體驗式教育培養(yǎng)幼兒安全意識和行為

體驗式教育，培養(yǎng)幼兒安全意識和行為

孩子在幼兒期由于生理、心理發(fā)展尚未完善，其自我保護意識和能力相當缺乏，一不小心便易發(fā)生事故，影響安全、健康，嚴重者將會給一生帶來無限的痛苦。然而活潑好動、好奇、好模仿是孩子的天性，在一日活動中，他們總是喜歡與同伴嬉鬧玩耍，爬高爬低，并且對身邊的事物充滿好奇和探究欲，具體表現(xiàn)為不僅用腦去想，用手去觸摸，甚至用身體去感覺未知，由于對“未知數(shù)”的探求過于急切，往往會在缺少充分思想準備的情況下輕舉妄動，忽略了身邊的隱患“從容就犯”而導致了不該發(fā)生的故事。這些潛在的危險不僅會影響幼兒身體健康，而且會給幼兒教育工作帶來消極影響和被動，為了變被動為主動，化消極為積極，我們在中央教科所生態(tài)德育課題組劉驚鐸教授的“體驗式德育教育理念”的引領下，開展了形式多樣、生動活潑的體驗式幼兒安全教育活動，引領幼兒在親身體驗的過程中去體會、認識到安全的重要性，從而自覺樹立良好的安全意識和行為，有力提高幼兒自我保護意識和能力。一、開展“親驗活動”，誘發(fā)幼兒自我保護愿望看了會遺忘，聽了會忘記，只有親自做了才會印象深刻。因此，我們注重設計并開展相應的“親驗活動”來引導幼兒親身體驗，認識安全對自身的重要性，從而誘發(fā)幼兒積極的自我保護愿望，引發(fā)安全意識。如，針對我班幼兒保護四肢健全的意識差，蹦低爬高等現(xiàn)象嚴重的狀況，我們設計并開展了兩個“親驗活動”。1.“上樓梯”：第一次雙腳行走比賽從一樓上到三樓。第二次，將一只腿用布帶吊住，用單腳行走比賽從一樓上到三樓。到達終點后，引導孩子們談體會。2.“吃果果”：第一次用雙手比賽剝吃橙子。第二次將一只手用布帶綁在身上，用單手剝吃橙子。然后，引導幼兒談體會。通過活動“上樓梯”、“吃果果”，孩子們真切體驗到四肢殘缺給生活帶來的困難，引發(fā)他們保全四肢健康的愿望。在這兩個活動中，我們采取了對比體驗的方法：先讓孩子們體驗雙腳上樓梯、雙手剝吃橙子時的輕松、自如，再讓孩子們體驗單腳從一樓上到三樓和一只手或無手吃水果的辛苦和困難。在雙腳上樓梯、雙手剝吃橙子時，孩子們你追我趕，動作迅速、表情輕松、愉悅，在單腳上樓和一只手或無手吃水果時的過程中，孩子們的行動緩慢、困難，叫苦叫累聲連連不斷：“老師，好累啊！我走不動了！”、“老師，我不行了！”、“老師，我剝不了水果！”、“老師，我吃不到橙子?！薄恍┖⒆舆€想方設法掙脫捆綁住腳、手的布帶，想讓自己輕松些、容易些。雙腳、雙手行動時的輕松、自如和愉悅蕩然無存，表現(xiàn)出的只有笨拙、艱難的行動和痛苦的表情。當爬到三樓時，孩子們有的氣喘吁吁“癱瘓”在地，有的抱住上樓的那條腿邊揉邊叫：“好酸啊！好疼??！”。接下來，讓孩子們談感受，一個個爭先恐后地舉手發(fā)言：“雙腳上樓好輕松，一會兒就到三樓了。”、“一只腳上樓，好累??！腳好酸！”、“有雙手多好！很容易就剝掉橙子皮，吃到橙子了！”、“一只手剝都剝不掉橙子皮，我只好用嘴去肯，好困難！”、“我的雙手都捆住了，眼睜睜看著橙子吃不到！”、“如果沒有手或沒有了腳，那該多慘??！”、“如果沒有了手，什么都做不了，什么都要別人幫忙，別人會煩的?！?、“沒有了腳，想踢球不行，想跳舞跳不了，多沒意思?。　薄處熞龑У剑骸靶∨笥褌兌颊J為自己的手腳這樣重要，那么應該怎樣呢？”，孩子們迫不及待地異口同聲回答：“要好好保護手腳”。可見，通過親身的體驗，孩子們已較深刻認識到了四肢健全的重要性，產(chǎn)生了保護四肢健全的愿望。二、用“圖像敘事”的方法觸動幼兒的心靈，進一步激發(fā)幼兒保護身體健全的強烈愿望為了讓孩子們了解到在活動中因自己的危險行為而可能導致身體嚴重殘缺的一些原因，喚起孩子們遵守安全規(guī)則，避免危險行為，進一步激發(fā)孩子們保護身體健全的愿望，我們用“圖景敘事”的方法給孩子們介紹、訴說了四位因自身的危險行為而導致身體殘缺的殘疾人故事。我們精心制作了四位分別為手、腳、頭部殘缺的殘疾人和與之相對應的“事故”幻燈片（蜂擁似的下樓梯、到陽臺上玩跳傘游戲、翻越樓臺撿羽毛球、攀爬籃球架），并創(chuàng)編、錄制了他們致殘的生動故事錄音。采取一邊播放故事錄音一邊出示相應幻燈片的方法一一向孩子們娓娓訴說了四位殘疾人身體致殘的故事。由于聲、圖并茂，很有感召力，孩子們全神貫注地傾聽，隨著故事情節(jié)的發(fā)展而臉上出現(xiàn)了著急、難過等神情。聽完故事后，孩子們紛紛為這些殘疾人感到惋惜：“小蘭阿姨好漂亮，沒有了腿多可惜??！”、“明明好可憐，再也踢不了足球了！”、“強強叔叔雙手都沒了，生活可怎么辦??！”……孩子們還紛紛表示自己不會學故事中的這些叔叔、阿姨、小朋友，一定要注意安全?！耙院笪覀兿聵翘輹r不能你推我擠了，不然向冬冬一樣就慘了！”“我再也不爬窗子了！”、“我高高的地方都不爬了，好危險！”……可見生動的“圖景故事”訴說法又一次觸動了孩子們的心靈，讓孩子們認識到了危險行為的嚴重危害性，更深刻地誘發(fā)出孩子們內心那分保護身體健全的強烈愿望。三、觀看、討論幼兒日常生活、游戲中的危險行為豪像，進一步增強幼兒的安全意識為了讓孩子們進一步發(fā)現(xiàn)并認識到自己在一日活動中潛藏的威脅著身體健康的危險行為，知道怎樣去避免危險事故的發(fā)生，確保身體健康、健全地成長，我們又播放了活動前捕捉拍攝下的孩子們無序追趕下樓梯、玩滑梯，拿竿子爬攀爬架玩耍，攀爬陽臺等實況錄像讓孩子們觀看，引導他們討論：“小朋友在做什么？怎樣做的？這樣行嗎？為什么？應該怎樣做？”由于前面的活動已很好地增強了孩子們的安全意識，因此，當看到錄像上的孩子的危險行為時，一個個顯得很著急、激動：“趕快叫這個小朋友下來，不然摔下去手腳會斷的！”、“會沒命的！”、“叫小朋友趕快把竿竿丟下來，一不注意會戳傷到人的！”、“不能倒著滑滑梯，會弄傷頭的！”……四、寓安全教育于故事教學活動中根據(jù)孩子喜歡聽故事的特點，寓安全教育于故事教學中，借助于一些寓言故事中的角色形象深化其內容，比如：通過講述“狼外婆”的故事來告訴幼兒跟陌生人走、吃陌生人給的東西所導致的危險性。同時，引申生活中的一些不安全行為，編成相應的故事講給幼兒聽。如“小小異物真危險”，從而教育他們不能隨意玩尖物，不把紐扣等小物件塞進耳朵，鼻子里，讓他們知道其危險性所在。五、在一日活動中開展“安全小衛(wèi)士”的評比活動我們引導孩子一起討論制作出“安全小衛(wèi)士”的掛牌，根據(jù)我班大部分孩子好表現(xiàn)、競爭意識強的特點，我們激勵孩子們開展了爭當“安全小衛(wèi)士”的競賽活動。即：誰最遵守各項活動中的安全規(guī)則，就選誰當“安全小衛(wèi)士”，獎勵他小星星貼畫，并讓他戴上“安全小衛(wèi)士”的掛牌在一日活動中去制止那些不安全的行為。認真負責的又獎勵小星星貼畫，如不負責，便撤銷其當“安全小衛(wèi)士”的資格。在這一活動的激勵下，孩子們十分注意控制自己的不良危險行為，努力去遵守各活動環(huán)節(jié)中的安全規(guī)則，較好地促進了幼兒安全意識的增強。六、開展每天一次的“安全知識我知道”分享活動為了進一步增強幼兒的安全意識，增長幼兒的安全知識，我們在班上創(chuàng)設了“安全知識我知道”的欄目，開展了每天一次的“安全知識我知道”的分享活動。即：每天請一到兩個孩子在家長的幫助下帶一個安全事故或一則安全知識到班上介紹給大家聽，讓大家從中受到啟發(fā)和教育。通過分享活動，孩子們不僅進一步認識了解到異物放入耳、鼻、口中，上下樓梯、玩大型玩具無序、推擠，用條形積木瘋打，攀爬陽臺及高處的嚴重危害性，而且還知道了如何注意交通安全，刮大風時不能在高樓下行走，雷雨天時不能在大樹、屋檐下避雨等等安全知識。通過豐富多彩的體驗式方法與形式的引領和培養(yǎng)，孩子們的安全防衛(wèi)意識和能力得到了很大的提高，因此，在一日活動各環(huán)節(jié)中，孩子們出現(xiàn)的危險行為大大減少，自覺遵守活動中的安全規(guī)則的幼兒大大增