初中化學-溶液的形成教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計教學步驟教師活動學生活動設計意圖創(chuàng)設情景----導入新課同學們都知道，海洋是巨大的資源寶庫。你們知道海洋中有哪些物質嗎？為什么海水又苦又咸呢？看圖片思考，初步了解溶液，激發(fā)興趣進入溶液的學習。讓學生在欣賞精美的圖片中感知\t"/1284/13/_blank"化學的魅力。展示學習目標----指導自學

指導學生自學自學課本26-28頁，并完成自學檢測鍛煉學生獨立學習和思考的能力新知導學生活中常見的溶液有哪些？生理鹽水，醬油，醋，礦泉水等等激活課堂氛圍，貼近生活探究活動1：溶液是怎樣形成的？演示實驗:半鑰匙蔗糖+20mL水半鑰匙食鹽+20mL水觀察現(xiàn)象，通過小組討論，得出溶液的定義和特征培養(yǎng)學生的觀察和分析能力，提高對溶液的認識。深入思考，加深理解(1)溶液一定是無色透明的嗎？(2)均一、穩(wěn)定的液體一定是溶液嗎？(3)將蔗糖溶液和NaCl溶液混合后還是溶液嗎？(4)溶液里的溶質只能是一種物質嗎？小組交流討論，加深對溶液的理解引發(fā)學生對溶液的親近感。鞏固訓練1.下列物質中不屬于溶液的是（）A．雪碧B．葡萄糖注射液C．酸牛奶D．消毒酒精2.下列溶液中溶質、溶劑分別是什么？蔗糖溶液、食鹽水、CuSO4溶液、Na2CO3溶液石灰水、NaOH溶液、3.判斷對錯，并說明理由：a.一杯蔗糖水，當外界條件不變時，放置一段時間后一定有蔗糖析出b.把糖水溶液倒掉一半后，甜度下降c.溶液各部分的性質是相同的d.無色透明的液體一定是溶液限時完成，得出答案，并講解原因引導學生獨立完成，檢測學生掌握情況。探究活動2----影響物質溶解性的因素實驗 溶質溶劑取1~2小粒 取2~3mL1 碘 水 2 碘 汽油 3 高錳酸鉀 水 4 高錳酸鉀 汽油觀察現(xiàn)象，思考不同溶質在同一溶劑中的溶解能力，及同種溶質在不同溶劑中的溶解能力讓學生在思考中體驗\t"/1284/13/_blank"化學的有趣及多彩。探究活動3-酒精是否溶于水？觀察現(xiàn)象，結合實際，得出有關溶液的一些知識與生活實際相聯(lián)系，擴大知識范圍溶液的應用展示溶液在生活和生產(chǎn)中應用的圖片觀看圖片，了解溶液的重要性讓學生真正了解“從生活走進\t"/1284/13/_blank"化學，從\t"/1284/13/_blank"化學走向社會”的內涵，樹立學好\t"/1284/13/_blank"化學，造福人類的遠大理想知能訓練5個小題，限時訓練例：1.判斷下列敘述是否正確：(1)溶液都是無色透明的混合物。(2)溶質可以是固體、液體或氣體。(3)蔗糖溶于水時，形成了透明的蔗糖溶液，所以它屬于純凈物，而不屬于混合物。。。。。。積極完成習題及時鞏固所學知識，加深印象課堂小結溶液的概念、特征及組成學生總結結合\t"/1284/13/_blank"化學學科特點，在學習方法和學習要求上，給予指導。學情分析雖然本課題是學生第一次學習有關溶液、溶劑、溶質的概念，了解除水以外的各種常見的溶劑。但溶液是經(jīng)常出現(xiàn)在學生的身邊，學生最熟悉的一種物質。如學生們都喝過糖水打過點滴，都品嘗過汗水的味道等等。因此學生不僅在生活中經(jīng)常接觸到溶液，在實驗中也多次用到溶液如鹽酸、硫酸銅溶液等，所以在本節(jié)的學習中，學生既能聯(lián)系生活實際來學習溶液的形成，加深對知識的理解，又能進一步運用探究性學習的方法，探究未知知識，并且為接下來學習溶解度、溶質質量分數(shù)以及后面的酸堿鹽知識打下基礎。

九年級學生逐漸開始穩(wěn)重，需要通過激發(fā)好奇心來提高積極性，從而觸發(fā)其求知欲。由于本章節(jié)內容與生活經(jīng)驗相聯(lián)系，因此能激發(fā)學生的學習熱情。之前，他們已經(jīng)積累了一些的自然科學的知識，并具備了初步的觀察能力，動手能力，分析歸納能力，實驗探究的能力，運用控制變量法的能力。具備了初步解決問題的能力，為本章內容的學習奠定了良好的基礎。

效果分析溶液是常見的一大類物質，與學生的生活密切相關，所以從學生熟悉的物質入手，通過對熟悉的物質的分析歸納，將學生對溶液的感性認識上升到理性知識。在生活中的溶液的討論環(huán)節(jié)要讓學生充分認識到溶液在生產(chǎn)生活中的作用，認識到化學學科的社會意義，激發(fā)了學生學習的興趣。組織學生通過閱讀教材自學，培養(yǎng)了學生的自學能力。教材中的很多內容都是在探究活動中完成的，這樣便鼓勵了學生參與和學生交流，培養(yǎng)了學生觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象的能力。

通過本節(jié)課的學習，學生基本上掌握了溶液的定義、特征及組成，再加上練習的鞏固，學生更好地理解和應用所學知識?？傮w效果還行，完成教學目標。

教材分析1.本節(jié)在教材中的地位及作用本節(jié)課是關于溶液的一些初步知識，是學習溶解度和溶質質量分數(shù)的基礎。這一課題包括溶液的形成，溶液、溶質、溶劑的概念。在前面的八個單元中學習過的很多反應都是在溶液中進行的，學生接觸到的很多試劑就是溶液，在后面酸、堿、鹽的教學中絕大多數(shù)反應又將涉及到溶液，因此在此之前幫助學生在生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗的基礎上集中和系統(tǒng)地學習有關溶液的知識是很有必要的。

2.教學目標分析知識與技能：認識溶解現(xiàn)象：從宏觀上認識溶液的特征，從微觀上認識溶液是溶質以分子或離子形式分散到溶劑中形成的均一體系；能判斷溶液中的溶質和溶劑；知道溶液是一類重要的物質，在生產(chǎn)和生活中有重要應用。過程與方法：進一步學習對比實驗的方法；在探究實驗中學習為提高效率合理分工；練習在實驗目的的指導下分析實驗現(xiàn)象。情感態(tài)度與價值觀：感受生活中的化學，發(fā)展學習化學的興趣。3.教學重點、難點重點：溶液的概念及溶液、溶質、溶劑三者間的關系難點：從微觀角度解釋溶液的形成過程日照市“一師一優(yōu)課”“一課一名師”活動議課記錄單學校：洪凝街道初級中學授課人：____學科：___化學__日期：______2015.04.15___議課人數(shù)：___8_負責人：_____孫丙波___課題溶液的形成班級九．6節(jié)次8教學過程評價主要優(yōu)點1.在教學中，注重概念的理解，挖掘概念的關鍵詞2.鍛煉學生獨立學習和思考的能力3.通過有效性的科學探究實驗，激發(fā)學生的學習興趣，使學生感受到化學的應用價值，也使學生的學生抽象思維能力得到很好的體現(xiàn)。4.課堂活動以學生學習為主體，教師在引領中多觀察、及時指導、隨時把握一切反饋信息，激發(fā)思維活動推進與深入。存在問題習題有些少，再加上近年的中考題加以練習，效果會更好。學生沒有分組進行實驗，如果自己動手操作，進行觀察、分析、歸納總結，對于知識的掌握會更具體和深入。改進意見多下功夫，精心備課要珍惜課堂每一分鐘，善于把握最佳時間要發(fā)揮師生的情感作用，提高全體學生的學習興趣靈活運用課堂教學技巧評測練習自學檢測：1.溶液的定義：________分散到________里，形成________、________混合物。溶液的組成是_______和_______。溶液的特征是_______性和________性。2.溶質的狀態(tài)可以是________，____________，____________。3._________是最常見的溶劑，________等物質也是常見的溶劑。在未指明溶劑時，溶劑一般為_________。4.兩種液體互溶時，量多的是_________，量少的是________。如果其中有一種是水，不管多少，一般把水叫做__________。新知導學：在生活中，我們見過哪些溶液呢？___________________。深入思考：(1)溶液一定是無色透明的嗎？(2)均一、穩(wěn)定的液體一定是溶液嗎？(3)將蔗糖溶液和NaCl溶液混合后還是溶液嗎？(4)溶液里的溶質只能是一種物質嗎？挑戰(zhàn)自我：1.下列物質中不屬于溶液的是（）A．雪碧B．葡萄糖注射液C．酸牛奶D．消毒酒精2.下列溶液中溶質、溶劑分別是什么？蔗糖溶液、食鹽水、CuSO4溶液、Na2CO3溶液石灰水、NaOH溶液、3.判斷對錯，并說明理由：(1)一杯蔗糖水，當外界條件不變時，放置一段時間后一定有蔗糖析出。(2)把糖水溶液倒掉一半后，甜度下降。(3)溶液各部分的性質是相同的。(4)無色透明的液體一定是溶液。(5)溶液一定是無色透明探究活動2：影響物質溶解性的因素:物質的溶解性與______________________有關。探究活動3：酒精是否溶于水？水與酒精_______________。知能訓練：1.判斷下列敘述是否正確：(1)溶液都是無色透明的混合物。(2)溶質可以是固體、液體或氣體。(3)蔗糖溶于水時，形成了透明的蔗糖溶液，所以它屬于純凈物，而不屬于混合物。(4)澄清的石灰水通入少量的二氧化碳時，所得液體是溶液(5)具有均一、穩(wěn)定、透明性質的液體一定是溶液。2.在家中，小明取少量的下列物質分別放入水中，充分攪拌，能形成溶液的是（）A.面粉 B.蔗糖 C.芝麻糊 D.植物油3.下列各組物質混合形成的溶液中，前者是溶劑，后者是溶質的一組是（）A.糖、水B.硫酸銅、水C.酒精、碘D.氫氧化鈉、水4.下列有關溶液的說法中正確的是（）A．溶液中只有一種溶質B．無色澄清液體一定是溶液C．只有固體溶于水才能形成溶液D．溶液的各部分性質均相同5.某一杯長期放置的食鹽水，若上部的密度ag/mL，則下部的密度為（）A、大于ag/mLB、等于ag/mLC、小于ag/mLD、無法判斷課后反思本節(jié)課是以學生身邊熟悉的溶液開始著手，充分利用學生已有的知識和基礎，通過從宏觀現(xiàn)象的領悟到微觀分析的提升，認識溶液的本質特征，從而建立起完善溶液的知識體系，并弄清溶液、溶質、溶劑三者關系。在教學中，注重概念的理解，挖掘概念的關鍵詞，真真正正解決學生學習存在的一些疑惑問題。均一、穩(wěn)定的液體一定是溶液嗎？溶液一定是無色嗎？一種溶液只能有一種溶質嗎？等等。通過課堂有效性的科學探究實驗，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思考能力和合作能力，使學生感受到化學的應用價值，也使學生的學生抽象思維能力得到很好的體現(xiàn)。

但是學生對溶劑的判斷上有時候還會出錯，所以還要加強練習，直至掌握本節(jié)課的內容。課標分析義務教育階段的化學課程以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程，培養(yǎng)學生的科學探究能力，獲得進一步學習和發(fā)展所需要的化學基礎知識和基本技能，引導他們認識化學在促進社會發(fā)展和提高人類生