教學(xué)工作反思心得總結(jié)

教學(xué)工作反思心得總結(jié)教學(xué)工作反思心得總結(jié)

對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)展了反思，用新課程的理念，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)歷的觀點(diǎn)和做法進(jìn)展了重新諦視，現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來(lái)。我為大家整理教學(xué)工作反思心得總結(jié)資料，供應(yīng)參考，歡送參閱。

總結(jié)一

在造就幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我的教育觀念發(fā)生了改變，對(duì)老師在一日生活中過(guò)多地組織集體活動(dòng)有了一些思索，并嘗試著削減對(duì)孩子的一些不必要的要求。

今日，我沒(méi)有遵照平常的做法讓孩子們集體行動(dòng)。有的三五成群地在自然角視察，談?wù)撝裁?有的站在新貼出的活動(dòng)區(qū)記錄表前，找尋著自己的名字，爭(zhēng)論著誰(shuí)的紅花最多;有的干脆走到桌前，翻閱起教師中午備課時(shí)留在那兒的書(shū)。我沒(méi)有打攪他們，因?yàn)楹⒆觽兌荚谧鲋幸饬x的事情，說(shuō)著感愛(ài)好的話題。幼兒園生活要有紀(jì)律，同時(shí)要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權(quán)利和時(shí)機(jī)，讓他們自己確定先干什么，后干什么，這對(duì)他們今后主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)生活，主動(dòng)約束自己的行為，形成必須的時(shí)間觀念，有著更深遠(yuǎn)的意義。我確定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間，讓他們生活得更輕松些。

幼兒園的孩子什么時(shí)間做什么事，歷來(lái)由教師支配，似乎是天經(jīng)地義。為了照看好孩子，我們要求他們一切行好聽(tīng)指揮，許多活動(dòng)都得集體進(jìn)展。當(dāng)然，班級(jí)里孩子多，排隊(duì)、等待就難免。孩子們消極、無(wú)奈地等待著，他們的時(shí)間被白白奢侈，他們的主動(dòng)精神被漸漸磨蝕。為了不亂，教師勢(shì)必要規(guī)定排好隊(duì)，不要隨意講話一些限制實(shí)力差的孩子，活潑的孩子，主動(dòng)性、自主性強(qiáng)的孩子耐不住這無(wú)聊的等待，會(huì)經(jīng)常不斷地影響紀(jì)律。從而招致教師的指責(zé)。過(guò)多的指責(zé)，造成幼兒與教師的關(guān)系驚慌;過(guò)多的指責(zé)，又使得他們的自尊心受挫，失去上進(jìn)心?？梢?jiàn)，過(guò)多的集體約束會(huì)影響幼兒的主動(dòng)開(kāi)展，應(yīng)當(dāng)盡早改革。

教師領(lǐng)先行動(dòng)，嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自己支配自己的權(quán)利和時(shí)機(jī)，讓他們依據(jù)狀況確定先做什么再做什么，學(xué)習(xí)合理地運(yùn)用時(shí)間，支配自己的活動(dòng)，做一個(gè)有頭腦的、主動(dòng)的人。這種熬煉，可以使孩子形成自主、主動(dòng)的特性品質(zhì)。它不但為幼兒今日的生活變得更加豐富、好玩締造了條件，而且為他們今后沉著地面對(duì)社會(huì)打下了良好的根底?？偨Y(jié)二

在我學(xué)習(xí)新課程的這段時(shí)間里，我對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)展了反思，用新課程的理念，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)歷的觀點(diǎn)和做法進(jìn)展了重新諦視，現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來(lái)，改正自己的缺乏之處：

一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，變更已有的教學(xué)行為

(1)依據(jù)新課程的要求，老師由傳統(tǒng)的學(xué)問(wèn)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者;老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，而不再是主導(dǎo)者;老師應(yīng)從師道尊嚴(yán)的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參加者，師生合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

二、教學(xué)中要敬重學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)與經(jīng)歷

在我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)想想：學(xué)生已有哪些生活經(jīng)歷和學(xué)問(wèn)儲(chǔ)藏，怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案，學(xué)生在承受新學(xué)問(wèn)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些狀況等。備課時(shí)，盡管老師會(huì)預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實(shí)際教學(xué)中，還是會(huì)遇到一些意想不到的問(wèn)題，如學(xué)生不能按打算時(shí)間回答下列問(wèn)題，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭(zhēng)議等。這時(shí)，老師要依據(jù)學(xué)生的反應(yīng)信息，反思為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，我如何調(diào)整教學(xué)打算，采納怎樣有效的策略與措施，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過(guò)程沿著最正確的軌道運(yùn)行。教學(xué)后，老師可以這樣自我提問(wèn)：我的教學(xué)是有效的嗎，教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)，這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的緣由是什么，哪些方面還可以進(jìn)一步改良，我從中學(xué)會(huì)了什么等，這樣才符合新課改對(duì)老師的要求，更有助于老師教學(xué)打算的開(kāi)展。

三、老師應(yīng)注意和學(xué)生的溝通對(duì)話

師生間充分的對(duì)話溝通，無(wú)論對(duì)群體的開(kāi)展還是對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)都是非常有益的。如一位老師在教學(xué)平均分時(shí)，設(shè)計(jì)了學(xué)生熟識(shí)的一些生活情境：分桃子、分魚(yú)、分餅干、分蘋(píng)果等。在溝通對(duì)話時(shí)有的老師提出，僅僅圍繞吃綻開(kāi)教學(xué)好像有局限，事實(shí)上，在生活中我們還有許多東西要進(jìn)展安排，可以適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)設(shè)計(jì)面。這樣開(kāi)放性的探討能夠促進(jìn)老師更有效地進(jìn)展反思，促進(jìn)老師把實(shí)踐經(jīng)歷上升為理論。

四、老師應(yīng)對(duì)每一節(jié)課進(jìn)展總結(jié)記錄

一節(jié)課完畢或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)當(dāng)靜下心來(lái)細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，講授內(nèi)如一位老師在讓學(xué)生進(jìn)展分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時(shí)出了這樣一道題：一套課桌椅的價(jià)格是48元，其容是否清楚，教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出;今日我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方須要調(diào)整、改良;學(xué)生的踴躍性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生學(xué)得是否開(kāi)心，我教得是否開(kāi)心，還有什么困惑等。把這些想清晰，作一總結(jié)，然后記錄下來(lái)，這樣就為今后的教學(xué)供應(yīng)了可資借鑒的經(jīng)歷。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，我們必將獲得一筆珍貴的教學(xué)財(cái)產(chǎn)。總結(jié)三

《藏戲》是小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)12冊(cè)其次單元的一篇略讀課文。課文從藏寫(xiě)的形成和特色兩方面對(duì)藏戲進(jìn)展了具體詳細(xì)的說(shuō)明。文章在內(nèi)容、寫(xiě)作依次和表達(dá)方式上都有其獨(dú)特之處。如何把學(xué)問(wèn)點(diǎn)不露痕跡地融合在教學(xué)過(guò)程中，是教者要謹(jǐn)慎考慮的。

一、由藏導(dǎo)入了解藏戲

藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的臣的筆順是學(xué)生簡(jiǎn)單忽視的，老師在板書(shū)課題的時(shí)候強(qiáng)調(diào)學(xué)生留意。同時(shí)學(xué)習(xí)這個(gè)多音字，組詞。再寫(xiě)戲組成課題，讓學(xué)生匯報(bào)相關(guān)資料。這個(gè)導(dǎo)入在教學(xué)伊始就緊緊抓住了學(xué)生的留意力，調(diào)動(dòng)全身感官跟隨教師節(jié)奏起先學(xué)習(xí)。

二、圍繞提示問(wèn)題讀書(shū)，有章可循

我們都知道閱讀課教學(xué)就是要把精讀課學(xué)到的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)課文之前，教師讓學(xué)生讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)問(wèn)題，然后帶問(wèn)題讀書(shū)，使學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)清楚明白。本課中的問(wèn)題是1、藏戲是怎么形成的?2、它有什么特色?

學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，邊讀書(shū)邊思索問(wèn)題。這兩個(gè)問(wèn)題并不難，六年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)力已經(jīng)很強(qiáng)，大局部學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中完全能把握主要內(nèi)容。可在組織學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，由于我的問(wèn)題，卻使學(xué)生的匯報(bào)有些亂。這個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有說(shuō)完，說(shuō)透，教師已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)另外的內(nèi)容了，弄得學(xué)生無(wú)所適從，教師也顯得手忙腳亂。如學(xué)生在答復(fù)藏戲特色的時(shí)候講了藏戲的為所欲為，原來(lái)我應(yīng)當(dāng)接著讓學(xué)生在此特色上接著補(bǔ)充，可不知道為什么卻把學(xué)生引導(dǎo)到了開(kāi)頭三句概括性的句子中，就這樣藏戲視頻的播放時(shí)機(jī)就被錯(cuò)過(guò)了。彌補(bǔ)終究顯得牽強(qiáng)!這完全是我把握教材的實(shí)力欠缺的緣由造成的。值得反思!

三、學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法并運(yùn)用

本課重點(diǎn)是文章的表達(dá)方法，其一是文章的寫(xiě)作依次。為了把這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)講解清晰，我在板書(shū)上用了一點(diǎn)心思，那就是把形成和特色用黃顏色的粉筆寫(xiě)成。當(dāng)學(xué)生對(duì)藏戲的形成和特色了解之后，依照板書(shū)教師說(shuō)：像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的形成和特色兩方面支配材料，進(jìn)展說(shuō)明是一種什么寫(xiě)作依次?當(dāng)時(shí)課堂上一片靜謐。是啊關(guān)于此種寫(xiě)作依次，學(xué)生是比擬生疏的。他們對(duì)事情開(kāi)展依次和時(shí)間依次、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換依次更為熟識(shí)一些。此刻的靜謐是在預(yù)料之中的。我靜靜地等待，并提示學(xué)生其它寫(xiě)作依次，有學(xué)生想起來(lái)了，他講出了事物幾個(gè)方面的寫(xiě)作依次，然后我進(jìn)展板書(shū)。其實(shí)課堂上須要有這樣的靜。然后教師強(qiáng)調(diào)本課中一個(gè)事物是指藏戲，幾個(gè)方面是指形成和特色。立刻問(wèn)圍繞一個(gè)事物通過(guò)幾方面來(lái)進(jìn)展寫(xiě)作的依次是什么依次?(事物的幾個(gè)方面)由此來(lái)加深學(xué)生的印象。這個(gè)問(wèn)題到此并沒(méi)有完畢，我立刻追問(wèn)：以前我們學(xué)

過(guò)的哪篇課文是遵照這個(gè)依次寫(xiě)作的?《鯨》《新型玻璃》等。關(guān)于此種寫(xiě)作依次，我想學(xué)生確定熟記在心了。

四、體會(huì)句子的獨(dú)特魅力

本文中開(kāi)篇的三個(gè)反問(wèn)句既表達(dá)了作者劇烈的情感，又引出下文，如何讓學(xué)生透過(guò)這三個(gè)句子體會(huì)出作者在語(yǔ)言表達(dá)上的效果呢?朗讀是必不行少的，讓學(xué)生讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，指名讀，齊讀，教師范讀相結(jié)合，再讀出驕傲之情。然后讓學(xué)生將這三個(gè)反問(wèn)句變成陳述句，將兩種句式進(jìn)展比擬，體會(huì)反問(wèn)的妙處表達(dá)的情感更劇烈。

這三個(gè)句子除了具有以上優(yōu)勢(shì)外，它還具有引領(lǐng)全文的作用，好的開(kāi)