
C、皮亞杰
D、斯金納
5:學(xué)習(xí)者運(yùn)用縮簡和編歌訣的方法關(guān)心記憶學(xué)問的學(xué)習(xí)策略屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、組織策略
B、精細(xì)加工策略
C、復(fù)述策略
D、元認(rèn)知策略
6:.討論表明,遺忘進(jìn)程是不均衡的,表現(xiàn)為()
單項(xiàng)選擇題
A、時(shí)快時(shí)慢
B、不快不慢
C、先慢后快
D、先快后慢
7:依據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的可以分成()
單項(xiàng)選擇題
A、自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物
B、樂觀強(qiáng)化和消極強(qiáng)化
C、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化
D、強(qiáng)化和懲處
8:在技能形成過程中,練習(xí)中期消失進(jìn)步的臨時(shí)停頓現(xiàn)象,在心理學(xué)上稱為()。
單項(xiàng)選擇題
A、抑制現(xiàn)象
B、挫折現(xiàn)象
C、高原現(xiàn)象
D、低谷現(xiàn)象
9:布魯納認(rèn)為任何學(xué)問結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn),以下屬于他提出的呈現(xiàn)方式的有()。
多項(xiàng)選擇題
A、動作表象
B、圖像表象
C、符號表象
D、情感表象
10:同學(xué)間認(rèn)知方式差異主要表現(xiàn)在()。
多項(xiàng)選擇題
A、場獨(dú)立與場依存
B、自我型與開放型
C、深思型與沖動型
D、寧靜型與興奮型
E、輻合型與發(fā)散型
11:依據(jù)柯爾伯格的觀點(diǎn),道德推理的最高階段是()。
單項(xiàng)選擇題
A、“好孩子”取向階段
B、懲處和聽從取向階段
C、良心或原則取向階段
D、權(quán)威和社會秩序取向階段
12:下列屬于問題解決的是()。
單項(xiàng)選擇題
A、漫無目的幻想
B、走路
C、聯(lián)想
D、創(chuàng)造制造
13:學(xué)習(xí)效率和動機(jī)水平之間存在()。
單項(xiàng)選擇題
A、線性關(guān)系
B、U型關(guān)系
C、倒U型關(guān)系
D、平行關(guān)系
14:下列哪項(xiàng)內(nèi)容不是同學(xué)心理進(jìn)展的特征()。
單項(xiàng)選擇題
A、連續(xù)性與階段性
B、定向性與挨次性
C、不平衡性與差異性
D、跳動性
15:有人把學(xué)業(yè)失敗的緣由說成是努力不夠,這種歸因?qū)儆冢ǎ?/p>
單項(xiàng)選擇題
A、內(nèi)部而穩(wěn)定的歸因
B、外部而不穩(wěn)定的歸因
C、外部而穩(wěn)定的歸因
D、內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因
16:“舉一反三”屬于()??v向遷移順向遷移逆向遷移特別遷移\r
單項(xiàng)選擇題
A、縱向遷移
B、順向遷移
C、逆向遷移
D、特別遷移
17:最早討論群體動力的心理學(xué)家是布盧姆。()
推斷題
對
錯(cuò)
18:數(shù)學(xué)老師在教應(yīng)用題時(shí),一再強(qiáng)調(diào)要同學(xué)看清題目,必要時(shí)可以畫一些示意圖,這樣做的目的是為了()。
單項(xiàng)選擇題
A、牢記住題目內(nèi)容
B、很好地完成對心理問題的表征
C、有效地監(jiān)控解題過程
D、嫻熟地使用計(jì)算技能
19:低級的學(xué)習(xí)動機(jī)是自我提高。
推斷題
對
錯(cuò)
20:智力技能形成的三個(gè)階段依次是()
單項(xiàng)選擇題
A、原型定向、原型內(nèi)化、原型操作
B、原型操作、原型內(nèi)化、原型定向
C、原型定向、原型操作、原型內(nèi)化
D、原型內(nèi)化、原型定向、原型操作
21:認(rèn)為遷移產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)是個(gè)體對事物間關(guān)系的理解的理論是()。
單項(xiàng)選擇題
A、形式訓(xùn)練說
B、關(guān)系轉(zhuǎn)換說
C、共同要素說
D、閱歷類化說
22:長時(shí)記憶的容量()
單項(xiàng)選擇題
A、較大
B、沒有限制
C、特別之小
D、為7+9個(gè)組塊
23:學(xué)會寫“木、石、口”,有助于學(xué)習(xí)寫“森、磊、品”,這是一種()
單項(xiàng)選擇題
A、順向遷移
B、水平遷移
C、一般遷移
D、詳細(xì)遷移
24:自我意識包括哪些成分()。
多項(xiàng)選擇題
A、熟悉成分
B、情感成分
C、意志成分
D、自我評價(jià)
25:下面選項(xiàng)中屬于布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類里的動作技能目標(biāo)的是()
單項(xiàng)選擇題
A、分析
B、綜合
C、知覺
D、形成價(jià)值觀念
26:在認(rèn)知風(fēng)格中深思型比沖動型好。()
推斷題
對
錯(cuò)
27:表現(xiàn)為“富貴不能淫,貧賤不能移,威猛不能屈”的階段是()。
單項(xiàng)選擇題
A、依從
B、認(rèn)同
C、內(nèi)化
D、堅(jiān)決
28:觀摩和分析優(yōu)秀老師的教學(xué)活動是老師成長與進(jìn)展的基本途徑。()
推斷題
對
錯(cuò)
29:人們總是盼望自己能成為某一社會群體中的一員,并被其他成員所認(rèn)可。這種動機(jī)屬于()。
單項(xiàng)選擇題
A、工作動機(jī)
B、成就動機(jī)
C、交往動機(jī)
D、生理動機(jī)
30:依據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論,教學(xué)活動中同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的()。
單項(xiàng)選擇題
A、外部行為
B、心理變化
C、目標(biāo)活動
D、操作技能
查看答案
1:答案A,B,E
解析
2:答案B
解析性格雖然也不會打算學(xué)習(xí)是否發(fā)生,但它卻會影響同學(xué)的學(xué)習(xí)方式。性格也作為動力因素而影響學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量。性格的性別差異又會影響同學(xué)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇,而且還會影響同學(xué)的社會性學(xué)習(xí)和共性社會化。(本解析由張恩凱供應(yīng))
3:答案C
解析性格是人表現(xiàn)在對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式上的心理特征。性格是共性的核心成分,是個(gè)體最鮮亮最重要的共性心理特征。
4:答案C
解析瑞士聞名心理學(xué)家皮亞杰在20世紀(jì)30年月就對兒童的道德推斷進(jìn)行了系統(tǒng)討論,提出道德進(jìn)展階段論。
5:答案B
解析這是記憶術(shù)的一種方式,屬精細(xì)加工策略。
6:答案D
解析遺忘鹽線討論表明,遺忘的進(jìn)程是不均衡的,呈現(xiàn)先快后慢的負(fù)加速趨勢。
7:答案C
解析正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化都是為了增加反應(yīng)的概率。
8:答案C
解析練習(xí)中期消失進(jìn)步的臨時(shí)停頓現(xiàn)象,在心理學(xué)上稱為高原現(xiàn)象。
9:答案A,B,C
解析布魯納認(rèn)為任何學(xué)問結(jié)構(gòu)都可以用動作、圖像和符號三種表象形式來呈現(xiàn)。
10:答案A,C,E
解析同學(xué)間的認(rèn)知方式差異主要表現(xiàn)在場獨(dú)立與場依存,深思型與沖動型,輻合型與發(fā)散型。
11:答案C
解析依據(jù)柯爾伯格的觀點(diǎn),道德推理的最高階段是良心或原則取向階段。
12:答案D
解析問題解決具有目的性、認(rèn)知性、序列性,符合這三個(gè)特點(diǎn)的就是問題解決。
13:答案C
解析中等程度的動機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高,它們之間存在倒U型關(guān)系。
14:答案D
解析
15:答案D
解析
16:答案B
解析縱向遷移是指處于不同層次(抽象性和概括性的差異度)的各種學(xué)習(xí)之間的相互影響;順向遷移是指從前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響;逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對從前學(xué)習(xí)的影響。特別遷移是指學(xué)習(xí)之間發(fā)生遷移時(shí),學(xué)習(xí)者原有閱歷的組成要素沒有發(fā)生變化,即抽象的結(jié)構(gòu)沒有發(fā)生變化,只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得閱歷的組成要素重新組合并移用于另一種學(xué)習(xí)之中。
17:答案錯(cuò)誤
解析最早討論群體動力的心理學(xué)家是勒溫。
18:答案B
解析
19:答案錯(cuò)誤
解析
20:答案C
解析我國教育學(xué)家馮忠良教授認(rèn)為,智力的形成可以概括為原型定向、原型操作和原型內(nèi)化三個(gè)基本階段。①原型定向:原型是指被模擬的某種自然現(xiàn)象或過程。智力技能形成中的原型定向就是使同學(xué)了解心智活動的原型,從而明確該做哪些動作和怎樣完成這些動作,明確活動的方向。②原型操作:是依據(jù)智力技能的實(shí)踐模式,同學(xué)將頭腦中建立的操作活動程序映象,以外顯的操作方式付諸執(zhí)行。③原型內(nèi)化:指動作離開原型中的物質(zhì)客體與外顯形式而轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部,借助于言語來作用于觀念性對象,從而對對象的主觀表征進(jìn)行加工、改造,并使其發(fā)生變化。
21:答案B
解析
22:答案B
解析長時(shí)記憶保存時(shí)間長,容量沒有限制。
23:答案D
解析詳細(xì)遷移是一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的詳細(xì)的、特別的閱歷直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去,題中所述應(yīng)為詳細(xì)遷移,故選D。
24:答案A,B,C
解析一般認(rèn)為,自我意識包括三種成分:一是熟悉成分;二是情感成分;三是意志成分。
25:答案C
解析
26:答案錯(cuò)誤
解析認(rèn)知風(fēng)格沒有好壞之分。
27:答案C
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