高中語文-高二下學(xué)期第一次月考試卷講評教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

試卷講評教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.完成文言翻譯、詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀的題目講解。2.核對標(biāo)準(zhǔn)答案，分析題目出錯(cuò)的原因。3.總結(jié)做題規(guī)律，全面提升能力。教學(xué)重點(diǎn)：針對失分原因逐題確定講評重點(diǎn)，教給學(xué)生克服這些問題的基本策略。教學(xué)難點(diǎn)：題型變換演練，幫助學(xué)生拓寬視野，使學(xué)生走進(jìn)考場能適應(yīng)各種新的題型。做到胸有成竹，處變不驚。教法：講練結(jié)合學(xué)法：在總結(jié)中提升能力，在訓(xùn)練中提高準(zhǔn)確率。手段：多媒體教學(xué)流程：導(dǎo)入新課：本節(jié)課主要針對本次考試當(dāng)中存在文言翻譯、詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀等方面存在的問題進(jìn)行講解，并做相應(yīng)的針對性訓(xùn)練。一、得分及失分情況分析（既能使學(xué)生認(rèn)識到進(jìn)步，也能使一些同學(xué)意識到不足）本次文言文翻譯得分情況統(tǒng)計(jì)：

平均分滿分5分以下21班818322班7.5164詩歌鑒賞得分情況統(tǒng)計(jì)：

平均分滿分5分以下21班67322班593現(xiàn)代文閱讀得分情況統(tǒng)計(jì)：

平均分最高分10分以下21班1316322班11165二、題型回顧通過帶領(lǐng)學(xué)生回顧題型來強(qiáng)化學(xué)生的記憶，通過錯(cuò)例分析和將錯(cuò)誤原因歸類來給學(xué)生敲好警鐘,避免其再犯此等錯(cuò)誤。（1）布數(shù)為項(xiàng)羽窘上，上怨之，故必欲得之。（3分）答：“季布多次替項(xiàng)羽窘迫皇上，皇上怨恨他，所以一定要抓到他。（2）今上始得天下，獨(dú)以己之私怨求一人，何示天下之不廣也?。?分）答：現(xiàn)在皇上剛剛奪得天下，僅僅因?yàn)閭€(gè)人的怨恨去追捕一個(gè)人，為什么要向天下人顯示自己器量狹小呢?。?）季布召見，謝，上拜為郎中（3分）答：后來季布被皇上召見，表示服罪，皇上任命他做了郎中。總結(jié)歸納：第一招：字字落實(shí)。即忠實(shí)于原文意思，不遺漏，不多余，把每個(gè)字、每個(gè)詞譯成現(xiàn)代漢語相應(yīng)的字詞。第二招：文從句順。即明白通順，合乎現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣，沒有語病。14．閱讀下面這首宋詩，回答問題。（8分）舟中二首（其一）陳師道①惡風(fēng)橫江江卷浪，黃流湍猛風(fēng)用壯②。疾如萬騎千里來，氣壓三江五湖上。岸上空荒火夜明，舟中坐起待殘更。少年行路今頭白，不盡還家去國情。[注]①宋哲宗紹圣元年（1094），作者因黨爭之禍?zhǔn)軤窟B被罷職。這首詩作于離任途中。②風(fēng)用壯，表示風(fēng)力壯猛。(1).第三、四句運(yùn)用了哪些修辭方法？請作簡要賞析。（4分）答：比喻和夸張。將迅猛的風(fēng)浪夸張的比作瞬息千里的萬馬，將風(fēng)浪的氣勢夸張地形容為能橫壓三江五湖；生動(dòng)形象地寫出風(fēng)浪的威勢。（手法+具體解說3分，作用1分）(2).這首詩表現(xiàn)出作者怎樣的復(fù)雜情感？請簡要分析。（4分）答：①“惡風(fēng)”“黃流”寓示作者生活環(huán)境的險(xiǎn)惡，借此表達(dá)出作者被罷職后的憤懣之情；②“空荒”“待殘更”則表達(dá)出歸家途中的孤寂落寞之感；③借“今頭白”、情“不盡”表達(dá)出韶光已逝、壯志未酬的悲辛。（答對1點(diǎn)2分，答對2點(diǎn)得滿分，言之成理即可）19．賞析下邊兩個(gè)句子，指出所使用的修辭手法及蘊(yùn)含的意思。（4分，每小題2分）（1）這目光凝滯而沉重，仿佛將我置于一潭黏稠的汁液中，使我喘不過氣來。答：①“父親”期望我考上大學(xué)，作者用比喻的手法表現(xiàn)了“父親”這種期望的殷切，同時(shí)也表現(xiàn)了這種期望給“我”的壓力；（2）家鄉(xiāng)人沒有閑錢，家鄉(xiāng)人的錢比家鄉(xiāng)人還忙。答：②作者用擬人的手法，形象的表現(xiàn)出家鄉(xiāng)人處在貧困的生活境地。20．文章①②兩處兩次寫到“父親”的“駝背”，這樣的描寫有什么作用？（4分）答：（1）表現(xiàn)了“父親”勞動(dòng)生活的艱辛；（2）“父親”在背已經(jīng)駝了的情況下仍不放棄追求，足見其意志堅(jiān)強(qiáng)；（3）表現(xiàn)了“我”對“父親”的憐憫與感激。21．說說“父親”是一個(gè)怎樣的形象。（4分）答：“父親”“希望能夠培養(yǎng)出一個(gè)讀書人來支撐門面，打理種田以外的事”，可他一次次失敗。但他并沒有被失敗擊倒，而是在生活十分艱難的情況下，一次又一次地送兒子去復(fù)讀。經(jīng)過苦苦奮斗，他最終實(shí)現(xiàn)了夢想。這是一個(gè)在失敗面前不服輸、不低頭，敢于同艱難拼搏、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍睦先恕?2．為什么說“那個(gè)七月”是“我生命的節(jié)日”，是“咱們最大的節(jié)日”？（6分）答：“那個(gè)七月”之前“父親”和“我”經(jīng)受了一次次失敗的煎熬，經(jīng)歷了反復(fù)的抗?fàn)帯㈩B強(qiáng)的拼搏；而“那個(gè)七月”是“父親”和“我”實(shí)現(xiàn)夢想、考上大學(xué)的七月?！澳莻€(gè)七月”意味著我們一家人命運(yùn)的改變，在“父親”和“我”的人生經(jīng)歷中最為開心，最難忘懷，所以說它是“我生命的節(jié)日”，是“咱們最大的節(jié)日”。三、遷移訓(xùn)練（以提高實(shí)踐能力）文言文閱讀《管仲》詩歌鑒賞《詠山泉》現(xiàn)代文閱讀《家家有明月清風(fēng)》總結(jié)：萬變不離其宗，要想提高答題的準(zhǔn)確率就必須做到認(rèn)認(rèn)真真讀透文本，理清文章段與段之間的關(guān)系，認(rèn)真審題只要這樣就能以不變應(yīng)萬變！本節(jié)課可歸納為如下模式：分析得失，樹立信心↓回顧題型，鏈接儲備↓總結(jié)題型，歸納技巧↓遷移訓(xùn)練，強(qiáng)化技巧學(xué)情分析我所教的班級（二十一班）是高二年級的一個(gè)理科普通班，班內(nèi)共有55名學(xué)生，其中男生有30人，女生25人。住宿生35人，走讀生20人。我同時(shí)擔(dān)任這個(gè)班級的班主任。學(xué)生們大部分都來自農(nóng)村，在平常的學(xué)習(xí)中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在高二分班組成現(xiàn)在新的班級之后，我注重了對學(xué)生學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，在日常的教學(xué)中我設(shè)立了“美文誦讀”、“點(diǎn)滴積累”、“今日要聞”、“激情演講”等欄目，“美文誦讀”就是讓學(xué)生準(zhǔn)備自己喜歡的好文章推薦給大家，并說明推薦的理由；“點(diǎn)滴積累”就是每天每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備至少五個(gè)字音、字形、成語，讓學(xué)生們在日常生活中進(jìn)行點(diǎn)滴積累；“今日要聞”主要是讓跑校生每天整理國內(nèi)外發(fā)生的重大新聞，及時(shí)的反饋給班內(nèi)的同學(xué)；“激情演講”主要是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。以上的活動(dòng)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，在高二上學(xué)期的期末考試中，我所在的班級語文成績達(dá)到均分102分，優(yōu)秀人數(shù)27人，位列平行班級第一名。這個(gè)學(xué)期我們的上課時(shí)間短，學(xué)習(xí)任務(wù)重。我們爭取盡早結(jié)束新授課，及時(shí)的進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)，同時(shí)我們還不斷加大學(xué)生的閱讀量，通過閱讀來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野。我相信在師生的共同努力下，我們定能在來年的高考中取得輝煌的戰(zhàn)績。效果分析一．完成了試卷中文言翻譯和詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀的題目講解。二．通過核對標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生找出自己的答案和標(biāo)準(zhǔn)答案之間的差距，找出不足，并能找出其中的原因，為以后做題積累經(jīng)驗(yàn)。在規(guī)律小結(jié)上注重了方法的歸納，例如在詩歌鑒賞中給學(xué)生總結(jié)：如何讀懂詩歌的思想感情1．看題目。題目蘊(yùn)含著諸多信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件以及詩人的心情，詩歌的意境、詩歌的類型等。抓住這一切入點(diǎn)，有助于我們理解詩歌的內(nèi)涵。2．看作者。每一位作家的作品都不同程度地體現(xiàn)了他所處時(shí)代的特征。一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)，一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的文學(xué)，適當(dāng)了解某個(gè)時(shí)代的風(fēng)貌，能夠幫助我們更準(zhǔn)確地把握這個(gè)時(shí)代的文學(xué)。3．看意象。詩歌的創(chuàng)作講究含蓄、凝練。詩人的抒情往往不是情感的直接流露，而是注重弦外之音、言外之意。寫景則借景抒情，詠物則托物言志。這里的所寫之“景”，所詠之“物”，就是客觀之“象”；借景所抒之“情”，詠物所言之“志”，即為主觀之“意”。因此意象也就是作者的主觀感情與客觀物象的完美結(jié)合，是詩人情感顯現(xiàn)的載體。把握詩中的意象，就能參悟意境，理解詩中蘊(yùn)含的情感。4．看關(guān)鍵。詩詞中的關(guān)鍵詞句往往透露著作者對生命的感悟、對社會(huì)的認(rèn)識以及作者的情感在詩詞中的走向。一般來說，每首詩都有詩眼，即詩中最為精練傳神的那個(gè)字。抓住了這個(gè)字，詩人在這首詩中表達(dá)的思想感情就容易把握了。5．看典故。古人寫詩作詞，常用典故。精彩的典故，以其精練的文字包含了深刻豐富的思想內(nèi)容，往往片言只語便能形象地點(diǎn)明歷史人物的運(yùn)籌技巧，寥寥數(shù)字便能深刻地揭示人生哲理。閱讀詩詞，如果不了解典故的含義，就不能很好的讀懂這些詩歌，更談不上鑒賞。用典有用事和引用前人詩句兩種。用事是借用歷史故事表達(dá)作者的思想感情，包括對現(xiàn)實(shí)生活中某些問題的立場和態(tài)度，個(gè)人的情緒和愿望，屬于借古抒懷。引用或化用前人詩句目的是加深詩詞中的意境，促使人聯(lián)想而求言外之意。所謂“借他人之酒杯，以澆自己之塊壘”是用典的共同特點(diǎn)。鑒賞時(shí)，應(yīng)將古人、古事與詩人的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行多角度的對比，才能準(zhǔn)確地把握作者的感情。6．看注解。高考鑒賞詩歌的試題有時(shí)會(huì)加注解，凡是所加的注解，一定會(huì)對詩歌的理解有幫助，我們一定不能輕易放過，要認(rèn)真閱讀，好好利用。最后提醒學(xué)生：1.要有審題意識，看清題目要求再作答。2.要有得分意識，切不可盲目作答。3.要有分條意識，根據(jù)題目分?jǐn)?shù)分條作答。教材分析我們學(xué)校所選語文教材為人民出版社出版，即通常所說的魯人版，這套教材分為必修和選修，必修一共五冊，選修包括若干內(nèi)容，我們在學(xué)完必修的基礎(chǔ)上選修了《唐詩宋詞》選讀、《史記》選讀、《中國古代小說》選讀《外國小說》選讀等。新課標(biāo)明確提出語文教學(xué)要“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能”，“注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展”。魯人版高中語文教材就是按照這一理念，將傳統(tǒng)與創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合起來的一套優(yōu)秀教材。第一、突出了“活動(dòng)性”的特點(diǎn)。魯人版語文教材以活動(dòng)學(xué)習(xí)為線索，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體，使學(xué)生在一系列豐富多彩、形式新穎的活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，在活動(dòng)中培養(yǎng)發(fā)展能力，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。這對中國的傳統(tǒng)教育也是一個(gè)突破。第二、新教材以“話題”為單位組織選文，開創(chuàng)了教材編寫的新體例。魯人版高中語文教材必修共分20個(gè)話題，涉及到了八大學(xué)習(xí)領(lǐng)域：人生、情感、生活、自然、社會(huì)、藝術(shù)、科教、文化。不同領(lǐng)域的話題相互間隔分布，同一領(lǐng)域的話題在五個(gè)必修模塊中循環(huán)出現(xiàn)，20個(gè)話題既相對獨(dú)立，又有內(nèi)在關(guān)聯(lián)。這樣就突破了單元教學(xué)的編寫體例，從而使教材的構(gòu)成更具彈性，給人以清新、多元，特別是開放、靈活之感。如第一模塊中的“開啟智慧之門”這一話題，選取了《勸學(xué)》、《師說》、《從美學(xué)角度看數(shù)理科學(xué)》等文章，以激發(fā)興趣、啟迪智慧、指導(dǎo)方法為目的，又注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，突出了對學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)和引導(dǎo)，對剛剛升入高中的學(xué)生來說，意義重大。第三、選修教材有很強(qiáng)的的針對性。選修教材《唐詩宋詞》選讀、《史記》選讀對試卷中的詩歌鑒賞和文言閱讀有很強(qiáng)的針對性，有利于學(xué)生對這些題目的練習(xí)。測評練習(xí)一、閱讀下面的文言文，完成1～3題?；腹攒旆从邶R，使鮑叔牙為宰。鮑叔辭曰：“臣，君之庸臣也。君有加惠于其臣，使臣不凍饑，則是君之賜也。若必治國家，則非臣之所能也，其唯管夷吾①乎！臣之所不如管夷吾者五：寬惠愛民，臣不如也；治國不失秉，臣不如也；忠信可結(jié)于諸侯，臣不如也；制禮義可法于四方，臣不如也；介胄執(zhí)枹，立于軍門，使百姓皆加勇，臣不如也。夫管仲，民之父母也。將欲治其子，不可棄其父母?！惫唬骸肮芤奈嵊H射寡人，中鉤，殆于死，今乃用之，可乎？”鮑叔曰：“彼為其君動(dòng)也，君若宥而反之，其為君亦猶是也。”公曰：“然則為之奈何？”鮑叔曰：“君使人請之魯?！惫唬骸笆┎?，魯之謀臣也。彼知吾將用之，必不吾予也?！滨U叔曰：“君詔使者曰：‘寡君有不令之臣，在君之國，愿請之以戮群臣。’魯君必諾。且施伯之知夷吾之才，必將致魯之政。夷吾受之，則魯能弱齊矣。夷吾不受，彼知其將反于齊，必殺之?！惫唬骸叭粍t夷吾受乎？”鮑叔曰：“不受也。夷吾事君無二心?！惫唬骸捌溆诠讶霜q如是乎？”對曰：“非為君也，為先君與社稷之故。君若欲定宗廟，則亟請之。不然，無及也?！惫耸辊U叔行成。曰：“公子糾，親也，請君討之?！濒斎藶闅⒐蛹m。又曰：“管仲，讎②也，請受而甘心焉?！濒斁S諾。施伯謂魯侯曰：“勿予。非戮之也，將用其政也。管仲者，天下之賢人也，大器也。在楚則楚得意于天下，在晉則晉得意于天下，在狄則狄得意于天下。今齊求而得之，則必長為魯國憂。君何不殺而授之其尸？”魯君曰：“諾。”將殺管仲。鮑叔進(jìn)曰：“殺之齊，是戮齊也；殺之魯，是戮魯也。弊邑寡君愿生得之，以徇于國，為群臣戮。若不生得，是君與寡君之賊比也。非弊邑之君所謂也，使臣不能受命?！庇谑囚斁瞬粴?，遂生束縛而柙③以予齊。(節(jié)選自《管子?小匡》)【注】①管夷吾：字仲，初事公子糾。齊國內(nèi)亂，公子小白(桓公)奔莒，管夷吾隨公子糾奔魯。②讎：同“仇”。③柙：木籠。．把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(10分)(1)若必治國家，則非臣之所能也，其唯管夷吾乎！(4分)_________________________________________________________________(2)彼知吾將用之，必不吾予也。(3分)_________________________________________________________________(3)于是魯君乃不殺，遂生束縛而柙以予齊。(3分)_________________________________________________________________二．閱讀下面這首詩，回答問題。(8分)詠山泉儲光羲山中有流水，借問不知名。映地為天色，飛空作雨聲。轉(zhuǎn)來深澗滿，分出小池平。恬淡無人見，年年長自清。(1)結(jié)合全詩，簡要分析“映地為天色，飛空作雨聲”的妙處。(4分)__________________________________________________________________________________________________________________________________(2)這首詩中的“山泉”具有什么品格？詩人借詠山泉表現(xiàn)了怎樣的情懷？(4分)__________________________________________________________________________________________________________________________________三、(18分)閱讀下面的文字，完成1～4題。家家有明月清風(fēng)林清玄到臺北近郊登山，在陡峭的石階中途，看見一個(gè)不銹鋼桶放在石頭上，外面用紅漆寫了兩字“奉水”，桶耳上掛了兩個(gè)塑膠茶杯，一紅一綠。在炎熱的天氣里喝了清涼的水，讓人在清涼時(shí)感受到人的溫情，這桶水是由某一個(gè)居住在這城市里的陌生人提供的，他是每天清晨太陽升起時(shí)就抬這么重的一桶水，那細(xì)致的用心是頗能體會(huì)到的。在煙塵滾滾的塵世，人人把時(shí)間看得非常重要，因?yàn)闀r(shí)間就是金錢，幾乎到了沒有人愿意為別人犧牲一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間的地步，即使是要好的朋友，如果沒有重要的事情，也很難約集。但是當(dāng)我在喝“奉水”的時(shí)候，想到有人在這上面花了時(shí)間與心思，犧牲自己的力氣，就覺得在忙碌轉(zhuǎn)動(dòng)的世界，仍然有從容活著的人。這使我想起童年住在鄉(xiāng)村，在行人路過的路口，或者偏僻的荒村，都時(shí)常會(huì)看到一只大茶壺，上面寫著“奉茶”，有時(shí)還特別釘一個(gè)木架子把茶壺供奉起來。我每次路過“奉茶”，不管是不是口渴，總會(huì)灌一大杯涼茶，再繼續(xù)前行，到現(xiàn)在我都記得喝茶的竹筒子，里面似乎還有竹子的清香。我想，有時(shí)候人活在這個(gè)世界上，沒有留下任何名姓也不是什么要緊的事，只要對生命與土地有過真正的關(guān)懷與付出，就算盡了人的責(zé)任。很久沒有看見“奉茶”了，因此在臺北郊區(qū)看到“奉水”時(shí)竟徘徊良久，到底，不管是茶是水，在鄉(xiāng)在城，其中都有人情的溫?zé)帷Ｉ降肋呉槐⒉蛔愕赖臎鏊刮以谂郎降穆吠局杏辛撕芎玫男那?，并且感覺不是那么寂寞了。到了山頂，沒想到平臺上也有一個(gè)完全相同的鋼桶，這時(shí)寫的不是“奉水”，而是“奉茶”，兩個(gè)塑膠杯，一黃一藍(lán)，我倒了一杯喝，發(fā)現(xiàn)茶是滾熱的。于是我站在山頂俯視煙塵飛揚(yáng)的大地，感覺那準(zhǔn)備這兩桶水的人簡直是一位禪師了。在完全相同的桶里，一冷一熱，一茶一水，連杯子都配合得剛好，這里面到底是隱藏著怎么樣的一顆心呢？我一直認(rèn)為不管時(shí)代如何改變，在時(shí)代里總會(huì)有一些卓然的人，就好像山林無論如何變化，在山林中總會(huì)有一些清越的鳥聲一樣。同樣，人人都會(huì)在時(shí)間里變化，最常見的變化是從心靈充滿詩情畫意、逍遙，變成平凡庸俗而無可奈何，從對人情時(shí)序的敏感，變成對一切事物無感。我們在股票號子里看見許多瞪著看板的眼睛，那曾經(jīng)是看云、看山、看水的眼睛；我們看簽六合彩的雙手，那曾經(jīng)是寫過情書與詩歌的手；我們看為錢財(cái)煩惱奔波的那雙腳，那曾經(jīng)是在海邊與原野散過步的腳。我們的眼耳鼻舌身竟看起來仍然與二十年前無異，可是在本質(zhì)上，有時(shí)中夜照鏡，已經(jīng)完全看不出它們的聯(lián)結(jié)，那理想主義的、追求完美的、每一個(gè)毛孔都充滿了光彩的我。究竟何在呢？清朝詩人張燦有一首短詩：“書畫琴棋詩酒花，當(dāng)年件件不離它。而今七事皆更變，柴米油鹽醬醋茶?！焙苣鼙磉_(dá)一般人在時(shí)空中流轉(zhuǎn)的變化，從“書畫琴棋詩酒花”到“柴米油鹽醬醋茶”，人的心靈必然是經(jīng)過了一番極大的動(dòng)蕩與革命的，只是凡人常不自覺自省，任庸俗轉(zhuǎn)動(dòng)罷了。有人問我，這個(gè)社會(huì)最缺的是什么東西？我認(rèn)為最缺的是兩種，一是“從容”，一是“有情”。這兩種品質(zhì)是大國民的品質(zhì)，但是由于我們?nèi)鄙佟皬娜荨保虼撕茈y見到步履雍容、識見高遠(yuǎn)的人；因?yàn)槿鄙佟坝星椤保瑒t很難看見乾坤朗朗、情趣盎然的人。社會(huì)家把社會(huì)分為青年社會(huì)、中年社會(huì)、老年社會(huì)，青年社會(huì)有的是“熱情”，老年社會(huì)有的是“從容”。我們正好是中年社會(huì)，有的是“務(wù)實(shí)”，務(wù)實(shí)不是不好，但若沒有從容的生活態(tài)度與有情的懷抱，務(wù)實(shí)到最后正好是柴米油鹽醬醋茶，犧牲了書畫琴棋詩酒花。一個(gè)徹底務(wù)實(shí)的人正是死了一半的俗人，一個(gè)只知道名利實(shí)務(wù)的社會(huì)，則是僵化的庸俗社會(huì)。我時(shí)常想起童年時(shí)代，那時(shí)社會(huì)普遍貧窮，可是大部分人都有豐富的人情，人與人之間充滿了關(guān)懷，人情義理也不曾被貧苦生活昧卻，鄉(xiāng)間小路的“奉茶”正是人情義理最好的象征。記得我的父親常掛在嘴上的一句話是：“人活著，要像個(gè)人！”當(dāng)時(shí)我不懂這句話的含意，現(xiàn)在才算比較了解其中的玄機(jī)。人即使生活條件只能像動(dòng)物那樣，也不應(yīng)該活得如動(dòng)物，失去人的有情、從容、溫柔與尊嚴(yán)，在中國歷代的憂患悲苦之中，中國人之所以沒有失去本質(zhì)，實(shí)在是源自這個(gè)簡單的意念：“人活著，要像個(gè)人！”人的貧窮不是來自生活的困頓，而是來自在貧窮生活中失去人的尊嚴(yán)；人的富有也不是來自財(cái)富的累積，而是來自在富裕生活里不失去人的有情。人的富有實(shí)則是人心靈中某些高貴物質(zhì)的展現(xiàn)。家家都有明月清風(fēng)，失去了明月清風(fēng)才是最可悲的！下山的時(shí)候，我想，讓我恒久保有對人間有情的胸懷，以及一直保持對生活從容的步履；讓我永遠(yuǎn)做一個(gè)為眾生奉茶供水，在熱鬧中得到清涼的人。1．文章開頭提到臺北近郊“奉水(茶)”一事，在文中有何作用？(4分)答：__________________________________________________________________________________________________________________________________2．為什么說“一個(gè)徹底務(wù)實(shí)的人正是死了一半的俗人，一個(gè)只知道名利實(shí)務(wù)的社會(huì)，則是僵化的庸俗社會(huì)”？(4分)_______________________________________________________________3．結(jié)合全文談?wù)勀銓ξ恼聵?biāo)題“家家有明月清風(fēng)”的理解。(4分)__________________________________________________________________________________________________________________________________4．請根據(jù)文意，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，談?wù)勎恼碌箶?shù)第三段畫線句子對你的啟發(fā)。(6分)__________________________________________________________________________________________________________________________________答案：(1)如果一定要把國家治理好，那不是我能做到的，那大概只有管夷吾才行吧！(2)他知道我將任用管仲，一定不會(huì)(把管仲)交給我。(3)在這種情況下，魯國國君就沒有殺(管仲)，而是把他活著綁起來，用木籠裝著交給齊國。二、解析：這是一首詠物詩。首聯(lián)敘事點(diǎn)題，緊扣“泉”字。靜寂的深山里。一股清泉緩緩流動(dòng)，給這僻遠(yuǎn)之所平添一股活氣；面對此番景象，詩人真想問山泉有無一個(gè)讓人記得住的名字，可是無從知曉。頷聯(lián)承接上文，描繪山泉的脫俗形象。詩人從廣闊的立體空間著筆，生動(dòng)地摹繪出山泉的澄澈與靈動(dòng)。此聯(lián)通過大膽的想象，細(xì)膩的刻畫，把飄逸的山泉的形象描繪得生動(dòng)可感。頸聯(lián)從正面角度立意，寫出了山泉具有滿澗平池之能。這些描寫，意在為后文蓄勢。尾聯(lián)關(guān)合全詩，由敘而議，點(diǎn)明詩旨：山泉的“恬淡”無人關(guān)注，可它仍然年復(fù)一年，自潔自清，保持著一塵不染的秉性。作品采用擬人手法，寓情于景，寫山泉的“不知名”，說山泉的“無人見”，寫山泉的“恬淡”，說山泉的“長自清”，都在暗示人們：山泉即詩人自己，山泉的特點(diǎn)即詩人要追求的個(gè)性。答案：(1)這兩句從聲與色的角度描寫了山泉的情態(tài)。山泉平緩流淌時(shí)，清澈見底，水面映照天光云色；凌空而下時(shí)，水石相激，作風(fēng)雨之聲。山泉雖然無名，卻有映地照天、興風(fēng)作雨的奇觀。這兩句與前面兩句形成了先抑后揚(yáng)(欲揚(yáng)先抑)的效果。前兩句寫山泉的平凡無名，為抑；這兩句凸現(xiàn)泉流山中的奇觀，為揚(yáng)。如此描寫也為最后兩句稱贊山泉作了鋪墊。(2)這首詩在表現(xiàn)山泉得天地之聲色，具滿澗平池之能的同時(shí)，又表現(xiàn)了山泉恬淡自然、清高自守的品格。詩人借詠山泉表現(xiàn)了淡泊清高、任性自然的情懷。三1、解析：本題考查考生分析作品結(jié)構(gòu)，把握文章思路的能力。文章開頭的文字有引起下文的作用，此題考查的就是這一作用。答題時(shí)既要考慮本段所寫內(nèi)容，也要考慮下文所寫內(nèi)容，把前后內(nèi)容結(jié)合起來理解就可以正確作答了。答案：引出下文的回憶與議論，讓“我”感到人情的溫?zé)幔沧尅拔摇币庾R到忙碌的社會(huì)中依然有從容的人存在。2、解析：本題考查對文中重要語句的理解能力。解答本題，首先要看這句話的位置。這句話在第九段的末尾，是由前面的話引出的?！皬氐讋?wù)實(shí)”就意味著沒有青年社會(huì)的熱情和老年社會(huì)的從容，“沒有從容的生活態(tài)度與有情的懷抱”那就變成了庸俗。理解了這些內(nèi)容就能正確解答了。答案：生活需要?jiǎng)?wù)實(shí)，但太過務(wù)實(shí)，就失去了“從容”和“有情”，只盯著錢財(cái)名利，人就變得庸俗了，人生也就失去了光彩。而由這樣一些人組成的社會(huì)必是冷漠的、死板的，這樣的生活必是毫無幸?？裳缘摹?意思對即可)3、解析：本題考查對文章主題的理解能力。理解文章標(biāo)題，首先要找到文題中的關(guān)鍵詞。本文標(biāo)題的關(guān)鍵詞就是“明月清風(fēng)”，聯(lián)系文章內(nèi)容可知，“明月清風(fēng)”實(shí)際是指從容的生活態(tài)度和有情的懷抱。那么，文章標(biāo)題的含義就不難理解了。答案：“明月清風(fēng)”是指“充滿詩情畫意、逍遙”的心靈；“家家有明月清風(fēng)”是指不管時(shí)代如何變化，生活如何忙碌，每個(gè)人都應(yīng)保持從容的生活態(tài)度和有情的懷抱。(意思對即可)4、解析：本題考查對作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀的能力。做好此題的關(guān)鍵是要先理解透文意，理解作者的寫作意圖，然后根據(jù)自己的理解結(jié)合現(xiàn)實(shí)談看法。題目中引用的這段話中有一組關(guān)聯(lián)詞“不是……而是”，“而是”后面的內(nèi)容才是作者要強(qiáng)調(diào)的東西，答題時(shí)應(yīng)緊緊扣住。答案：即使物質(zhì)生活貧困，人與人之間依然可以互相關(guān)愛，這種溫情的付出和責(zé)任感能為人們帶來做人的尊嚴(yán)。而一旦沒有這種溫情與關(guān)愛，財(cái)富再多也會(huì)讓人感到精神上的貧困，毫無幸?？裳?。當(dāng)今社會(huì)貧富差距拉大，社會(huì)矛盾日益突出，我們要努力讓貧窮的人活得有尊嚴(yán)，讓富有的人有更多的愛心。(結(jié)合全文理解3分，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談看法3分)觀評記錄劉風(fēng)波老師（備課組長）：張老師這節(jié)課很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，能做到重點(diǎn)難點(diǎn)突出，并能做到對知識點(diǎn)進(jìn)行歸納和積累，對學(xué)生今后的做題有很好的指導(dǎo)性，值得學(xué)習(xí)。孫洪莉老師：本節(jié)課，目標(biāo)明確，思路清晰，課堂氣氛活躍，教學(xué)語言簡潔得體，是一節(jié)不錯(cuò)的試卷講評課。很值得學(xué)習(xí)。孟磊老師：本節(jié)課時(shí)間安排合理有序，能做到以學(xué)生為中心，并能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，對學(xué)生不能解答的問題，教師能很好的進(jìn)行講解，提高了課堂效率。吳美娜老師：張老師本節(jié)課能做到在講解題目的同時(shí)注重知識點(diǎn)的歸納積累，并能對學(xué)生容易出錯(cuò)的地方進(jìn)行重點(diǎn)的講解，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中得到鍛煉和提高。蔣健老師：本節(jié)課時(shí)間安排合理，內(nèi)容緊湊，能給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究并能做到合理安排時(shí)間，環(huán)環(huán)相扣，是一節(jié)很高效的試卷講評課。何小兵老師：張老師這節(jié)課能夠做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，科學(xué)高效的安排授課內(nèi)容，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，并注重學(xué)生的答題習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂小結(jié)當(dāng)中的“三個(gè)意識”的培養(yǎng)，是對學(xué)生很好的答題指導(dǎo)，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和考試定能起到很到的幫助作用。課后反思本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是1.完成文言翻譯、詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀的題目講解。2.核對標(biāo)準(zhǔn)答案，分析題目出錯(cuò)的原因。3.總結(jié)做題規(guī)律，全面提升能力。上完課感覺教學(xué)目標(biāo)基本完成但還存在一些不足一、關(guān)于文言翻譯

文言翻譯是考試中的必考題型，分值為十分。所以是我們訓(xùn)練的重點(diǎn)，在文言翻譯中還要讓學(xué)生注意文言文的翻譯有直譯和意譯兩種。所謂直譯，是指用現(xiàn)代漢語的詞對原文進(jìn)行逐字逐句地對應(yīng)翻譯，做到實(shí)詞、虛詞盡可能文意相對。要求原文字字在譯文中有著落，譯文字字在原文中有根據(jù)。句式特點(diǎn)、風(fēng)格力求和原文一致。直譯的好處是字字落實(shí)；不足之處是有時(shí)譯句文意難懂，語句也不夠通順。本次上課學(xué)生做到了直譯和字字落實(shí)，不過子在現(xiàn)實(shí)中還應(yīng)該加強(qiáng)練習(xí)。

二、關(guān)于詩歌鑒賞

詩歌鑒賞考查的點(diǎn)主要集中在手法和情感等方面，手法主要包括修辭手法和表現(xiàn)手法。古典詩詞中常用的修辭手法有：比喻、擬人、夸張、對比、對偶、反問、設(shè)問、反復(fù)、互文等。評價(jià)詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度，主要是指對作者在詩歌中所表現(xiàn)的觀點(diǎn)的進(jìn)步性或局限性等人文因素的評價(jià)，對作者在詩歌中描述景物、事件以及人物命運(yùn)所表現(xiàn)出來的感悟、態(tài)度、觀點(diǎn)的評價(jià)。在教學(xué)中還應(yīng)該就具體詩歌進(jìn)行賞析，詩歌鑒賞的關(guān)鍵是讀懂詩歌，只有真正的讀懂作品，其余問題都會(huì)迎刃而解，而讀懂詩歌的需要借助題目中提供的信息和日常的閱讀積累。三、關(guān)于現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀在高考試卷中分值為18分，是一