初中歷史-君主集權(quán)的強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

、君主集權(quán)的強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、了解、掌握滿(mǎn)洲的興起，強(qiáng)化君主集權(quán)的措施，形成歸納整理知識(shí)要素和分析問(wèn)題的能力。2、初步了解抓歷史發(fā)展主線(xiàn)，理解分析歷史現(xiàn)象的一些方法，尋找歷史與現(xiàn)實(shí)的契合點(diǎn)，拓展歷史思維，看歷史、更看社會(huì)現(xiàn)實(shí)，發(fā)揮歷史的資源作用。3、①認(rèn)識(shí)“文字獄”的社會(huì)危害。②理解政策制定得當(dāng)與否將直接影響到社會(huì)發(fā)展的道理。二、板書(shū)設(shè)計(jì)17君主集權(quán)的強(qiáng)化17君主集權(quán)的強(qiáng)化清朝二、強(qiáng)化興起：努爾哈赤軍機(jī)處建立：皇太極文字獄入關(guān)：順治三、教學(xué)過(guò)程趣味導(dǎo)入齊讀歷史朝代歌，點(diǎn)出中國(guó)最后一個(gè)封建王朝是清。展示學(xué)生在課后做的自我調(diào)查自己名字的寓意，并試問(wèn)“大清”的國(guó)號(hào)的來(lái)歷導(dǎo)入本課。追本溯源女真的歷史:黑水靺鞨—女真——滿(mǎn)洲（隋唐——北宋——明清）自主學(xué)習(xí)清朝建立過(guò)程的重要?dú)v史人物的歷史活動(dòng)。（1）補(bǔ)充努爾哈赤創(chuàng)建的“八旗制度”；（2）點(diǎn)明清朝的建立者是皇太極而不是努爾哈赤；（3）解釋國(guó)號(hào)“大清”的來(lái)歷;（4）入關(guān)是順治帝；（5）推翻明朝的是李自成。思考清朝皇帝入關(guān)后如何管理幅員遼闊的疆域？過(guò)渡到第二目觀(guān)影學(xué)史播放軍機(jī)處的視頻，學(xué)習(xí)軍機(jī)處的相關(guān)知識(shí);燃燒思維先獨(dú)立思考軍機(jī)處的利弊，在小組討論“動(dòng)腦筋”問(wèn)題。師生共同總結(jié)軍機(jī)處的評(píng)價(jià)。趁熱打鐵做軍機(jī)處的材料軍機(jī)大臣“只供傳述繕撰，而不能稍有贊畫(huà)于其間?！保樧阂阎朴喌姆桨?；贊畫(huà)：謀劃）（1）上文是什么意思？軍機(jī)大臣有實(shí)權(quán)嗎？（2）軍機(jī)處是誰(shuí)設(shè)立的？有什么意義？雍正時(shí)。軍機(jī)處的設(shè)立取代了議政王大臣會(huì)議，標(biāo)志著我國(guó)封建君主集權(quán)的進(jìn)一步加強(qiáng)?？磮D說(shuō)史通過(guò)展示乾清宮的匾額圖片以及清代文人的詩(shī)句，理解文字獄的內(nèi)容及影響。自制表格總結(jié)歷朝歷代加強(qiáng)思想控制的措施朝代措施秦朝西漢明朝清朝鞏固小結(jié)師生共同總結(jié)的本課的主要內(nèi)容，并齊讀本課總結(jié)的歷史小歌謠。作業(yè)必做：A層整理筆記，預(yù)習(xí)18課A+層探究討論：清朝君主集權(quán)的強(qiáng)化，在后來(lái)的歷史上產(chǎn)生了什么影響?選作：就本課感興趣的問(wèn)題進(jìn)行探究，不同組進(jìn)行交流學(xué)生已有的知識(shí)和能力：經(jīng)過(guò)近一年的歷史學(xué)習(xí)，初一年級(jí)的學(xué)生初步具備歷史比較、分析的能力，既有對(duì)歷史學(xué)科的濃厚愛(ài)好，也具備一定的理性分析能力。學(xué)生因此在教學(xué)中要注重趣味性與學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性相融合。學(xué)生自我表現(xiàn)欲強(qiáng)、思維活躍，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科技能?？傮w來(lái)看，課堂的效果比較好，達(dá)到了預(yù)期的目的。應(yīng)注意如何利用教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)促進(jìn)教學(xué)。同時(shí)如何根據(jù)教材的變化、學(xué)生的不同，設(shè)計(jì)更符合課堂教學(xué)需要的教學(xué)活動(dòng)、更合理的教學(xué)方法，來(lái)輔助學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”，讓歷史課堂生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的探知欲望，是我今后思考的內(nèi)容和努力的方向。本課設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，課堂氣氛輕松、充滿(mǎn)未知，使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握知識(shí)、提高能力，陶冶情操?？傮w來(lái)看，課堂效果比較好，達(dá)到了預(yù)期目的。但在問(wèn)題的設(shè)置上仍有可以拓展的空間，在教材的處理及課外資料的利用上仍應(yīng)進(jìn)一步斟酌，做到能夠大膽取舍，充分考慮到學(xué)生實(shí)際。讓歷史課堂生動(dòng)、有趣，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的探知欲望，讓每一位學(xué)生都能在歷史課堂上有獲知的愉悅、自我展現(xiàn)的快樂(lè)是我今后思考和努力的目標(biāo)。本課是七年級(jí)下冊(cè)的第17課。自清朝定鼎北京到末代皇帝退位，長(zhǎng)達(dá)200多年。作為我國(guó)歷史上最后一個(gè)封建王朝，清朝管轄廣大疆土，保持了國(guó)家的長(zhǎng)治久安，社會(huì)長(zhǎng)期穩(wěn)定，尤其康乾盛世。其中政治上的嚴(yán)密控制是重要原因之一。清朝的政治體制，系統(tǒng)而嚴(yán)密君主集權(quán)已達(dá)到了頂峰。重點(diǎn)與難點(diǎn)：本課的重點(diǎn)是君主集權(quán)的強(qiáng)化、君主集權(quán)強(qiáng)化的利弊作用。君主集權(quán)的強(qiáng)化一方面加強(qiáng)了君主的權(quán)力，有利于政治安定；另一方面加強(qiáng)了對(duì)人民的控制，不利于社會(huì)的發(fā)展。第17課君主集權(quán)的強(qiáng)化（總第課時(shí)）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解和掌握努爾哈赤統(tǒng)一女真各部、建立后金政權(quán)，了解和掌握清朝的建立及其對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治，了解和掌握清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的措施，了解和掌握清朝制造文字獄及其危害。2、通過(guò)分析滿(mǎn)洲興起及清朝建立對(duì)全國(guó)統(tǒng)治的歷史，分析清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的影響、清朝制造“文字獄”的影響等問(wèn)題。3、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“文字獄”的社會(huì)危害，理解政策制定得當(dāng)與否將直接影響到社會(huì)發(fā)展的道理。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：君主集權(quán)的強(qiáng)化學(xué)習(xí)難點(diǎn)：君主集權(quán)強(qiáng)化的利弊作用學(xué)習(xí)過(guò)程“（一）自主學(xué)習(xí)：閱讀教材完成以下問(wèn)題：1、標(biāo)畫(huà)并記憶滿(mǎn)洲興起和清朝建立的相關(guān)知識(shí)。2、標(biāo)畫(huà)并記憶清朝設(shè)軍機(jī)處的目的、時(shí)間、職責(zé)、標(biāo)志。3、大興文字獄的目的、時(shí)間、后果。（可組內(nèi)討論完成）（二）合作探究：1、我的問(wèn)題：2、我們的問(wèn)題：3、老師的問(wèn)題；（1）試做教材100頁(yè)的動(dòng)腦筋，并談?wù)勁瑺柟嘣跐M(mǎn)洲興起中的作用。（2）試概括歸納清初加強(qiáng)君權(quán)的措施？并與明朝加強(qiáng)君權(quán)的措施作比較，由此你看出什么問(wèn)題？（3）文字獄自古就有，談?wù)勀闼赖臍v史上的文字獄。（三）拓展延伸：結(jié)合教材所學(xué)，分析君主集權(quán)強(qiáng)化的利與弊？（四）系統(tǒng)總結(jié)：君主集權(quán)的強(qiáng)化：1、滿(mǎn)洲的興起和清朝的建立2、君主集權(quán)的強(qiáng)化：①設(shè)軍機(jī)處②大興文字獄（五）鞏固訓(xùn)練：1、清朝的開(kāi)國(guó)皇帝是（）A、努爾哈赤B、皇太極C、康熙帝D、乾隆帝2、清朝我國(guó)封建君主集權(quán)進(jìn)一步強(qiáng)化的標(biāo)志是（0A、議政王大臣會(huì)議的設(shè)置B、設(shè)六部C、軍機(jī)處的設(shè)置D、內(nèi)閣的設(shè)置3、滿(mǎn)洲前后建立的政權(quán)有（）①元②金③后金④清A、①②B、②③C、③④D、①④4、在我國(guó)封建社會(huì)里，文字獄最嚴(yán)重的朝代是（）A、秦朝B、漢朝C、明朝D、清朝5、閱讀下列材料：“軍機(jī)大臣只供傳達(dá)繕撰，而不能稍有贊畫(huà)于其間”。——清趙翼請(qǐng)回答：（1）材料中的“軍機(jī)大臣”是什么機(jī)構(gòu)中的辦事大臣？（2）這一機(jī)構(gòu)何時(shí)創(chuàng)立？其目的是什么？（3）這一機(jī)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)有何影響？6、閱讀下列材料：“雍正四年，禮部侍郎查嗣庭到江南主持科舉考試，所出試題為“維民所止”。這本是《大學(xué)》中的一句話(huà)，清政府卻在“維”“止”二字上做文章。結(jié)果查嗣庭被押回京，關(guān)進(jìn)監(jiān)獄，病死于獄中。雍正帝氣恨難消，命人戮尸示眾。其子坐死，家屬流放”。請(qǐng)回答：（1）上述材料反映了清朝的什么政策？（2）這一政策的目的是什么？（3）實(shí)行這一政策的后果是什么？（六）當(dāng)堂反思：說(shuō)出本節(jié)課的收獲和不足。知識(shí)與能力：（1）了解和掌握滿(mǎn)洲的興起，清朝的建立及對(duì)全國(guó)的統(tǒng)治，清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的措施。（2）歸納努爾哈赤的活動(dòng)，與其他少數(shù)民族首領(lǐng)進(jìn)行比較，提高學(xué)生的歸納、比較和評(píng)價(jià)歷史人物的能力。（3）分析清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的影響、清朝制造“文字獄”的影響等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義分析問(wèn)題的能力。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“文字獄”的社會(huì)危害，理解政策制定得當(dāng)與否將直接影響到社會(huì)發(fā)展的道理。評(píng)價(jià)專(zhuān)制主義集權(quán)制度的影響。2、過(guò)程與方法：（1）學(xué)生收集資料，通過(guò)多種途徑獲取信息，并且進(jìn)行資源整合。（2）展示探究題，啟發(fā)學(xué)生思考。（3）通過(guò)人物介紹，