力教案范文匯編五篇

力教案范文匯編五篇

力的教案篇1

物理教案－力

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)：

理解力的概念，知道力是物體之間的相互作用，在詳細(xì)問題中能找出施力物體和受力物體；知道力可以轉(zhuǎn)變物體運(yùn)動狀態(tài)，可以引起物體的形變，物理教案－力。

2、力量目標(biāo)：

培育同學(xué)初步的觀看力量，初步的分析、概括力量和應(yīng)用物理學(xué)問解決簡潔問題的力量。

3、情感目標(biāo)：

通過力的學(xué)問學(xué)習(xí)，培育同學(xué)科學(xué)探究、質(zhì)疑精神，提高科學(xué)素養(yǎng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：力的概念；物體間力的作用是相互的；力的作用效果。

三、教學(xué)難點(diǎn)：物體間力的作用是相互的。

四、突破難點(diǎn)方法：列舉大量事例，細(xì)心設(shè)計(jì)試驗(yàn)，使同學(xué)對難點(diǎn)問題有深刻的感性熟悉。

五、課時支配：一課時

教學(xué)過程：

一、引入課題：

“力”字的含義是特別廣泛的，在物理學(xué)中，力是一個重要的物理量，主要討論自然、生活、生產(chǎn)中的力的現(xiàn)象，物理教案《物理教案－力》。本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)有關(guān)力的學(xué)問。

二、力是什么？

1、請同學(xué)列舉自然、生活、生產(chǎn)中有關(guān)力的事例。

我們?nèi)粘Ｉ钪凶鍪裁词碌臅r候需要用力？

其它物體之間是否也產(chǎn)生力的作用呢？

不接觸的物體之間是否也存在力的作用呢？

（老師有選擇地板書）

2、分析上述事例，得出力的概念：力是物體對物體的作用。

二、在上述事例的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析力的作用效果。

1、老師演示力的作用效果

2、同學(xué)上臺演示力的作用效果

3、同學(xué)談生活中力的作用效果

歸納：力可以使物體的外形發(fā)生轉(zhuǎn)變（簡稱形變），也可以使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)變。

三、力的作用是相互的

1、演示試驗(yàn)：磁鐵吸引鐵塊，鐵塊吸引磁鐵。

2、請兩名同學(xué)上臺演示試驗(yàn)：拉彈簧

3、請同學(xué)們用手拍桌子。

4、請同學(xué)們談日常生活中力的相互作用的例子。船離岸時竹篙點(diǎn)岸；手拉橡皮筋；

歸納：甲物體對乙物體施力時，乙物體對甲物體也施力，因此，力的作用是相互的。

四、課堂小結(jié)

本節(jié)課初步學(xué)習(xí)了有關(guān)力的學(xué)問，知道了力是物體對物體的作用，力的作用效果可以轉(zhuǎn)變物體的運(yùn)動狀態(tài)，還可以轉(zhuǎn)變物體的外形，知道了物體間力的作用是相互的。

力的教案篇2

（一）教學(xué)自的

介紹互成角度的二力的合成。常識性了解利用平行四邊形求二力的合力。

（二）教具

二力合成演示器。

（三）教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問

1．同始終線上同方向二力的合成法則是什么？

2．同始終線上反方向二力的合成法則是什么？

二、新課引入

老師：上一節(jié)我們學(xué)過了同一條直線上兩個力的合成。但是物體受到的力大多不在同始終線上，而是互成角度的。例如，兩個人在打夯時，他們用來提夯的力是互成角度的。那么，兩個互成角度的力又該如何合成求它們的合力呢？

三、進(jìn)行新課

1．演示試驗(yàn)

老師：照課本圖8－32甲請兩位同學(xué)分別用彈簧秤向不同方向把橡皮繩拉長到某一長度，記錄兩個力F1和F2的大小和方向。

（同學(xué)操作，老師沿著拉力的方向做出力的圖示）

再用一個彈簧秤代替剛才的兩個彈簧秤拉橡皮繩，即用一個力F代替F1和F2兩個力的共同作用，記錄彈簧秤的讀數(shù)和拉力的方向。

（老師演示并畫圖）

2．分析試驗(yàn)

（1）力F1和F2的合力大約多大？

（答；大約是6牛頓）

（2）合力F和兩個力F1和F2比較，合力F比F1和F2之和大還是??？比F1和F2之差呢？

（答：F比F1和F2之和要小，比F1和F2之差要大）

3．互成角度的二力的合成方法

老師：互成角度的兩個力的合力F與這兩個力F1和F2是什么關(guān)系呢？

以F1和F2的力的圖示為一組鄰邊做平行四邊形，這個平行四邊形的對角線就可以表示合力F的大小和方向。

轉(zhuǎn)變兩個力的夾角重做這個試驗(yàn)，可以看出，上述的用平行四邊形的對角線來表示它們的合力都是成立的。

兩個互成角度的力，它們的合力小于這兩個力之和，大于這兩個力之差。這兩個力的夾角減小時合力增大。當(dāng)兩個力的夾角減小到0°時，兩個力變?yōu)橥粭l直線上同方向的，合力等于二力之和。這兩個力的'夾角增大時，合力減小，夾角增大到180°時，這兩個力變?yōu)橥冀K線上，方向相反，合力等于二力之差。所以，上一節(jié)我們所學(xué)的同始終線上二力的合成問題是今日所學(xué)的學(xué)問的特別狀況。

四、例題

大小分別為30牛頓和40牛頓的兩個力相互垂直，求它們合力的大小和方向。

我們用作圖法解決有關(guān)互成角度的二力的合成問題。

從一個公共的作用點(diǎn)分別做力F1和F2的圖示，這兩個力相互垂直。以F1=3牛和F2=4牛，這兩個力的圖示為一組鄰邊做平行四邊形，從力的作用點(diǎn)做平行四邊形的對角線，這條對角線即是合力F的圖示。從圖中可以量出，合力F=5牛。

（四）說明

本節(jié)課的內(nèi)容較難，學(xué)校同學(xué)學(xué)習(xí)確有肯定困難。依據(jù)教學(xué)大鋼的要求，只要求同學(xué)對互成角度的二力的合成有所了解，只了解采納平行四邊形法則畫出分力和合力即可。重點(diǎn)還應(yīng)放在同始終線上二力的合成問題。

力的教案篇3

1、一束帶電粒子沿著水平方向平行地飛過靜止的小磁針的正上方，這時小磁針的南極向西偏轉(zhuǎn)，則這束帶電粒子可能是：()

A、由北向南飛行的正離子束B、由南向北飛行的正離子束

C、由北向南飛行的負(fù)離子束D、由南向北飛行的負(fù)離子束

2、具有相同速度的質(zhì)子、氘核和粒子垂直飛入同一勻強(qiáng)磁場中，則：()

A、它們的動能之比是1：2：4，軌道半徑之比是1：2：2

B、它們的向心力大小之比是1：1：2，回轉(zhuǎn)周期之比是1：2：4

C、磁感應(yīng)強(qiáng)度增大，則這些粒子所受的洛侖茲力增大，動能也將增大

D、磁感應(yīng)強(qiáng)度增大，它們軌道半徑減小，周期也變小

3、如圖，與紙面垂直的平面AA'的上、下兩側(cè)分別為磁感應(yīng)強(qiáng)度為B和2B的勻強(qiáng)磁場，其方向均垂直于紙面對外，假設(shè)最初有帶電量+q的粒子以速度V處下而上垂直射達(dá)界面AA'某處，則應(yīng)：()

A、此粒子將反復(fù)穿過界面，其軌跡為半徑不等的一系列半圓

B、該粒子的運(yùn)動周期為

C、粒子每一個周期沿AA'方向有一段位移，其大小為粒子在下方磁場內(nèi)圓軌道的半徑

D、一個周期內(nèi)粒子沿AA'方向運(yùn)動的平均速度為

4、一個帶電粒子，沿垂直于磁場的方向射入一勻強(qiáng)磁場，粒子的一段徑跡如圖，徑跡上的每一小段都可近似看作圓弧，由于帶電粒子使沿途的空氣電離，粒子的能量漸漸減小，則可知：()

A、粒子方向從a到b，帶正電B、粒子從b到a，帶正電

C、粒子從b到a，帶負(fù)電D、粒子從b到a，帶負(fù)電

5、兩條平行直線MM'與NN'之間，有一勻強(qiáng)磁場，兩個同種帶電粒子以不同的速率V1及V2分別從O點(diǎn)沿OX軸正方向射入，當(dāng)速率為V1的粒子到達(dá)a點(diǎn)時，其方向與NN'垂直，當(dāng)速率為V2的粒子到達(dá)b點(diǎn)時，其方向與NN'成60角，設(shè)兩粒子從O到達(dá)a點(diǎn)及b點(diǎn)的時間分別為t1和t2，則有：()

A、t1：t2=3：2;V1：V2=1：2B、t1：t2=3：1;V1：V2=1：

C、t1：t2=2：1;V1：V2=1：D、t1：t2=3：2;V1：V2=1：

6、兩個粒子帶電量相等，在同一磁場中只受磁場力作勻速圓周運(yùn)動，則有：()

A、若速率相等，則半徑必相等B、若質(zhì)量相等，則周期必相等

C、若動量大小相等，則半徑必相等D、若動能相等，則周期必相等

7、如圖所示不同元素的二價離子經(jīng)加速后豎直向下射入由正交的勻強(qiáng)電場和勻強(qiáng)磁場組成的粒子速度選擇器，恰好都能沿直線穿過，然后垂直于磁感線進(jìn)入速度選擇器下方另一個勻強(qiáng)磁場，偏轉(zhuǎn)半周后分別打在熒屏上的M、N兩點(diǎn).下列說法中不正確的有()

A.這兩種二價離子肯定都是負(fù)離子

B.速度選擇器中的勻強(qiáng)磁場方向垂直于紙面對里

C.打在M、N兩點(diǎn)的離子的質(zhì)量之比為OM：ON

D.打在M、N兩點(diǎn)的離子在下面的磁場中經(jīng)受的時間相等

8、質(zhì)譜儀是一種測定帶電粒子質(zhì)量和分析同位素的重要工具，它的構(gòu)造原理如圖所示.離子源S產(chǎn)生的帶電量為q的某種正離子，離子產(chǎn)生出來時速度很小，可以看做是靜止的.離子產(chǎn)生出來后經(jīng)過電壓U加速后形成離子束流，然后垂直于磁場方向、進(jìn)人磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場，沿著半圓周運(yùn)動而達(dá)到記錄它的照相底片P上.試驗(yàn)測得：它在P上的位置到入口處a的距離為l，離子束流的電流強(qiáng)度為I.回答下列問題：

(1)t秒內(nèi)能射到照相底片P上的離子的數(shù)目為___________

(2)單位時間穿過入口處S1離子束流的能量為__________

(3)試證明這種離子的質(zhì)量為m=qB2a2/8U

9、如圖所示為一回旋加速器的示意圖，已知D形盒的半徑為R，中心O處放有質(zhì)量為m、帶電量為q的正離子源，若磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B，求：

(l)加在D形盒間的高頻電源的頻率。

(2)離子加速后的最大能量;

(3)離子在第n次通過窄縫前后的速度和半徑之比。

10、帶電量為+q的粒子，由靜止經(jīng)一電場加速，而進(jìn)入一個半徑為r的圓形區(qū)域的勻強(qiáng)磁場，從勻強(qiáng)磁場穿出后打在屏上的P點(diǎn)，已知PD：OD=：1，勻強(qiáng)磁場電壓為U，勻強(qiáng)磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度為B，則粒子的質(zhì)量為多大?粒子在磁場中運(yùn)動的時間為多少?

力的教案篇4

(一)教學(xué)設(shè)計(jì):

這節(jié)課設(shè)計(jì)以同學(xué)試驗(yàn)爭論為主,老師只是課堂活動中的組織者和引導(dǎo)者.

力學(xué)是學(xué)?？茖W(xué)課程的重要內(nèi)容，學(xué)好這部分學(xué)問，對培育同學(xué)的試驗(yàn)力量,分析力量以及解決實(shí)際問題的力量有很大的關(guān)心。

彈力的了解，是這節(jié)課的一個難點(diǎn)，彈簧秤的正確使用即是這節(jié)課的難點(diǎn)，又是這節(jié)課的重點(diǎn)。為了創(chuàng)設(shè)一種開心和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)中立足于以同學(xué)為本的訓(xùn)練思想，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，把本課程設(shè)計(jì)為活動課的形式，讓同學(xué)動手、動腦，合作中自主探究。在體驗(yàn)勝利的同時，提高了綜合力量。

組織教學(xué)中，將同學(xué)分成若干個試驗(yàn)小組，便于試驗(yàn)爭論，小組可自由組合，培育同學(xué)的合作精神，課后延長題(探究頭發(fā)能夠承受的最大拉力與哪些因素有關(guān)?)的設(shè)計(jì)，既提高了學(xué)習(xí)愛好，又培育了同學(xué)的動手力量和組織設(shè)計(jì)試驗(yàn)力量。

(二)教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)問與技能目標(biāo)：(1)通過試驗(yàn)，讓同學(xué)了解彈力，并且知道彈力是一個一般存在的力，通過爭論，舉例，擴(kuò)高校生對彈力的熟悉。

(2)能寫出力的國際單位及力的測量工具

(3)通過試驗(yàn),讓同學(xué)把握彈簧秤的使用規(guī)章

2、過程和方法目標(biāo)：(1)培育同學(xué)初步的觀看，分析和概括力量

(2)能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，初步具備評估聽取反饋意見的意識。

3、情感訓(xùn)練目標(biāo)：通過引導(dǎo)閱讀書本材料和做好試驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)對學(xué)習(xí)科學(xué)的愛好。

(三)教學(xué)重點(diǎn):彈簧秤的正確使用

(四)教學(xué)難點(diǎn):

彈力的了解和彈簧秤的正確使用

(五)教具預(yù)備：

(1)彈簧、彈簧拉力器、量程為5牛的條形彈簧秤(附說明書)、50克鉤碼一盒、演示彈簧秤、各種形狀的彈簧秤、質(zhì)量為100克的鉤碼

(2)幻燈片、小黑板

(六)教學(xué)方法:試驗(yàn)探究、分組爭論、合作溝通

(七)教學(xué)過程

復(fù)習(xí)引入：對一個物體施加力，物體會有什么變化?

師：力能轉(zhuǎn)變物體的外形，請幾位同學(xué)來拉動彈簧拉力器，并說說你的感受。

生1：把彈簧拉得越長，手感覺越吃力

生2：彈簧本身似乎有一個力，不讓我們把它拉長。(全班哄笑)

師：撤去這個力后，彈簧長度有何變化?

生：恢復(fù)到原來的長度。

師：我這兒還有一根彈簧，若用力壓彈簧呢，狀況會如何?

同學(xué)活動：(3至4人一組)出示幻燈片

試驗(yàn)器材：彈簧

試驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^學(xué)習(xí)拉伸和壓縮彈簧，體會手的感受

試驗(yàn)結(jié)果：各組員爭論分析

請幾組完成試驗(yàn)的小組發(fā)言人發(fā)表自己小組的意見看法。

師：像彈簧一樣，物體在發(fā)生形變時，會產(chǎn)生一個抵抗形變的力。這個力就是彈力。

物體的形變越大，彈力也越大。那我們生活中有哪些力是彈力呢?

同學(xué)活動二：分組爭論，試舉生活中常見彈力的實(shí)例。

老師分析總結(jié)：

(說明：通過爭論舉例，擴(kuò)高校生對彈力的熟悉)

師設(shè)疑：前面我們在做拉伸彈簧的試驗(yàn)時，前后幾次彈簧被拉伸的長度不同，這是為什么呢?

生：由于所用的力的大小不同

師：力有大有小，力的大小應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行測量呢?---引入力的測量

力的單位是牛頓?簡稱牛，符號是N

1牛的力有多大呢?

生：用手掌托起1個100克的鉤碼。(讓同學(xué)感受1牛的力的大小)

師：這時你所用的托力約為1牛，牛這個單位是為了紀(jì)念英國科學(xué)家伊薩克牛頓命名的。

引導(dǎo)同學(xué)閱讀課文材料

師：再用手托起科學(xué)課本和科學(xué)作業(yè)本，估量你所用的力的大小?

生：(猜想，答案不一)

師：那我們有什么方法可精確?????地知道我們所用的力的大小呢?

老師講授：測量力的工具----測力計(jì)，彈簧秤是一種常用的測力計(jì)(出示演示彈簧秤，說明它的原理、構(gòu)造)

同學(xué)活動三：

出示幻燈片

試驗(yàn)器材：

量程為5牛的彈簧秤(附說明書)不同質(zhì)量的鉤碼(50克100克150克200克)

試驗(yàn)?zāi)康模?/p>

讓同學(xué)把握彈簧秤的正確使用

試驗(yàn)步驟：

(1)結(jié)合說明書，了解彈簧秤的結(jié)構(gòu)及使用方法

(2)觀看彈簧秤面板：辨認(rèn)指針、零刻度線、量程、最小刻度值。

(3)用手拉彈簧秤的秤鉤，使指針對準(zhǔn)1牛，處感受1牛力的大小

(4)在彈簧秤的量程內(nèi)，讓同學(xué)拉動秤鉤，先估量力的大小，再看指針，自己估量的是否精確?????。

(5)用彈簧秤測你及同組同學(xué)的頭發(fā)能承受的最大拉力?

試驗(yàn)結(jié)束：請幾個小組的發(fā)言人發(fā)表自己小組的試驗(yàn)結(jié)果，并說說你認(rèn)為在彈簧秤的使用過程中應(yīng)留意哪些問題?

通過試驗(yàn)，合作與溝通，把握彈簧秤的正確使用。

老師小結(jié)：

(八)：課堂鞏固練習(xí)(出示小黑板)

(1)某彈簧秤的一端受到200牛的拉力作用，另一端也受到200牛的拉力作用，那么該彈簧秤的讀數(shù)是多少?

(2)使用彈簧秤時，為什么不能超過它的測量范圍?

(九)課外擴(kuò)展試驗(yàn)：探究頭發(fā)能承受的最大拉力與哪些因素有關(guān)?

前面我們在做頭發(fā)能承受的最大拉力試驗(yàn)時，知道我們一個小組內(nèi)各組員的頭發(fā)能承受的最大拉力不同，那頭發(fā)能承受的最大拉力究竟與哪些因素有關(guān)呢?怎樣檢驗(yàn)?zāi)愕牟孪?為了排解特別性和偶然性，你該怎樣處理測量數(shù)據(jù)?課后完成這個探究題。

(十)教學(xué)反思

力是一個比較抽象的概念，這對第一次接觸力的初一同學(xué)而言較難把握，所以本節(jié)課先以復(fù)習(xí)引入，在講解上節(jié)課學(xué)問的基礎(chǔ)上自然而然地引入彈力，通過試驗(yàn)，分析討論爭論舉例擴(kuò)大對彈力的熟悉。知道彈力是一個普遍存在的力。但在教學(xué)中發(fā)覺，射箭、跳板跳水、撐桿跳高要用到彈力，這教易理解;而生活中遇到的支持力、壓力、繩子的拉力也是彈力，同學(xué)理解起來較難。

力的測量是本節(jié)課的主要內(nèi)容，課程上從演示試驗(yàn)推出力是有大小的，而且說明力的單位是牛頓，并通過用手托起一個100克的鉤碼感受1牛力的大小，再從讓同學(xué)掂量托起科學(xué)課本所用的力大約有多少?估量是否精確?????引入力的測量工具----彈簧秤。

彈簧秤的正確使用是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在課堂教學(xué)過程中，這部分內(nèi)容的教學(xué)以同學(xué)為主，在幻燈片上打出了同學(xué)分組試驗(yàn)的試驗(yàn)器材、試驗(yàn)?zāi)康?、試?yàn)步驟、試驗(yàn)完畢，各小組代表發(fā)言、相互溝通。這一部分學(xué)問做到了把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)動手動腦合作溝通，愛好地完成試驗(yàn)，并在試驗(yàn)中把握彈簧秤的使用。

但在試驗(yàn)過程中也存在不足之處：一部分同學(xué)急于求成，常會忽視一些試驗(yàn)的基本操作環(huán)節(jié)，如：①彈簧秤使用前的指針調(diào)零，②拉秤鉤時盡量不使拉桿與秤殼接觸，③讀數(shù)時視線應(yīng)與面板垂直。這是同學(xué)的一個試驗(yàn)習(xí)慣問題，在以后的試驗(yàn)過程中有待于進(jìn)一步完善。

課后探究題的設(shè)計(jì)使本節(jié)課的內(nèi)容得到了延長，靠著自己的想象，打開思維空間，并自己收集試驗(yàn)器材，激發(fā)同學(xué)的探究愛好，學(xué)校里有課堂，生活中也有課堂，讓他們在這個廣闊的課堂中充分地展現(xiàn)自己。

力的教案篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

轉(zhuǎn)變材料的外形，可以轉(zhuǎn)變材料的抗彎曲力量。

過程與方法

做紙的外形與抗彎曲力量關(guān)系的試驗(yàn)。

觀看瓦楞紙板的結(jié)構(gòu)，作出解釋和提出問題。

情感、態(tài)度、價值觀

意識到小組合作做試驗(yàn)進(jìn)行探究的必要性。

樂于依據(jù)觀看作出解釋和提出問題。

教學(xué)預(yù)備

為小組預(yù)備：試驗(yàn)用的大小相同的紙若干張、鐵墊圈、膠水、包裝箱瓦楞紙板。

老師自己預(yù)備：一些不同外形的鋼、鋁型材樣品或相關(guān)圖片。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道增加物體的厚度可以明顯地加強(qiáng)材料的抗彎曲力量，但這樣就要增加材料的用量。同學(xué)們還能為工程師想想其它的方法嗎？

二、瓦楞紙的討論

我們平?？吹降脑S多物品的包裝都用到一種紙，同學(xué)們知道這種紙的名字嗎？（這種紙叫瓦楞紙）

1、感知瓦楞紙的特性

同學(xué)人平常也接觸過這種紙，現(xiàn)在老師也為大家預(yù)備了這種紙。大家右以拿到手上感受一下并可以折一折，感覺一下它有多硬，抗彎曲力量如何？(分組感知紙的特性)

2、試驗(yàn)：

我們利用解剖的方法，觀看瓦楞紙的結(jié)構(gòu)是怎樣的，看看各組成部分的厚薄和軟硬。(經(jīng)過討論，我們產(chǎn)生的什么產(chǎn)生了什么問題或想法？預(yù)備怎樣連續(xù)討論？)

三、外形與抗彎曲力量

通過上面的試驗(yàn)我們得出了一個最關(guān)鍵的問題就是：估量一下，什么樣的外形有好的抗彎曲力量？

1、試驗(yàn)要求：不轉(zhuǎn)變紙的長度，把紙折成不同外形，猜測并實(shí)際測試它們的抗彎曲力量。

2、測度記錄：

形狀

猜測抗彎曲力量

實(shí)測抗彎曲力量

3、小黑板出示問題：

(1)與沒有折的紙比較，它們的抗彎曲力量增加了嗎？

(2)比較這些外形的紙抗彎曲力量的大小，試做出自己的解釋。

(3)為什么有的鋼材或鋁材要做成“T”、“U”、“L”、“工”字或“口”字等外形？

四、總結(jié)

通過學(xué)習(xí)我們用事實(shí)證明白，哪些結(jié)構(gòu)和狀況下材料的抗彎曲力量可以得到明顯的增加，指明同學(xué)加答老師補(bǔ)充完整。

板書設(shè)計(jì)：