初二上冊《蘇州園林》教案

初二上冊《蘇州園林》教案

初二上冊《蘇州園林》教案1

一、導(dǎo)入

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今日我們一起學(xué)習(xí)《蘇州園林》。

二、配樂朗讀，觀賞園林美景，整體感知文意

1、聽完介紹，你對蘇州園林有了怎樣的印象?

2、文中哪一句話點明白蘇州園林的總特征?

明確：蘇州園林的總特征是：務(wù)必使巡游者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完善的圖畫。

三、整體感知

1、能否選用文中的一個詞，甚至一個字來概括你讀了課文之后的感受。

生1：我想選用“標(biāo)本”一詞，人常說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南?！笨梢娞K州園林的影響?！皹?biāo)本”一詞，在這里形象地概括出蘇州園林在中國園林里的典范意義。生2：我選用“圖畫”一詞。生3：我以為“協(xié)作”更能恰切地體現(xiàn)出蘇州園林的特征。生4：我認(rèn)為“自然”一詞最好。

2、精讀課文，梳理蘇州園林圖畫美的表現(xiàn)形式，用“蘇州園林美在_____”說話。

3、蘇州園林這幅圖畫的完善，除了表現(xiàn)在上面爭論的四個“講究”外，它還留意了細節(jié)之處的美，是哪些呢?(明確：“各個角落的圖畫美”、“門和窗的圖案美”、“顏色的搭配美”等。)

四、《蘇州園林》語言卡片

比方式地說

蘇州各個園林在不同之中有個共同點，好像設(shè)計者和匠師們?nèi)甲非蟮氖牵簞?wù)必使巡游者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完善的圖畫。

排比式地說

為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的協(xié)作，講究花草樹木的襯托，講究近景遠景的層次。

比較式地說

我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，似乎有意避開似的。

評價式地說

假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山協(xié)作著竹子花木，全在乎設(shè)計者和匠師們生平多閱歷，胸中有邱壑，才能使巡游者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。

談?wù)撌降卣f

沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：由于依據(jù)中國畫的審美觀點看，這是不足取的。

描繪式地說

階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上擴散著爬山虎或者薔薇木香。假如開窗正對著白色墻壁，太單調(diào)了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

闡釋式地說

墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

舉例式地說

水面假如成河道模樣，往往支配橋梁。假如支配兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同。

贊美式地說

蘇州園林里的門和窗，圖案設(shè)計和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術(shù)的上品。大致說來，那些門和窗盡量工細而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心。

烘托式地說

攝影家挺喜愛這些門和窗，他們斟酌著光和影，攝成稱心滿足的照片。

五、溝通共享

問題：從文中你領(lǐng)悟到哪些觀賞中國園林的方法?

同學(xué)自由發(fā)言。方法有：留意園林內(nèi)容方面布局是否相宜和諧，詳細景物的安置是否自然不呆板等。

六、研讀課文，揣摩語句，理解語句豐富的內(nèi)涵葉圣陶先生是“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”，本文語言精確?????簡練，生動傳神，耐人尋味，堪稱說明文語言的典范。多媒體顯示：

1、如果要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。(“標(biāo)本”在這里是什么意思?)

“標(biāo)本”原指實物原樣或經(jīng)過整理、供學(xué)習(xí)討論時參考用的動物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個詞特別簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。

2、誰假如要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。(后半句能否改為"誰就不該錯過蘇州園林"?)

不能，原句突出了“蘇州園林”。

3、總之，一切都要為構(gòu)成完善的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。(去掉“一切”“決不”，可以嗎?)不能去掉，“一切”“決不”表示非常確定的意思，強調(diào)蘇州園林的總特點。

4、假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。(“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)分?)“藝術(shù)”是強調(diào)個人獨創(chuàng)性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復(fù)制;“技術(shù)”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。

5、水面假如成河道模樣，往往支配橋梁。(去掉“往往”好不好?)去掉“往往”，使表達失去了分寸。原句強調(diào)“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。

6、有幾個園里有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣(這個描寫的句子有什么作用?)同學(xué)朗讀句子，悉心體會，思索。

這句子寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生氣盎然，沁人耳目。

7、“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度?！本渲小案舳桓?，界而未界”是什么意思?

“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了，但由于墻壁是鏤空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有真正隔開，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無余地呈現(xiàn)在巡游者跟前，而是漸次綻開，給人“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。

七、拓展

1、依據(jù)蘇州園林的地位和特征，請對出“江南園林甲天下”的下聯(lián)?

2、請你來當(dāng)小導(dǎo)游。假設(shè)你面對一個沒有巡游過蘇州園林，也沒有讀過本文的人，請你指著課本上蘇州園林的彩圖，給他說說蘇州園林有哪些特點。請同學(xué)們盡量用課文的原話介紹這張圖片所體現(xiàn)的蘇州園林的特征。(指導(dǎo)同學(xué)看封面插圖說話，按“總—分—總”的挨次面對全班說，師生賜予評價。)

八、改換句子

1、“結(jié)尾句質(zhì)疑”，同學(xué)們認(rèn)為課文最終一句話“可以說的當(dāng)然不止以上這些，這里不再多寫了”表達得不夠好，是可以改寫的。怎么改寫才好?

改寫：蘇州園林是富于詩情畫意的藝術(shù)世界，只有當(dāng)你深化其中，才會了解它的藝術(shù)之美。好了，不多寫了，看看攝影集吧，你會發(fā)覺更詳細更生動的蘇州園林。

2、假如不在此結(jié)尾，還要連續(xù)寫下去的話，會再寫些什么呢?一同學(xué)回答：

從思路看，是按由主到次的挨次來寫的。我想，假如再連續(xù)寫下去的話，肯定是越寫越細，有可能寫到園中的小徑、小品和盆景上去了。

九、小結(jié)本文美點

說明結(jié)構(gòu)：層次很清晰;從多角度說

說明方法：作比較、舉例子、打比方、摹狀貌、引用、分類別說明語言：概括性強;精練形象;精確?????嚴(yán)密;緊扣中心表達方式：綜合運用(說明中適當(dāng)運用描寫和談?wù)?

十、回顧總結(jié)談收獲

同學(xué)們，這堂課我們不僅賞美景，而且品美文，感受了“優(yōu)秀語言藝術(shù)家”葉圣陶先生的語言魅力，那么學(xué)完這篇課文后你有什么收獲呢?(設(shè)計解說：關(guān)心同學(xué)養(yǎng)成隨時回顧總結(jié)反思的習(xí)慣。)

初二上冊《蘇州園林》教案2

一、教學(xué)目標(biāo)

１．學(xué)習(xí)本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的組織方法。

２．培育同學(xué)在占有肯定材料的基礎(chǔ)上（或在感性熟悉的基礎(chǔ)上）把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，概括事物的共同特點的力量。

二、難點、重點分析

１．歸納本文的中心思想。

分析：文章介紹了蘇州園林的共同特點，再現(xiàn)了它的畫意美，顯示了設(shè)計者和工匠們的才智和我國園林藝術(shù)的超群。

２．蘇州園林中有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園，合稱四大名園，為什么沒有提到，卻把蘇州全部的園林都寫到了？

分析：蘇州園林蜚聲中外，對蘇州園林的共性特色略而不提，而是異中求同，經(jīng)過比較歸納，精確?????地抓住了各個園林建筑的共同點，并用精練的語言加以說明，這就避開了用許多文字寫個別園林，而給讀者以鮮亮的整體感。文章的結(jié)構(gòu)層次支配也很奇妙：一是沒有按常見的空間挨次，而是采納了由總到分的說明挨次，先作概括說明，明確說明中心；二是圍繞中心作詳細說明，其間又以從大到小從主到次為挨次，使文章條理清楚。這樣，讀者不僅領(lǐng)會到了蘇州園林的整體美，也獲得了詳細感受。

３．歸納說明文的一般特點，總結(jié)本文的寫作特色。

分析：說明文的一般特點是：抓住說明對象的特征，恰當(dāng)?shù)刂湔f明挨次，敏捷地運用多種說明方法，語言精確?????，明晰，表達充分、嚴(yán)密。這是一篇典范性說明文，構(gòu)思縝密，脈絡(luò)清晰。說明精確?????，敘述生動是本文的顯著特點。

４．對蘇州園林的印象是什么？有什么寫作意圖？

分析：“我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響?！?/p>

開頭寫總的印象，揭示了文章的寫作意圖：讓大家用藝術(shù)的眼光去鑒賞蘇州園林。

三、教學(xué)過程設(shè)計

（一）導(dǎo)入新課。

蘇州是個有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城，全城有一百多處園林（種植花草樹木，供人游賞休息的風(fēng)景區(qū)），可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。這篇藝術(shù)性很強的說明文就概括說明白蘇州園林的基本特點。葉圣陶有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，對蘇州園林很熟識，又有深化的討論，因此寫得很有特色。

（二）檢查預(yù)習(xí)，出示小黑板正音正字，補充解詞。

１．正音正字：鏤lòu，從钅，婁聲，不讀lǔ，嶂zhàng不讀zhāng。

２．補充解詞：（１）因地制宜：依據(jù)各地不同的狀況規(guī)定相宜的方法。（２）標(biāo)本：本意是經(jīng)過整理而保存原形的動物、植物、礦物等實物樣品，供觀摩、討論之用；文中借來形象地說明蘇州園林的價值（３）敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。（４）圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結(jié)構(gòu)整齊、均勻、調(diào)和為待點。（５）重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的外形。（６）俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美妙的姿勢。（７）珠光寶氣：珍寶與美玉發(fā)出的光輝。（８）閑適：閑靜舒適。（９）明艷照眼：鮮亮明麗，使人眼明目亮。

（三）范讀課文、引導(dǎo)分段。

文章可分三段。第一段（１～２自然段）概括說明蘇州園林的總印象和共同點。其次段（３～９自然段）詳細說明蘇州園林的共同點：到處入畫。第三段（１０自然段）交代說明蘇州園林的特點“不止以上寫的”，結(jié)束全文。

（四）講析第一段（１～２自然段）。

１．指名朗讀第１自然段，提問：對蘇州園林的總印象是什么？這種印象是怎樣得來的？對我們有什么啟示？

同學(xué)答問，明確：總印象為：蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個“到過”而來。的總印象指明白蘇州園林在各地園林中的地位，告誡我們鑒賞我國園林不應(yīng)錯過蘇州園林。

２·詞義辨析。

（１）“其他地方”指哪些地方（指蘇州以外）

（２）標(biāo)本、標(biāo)志、標(biāo)準(zhǔn)。這里有“范本”之意；標(biāo)志，記號；標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范、衡量事物的準(zhǔn)則。

（３）鑒賞、欣賞、觀賞。鑒賞，指對藝術(shù)品的觀賞和評價；欣賞指觀看觀賞；觀賞指對藝術(shù)品的領(lǐng)會和玩賞。文中選用“鑒賞”一詞，明確要求我們對蘇州園林不只是觀看，玩賞，還要作分析、評價。

３．學(xué)習(xí)第２自然段。

（１）齊讀第２自然段。

（２）提問：蘇州園林的總特點是什么？哪些方面最能體現(xiàn)這一特點？在遣詞上有什么匠心？同學(xué)答問，明確：蘇州園林的總特征是“到處入畫”（同學(xué)劃出書中相應(yīng)文字），詳細表現(xiàn)為四個“講究”和一個“一切”。這是下文說明的總綱和挨次。

四個“講究”構(gòu)成排比，示意了下文（３～６自然段）詳細說明內(nèi)容?！耙磺小奔瓤偨Y(jié)上文四個“講究”，又為下文（７～９自然段）的小處埋下伏筆。

“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類型全都，用“布局”最能說明這類設(shè)置的全局性和整體性?！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點，用“協(xié)作”一詞最為恰當(dāng)?！盎ú輼淠尽泵涝谇ё税賾B(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“襯托”。“近景遠景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”?？梢娗苍~很精確?????，貼切。

４．爭論第一段兩自然段之間的規(guī)律關(guān)系及第一段與其次段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。明確：第一段的兩節(jié)為因果關(guān)系。正由于蘇州園林是“一幅完善的圖畫”，才使它具有“標(biāo)本”的價值。這里的因果說明，既贊美了蘇州園林，又頌揚了設(shè)計者和匠師們的才智。

第一段是總的說明，明確說明中心；其次段是分別說明。先總后分便是這篇說明文的說明挨次。

５．指導(dǎo)朗讀課文第一段。

（１）明確說明文的朗讀要求，略加點撥。

（２）指名朗讀第一段。

（五）講析其次段。

１．提問：其次段可分幾層？與第一段有什么關(guān)系？同學(xué)答問，明確：其次段可分兩層。第一層（３～６自然段）從四大方面詳細說明蘇州園林是“一幅完善的圖畫”；其次層（７～９自然段）從不行忽視的三小處，進一步說明蘇州園林“到處入畫”。第一段與其次段是總分關(guān)系。

２．講析第一層（３～６自然段）。

（１）指名朗讀第一層。

（２）指導(dǎo)分析第３自然段。

①指名概括段意。明確：說明蘇州園林的`布局特點，即“不講究對稱”，有“自然之趣”。

②提問：這一自然段寫法上有什么特色？明確：運用比較和比方的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的熟悉。

（３）指導(dǎo)分析第４自然段。

①指明概括段意。明確：說明蘇州園林講究假山池沼的協(xié)作。

②引導(dǎo)分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù)，指有制造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的協(xié)作上說明白蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。

（４）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第５自然段。

①指名概括段意。明確：說明蘇州園林花草樹木的襯托富有畫意。

②逐句分析：第一句是中心句。其次、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使凹凸樹俯仰生姿，相互襯托；一是依據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。

③提問：這段文字表達上有什么特點？舉例說明。明確：這段文字以說明為主，也適當(dāng)穿插了描寫和談?wù)?。如二、三句即是描寫，后面的“古老”“盤曲磷峋”“滿眼的珠光寶氣”等也是描寫性的。這些描寫詳細清晰地說明白蘇州園林花草樹木的襯托講究自然之趣，富有畫意。“由于依據(jù)中國畫的審美觀點看，這是不足取的？”這是談?wù)?，充分說明白蘇州園林花草樹木的襯托符合中國的繪畫藝術(shù)美。

說明文的描寫，著眼于說明特征，并且比重不大，只是稍加點染起幫助說明的作用；說明文中的談?wù)摚哂挟孆堻c睛的作用。

齊讀第５自然段

（５）學(xué)習(xí)第６自然段。

①指名朗讀并概括段意：說明蘇州園林層次多、景致深的特點。

②分析：第６自然段主要用解說方法，突出了奇妙的設(shè)計和支配，能給游人以畫意實感。文中的兩個“更”字與“多了”、“深了”緊密呼應(yīng)。

３．指導(dǎo)分析其次層（７～９自然段）。

①齊讀其次層。

②提問：這一層說明白哪些詳細內(nèi)容？與文章的說明中心是否吻合？同學(xué)答問。明確：上一層主要說明蘇州園林大處非常講究，是“一幅完善的圖畫”；這一層主要說明蘇州園林的小處也“不行忽視”，更進一步說明白蘇州園林的“到處入畫”。第７自然段說明，蘇州園林各個角落都留意畫意美；第８自然段說明門和窗簡樸而別具匠心；第９自然段說明蘇州園林的彩繪“自出心裁”。這一層出是緊緊圍繞說明中心來說明的，而且奇妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完善的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

③爭論第７自然段首句的作用。明確：這一句既是本自然段的中心句，又是本層次的總說句；在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。

④小結(jié)其次段：這一段緊緊圍繞第一段提出的說明中心，進行了詳細說明，是全文的主體和重點。

（六）講析第三段（１０自然段）。

１．提問：這段文字是否多余？同學(xué)答問。明確：這一段交代說明，是不行忽視的結(jié)語。它總結(jié)了全文，給人以余味，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的劇烈欲望；也使行文縝密。

２．齊讀課文第三段并體會文意。

（七）總結(jié)課文。

（見：“難點、重點分析”）

【板書設(shè)計】

初二上冊《蘇州園林》教案3

教學(xué)目的及要求：

1、學(xué)習(xí)本文說明事物特點得計種說明方法。

2、熟悉說明文語言精確?????性的重要性。

3、初步熟悉和了解說明文和記敘文的區(qū)分。

教學(xué)重點：說明事物應(yīng)緊扣事物的特征

教學(xué)難點：說明文語言特點的學(xué)習(xí)。

教學(xué)設(shè)想：1、抓好預(yù)習(xí)，熟識課文。

2、抓住關(guān)鍵文體特點進行教學(xué)。

3、領(lǐng)導(dǎo)同學(xué)在抓住中國石拱橋主要特點的基礎(chǔ)上，列出文章的結(jié)構(gòu)提綱，進一步領(lǐng)悟文章的內(nèi)容。

4、2課時

第一課時

一、設(shè)計思路:

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說明事物的方法。

2.引導(dǎo)同學(xué)感知園林的畫意美。

3.體會文章的語言美。

其中，調(diào)動同學(xué)合理互動的想象，引導(dǎo)同學(xué)感知園林的畫意美，和從反復(fù)誦讀、重點詞句賞析中，體會文章的語言美是本文的教學(xué)重點；學(xué)習(xí)本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說明事物的方法是教學(xué)難點。

教學(xué)步驟：

一、激趣以導(dǎo)入

多媒體投影課前大家搜集的有關(guān)蘇州園林的圖片，師生邊觀賞邊溝通感受，通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)起學(xué)習(xí)愛好，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。

二、披文以感悟

1.組織同學(xué)大聲朗讀課文，熟識課文內(nèi)容。

2.請同學(xué)們談朗讀課文后的發(fā)覺、感受，或提出不懂的問題。

3.奇妙過渡，研讀其次段。

三、合作以探究

1.請同學(xué)們以自己喜愛的方式認(rèn)真閱讀課文的三至六段，合作探究蘇州園林在詳細設(shè)計時是如何體現(xiàn)四個“講究”的，采納了什么說明方法。要求大家邊讀邊標(biāo)畫關(guān)鍵句，并嘗試在課本空白處做旁批。

重點學(xué)習(xí)第五、六段，通過反復(fù)誦讀，調(diào)動同學(xué)合理互動的想象，引導(dǎo)同學(xué)感知園林的畫意美，體會文章的語言美。

2.葉圣陶先生已經(jīng)把四個“講究”介紹的很清晰了，蘇州園林的“畫意美”也給我們留下了很深的印象，他為什么還要寫7、8、9、10段呢？去掉行嗎？同學(xué)們自由朗讀這四段，思索溝通。

四、鞏固以拓展（含作業(yè)）

1.師生共同總結(jié)對本課的收獲、感悟。

2.拓展延長，從下面兩個題目中任選一個完成。

⑴寫一篇文章，介紹你游玩過的一座園林，200字左右。

⑵說明一幅畫。（提示：可根據(jù)由整體到局部的挨次進行介紹。）

附：板書設(shè)計

其次課時

教學(xué)重點：

1、找出說明對象的總體特征，并分析通過哪幾個方面來突出這幾個特點的。

2、明確本文的說明挨次。

3、以課文第4、5節(jié)為例，指導(dǎo)同學(xué)把握說明文閱讀重點。

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、導(dǎo)入：同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了《蘇州園林》，那么請大家先看兩段影片，請你們猜一猜哪段影片是蘇州園林?你是依據(jù)什么推斷出來的?你認(rèn)為蘇州園林有什么特點?(同學(xué)爭論，回答)下面，我們共同學(xué)習(xí)葉圣陶先生寫的《蘇州園林》，看看他是

怎樣抓住蘇州園林的特點來進行說明的。

二、朗讀第一段，找出其中最能說明蘇州園林地位的詞語，分析。

明確：標(biāo)本——同一類事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國園林藝術(shù)中具有崇高的地位，可以引起讀者閱讀的愛好。

三、朗