2023年教師資格之中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力模考預(yù)測(cè)題庫(kù)(奪冠系列)

2023年教師資格之中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力?？碱A(yù)測(cè)題庫(kù)(奪冠系列)單選題（共60題）1、Whenlearnerscomeacrossnewwords,theyarerequiredtofocuson_______A.spellingB.semanticfeaturesC.form,meaninganduseD.wordformation【答案】C2、Passage1A.ToxoplasmagondiicausespeoplestrangeanddeadlydiseasesB.WithcertaininfectiontheinfectiousdiseasecannotbecuredcompletelyC.HumanbeingsinfectedbytoxoplasmagondiiwillhavepermanentbraindamageD.Toxoplasmagondiiisharmfultohumanbeings,butitdoesnoharmtomice【答案】B3、Passage1A.ThequalityofwritingisofprimaryimportanceB.CommonhumanityiscentraltonewsreportingC.MoralawarenessmattersineditinganewspaperD.Journalistsneedstricterindustrialregulations【答案】A4、WhichofthefollowingitNOTamongthefeaturesofprocesswriting?A.HelpstudentstounderstandtheirowncomposingprocessB.LetstudentsdiscoverwhattheywanttosayastheywriteC.EncouragefeedbackbothfromtheteacherandpeersD.Emphasizetheformratherthanthecontent【答案】D5、Whenimplementingtheproject,we__________alotofunexpectedoppositionfromourcolleagues．A.runforB.makeagainstC.runupagainstD.makeawaywith【答案】C6、請(qǐng)閱讀短文，完成此題。A.ItwouldbringefficiencytoschoolfundingB.ItwouldraisestandardsandequityineducationC.ItwouldreducegovernmentbudgetinschoolfundingD.Itwouldcontrolboththestaleschoolsandindependentschools【答案】B7、Whichofthefollowingiscorrectinitsuseofpunctuation標(biāo)點(diǎn)?A.Theteacherasked,“Whosaid,Givemelibertyorgivemedeath”B.Theteacherasked,“Whosaid,Givemelibertyorgivemedeath”C.Theteacherasked,“WhosaidGivemelibertyorgivemedeath”D.Theteacherasked,“WhosaidGivemelibertyorgivemedeath”【答案】D8、Theweatherwas__________coldthatIdidn'tliketoleavemyroom.A.reallyB.suchC.tooD.so【答案】D9、Hehadnotimeandenergytoplaywithhischildrenorshopwithhiswife,bu!he__________homearegularsalary.A.didbringB.doesbringC.didgetD.doesget【答案】A10、40yearsagotheideaofdisabledpeopledoingsportwasneverheardof.ButwhentheannualgamesforthedisabledwerestartedatStokeMandeville,Englandin1948bySirLudwigGuttmann,thesituationbegantochange.A.NewYorkB.LondonC.RomeD.LosAngeles【答案】C11、Y’sutteranceinthefollowingconversationexchangeviolatesthemaximof__________.A.qualityB.quantityC.relationD.manner【答案】C12、請(qǐng)閱讀Passage2，完成小題。A.BabiesareunabletodovocalimitationB.Babies’criescouldbetheirearlylanguageacquisitionC.BabiesstartspeechacquisitionmonthsaftertheirbirthD.Acryingbabyisacryingbabynomatterwhatthecultureis【答案】B13、Ateachershowedstudentsanexampleandexplainedtheusageofpastperfecttense,andaskedstudentstolistten"pastperfecttense"sentencesbyimitatingthatexample.What'stheteacher'sgrammarteachingmethod?A.ConsolidationB.PresentationC.DeductionD.Induction【答案】C14、請(qǐng)閱讀Passagel。完成第21—25小題。A.mice'sinbornterrorofcatsB.theevolutionofToxoplasmaC.anewstudyabouttheeffectsofaparasiteonmiceD.aharmfulparasitecalledToxoplasmagondii【答案】C15、Theethicaljudgmentsofthecourtbecomeanimportantissueandthecourtcannotmaintainitsguardianofthelaw____justicebehaveslikepoliticians.A.whenB.lestC.beforeD.unless【答案】A16、Theresultsofthestudyindicatedthatitwasthetypeoffat_______madethedifference．A.thatB.whatC.whoD.as【答案】A17、Whenitcomestoairlinetravel,perhapsnothinghasrevolutionizedthepassengerexperiencemorethanairlineapps.Indeed,they'rebecomingsoubiquitousthatmorethan50percentofU.Stravelershaveatleastoneairlineappinstalledontheirsmartdevice,accordingtotravelindustryresearchfirmPhocuswright.A.RealizationoftheirunfulfilleddreamsB.AbetterserviceviacomputingdevicesC.AnunoccupiedsignalonthephonelineD.Immediateaccesstotheneededinformation【答案】D18、WhatcanclozehelptotrainintermsofwritingA.UnityoftextsB.Indentionoftexts.縮進(jìn)C.Compilationoftexts.編輯D.Useofcohesivedevices.銜接手段【答案】D19、Inthecinema,therewasanoldman__________besideme.A.atB.sitC.sittingD.tosit【答案】C20、Whatcanclozehelptotrainintermsofwriting?A.UnityoftextsB.IndentionoftextsC.CompilationoftextsD.Useofcohesivedevices【答案】D21、Mr.Joehasworkedveryhardinthepasttwoyearsandhaspaidallhisdebts（）thelastpenny.A.byB.toC.untilD.with【答案】B22、InwhichstageofthePresentation-Practice-Productionapproachwillstudentshavethechancetousethenewlanguagefreelyandincorporateitintotheirexistinglanguage?A.PresentationstageB.PracticestageC.ProductionstageD.PracticestageandProductionstage【答案】C23、Passage2A.LiveinB.ThinkaboutC.ArriveatD.Commenton【答案】B24、Theoriginsofhumanspeechremainamystery,__________wehaveafairlyaccurateideaofwhenwritingbegan.A.onceB.ifC.thoughD.since【答案】C25、Thepolicewereseekingmoreinformationtofindout_______therichman.A.whowasitthatkilleDB.whoitwasthatkilleDC.itwaswhokilledD.whowasitkilleD【答案】B26、Whichofthefollowingisavoicelessbilabialstop?A./b/B./m/C./w/D./p/【答案】D27、Fromtheprospectiveoftraditionalapproachofsyntax,nounhasthecategoriesofnumber,genderand__________.A.aspectB.caseC.tenseD.voice【答案】B28、Passage1A.Fashiongurusspecializinginproducing,modeling,ormarketingfashionB.AmericanyoungpeoplewhodonotmakegooduseoftheonlinecoursesC.IndividualskeepingtheinformationabouttheirproficiencytothemselvesD.Professionalchessplayerswhoarenotabletocalculatetheplayoutcome【答案】C29、-DoyoumindifIsmokehere?A.Yes,Idon'tB.Yes,youmayC.No,notatallD.Yes,Iwon't【答案】C30、Britain_________forcontroloftheseainthe17thcentury.A.contendedB.contrivedC.contentedD.confined【答案】A31、Thecasehistoryofthetwinsappearstosupporttheconclusionthat__________．A.individualswithidenticalbrainsseldomtestatthesamelevelB.anindividual'sintelligenceisdeterminedonlybyhisenvironmentC.lackofopportunityblocksthegrowthofintelligenceD.changesofenvironmentproducechangesinthestructureofthebrain【答案】C32、Passage2A.GeneticallymodifiedseedsshouldbebannedB.BrazilgovernmentshouldcrackdownonthesmugglingofgeneticallymodifiedseedsC.ThefearovertheuseofgeneticallymodifiedseedsisuncalledforD.Consumersshouldfilemorelawsuitstoprotecttheirrights【答案】C33、Accordingtothecomponentialanalysis,thewords"girl"and"woman"differinthefeatureof__________.A.HUMANB.ANMATEC.MALED.ADULT【答案】D34、Unlikeanimalcommunicationsystems,humanlanguageis__________.A.stimulusfreeB.stimulusboundC.underimmediatestimuluscontrolD.stimulatedbysomeoccurrenceofcommunalinterest【答案】A35、Treesshouldonlybeprunedwhenthereisagoodandclearreasonfordoingsoand,A.TogivepracticalinstructionforpruningatreeB.TogiveageneraldescriptionofpruningC.ToexplainhowtreesdevelopdiseasesD.Todiscussdifferentmethodsofpruning【答案】A36、Unlikeher__________sister,Judithisashy,unsociablepersonwhodislikestogotopartiesortomakenewfriends.A.charmingB.friendlyC.graciousD.gregarious【答案】D37、Crash.Shatter.Boom.Crash.Shatter.Boom.Smatteringofsillydialogue.Prettygirlscreams:A.ThesixthTransformermaylastfor3hoursB.Thegovernmentinthemoviewantstosetupaman-madearmyofTransformersC.Inthemovie,KSICorporationstandsbythegovernmentD.JoshuaJoycehasreportedthenewsaboutAutobotherotothegovernment【答案】D38、Whichofthefollowingstatementsabouttake-basedlanguageteachingisNOTtrue?A.StudentsshouldbegiventaskstoperformorproblemstosolveintheclassroomB.Studentaretask-drivenC.Task-basedlanguageteachingisstudent-centeredD.Task-basedlanguageteachingisteacher-centered【答案】D39、請(qǐng)閱讀短文，完成第小題。A.ThedegreeitofferstoallofitsgraduatesB.ThejobprospectsitopensupforitsstudentsC.ThemanagerialpositionsitprovidesforitsstudentsD.Thefacilitiesandequipmentitprovidesforitsstudents【答案】B40、Passage1A.Preparingstudentsforhigh-stakestestsB.Developingstudents’analyticalthinkingskillsC.AssistingstudentstoattaintheCommonCorestandardsD.Enhancingstudents’abilitytocopewithlearningpressures【答案】B41、Onceourchickensstartedlayingeggs,wehadsucha______ofeggsthatweweregivingmanyawaytoourneighbors.A.outputB.surplusC.productionD.plenty【答案】B42、Themorpheme"-ceive"intheword"conceive"isa__________.A.stemB.rootC.allomorphD.suffix【答案】B43、Homonymsaregenerallywordsdifferentin_________．A.soundB.spellingC.formD.meaning【答案】D44、TheBritishMedicalJournalrecentlyfeaturedastrongresponsetowhatwasjudgedaninappropriatelylenientreactionbyamedicalschooltoastudentcheatinginanexamination.A.MedicalschoolsshouldmakeexamseasierforthestudentstoalleviatethefiercecompetitionB.ProminentfiguresinthemedicalinstitutionshouldcreateasetofmoralstandardstobeappliedinmedicalschoolsC.MedicalstudentsshouldplayanactiveroleinthecreationandpreservationofacultureofintegrityD.Thosestudentswhocheatintheexamsshouldbeinstantlyexpelledfromschool【答案】C45、Treesshouldonlybeprunedwhenthereisagoodandclearreasonfordoingsoand,A.makethetreegrowtallerB.improvetheshapeofthetreeC.getridofthesmallbranchesD.makethesmallbranchesthicker【答案】B46、請(qǐng)閱讀Passage2，完成小題。A.EnglishtallystickshavemoremarksthanAfricanonesB.TallysticksareapracticaltoolinusetodayC.ThecurrentrepresentationofmoneyisintheformofpaperD.Manymodelsformoneyhavebeencutshort【答案】C47、Passage2A.alltheproductssurveyedclaimtomeetISOstandardsB.theclaimsmadebyproductsareoftenunclearordeceivingC.consumerswouldbelievemanyofthemanufactures'claimsD.fewproductsactuallyprovetobeenvironmentfriendly【答案】B48、Thecitygovernmentisbuildingmoreroadsto__________theincreasingnumberofcars.A.accommodateB.acceptC.holdD.receive【答案】A49、請(qǐng)閱讀短文，完成此題。A.thetelevisionstationsB.thesocietyC.TVprogramsD.theirparents【答案】D50、Somecriminalcourtshaveovercrowdedschedulesandabacklogofcases.Theunderlinedphrasemeans__________.A.afileB.asetC.anaccumulationD.anarrangement【答案】C51、Fromthismaterialwecan__________hundredsofwhatyoumaycalldirectproducts.A.deriveB.discernC.diminishD.displace【答案】A52、WhatpurposedoNOTpost-listeningactivitiesserve?A.HelpingstudentsrelatethetextwiththeirpersonalexperienceB.OfferingstudentstheopportunitiesofextendingotherlanguageskillsC.Practicingstudents'abilityofmatchingthepre-listeningpredictionswithcontentsofthetextD.Givingtheanswerdirectlytostudentsandnottoexplain【答案】D53、Passage2A.EnvironmentalprotectionB.AnimalrightsC.ReligiousbeliefD.Moralpurity【答案】D54、Whatistheteacherdoingintermsoferrorcorrection?A.Correctingthestudent'smistakeB.HintingthatthereisamistakeC.EncouragingpeercorrectionD.Askingthestudentwhetherhereallywenttothetheatre【答案】B55、Englishcourseobjectivesatthestageofbasiceducationincludefiveaspects,thatis,students'languageskills,languageknowledge,emotionalattitude,culturalawarenessand_________.A.learninglevelB.practicalactivitiesC.learningstrategiesD.habitsofthinking【答案】C56、Ifateacherasksstudentstoputjumbledsentencesinorderinareadingclass,he/sheintendstodeveloptheirabilityof_______.A.word-guessingthroughcontextB.summarizingthemainideaC.understandingtextualcoherenceD.scanningfordetailedinformation【答案】C57、Bilabialsemi-vowelreferstothesound__________．A.[n]B.[hiC.[w]D.[j]【答案】C58、Whatroledoestheteacherplayinthedeductivepresentationofgrammar?A.InstructorB.PrompterC.ParticipantD.Negotiator【答案】A59、Bodylanguageisapowerfulcommunicationsystem,__________itcansignalverydifferentthings.A.butB.soC.forD.then【答案】C60、TheBritishMedicalJournalrecentlyfeaturedastrongresponsetowhatwasjudgedaninappropriatelylenientreactionbyamedicalschooltoastudentcheatinginanexamination.A.themedicalprofessionisbasedontrustB.thereiszerotoleranceofcheatinginmedicineC.themedicalprofessiondependsonthegovernmentD.cheatingexistsextensivelyinmedicalschools【答案】A大題（共15題）一、根據(jù)題目要求完成下列任務(wù)，用中文作答。下面片段選自某初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)錄。T:Goodmorning,boysandgirls.Wetalkedabout“Thepresentperfecttense”yesterday,andIhopeyouhavegotsomeideaaboutit.Doyoustillremembertheformsofthetense?S1:Have/Hasdone.T:Youareright,goodboy.Andwhocansayasentencewiththeform?S2:Letmetry.WehavelearntEnglishforafewyears.T:Verygood,thankyou.S3:MyfatherhavegonetoHangzhouandoftentellsusaboutitsbeautifulscenerythere.T:Oh,youalsoremembertheform,butthen,whereisyourfather?IshestillinHangzhouorbackhomenow?S3:Backhome.T:Oh,Isee,youmeanyourfatherwenttoHangzhousometimeinthepast,andhehascomebackhomefromthere.Andsinceyourfatherisnotyouyourself,notI,nexttimeyoushouldsay“MyfatherhasbeentoHangzhouandoftentellsusaboutitsbeautifulscenerythere”.OK?請(qǐng)根據(jù)該教學(xué)片段回答下面三個(gè)問(wèn)題：(1)該教師的教學(xué)有哪些優(yōu)點(diǎn)？寫出2個(gè)即可。（8分）【答案】(1)該教師的教學(xué)有以下2個(gè)優(yōu)點(diǎn)：①講授新課之前采用復(fù)習(xí)法鞏固知識(shí)，為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。案例中的教師采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，先復(fù)習(xí)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)（現(xiàn)在完成時(shí)的基本結(jié)構(gòu)），再引申到語(yǔ)法運(yùn)用（造句），以此來(lái)檢查學(xué)生的掌握情況，幫助學(xué)生鞏固舊知。②合理使用糾錯(cuò)技巧，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)反饋，以啟發(fā)引導(dǎo)為主，提高學(xué)生的參與度。在案例中該教師采用多種糾錯(cuò)技巧引導(dǎo)學(xué)生分辨have/hasbeento和have/hasgoneto，最終使學(xué)生掌握其正確用法。(2)該教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)錯(cuò)誤時(shí)，采取了以下四種糾錯(cuò)方式：①直接糾錯(cuò)法直接糾錯(cuò)是指學(xué)習(xí)者出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師打斷其語(yǔ)言訓(xùn)練或?qū)嵺`活動(dòng)，對(duì)其錯(cuò)誤予以正面糾正（說(shuō)出正確的語(yǔ)言形式，并讓學(xué)生改正）。教師直接糾錯(cuò)時(shí)使用的課堂用語(yǔ)通常有：Youshouldsay…／No，youshouldn'tsaythat…／Readafterme…／Payattentionto…／Oh，youmean…／Wedon'tsay…inEnglish.Wesay…等。該教師在糾正學(xué)生的第三人稱單數(shù)錯(cuò)誤以及hasgoneto和hasbeento的不同用法時(shí)直接指出其錯(cuò)誤“nexttimeyoushouldsay…”。②重述法重述是指教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)中的錯(cuò)誤進(jìn)行含蓄糾正，是對(duì)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行部分肯定之后的糾正。該方法以學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)為基礎(chǔ)，對(duì)部分成分或詞語(yǔ)進(jìn)行修正，并保持原表達(dá)的意思不變。該教師針對(duì)第三位同學(xué)的兩次表達(dá)，首先進(jìn)行了部分肯定“Oh，youalsoremembertheform”，然后分別重述了其正確表達(dá)形式“MyfatherhasbeentoHangzhouandoftentellsusaboutitsbeautifulscenerythere”“hehascomebackhomefromthere”。③強(qiáng)調(diào)法教師在糾正學(xué)生的表達(dá)時(shí)有意重讀或拖長(zhǎng)出錯(cuò)部分的發(fā)音或用升調(diào)以表示特別強(qiáng)調(diào)。例如：該教師針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤，就對(duì)助動(dòng)詞的單數(shù)形式has進(jìn)行了著重強(qiáng)調(diào)。④元語(yǔ)言反饋法元語(yǔ)言反饋是指學(xué)生出現(xiàn)言語(yǔ)錯(cuò)誤時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行技術(shù)上的分析和描述，如指出詞類誤用、時(shí)態(tài)錯(cuò)誤等。例如：該教師解釋助動(dòng)詞應(yīng)用第三人稱單數(shù)has時(shí)說(shuō)“sinceyourfatherisnotyouyourself,notI，nexttimeyoushouldsay…”。(3)其他兩種糾錯(cuò)方式：二、根據(jù)題目要求完成下列任務(wù)。用中文作答。簡(jiǎn)述語(yǔ)法教學(xué)中演繹法和歸納法的教學(xué)過(guò)程及其優(yōu)缺點(diǎn)?！敬鸢浮坎捎醚堇[法教授語(yǔ)法，教師首先直接講解語(yǔ)法規(guī)則并舉例說(shuō)明，然后讓學(xué)生進(jìn)行各種替換練習(xí)、句子練習(xí)等訓(xùn)練。這種教學(xué)方式講解清楚，易于理解。比較適合具有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者。但是在這種方式下，學(xué)生對(duì)教師的依賴性比較強(qiáng)，學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)也容易遺忘。演繹法注重形式而非使用，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。采用歸納法教授語(yǔ)法.教師讓學(xué)生首先接觸含有語(yǔ)法規(guī)則的語(yǔ)境.然后根據(jù)上下文的信息歸納出語(yǔ)法規(guī)則。這種方法可以增加學(xué)生和語(yǔ)言的接觸，有助于激發(fā)學(xué)生的參與。使學(xué)生理解語(yǔ)法所適用的語(yǔ)境、所表達(dá)的含義以及所承載的功能，分析歸納總結(jié)語(yǔ)言使用規(guī)律，深化學(xué)生對(duì)用法的理解，有助于學(xué)生分析能力和注意力的培養(yǎng)。但是使用歸納法教授語(yǔ)法，對(duì)學(xué)生和教師的要求都很高，學(xué)生必須能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，愿意動(dòng)腦筋，否則會(huì)對(duì)規(guī)則的印象不深.難以鞏固。三、根據(jù)題目要求完成下列任務(wù)，用中文作答。簡(jiǎn)述語(yǔ)法教學(xué)中常用的兩種教學(xué)方法和其優(yōu)缺點(diǎn)?！敬鸢浮垦堇[法和歸納法是語(yǔ)法教學(xué)常用的兩種教學(xué)方法。(1)在演繹教學(xué)中，教師首先直接講解語(yǔ)法規(guī)則并舉例說(shuō)明，然后讓學(xué)生進(jìn)行各種替換練習(xí)、句子練習(xí)等訓(xùn)練。這種教學(xué)方式講解清楚，易于理解。但是在這種方式下，學(xué)生對(duì)教師的依賴性比較強(qiáng)，學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)也容易遺忘。演繹法注重形式而非使用，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。(2)在歸納教學(xué)中，教師將學(xué)生首先置于含有語(yǔ)法規(guī)則的語(yǔ)境中，然后根據(jù)上下文的信息歸納出語(yǔ)法規(guī)則。這種方法有利于學(xué)生在語(yǔ)境中接觸語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，使學(xué)生理解語(yǔ)法所適用的語(yǔ)境、表達(dá)的含義以及所承載的功能，分析、歸納、總結(jié)語(yǔ)言的使用規(guī)律。深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的理解，有助于學(xué)生分析能力和注意力的培養(yǎng)。但是歸納法對(duì)學(xué)生和教師的要求都很高，也比較費(fèi)時(shí)。對(duì)教師來(lái)講，創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)境有時(shí)比較困難，而且不一定能引導(dǎo)學(xué)生得出正確的規(guī)則，也不能滿足所有學(xué)生的需要。學(xué)生必須能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)。愿意動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，否則會(huì)對(duì)規(guī)則的印象不深，難以鞏固。四、根據(jù)題目要求完成下列任務(wù)，用中文作答。在語(yǔ)法教學(xué)中，語(yǔ)法練習(xí)的形式有哪幾種(10分)?請(qǐng)對(duì)任意兩種練習(xí)形式進(jìn)行舉例說(shuō)明(10分)?！敬鸢浮?1)語(yǔ)法練習(xí)的形式①機(jī)械型練習(xí)。這類練習(xí)的作用是幫助學(xué)生熟記、掌握語(yǔ)法規(guī)則和形式，一般使用互不連接的單獨(dú)結(jié)構(gòu)、短語(yǔ)或句子。常見的練習(xí)形式有填空、選擇和替換等。②意義型練習(xí)。這類練習(xí)強(qiáng)調(diào)形式的正確理解和輸出，但同時(shí)涉及了意義。練習(xí)仍然使用互不連接的單獨(dú)結(jié)構(gòu)，答案通常是確定的。常見的練習(xí)形式有：基于意義的填空或選擇、配對(duì)、改錯(cuò)及合并句子、漢譯英或英譯漢等。③交際型練習(xí)。這類練習(xí)最有使用價(jià)值和趣味性，它強(qiáng)調(diào)以交際為目的的意義輸出或理解.在交際過(guò)程中同時(shí)注意結(jié)構(gòu)的運(yùn)用。常見的練習(xí)形式有：兩人活動(dòng)、小組討論活動(dòng)、角色扮演活動(dòng)、頭腦風(fēng)暴活動(dòng)等。(2)練習(xí)舉例①機(jī)械型練習(xí)——替換練習(xí)T：I’mtryingtofindabookinthebox.S：I’mtryingtofindabookinthebox.T：shelf.S：I’mtryingtofindabookintheshelf.T：bed.S：I’mtryingtofindabookinthebed.⑦意義型練習(xí)——漢澤英我打算在我家鄉(xiāng)買套房子。五、設(shè)計(jì)任務(wù)：請(qǐng)閱讀下面學(xué)生信息和語(yǔ)言素材，設(shè)計(jì)一個(gè)25分鐘的聽力教學(xué)活動(dòng)。教案沒(méi)有固定格式．但須包含下列要點(diǎn)：teachingobjectivesteachingcontentskeyanddifficultpointsmajorstepsandtimeallocationactivitiesandjustifications教學(xué)時(shí)間：25分鐘學(xué)生概況：某城鎮(zhèn)普通中學(xué)高中一年級(jí)學(xué)生，班級(jí)人數(shù)40人。多數(shù)學(xué)生已經(jīng)達(dá)到《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》五級(jí)水平。學(xué)生課堂參與積極性一般。語(yǔ)言素材：Whydoearthquakeshappen?Scientistsexplainthattheoutsideoftheearthismadeofanumberofdifferentplates.AtSanFrancisco,thePacificplatewhichismovingtowardsthenorthwestmeetstheNorthAmericanplate.ThePacificplateismovingveryslowly--at5.3centimetersayear.Sometimesthesetwoplatesstopanddonotmoveforyears.Thensuddenly,theyjumpandanearthquakeisfelt.Asaresultofthemovementoftheseplates,Californiahasalwayshadalotofearthquakes.Whenthe1906earthquakehappened,thePacificplatejumped5-6meterstothenorth.Chinaalsohasanunluckyplaceontheearth.ThePacificplateisalsopushingonChinafromtheeastastheplatemoveswest.Likewise,theIndianplateispushingonChinafromthesouthwestasthatplatemovesnortheast.ThesamepowerthatproducedthegreatHimalayanMountainsnowcausesearthquakesinChina.Wecannotstopearthquakes,butwecandothingstomakesuretheydonotdestroywholecities.First,itisnotagoodideatobuildhousesalongthelineswheretwooftheearth'splatesjointogether.Second,ifyouthinktheremaybeanearthquake,itisbettertobuildhousesonrockthanonsand.Third,youmustmakethehousesasstrongaspossible.Weakbuildingswillfalldowninanearthquake,butstrongonesmaystayup.【答案】ClassType:ListeningclassTeachingContents:Thetopicisabouttheearthquakes.TeachingObjectives:(1)KnowledgeobjectivesStudentscanlearnsomeusefulwordsandexpressionsaboutearthquakes.Studentscanknowaboutthebasicknowledgeofearthquakesthelisteningmaterialrefersto.(2)AbilityobjectivesStudentscandeveloptheirabilitytogetspecificinformationandtakenoteswhilelistening.Studentscanimprovetheirspeakingabilitythroughdiscussionandcommunication.(3)EmotionalobjectivesStudentscanlearnmoreaboutbasicknowledgeofearthquakessoastoknowhowtoreducelossesofearthquakesandhowtoprotectoneselfandhelpothersinearthquakes.StudentscanbemoreconfidentinspeakingEnglishinclassandcancooperatewithothersactively,andcompletethetaskstogether.TeachingKeyPoints:Howtodevelopthestudents'listeningability.六、根據(jù)題目要求完成下列任務(wù)，用中文作答。用四種方法引入Christmas的課文，并舉例?！敬鸢浮?1)直接導(dǎo)入：直接闡明本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)和要求的導(dǎo)入方法。E．g．Teacher：WearegoingtolearnsomethingaboutChristmas．It’sonthe25th，December．Itisanimportantfestivalinwesternculture．(2)問(wèn)題導(dǎo)入：教師通過(guò)提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引出新的教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)人方法。E．g．Teacher：DoyouknowanythingaboutChristmasDoyouknowSantaClausDoyouknowthestoryaboutSantaClausHaveyoueverreceivedaChristmasgiftAskstudentstoanswerthesequestions．(3)情境導(dǎo)人：呈現(xiàn)與話題相關(guān)的情境，引出所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。E．g．TheteachershowssomepicturesaboutChristmas，suchastheChristmastree，SantaClaus，Christmascarol，andasksstudentstotalkaboutwhattheyusuallydoonChristmas．(4)故事導(dǎo)入：教師通過(guò)講述教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事，從而引出新知識(shí)的方法。E．g．TheteachertellsthestoryofSantaClausandasksthestudentstotalkaboutwhattheylearnfromthestory．七、根據(jù)題目要求完成下列任務(wù)，用中文作答。下面是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入活動(dòng)中的師生對(duì)話片段，該單元的話題是“Jobs”。T:Hi,Lily.WhatdoesyourmotherdoS:He...T:Oh,no.Not"he",yourmotherisawoman.Youshoulduse"she"insteadof"he".OKS:...Er...Mm...(不知所措)T:Goon!What′syourmother′sjobS:Heisa...根據(jù)上面教學(xué)情境回答下列問(wèn)題：(1)該教師采用了何種糾錯(cuò)方式效果如何你的判斷依據(jù)是什么(2)該教師的糾錯(cuò)行為對(duì)學(xué)生的表達(dá)有何影響(3)針對(duì)該教師的糾錯(cuò)行為，提出兩條建議?！敬鸢浮?1)該教師采用的是直接糾錯(cuò)法。直接糾錯(cuò)是指學(xué)習(xí)者出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師打斷其語(yǔ)言訓(xùn)練或?qū)嵺`活動(dòng)．對(duì)其錯(cuò)誤予以正面糾正(說(shuō)出正確的語(yǔ)言形式，并讓學(xué)生改正)。效果：沒(méi)有起到糾錯(cuò)的作用。依據(jù)：教師糾錯(cuò)后，學(xué)生表現(xiàn)得很緊張、不知所措，并沒(méi)有吸收正確的表達(dá)方式。這導(dǎo)致學(xué)生在第二次作答時(shí)，仍不能正確組織語(yǔ)言，錯(cuò)誤仍然沒(méi)有改正。(2)該教師在對(duì)話的過(guò)程中不斷打斷學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法的糾正，過(guò)于關(guān)注語(yǔ)法的準(zhǔn)確性，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)槌７稿e(cuò)誤而自信心下降．并影響口語(yǔ)表達(dá)的流利性。(3)建議：①合理把握糾錯(cuò)時(shí)機(jī)。如果教學(xué)活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，那么教師在學(xué)生發(fā)言時(shí)不宜進(jìn)行糾錯(cuò)，以免造成學(xué)生心理緊張。影響其表達(dá)的流利性：教師應(yīng)在學(xué)生發(fā)言結(jié)束后再指出其錯(cuò)誤，并給出正確的表達(dá)形式。如果教學(xué)活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)是語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，教師則應(yīng)及時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤并予以糾正，以保證正確輸出，為精確表達(dá)奠定基礎(chǔ)。②合理變換糾錯(cuò)主體。教師在英語(yǔ)課堂上可靈活變換糾錯(cuò)主體，單獨(dú)或交替使用自我糾錯(cuò)、同學(xué)糾錯(cuò)和全班共同糾錯(cuò)等方式。八、根據(jù)題目要求完成下列任務(wù)，用中文作答。請(qǐng)簡(jiǎn)述寫作教學(xué)活動(dòng)中連貫性訓(xùn)練的形式及意義。【答案】連貫性訓(xùn)練是寫作教學(xué)活動(dòng)的一種，它的主要形式有句子重組和短文填空。句子重組是指教師針對(duì)邏輯順序涉及若干句子，讓學(xué)生按照時(shí)間順序、空間順序、重要性順序、一般到具體或具體到一般的順序進(jìn)行句子重組，連成一段符合邏輯的話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇連貫技巧的訓(xùn)練。教師還可以設(shè)計(jì)一段沒(méi)有使用語(yǔ)篇的銜接手段的話語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)添加代詞、轉(zhuǎn)折詞語(yǔ)、重復(fù)關(guān)鍵詞和有關(guān)句型等手段，使語(yǔ)義前后連貫，各語(yǔ)句間銜接自然。采用“短文填空”形式專項(xiàng)訓(xùn)練語(yǔ)篇銜接語(yǔ)的使用，使學(xué)生在訓(xùn)練中感悟語(yǔ)篇銜接與過(guò)渡的方法和手段，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)信號(hào)詞等銜接手段，促進(jìn)篇章的和諧連貫。上述訓(xùn)練均能較為全面綜合地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)篇寫作能力。九、根據(jù)題目要求完成下列任務(wù)，用中文作答。請(qǐng)簡(jiǎn)述寫作教學(xué)活動(dòng)中連貫性訓(xùn)練的形式及意義。【答案】連貫性訓(xùn)練是寫作教學(xué)活動(dòng)的一種，它的主要形式有句子重組和短文填空。句子重組是指教師針對(duì)邏輯順序涉及若干句子，讓學(xué)生按照時(shí)間順序、空間順序、重要性順序、一般到具體或具體到一般的順序進(jìn)行句子重組，連成一段符合邏輯的話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇連貫技巧的訓(xùn)練。教師還可以設(shè)計(jì)一段沒(méi)有使用語(yǔ)篇的銜接手段的話語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)添加代詞、轉(zhuǎn)折詞語(yǔ)、重復(fù)關(guān)鍵詞和有關(guān)句型等手段，使語(yǔ)義前后連貫，各語(yǔ)句間銜接自然。采用“短文填空”形式專項(xiàng)訓(xùn)練語(yǔ)篇銜接語(yǔ)的使用，使學(xué)生在訓(xùn)練中感悟語(yǔ)篇銜接與過(guò)渡的方法和手段，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)信號(hào)詞等銜接手段，促進(jìn)篇章的和諧連貫。上述訓(xùn)練均能較為全面綜合地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)篇寫作能力。一十、根據(jù)題目要求完成下列任務(wù)，用中文作答。下面片段選自某初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)錄。T:Goodmorning,boysandgirls.Wetalkedabout“Thepresentperfecttense”yesterday,andIhopeyouhavegotsomeideaaboutit.Doyoustillremembertheformsofthetense?S1:Have/Hasdone.T:Youareright,goodboy.Andwhocansayasentencewiththeform?S2:Letmetry.WehavelearntEnglishforafewyears.T:Verygood,thankyou.S3:MyfatherhavegonetoHangzhouandoftentellsusaboutitsbeautifulscenerythere.T:Oh,youalsoremembertheform,butthen,whereisyourfather?IshestillinHangzhouorbackhomenow?S3:Backhome.T:Oh,Isee,youmeanyourfatherwenttoHangzhousometimeinthepast,andhehascomebackhomefromthere.Andsinceyourfatherisnotyouyourself,notI,nexttimeyoushouldsay“MyfatherhasbeentoHangzhouandoftentellsusaboutitsbeautifulscenerythere”.OK?請(qǐng)根據(jù)該教學(xué)片段回答下面三個(gè)問(wèn)題：(1)該教師的教學(xué)有哪些優(yōu)點(diǎn)？寫出2個(gè)即可。（8分）【答案】(1)該教師的教學(xué)有以下2個(gè)優(yōu)點(diǎn)：①講授新課之前采用復(fù)習(xí)法鞏固知識(shí)，為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。案例中的教師采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，先復(fù)習(xí)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)（現(xiàn)在完成時(shí)的基本結(jié)構(gòu)），再引申到語(yǔ)法運(yùn)用（造句），以此來(lái)檢查學(xué)生的掌握情況，幫助學(xué)生鞏固舊知。②合理使用糾錯(cuò)技巧，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)反饋，以啟發(fā)引導(dǎo)為主，提高學(xué)生的參與度。在案例中該教師采用多種糾錯(cuò)技巧引導(dǎo)學(xué)生分辨have/hasbeento和have/hasgoneto，最終使學(xué)生掌握其正確用法。(2)該教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)錯(cuò)誤時(shí)，采取了以下四種糾錯(cuò)方式：①直接糾錯(cuò)法直接糾錯(cuò)是指學(xué)習(xí)者出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師打斷其語(yǔ)言訓(xùn)練或?qū)嵺`活動(dòng)，對(duì)其錯(cuò)誤予以正面糾正（說(shuō)出正確的語(yǔ)言形式，并讓學(xué)生改正）。教師直接糾錯(cuò)時(shí)使用的課堂用語(yǔ)通常有：Youshouldsay…／No，youshouldn'tsaythat…／Readafterme…／Payattentionto…／Oh，youmean…／Wedon'tsay…inEnglish.Wesay…等。該教師在糾正學(xué)生的第三人稱單數(shù)錯(cuò)誤以及hasgoneto和hasbeento的不同用法時(shí)直接指出其錯(cuò)誤“nexttimeyoushouldsay…”。②重述法重述是指教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)中的錯(cuò)誤進(jìn)行含蓄糾正，是對(duì)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行部分肯定之后的糾正。該方法以學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)為基礎(chǔ)，對(duì)部分成分或詞語(yǔ)進(jìn)行修正，并保持原表達(dá)的意思不變。該教師針對(duì)第三位同學(xué)的兩次表達(dá)，首先進(jìn)行了部分肯定“Oh，youalsoremembertheform”，然后分別重述了其正確表達(dá)形式“MyfatherhasbeentoHangzhouandoftentellsusaboutitsbeautifulscenerythere”“hehascomebackhomefromthere”。③強(qiáng)調(diào)法教師在糾正學(xué)生的表達(dá)時(shí)有意重讀或拖長(zhǎng)出錯(cuò)部分的發(fā)音或用升調(diào)以表示特別強(qiáng)調(diào)。例如：該教師針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤，就對(duì)助動(dòng)詞的單數(shù)形式has進(jìn)行了著重強(qiáng)調(diào)。④元語(yǔ)言反饋法元語(yǔ)言反饋是指學(xué)生出現(xiàn)言語(yǔ)錯(cuò)誤時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行技術(shù)上的分析和描述，如指出詞類誤用、時(shí)態(tài)錯(cuò)誤等。例如：該教師解釋助動(dòng)詞應(yīng)用第三人稱單數(shù)has時(shí)說(shuō)“sinceyourfatherisnotyouyourself,notI，nexttimeyoushouldsay…”。(3)其他兩種糾錯(cuò)方式：一十一、根據(jù)題目要求完成下列任務(wù)，用中文作答。以下是某堂課的教學(xué)材料：?Betty:HiMum,canyouhearme?Mum:Yes,Ican.Whereareyou?Betty:I'mstandingontheGreatWallofChinaandtalkingtoyou.Mum:Really?Betty:We'reonaschooltripandwe'vehavinglunch.Andwe'relyinginthesunandwe'retakinglotsofphotos.Mum:That'sgreat,Betty.Whataretheothersdoing?Betty:Well,Tonyiseatinganicecream,andLucyisbuyingsomepresentsandpostcards.AndTomiseatinglunchandlyinginthesun.Mum:Canyousendmeapostcard?Betty:Yes.LucyandIarewritingpostcards.We'reenjoyingtheschooltripalot.Anyway,we'regoinghomenow.Bye!Mum:Byebye,Betty!根據(jù)材料內(nèi)容回答以下三個(gè)問(wèn)題。【答案】(1)語(yǔ)篇指的是實(shí)際使用的語(yǔ)言單位，是一次交際過(guò)程中的一系列連續(xù)的話段或句子所構(gòu)成的語(yǔ)言整體。根據(jù)韓禮德的觀點(diǎn)，語(yǔ)篇是一個(gè)語(yǔ)義單位或意義潛勢(shì)的現(xiàn)實(shí)化，任何一個(gè)Ll頭或書面語(yǔ)言片段，不論其長(zhǎng)短，只要能構(gòu)成一個(gè)語(yǔ)義整體，即表達(dá)完整的意思，就可以稱之為語(yǔ)篇。根據(jù)語(yǔ)篇的概念，該材料屬于會(huì)話語(yǔ)篇。(2)這份材料適合于口語(yǔ)教學(xué)。理由：①材料語(yǔ)言比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有生僻詞匯，句式偏向口語(yǔ)化，適合用于口語(yǔ)練習(xí)；②選材偏向生活化，有生活氣息，適合平時(shí)與人交際使用，英語(yǔ)口語(yǔ)的最終目的就是讓學(xué)生達(dá)到溝通交流，因此會(huì)話語(yǔ)篇可以提供一個(gè)交流的環(huán)境。③材料以對(duì)話形式呈現(xiàn)有問(wèn)有答，也有連讀和吞音部分，對(duì)于語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)都是很好的內(nèi)容。(3)考慮要素：①教學(xué)內(nèi)容要素：教學(xué)內(nèi)容是要完成的教學(xué)任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。因此教師在選擇材料時(shí)，將教科書作為主要依據(jù)，教材分析基本關(guān)注教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及考點(diǎn)方面，比較注重顯性教材的運(yùn)用而忽視隱性教材的挖掘和利用，較少關(guān)注與學(xué)習(xí)教材內(nèi)容有密切關(guān)系的認(rèn)知和心理因素，以及教材對(duì)學(xué)生能力的要求，而對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也只是闡述其內(nèi)容，沒(méi)有做進(jìn)一步的分析。在新課改背景下，教學(xué)內(nèi)容分析既要求對(duì)顯性教材的運(yùn)用，也要求對(duì)隱性教材的挖掘和利用。②教學(xué)對(duì)象要素：學(xué)生是分析教學(xué)任務(wù)必須要考慮的因素，分析學(xué)生是為了幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，完成教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)：一是要了解教學(xué)活動(dòng)開始前學(xué)生在認(rèn)知、情感、態(tài)度等方面已經(jīng)達(dá)到了什么樣的水平，這一水平標(biāo)志著學(xué)生已經(jīng)能做什么，說(shuō)什么，想明白了什么等(即學(xué)生的學(xué)歷和學(xué)情)。這是學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)任務(wù)的起點(diǎn)水平。二是要了解教授了教學(xué)材料后預(yù)期學(xué)生在認(rèn)知、情感、態(tài)度等方面必須達(dá)到的狀態(tài)。對(duì)這種狀態(tài)的把握最終會(huì)轉(zhuǎn)化為確定的教學(xué)任務(wù)與具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有當(dāng)教師對(duì)教學(xué)前和教學(xué)后這兩種狀態(tài)的差距做到心中有數(shù)時(shí)．才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況．確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。③教學(xué)目標(biāo)要素：教學(xué)目標(biāo)是教育者在教學(xué)過(guò)程中，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果，也是教師完成教學(xué)任務(wù)的歸宿。新課程標(biāo)準(zhǔn)從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。因此，教學(xué)目標(biāo)的主體顯然應(yīng)該是學(xué)生。教師在選擇教學(xué)材料的同時(shí)也要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，思考需要完成怎樣的教學(xué)目標(biāo)或達(dá)到怎樣的教學(xué)效果。一十二、下面是某教師的課堂教學(xué)片段：T:Whatdidyourmumdoyesterday,WangLinS:Mymumbuyedthedressforme.T:Oh,thatisnice.Yourmumboughtitforyou,didsheS:Yes.T:WheredidshebuyitS:Shebuyeditintown.T:Oh,sheboughtitintownforyou.Well,itisverynice.請(qǐng)根據(jù)所給材料回答下列三個(gè)問(wèn)題。(1)學(xué)生在對(duì)話中的語(yǔ)言錯(cuò)誤是什么(2)該教師采用什么方式來(lái)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤效果如何(3)教師還可以采用哪些方式糾錯(cuò)請(qǐng)舉例說(shuō)明?！敬鸢浮?1)該學(xué)生犯了13語(yǔ)語(yǔ)法錯(cuò)誤，用錯(cuò)了動(dòng)詞過(guò)去式的形式。即Mymumbuyedthedressforme.buyed→bought，Shebuyeditintown.buyed→bought。(2)該教師采用了重述法(Recasts)來(lái)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)中的錯(cuò)誤進(jìn)行了含蓄糾正。即先進(jìn)行部分肯定之后用正確的語(yǔ)言重述學(xué)生的表達(dá)，不指出錯(cuò)誤，而通過(guò)不同的語(yǔ)氣(如反問(wèn))、語(yǔ)調(diào)、眼神、動(dòng)作等，讓學(xué)生自己意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。此糾錯(cuò)技巧對(duì)于糾正學(xué)生口語(yǔ)中的語(yǔ)法錯(cuò)誤比較有效。(3)①直接糾錯(cuò)法(ExplicitCorrection)當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤時(shí)，教師打斷語(yǔ)言訓(xùn)練或?qū)嵺`活動(dòng)，對(duì)其錯(cuò)誤予以正面糾正(說(shuō)出正確的語(yǔ)言形式。并讓學(xué)生改正)。這種糾錯(cuò)方式常用于旨在讓學(xué)生掌握正確的語(yǔ)言形式而進(jìn)行的機(jī)械操練或側(cè)重語(yǔ)言精確輸出的各種練習(xí)中。教師可用以下課堂用語(yǔ)：Youshouldsay…/No，youshouldn’tsaythat…/Readafterme./Payattentionto…/Oh，youmean…，Wedon’tsay…inEnglish，wesay…等，例如：T：WhatdidyoudolastnightS：Igotoseeamoviewithmyparents.T：Oh.Youshouldsay“Iwenttoseeamoviewithmyparents”.S：Oh.sorry.1wenttoseeamoviewithmyparents.②強(qiáng)調(diào)糾錯(cuò)法(Pinpointing)教師重復(fù)學(xué)生的話.有意重讀并拖長(zhǎng)出錯(cuò)部分的發(fā)音或用升調(diào)以表示特別強(qiáng)調(diào)。這種方法常用于學(xué)生的自我糾錯(cuò)。這樣既能糾正學(xué)生的口語(yǔ)錯(cuò)誤，保證學(xué)生順利進(jìn)行口頭敘述，又能顧及學(xué)生的自尊心，促進(jìn)他們參與口語(yǔ)活動(dòng)的積極性。例如：T：WheredidyougoonvacationthissummerS：IgotoHongKongformyvacation.T：YougotoHongKongS：Oh.1wenttoHongKongformyvacation.一十三、下列教學(xué)片段選自兩位英語(yǔ)教師的課堂實(shí)錄。片段一：T:Whatdidyouhaveforbreakfastthismorning？S:Ihaveabottleofmilk,aneggandtwocakes.？T..Oh,youshouldsay"Ihadabottleofmilk..."Readafterme,please.？片段二：T:Whatdidyoudoyesterday？S:Igotoseeafriendofmineyesterday.？T:Oh,yes.Youwenttoseeafriendofyoursyesterday.？請(qǐng)分析并回答下列問(wèn)題：（1）學(xué)生在對(duì)話中的語(yǔ)言錯(cuò)誤是哪種錯(cuò)誤？（6分）（2）請(qǐng)就兩位教師的糾錯(cuò)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。（12分）（3）教師還可以采用哪些方式糾錯(cuò)，并舉例說(shuō)明（至少三種糾錯(cuò)方式）。（12分）【答案】（1）學(xué)生犯的語(yǔ)言錯(cuò)誤是語(yǔ)法中的時(shí)態(tài)錯(cuò)誤。（2）片段一中的教師采用了直接糾錯(cuò)的方法。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤立即打斷學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練或?qū)嵺`活動(dòng)，對(duì)其錯(cuò)誤予以正面糾正。這種糾錯(cuò)方式常用于旨在讓學(xué)生掌握正確的語(yǔ)言形式而非流利性的練習(xí)中。這種方式可能會(huì)讓學(xué)生感到緊張，不敢大膽、自主地表達(dá)觀點(diǎn)。片段二中的教師采用了間接糾錯(cuò)的方法。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤時(shí)，教師不是直接予以糾正，而是通過(guò)將正確的語(yǔ)言形式用于教師自己說(shuō)出的句子中，以引起學(xué)生的注意，間接地提醒學(xué)生運(yùn)用正確的語(yǔ)言形式。這樣既糾正了學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤，保證學(xué)生順利地進(jìn)行口頭敘述，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心。（3）①重述法（Recasts）。教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)中的錯(cuò)誤進(jìn)行含蓄糾正。該方法以學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)為基礎(chǔ)，教師可以對(duì)部分成分進(jìn)行修正，并保持原表達(dá)的意思不變。對(duì)于糾正學(xué)生口語(yǔ)中的語(yǔ)法錯(cuò)誤比較有效。如：S:HeiswatchTV.T:HeiswatchTVLiMingiswatchingafootballgameonTV.S:HeiswatchingTV.T:Right!②強(qiáng)調(diào)法（Pinpointing）。教師重復(fù)學(xué)生的話，有意重讀并拖長(zhǎng)出錯(cuò)部分的發(fā)音或用升調(diào)以示特別強(qiáng)調(diào)。這種方法常用于學(xué)生的自我糾錯(cuò)。這樣既能糾正學(xué)生的口語(yǔ)錯(cuò)誤，保證學(xué)生順利進(jìn)行口頭敘述，又能顧及學(xué)生的自尊心，有利于提高他們參與口語(yǔ)活動(dòng)的積極性。如：T:WhatdidyoudolastweekendS:Igotoclimbmountainswithmyparents.T:YouGOtoclimbmountainsS:Oh,Iwenttoclimbmountainswithmyparents.③重復(fù)法（Repetition）。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤后，可以要求學(xué)生重新回答，并使用“oncemore．／Pardon”等對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。如：一十四、根據(jù)提供的信息和語(yǔ)言素材設(shè)計(jì)教學(xué)方案。用英文作答。設(shè)計(jì)任務(wù)：請(qǐng)閱讀下面學(xué)生信息和語(yǔ)言素材，設(shè)計(jì)25分鐘的英語(yǔ)讀寫教學(xué)方案。教案沒(méi)有固定格式，但須包含下列要點(diǎn)：·teachingobjectives·teaching