分?jǐn)?shù)意義教案三篇

分?jǐn)?shù)意義教案三篇

分?jǐn)?shù)的意義教案篇1

分?jǐn)?shù)的意義

分?jǐn)?shù)的意義總42(電36)

教學(xué)目標(biāo):使同學(xué)了解"分?jǐn)?shù)"發(fā)生的緣由,理解分?jǐn)?shù)的意義,弄清分子,分母,分?jǐn)?shù)單位的含義.

教學(xué)重點(diǎn):使同學(xué)理解"分?jǐn)?shù)"的意義,弄清分母,分子和分?jǐn)?shù)單位的含義.

教學(xué)難點(diǎn):使同學(xué)理解"分?jǐn)?shù)"的意義,弄清分?jǐn)?shù)單位的含義.

教學(xué)課型:新授課

教具預(yù)備:課件

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情景,溫故引新

1,提問:A,大家知道分?jǐn)?shù)嗎誰能說一個分?jǐn)?shù)

B,你能舉個實(shí)例說說這個分?jǐn)?shù)的意義嗎

2,述:說得好,對不能用整數(shù)精確?????表示結(jié)果的問題,我們可用分?jǐn)?shù)來解決.即:把一個物體或一個計量單位(或者單位"1")平均分成若干份,用它的一份或幾份來表示.

3,揭示課題:分?jǐn)?shù)的意義

二、聯(lián)系實(shí)際,探究新知

自主學(xué)習(xí),整體感知分?jǐn)?shù)的學(xué)問.

(1)相互溝通:①關(guān)于分?jǐn)?shù)我已經(jīng)知道了什么請把已知道的講給同學(xué)們聽.

(2)自學(xué)理解:①關(guān)于分?jǐn)?shù),自學(xué)后我又知道了些什么

②我還有什么不明白的地方呢

③關(guān)于分?jǐn)?shù)我還想知道什么

2,探究深化,進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義.

(1)用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的陰影局部.[課件1]

(2)填空.[課件2]

①把一條線段平均分成5份,1份是它的()/();4份是它的()/().

②把一塊餅平均分成2份,每份是它的()/().

③把一個正方形平均分成4份.1份是它的()/();3份是它的()/()

(3)用一張長方形的紙,折出它的1/4,并涂上陰影.

用一張正方形的紙,折出它的3/8,并涂上陰影.

(4)搶答.[課件3]

①把8枝鉛筆平均分給2位同學(xué),每位同學(xué)得到的鉛筆數(shù)是()

②把10枝鉛筆平均分給2位同學(xué),每位同學(xué)得到的鉛筆數(shù)是()

③把這個文具盒你全部的鉛筆平均分給2位同學(xué),每位同學(xué)得到的鉛筆數(shù)是().為什么是1/2若平均分給5位;10位;50位同學(xué)呢

④假如這個文具盒里只有6枝鉛筆.現(xiàn)在把它平均分給2位同學(xué),每位同學(xué)得到的鉛筆數(shù)還能用1/2表示嗎誰來說說這里的1/2所表示的意義

⑤假如把8枝筆平均分給2位同學(xué),每位同學(xué)得到的鉛筆數(shù)還能用1/2表示嗎誰來說說這里的1/2所表示的意義假如是100;1000枝呢

(5)說說下列分?jǐn)?shù)所表示的意義.[課件4]

5/73/83/()()/9()/()

3,小結(jié).

我們可以把很多物體看作一個整體,比方:一堆蘋果,一批玩具,一班同學(xué),一個計量單位或是很多物體組成的一個整體,都可以用自然數(shù)1來表示,通常我把它叫做單位"1".

板書:一個物體

單位"1"一個計量單位

很多物體組成的一個整體

把單位"1"平均分成若干份,表示這樣的一份或者幾份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù).

三、加強(qiáng)練習(xí),深化概念

競賽:請兩位同學(xué)站起來.

提問:A,這兩位同學(xué)是這組人數(shù)的幾分之幾

B,這兩位同學(xué)是兩組人數(shù)的-------這兩位同學(xué)是全班人數(shù)的-------

四、家作

1,P88.1,2

2,P89.3

板書設(shè)計:分?jǐn)?shù)的意義

一個物體

單位"1"一個計量單位

很多物體組成的一個整體

把單位"1"平均分成若干份,表示這樣的一份或者幾份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù)

分?jǐn)?shù)的意義教案篇2

一、教材分析

（一）教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)訓(xùn)練學(xué)校數(shù)學(xué)教材第十冊第四單元的第一課時

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1.讓同學(xué)在說一說、分一分、畫一畫、寫一寫、折一折、涂一涂等體驗(yàn)活動中理解單位“1”，感受并理解分?jǐn)?shù)的意義，培育同學(xué)實(shí)際操作的力量和抽象概括的力量。

2.在實(shí)踐中培育同學(xué)收集、處理信息的力量以及自主探究、合作學(xué)習(xí)的力量。

3.通過創(chuàng)設(shè)相互協(xié)作，樂觀探究的學(xué)習(xí)情境，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，并滲透數(shù)學(xué)于實(shí)際生活的'思想。

（三）教學(xué)重點(diǎn)：

建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義。

（四）教學(xué)難點(diǎn)：

理解單位“1”的概念。

二、教學(xué)方法

同學(xué)熟悉事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)的。同學(xué)雖然在前面的學(xué)習(xí)中對分?jǐn)?shù)有了初步的熟悉，但要使同學(xué)理解單位“1”的概念，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義，必需遵循他們的認(rèn)知規(guī)律。因此，本課堅(jiān)持以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)的原則。采納啟發(fā)誘導(dǎo)、探究等教學(xué)法，并穿插自學(xué)、練習(xí)。通過動手操作、直觀演示，讓同學(xué)充分感知，再經(jīng)過比較、歸納，突破很多物體組成的一個整體也可以看作單位“1”這一難點(diǎn)，層層推動、步步深化，并在此基礎(chǔ)上理解分?jǐn)?shù)的意義，培育了同學(xué)的多種力量。

三、學(xué)法指導(dǎo)

同學(xué)學(xué)習(xí)過程的始終，都離不開學(xué)法。在本課的教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)寓于教學(xué)過程的始終。

（一）教給同學(xué)探究學(xué)問的方法。

老師為同學(xué)供應(yīng)了一些動手的材料8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、一幅熊貓圖等，讓同學(xué)用這些學(xué)具以小組合作的形式將他們分一分、畫一畫、折一折表示1/2。然后觀看、比較他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅可以是一個物體、一個計量單位、還可以是很多物體組成的一個整體。達(dá)到感性熟悉到理性熟悉的升華。

（二）引導(dǎo)同學(xué)在獵取學(xué)問的同時，把握對事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)的方法。

同學(xué)在在動手操作、比較之后歸納出了單位“1”也可以是很多物體組成的一個整體。讓同學(xué)進(jìn)行2次操作體會由于分的份數(shù)不同，取的份數(shù)不同，產(chǎn)生的分?jǐn)?shù)也不同，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義概括出：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。

四、教學(xué)程序

(一)展現(xiàn)資料，了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生

通過談話自然引入，讓同學(xué)通過調(diào)查、把自己知道的說給大家聽。使同學(xué)有滿意感，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的愛好，感受到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性。

(二)喚醒已知、探究未知

1.通過回顧舊知，為學(xué)習(xí)新知作預(yù)備，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。

第一次動手操作理解單位“1”的含義。

(1)老師提出：1/2除了可以表示把一個蘋果平均分成2份，取其中的1份，還可以表示什么呢?為了便于同學(xué)們討論問題，老師為同學(xué)供應(yīng)了一些動手材料(8顆圍棋子、1米長的繩子、一張圓形紙片、一幅熊貓圖等)，以小組合作的形式將他們分一分、畫一畫、折一折，用這些學(xué)具試著表示1/2。

(2)集體溝通、共享成果

各組選派代表到實(shí)物投影儀前，向大家展現(xiàn)自己的操作方法及成果。

(3)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題老師利用多媒體技術(shù)予以突破。

如：同學(xué)用8顆棋子、6只熊貓表示1/2這個分?jǐn)?shù)后，老師出示，通過直觀演示、使同學(xué)明確單位“1”可以是一個圓、一個計量單位、還可以是很多物體組成的一個整體。

(4)引導(dǎo)歸納，通過比較相同與不同，讓同學(xué)親自去發(fā)覺，去學(xué)習(xí)，去探究，體會、理解單位“1”并結(jié)合實(shí)際談單位“1”，體會生活中的單位“1”

2.再次操作，領(lǐng)悟分?jǐn)?shù)意義

(1)再次操作，讓同學(xué)用學(xué)具表示出不同的分?jǐn)?shù)，在操作中讓同學(xué)體會到同樣是這些學(xué)具卻表示出了不同的分?jǐn)?shù)，從而得出分的份數(shù)不同，取的份數(shù)不同，分?jǐn)?shù)也就不同，為概括分?jǐn)?shù)的意義作預(yù)備。同時，在操作過程中，培育了同學(xué)的創(chuàng)新思維，

(2)引導(dǎo)同學(xué)試著概括分?jǐn)?shù)的意義

(3)閱讀課本86頁什么叫分?jǐn)?shù)，自學(xué)分?jǐn)?shù)各部分所表示的含義。

(4)鞏固分?jǐn)?shù)的意義和分子分母的含義。

(三)反饋練習(xí)

這一環(huán)節(jié)，老師依據(jù)同學(xué)反饋的信息準(zhǔn)時調(diào)控教學(xué)，使同學(xué)切實(shí)把握學(xué)問，達(dá)到訓(xùn)練和提高的目的。為了能使面對全體和因材施教相結(jié)合，讓每一位同學(xué)獲得勝利，我設(shè)計下列練習(xí)：

1.用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分

2.用下面的分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分對嗎?為什么?

以上兩道題是基本練習(xí)題，目的是:突出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、深化對分?jǐn)?shù)意義的理解。

3.嬉戲“奪紅旗”

男、女各一隊(duì)，派代表到前面奪紅旗，但要聽老師指揮，拿對了紅旗歸這一隊(duì)，錯了機(jī)會自動轉(zhuǎn)給下一隊(duì)，老師當(dāng)發(fā)令員，其他同學(xué)當(dāng)小小裁判員。女同學(xué)代表到前面拿走全部的2/11、男同學(xué)拿走剩下的1/9、女同學(xué)拿走剩下的1/4、男同學(xué)拿走剩下的2/3、女同學(xué)拿走剩下的1/2，剩下的一面獎給全班。

此題設(shè)計加深了同學(xué)對分?jǐn)?shù)意義的理解，又增加了學(xué)習(xí)的趣味性，符合學(xué)校生的心理特征，同時訓(xùn)練同學(xué)的思維，培育了同學(xué)思維的寬闊性、敏捷性。

(四)全課小結(jié)，揭示課題

“這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，對分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的熟悉，關(guān)于分?jǐn)?shù)還有許多許多的學(xué)問哪!同學(xué)們課下連續(xù)去學(xué)習(xí)、去探究吧!”老師將同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好延長到了下節(jié)課。

分?jǐn)?shù)的意義教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉單位“1”，理解分?jǐn)?shù)的意義及分母、分子的含義。

2.培育同學(xué)的觀看、分析、抽象、概括等思維力量。

3.通過層層設(shè)疑，不斷強(qiáng)化同學(xué)的質(zhì)疑意識，提高同學(xué)的質(zhì)疑力量。

教學(xué)重點(diǎn)：建立單位“1”的概念。

課前預(yù)備：通過各種途徑去查找、了解分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的。

教學(xué)過程（）

一．創(chuàng)設(shè)情景

課前讓同學(xué)通過各種途徑去查找、了解分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的，有哪些同學(xué)已經(jīng)查找到了相關(guān)的信息，能與大家溝通嗎？

再請同學(xué)們看兩個例子。

1、出示2個實(shí)例（課件）

（1）這些餅，我們可以用3個來表示，而這些呢可以用4個來表示，再請大家看這半個餅還能用整數(shù)來表示嗎？

（2）用米尺來測量木板的長度，能用整米數(shù)來表示嗎？

很多例子都可以告知我們,在生產(chǎn)和生活中，有時我們通過計算或是測量都是不能得到整數(shù)結(jié)果的，為了適應(yīng)客觀實(shí)際的需要，而產(chǎn)生了新的數(shù)——也就是分?jǐn)?shù)（出示）。開頭，人們只熟悉一些簡潔的分?jǐn)?shù)，如二分之一、三分之一等。經(jīng)過很長時間后，才產(chǎn)生像現(xiàn)在這樣完善的分?jǐn)?shù)的學(xué)問。同學(xué)們知道嗎？我國還是世界上創(chuàng)造和使用分?jǐn)?shù)比較早的國家之一。

其實(shí)分?jǐn)?shù)對于同學(xué)們來說不會太生疏，我們已經(jīng)對分?jǐn)?shù)有了初步的熟悉。

2、揭示課題：今日這節(jié)課我們在分?jǐn)?shù)初步熟悉的基礎(chǔ)上探究分?jǐn)?shù)的意義。

二、互動探究

（一）復(fù)習(xí)把一個物體或一個計量單位平均分

首先讓我們一起來回憶一下：

1．用課件展現(xiàn)。（3個例子）

（1）把一塊餅平均分成2份，每份是它的二分之一。

（2）把一張正方形的紙平均4份。

（3）把一條線段平均分成5份，

2．小結(jié)：以前我們學(xué)習(xí)了把一個物體或一個計量單位平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份，都可以用分?jǐn)?shù)表示。

（二）學(xué)習(xí)把一個整體平均分

1．想一想：

在現(xiàn)實(shí)生活中是不是只能把一個物體進(jìn)行平均分？請舉例。

師小結(jié)：在現(xiàn)實(shí)生活中不僅能把一個物體進(jìn)行平均分，還可以把很多物體看作一個整體來平均分。

2．思索：

這里有一堆蘋果，你能拿出它的1/4嗎？你是怎樣想的？

把什么看作一個整體？