新高考走班制選課排課解決及方案

-.z新高考教務教學整體解決方案2021年6月目錄TOC\o"1-4"\h\u1政策信息12總體需求分析13解決方案14功能構(gòu)建14.1.1學生生涯規(guī)劃14.1.1.1系統(tǒng)概述14.1.1.2系統(tǒng)分析14.1.1.3系統(tǒng)功能架構(gòu)圖14.1.1.4功能詳細描述14.1.2高考選科系統(tǒng)14.1.2.1系統(tǒng)概述14.1.2.2系統(tǒng)分析14.1.2.3系統(tǒng)功能架構(gòu)圖14.1.2.4功能詳細描述14.1.3分層課程管理14.1.3.1系統(tǒng)概述14.1.3.2系統(tǒng)分析14.1.3.3系統(tǒng)功能架構(gòu)圖14.1.3.4功能詳細描述14.1.4智能排課系統(tǒng)14.1.4.1系統(tǒng)概述14.1.4.2系統(tǒng)分析14.1.4.3系統(tǒng)功能架構(gòu)圖14.1.4.4功能詳細描述14.1.5校園文化展示平臺14.1.5.1產(chǎn)品概述14.1.5.2系統(tǒng)分析14.1.5.3業(yè)務流程圖14.1.5.4功能分析1-.z政策信息**高考改革政策已于2021年出臺，并將于2021年高考正式實施，今年新升入高二的一批學生將最先迎來改革后的高考。2021-2021年**高考改革最新方案正式版**市深化高等學?？荚囌猩C合改革實施方案已經(jīng)公布，其中高考變動最大的是，2021年起，合并本科第一、第二招生批次，并按照學生的高考總分和院校志愿，分學校實行平行志愿投檔和錄取。在此根底上，探索學生屢次選擇、被多所高等學校錄取的可行性，增加高等學校與學生的雙向選擇時機。到了明年，也就是2021年，新公布的高考改革方案應該全面開場實施，最大的變動是高考將采取3+3的模式，就是語、數(shù)、外三科根底學科，加上從歷史、地理、政治、化學、物理、生物這六科當中任選的三科參加高考。2021年4月7日，備受關注的?市關于深化考試招生制度改革的實施方案〔征求意見稿〕?〔以下簡稱?方案?〕正式向社會發(fā)布。本次發(fā)布高考改革新方案將從2021年開場實施，考試科目實行“3+3〞模式。統(tǒng)一高考科目調(diào)整為語文、數(shù)學、外語3門，不分文理科，每門科目總分值150分，總分450分。報考普通本科院校的考生的高考成績由語文、數(shù)學、外語3門統(tǒng)一高考成績和考生選考的3門普通高中學業(yè)水平考試等級性考試科目成績構(gòu)成。也就是說，除了根底的語數(shù)外三門課，個人可以根據(jù)自己的強項，選擇20種組合。這樣在新高考方案框架下，高考總分總分值值仍為750分，作為高等院校錄取的根本依據(jù)。?方案?指出，高等院校可根據(jù)辦學特色和定位，以及不同學科專業(yè)人才培養(yǎng)需要，分專業(yè)〔類〕自主提出選考科目*圍，但最多不超過3門，提前向社會公布?？忌鷿M足選考科目其中任何1門，即視為符合報考條件。而對于沒有提出選考科目要求的高等院校，考生在報考該校時無科目限制?？傮w需求分析高考改革方案發(fā)布后，每個學校對方案的理解不盡一樣，但都在倡導“因材施教〞，教育專家加德納認為：“人的智能是多方面的，在一個人身上的表現(xiàn)有不均衡現(xiàn)象。〞這說明人存在個性差異現(xiàn)象，因材施教就是要正視這種差異化現(xiàn)象，給予不同的引導和教學，幫助學生實現(xiàn)個性化差異化開展。目前實施比較好的一種方式就是“分層教學〞，國內(nèi)各省市都有學校進展分層教學的研究，分層教學至少包含幾個方面：學生分層。根據(jù)班級學生的成績、自主學習能力、智力情況等因素，結(jié)合教材可以將學生分為假設干層次，教師對每個學生的學習情況也了然于胸。課堂分層。根據(jù)學生不同情況，打破行政班的限制，進展走班上課，教師也根據(jù)學生層次不同重新組織教學內(nèi)容，確定與其根底相適應又可以到達的教學目標。評價分層。評價對學生的學習積極性提高很重要。由于學生的習慣，智力，興趣和性格等方面都有很大差異，因此對學生的評價要進展分層。針對“分層教學〞，學生根據(jù)學習水平和興趣愿望選擇自身開展的層次班級上課，這種情況前提是學生非常了解自己，但是實際情況是打不分享學生是很迷茫的，因此生涯規(guī)劃系統(tǒng)就是讓學生了解自己，在學生入學時即可使用。傳統(tǒng)的行政班教學，學生課程固定，沒有選科的必要，學校教務部門只需按要求排出課表即可。分層教學實施后，學生情況不同，因此需要選科系統(tǒng)支持學生選科。選科后，智能排課系統(tǒng)提供排課效勞，能滿足學校在管理、教學等各方面的需求。最后一個分層是評價分層，則教學評價系統(tǒng)就滿足了此需求。解決方案為適應新的高考改革方案結(jié)合學校實際情況探索出新高考模式管理評價解決方案，首先以學生興趣為入口，通過學生生涯規(guī)劃系統(tǒng)進展多種測評，根據(jù)測評結(jié)果判斷學生價值觀、興趣以及高考科目等，從入學開場即可設定高中三年目標。其次在課程安排上，通過開課管理系統(tǒng)開設課程和教師安排，然后學生根據(jù)自己興趣在線選科，選擇適應自己的班級層次。最后，根據(jù)學生分層情況進展走班制排課。學期完畢后，學生可對任課教師進展評價，為學校決策提供依據(jù)。為了更好的效勞于廣闊院校，針對新高考政策設計開發(fā)出不同模塊，通過各模塊之間的協(xié)同配合，數(shù)據(jù)互通實現(xiàn)整個教學過程的課程選擇，分層教學、課程管理、教學效果評價、學生綜合素質(zhì)評價。整體方案架構(gòu)圖功能構(gòu)建學生生涯規(guī)劃系統(tǒng)概述學生在學習階段，對自己以后的開展方向比較迷茫，怎樣使學生能夠真正了解自己，籌劃未來，設計出合理且可行的職業(yè)生涯方向就迫在眉睫。這不管對社會資源利用還是個人開展，都有極大的積極意義。學生首先應該了解自己，挖掘更深層次的潛力和興趣愛好，彌補自己的缺乏，從而找到最適合自己的職業(yè)。為了到達適合職業(yè)所匹配的能力，需要進展合理的規(guī)劃，把個人興趣與學校、家庭所提供的時機結(jié)合起來，利用這些資源進展大量的實踐，從而快速提升各個方面的能力，最終實現(xiàn)自己的理想和人生價值。系統(tǒng)提供了大量的數(shù)據(jù)，包括大學學校信息、專業(yè)信息、職業(yè)信息和職業(yè)知識。學生通過自我認識和其他人的評價，了解自己優(yōu)勢，再通過了解這些職業(yè)、專業(yè)等信息確定好自己的職業(yè)目標。目標的實現(xiàn)需要付諸實際行動，日積月累。系統(tǒng)引導學生按步驟進展規(guī)劃，有方案的進展學習、鍛煉和生活，讓學生在學業(yè)、身心和綜合素質(zhì)等方面全面開展，記錄學生成果，使學生安康快樂的成長。學生生涯規(guī)劃系統(tǒng)使每個學生了解適合自己的職業(yè)，以及對自己將來的職業(yè)開展有一個清晰的認識，挖掘興趣，發(fā)揮優(yōu)勢，一步一步的引導學生完成自己的目標。系統(tǒng)分析生涯規(guī)劃系統(tǒng)致力于讓學生有方案的進展學習和生活，體會到學習的樂趣，生活更加豐富多彩，安康快樂的成長。大量的參考數(shù)據(jù)系統(tǒng)收集了大量的數(shù)據(jù)，包括專業(yè)、學校、職業(yè)、職業(yè)知識、典范人物和高考分數(shù)線等信息，數(shù)據(jù)真實且全面，幫助學生了解各方面的信息。合理的規(guī)劃方式系統(tǒng)從自我分析、長期目標、典范人物和短期目標來引導學生進展規(guī)劃，短期目標中分解多個目標進展規(guī)劃，每個目標中分為特定的內(nèi)容，使學生了解自己努力的方向。目標與實際情況嚴密結(jié)合職業(yè)規(guī)劃是一個長期的實踐過程，規(guī)劃會貫穿到學生的*一階段的學習當中，隨時更新、實現(xiàn)方案內(nèi)容，記錄成長軌跡，扎扎實實的按照方案進展。系統(tǒng)功能架構(gòu)圖功能詳細描述我的生涯規(guī)劃自我分析自我分析局部主要寫對自己的認識，可以填寫自己的性格、興趣、價值觀和能力等等。通過家長、教師、同學以及自我分析了解自己。長期目標用戶可以對個人的職業(yè)目標及大學和專業(yè)目標進展展示和編輯。職業(yè)目標的內(nèi)容可以通過生涯規(guī)劃系統(tǒng)或者其他途徑了解職業(yè)信息，包括職業(yè)的教育背景、工作內(nèi)容、職業(yè)前景等，以及此職業(yè)所需的技能、知識、能力等。大學和專業(yè)目標的內(nèi)容可以過生涯規(guī)劃系統(tǒng)或者其他途徑了解大學和專業(yè)信息，包括此專業(yè)所學課程、培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方向等，也可以填寫此學校這個專業(yè)幾年的錄取條件和錄取分數(shù)線。我的典范人物用戶可以添加、刪除、修改自己的典范人物信息，可以在此填寫典范人物介紹，人物著作、以及自己如何把他作為典范人物等內(nèi)容，為自己增加一位典范人物的信息。短期目標〔目標、方案、行動〕用戶可以填寫自己高中三年的目標，包括目標內(nèi)容、學業(yè)開展方案、綜合素質(zhì)提升方案、身心開展方案和其他成長軌跡?？梢詫ψ约好總€學段的目標進展編輯，包括：目標內(nèi)容、學業(yè)開展方案、綜合能力素質(zhì)開展方案、身心開展方案、成長足跡等。我的生涯規(guī)劃書用戶可以在我的生涯規(guī)劃書中編輯自己的生涯規(guī)劃的全部內(nèi)容，包括：摘要、關鍵字、課題研究的背景、課題研究的目的和意義、課題研究的方法、課題研究的內(nèi)容及課題研究的結(jié)果。其中課題研究的內(nèi)容由用戶填寫過的自我分析、長期目標、短期目標自動生成，用戶也可以對其進展編輯，其他局部需要用戶自行填寫。認識自己霍蘭德職業(yè)傾向測試霍蘭德的職業(yè)興趣理論主要從興趣的角度出發(fā)來探索職業(yè)指導的問題。他明確提出了職業(yè)興趣的人格觀，使人們對職業(yè)興趣的認識有了質(zhì)的變化?；籼m德的職業(yè)興趣理論反映了他長期專注于職業(yè)指導的實踐經(jīng)歷，他把對職業(yè)環(huán)境的研究與對職業(yè)興趣個體差異的研究有機地結(jié)合起來，而在霍蘭德的職業(yè)興趣類型理論提出之前，二者的研究是相對獨立進展的?；籼m德以職業(yè)興趣理論為根底，先后編制了職業(yè)偏好量表(VocatIonaIPreferencelnventory)和自我導向搜尋表(Self-directedSearch)兩種職業(yè)興趣量表，作為職業(yè)興趣的測查工具霍蘭德力求為每種職業(yè)興趣找出兩種相匹配的職業(yè)能力。興趣測試和能力測試的結(jié)合在職業(yè)指導和職業(yè)咨詢的實際操作中起到了促進作用。用戶可以通過進展霍蘭德職業(yè)傾向測試來對自己的職業(yè)傾向加深一步了解。MBTI職業(yè)性格測試MBTI人格理論的根底是著名心理學家卡爾·榮格先生關于心理類型的劃分，后經(jīng)一對母女KatharineCookBriggs與IsabelBriggsMyers研究并加以開展。這種理論可以幫助解釋為什么不同的人對不同的事物感興趣、擅長不同的工作、并且有時不能互相理解。這個工具已經(jīng)在世界上運用了將近30年的時間，夫妻利用它增進融洽、教師學生利用它提高學習、授課效率，青年人利用它選擇職業(yè)，組織利用它改善人際關系、團隊溝通、組織建立、組織診斷等多個方面。在世界五百強中，有80%的企業(yè)有MBTI的應用經(jīng)歷。用戶可以通過MBTI職業(yè)性格測試進展了解自己的職業(yè)性格，適合的職業(yè)等信息。用戶可以通過進展MBTI職業(yè)性格來對自己的性格進展剖析，加深對自己的理解。多元智能測試多元智能理論是由美國哈佛大學教育研究院的心理開展學家霍華德加德納(HowardGardner)在1983年提出。加德納從研究腦部受創(chuàng)傷的病人覺察到他們在學習能力上的差異，從而提出本理論。傳統(tǒng)上，學校一直只強調(diào)學生在邏輯─數(shù)學和語文〔主要是讀和寫〕兩方面的開展。但這并不是人類智能的全部。不同的人會有不同的智能組合，例如：建筑師及雕塑家的空間感〔空間智能〕比較強、運發(fā)動和芭蕾舞演員的體力〔肢體運作智能〕較強、公關的人際智能較強、作家的內(nèi)省智能較強等。用戶可以通過多元智能測試了解自己的多元智能情況，從而加深對自己各方面的一個認知。決策風格測試職業(yè)決策的概念最早由Jepsen等在1974年提出。他們認為決策者會收集來自自我和外部環(huán)境的有關職業(yè)的信息，然后對各種可供選擇的職業(yè)前景進展評估，進而做出職業(yè)選擇。職業(yè)決策的一個很重要的特征是，不同的個體做決策的方式會有差異。用戶可以通過決策風格測試了解自己的決策風格情況，以便用戶能夠更清晰的認知自己。認識學校用戶可以進展查看、查詢?nèi)珖髮W的相關信息。系統(tǒng)提供五種查詢方式：搜索框模糊匹配、省份、批次、類別和特殊屬性。用戶可以根據(jù)不同的方式進展搜索所學校，點擊學校名稱的，瀏覽器將跳轉(zhuǎn)到對應學校的官方。高考分數(shù)線用戶可以查看各省份歷年高考的分數(shù)線。查詢條件包括省份、年份、考生類別和批次等。認識專業(yè)用戶可以通過查詢了解自己想要學習的專業(yè)，系統(tǒng)提供三種搜索方式：搜索框搜索、專業(yè)層次及類別搜索。用戶可以通過各院校查看專業(yè)情況，也可以通過專業(yè)搜索開設該專業(yè)的院校信息。認識職業(yè)用戶可以了解自己想從事的職業(yè)的知識，點擊職業(yè)名稱可以進入職業(yè)的詳細介紹信息。職業(yè)知識用戶可以通過系統(tǒng)了解一些其他的職業(yè)知識，包括八大職業(yè)核心能力、典范人物、成功勵志文章和推薦書籍等。高考選科系統(tǒng)系統(tǒng)概述新高考方案中，高中學生高考考試科目選擇從文理科變成了自由選擇的“3+3〞模式。隨著新高考腳步一起到來的，就是學生在高中學習過程基于新高考模式的選科。高考選科系統(tǒng)幫助學校統(tǒng)計每一屆學生的“3+3〞選科的結(jié)果，并且能夠在選科的同時對教師進展選擇。每屆學生可以在多學期進展屢次選科，且最終選擇所有的高考“3+3〞科目。系統(tǒng)分析靈活的選科次數(shù)設置系統(tǒng)可以設置不同屆不同校區(qū)的學生進展屢次高考選科。教師和學生均可在選科時間內(nèi)修改學生的選科結(jié)果，管理員可以輔助選科。同屆學生可以在多個學期進展屢次選科，從而完成整個高考選科的過程。強大的統(tǒng)計結(jié)果選科結(jié)果可以統(tǒng)計每次選科之后學生的選科組合，每個科目的選科人數(shù)。在選科進展的過程中，可以實時查看選科的動態(tài)。系統(tǒng)功能架構(gòu)圖功能詳細描述首頁在首頁上顯示正在進展的選科及選師活動。用于展示當前的選科選師動態(tài)。選科管理管理員可以新建一次選科，設定本次選科的科目*圍、及選科開場和截止的時間。在選科截止前，管理員均可修改本次選科的規(guī)則。選科狀況明細管理員可以查看本次選科的詳細內(nèi)容和結(jié)果，包括學生選擇科目的明細，本次選科的屆次、校區(qū)、次數(shù)、參選科目及開場完畢時間。選科結(jié)果統(tǒng)計管理員可以查看學生選科的明細，包括各個工程的選科人數(shù)，35種組合模式的選科人數(shù)。還可以查看不同選科結(jié)果的。選師活動管理選師活動用于對學生選擇自己喜歡的教師的情況的統(tǒng)計，管理員可以新增和管理選師活動。在選師活動進展和完畢后可以查看學生的選師情況，每個教師獲得的票數(shù)及詳細有哪些學生選擇了該教師學生選科選師學生可以登錄系統(tǒng)后進入選科和選師活動，每次可以選擇本次選科活動中的一個或多個科目，及每個科目可以選擇一名教師作為自己的最喜愛的教師。分層課程管理在學生進展選科后，學校和教師將面臨如何將選擇不同課程處于不同層次的學生集中在一起，并且根據(jù)學生的意愿進展分層教學和分班是對學校教務處的一大挑戰(zhàn)，并且這項挑戰(zhàn)用人腦很難來完成，必須使用數(shù)字化校園和計算機技術(shù)來實現(xiàn)整個的新中考、新高考科目選科、分層走班的理念進展完成。根據(jù)學校資源的數(shù)量〔教師數(shù)量、教室數(shù)量〕和學生的選科結(jié)果，排課系統(tǒng)進展自動排課。但是這個過程中會出現(xiàn)學生選科和學校資源沖突無法選科的情況，此時就需要學校進展人工調(diào)整學生的分班結(jié)果甚至于學生溝通修改選科結(jié)果來完成整個的選排課過程。而分層課程管理構(gòu)成了整個選科、排課的管理過程統(tǒng)一入口，對整個系統(tǒng)教學進展管理。系統(tǒng)概述分層課程管理系統(tǒng)是提供根底效勞的系統(tǒng)，對學校教務根底數(shù)據(jù)進展錄入和安排，包括課程、課時、教室、課節(jié)時間、班級教室、教師安排、班主任安排、年級組長安排、備課組長安排。開課管理系統(tǒng)作為平臺的入口，為智能排課、成績分析、錄播系統(tǒng)、試題庫、教學評價等系統(tǒng)提供了數(shù)據(jù)。整個平臺的數(shù)據(jù)進展統(tǒng)一管理，同一套數(shù)據(jù)在各個系統(tǒng)互通，這樣可以減少數(shù)據(jù)維護工作，同一套標準數(shù)據(jù)，也促進了各部門的溝通交流，減少溝通本錢。系統(tǒng)分析靈活的分層課程設置系統(tǒng)可以設置多個年級多個學科的分層課程設置。學校可以根據(jù)自己學校的教師數(shù)量、教室數(shù)量、行政班數(shù)量靈活的設置不同的上課的行政班班級組，并根據(jù)班級組進展多個科目排課。智能生成分班結(jié)果系統(tǒng)可以根據(jù)學生選科的結(jié)果，智能的根據(jù)上課的學科為學生分班，保證每個學生在同一時間點都有課可上。在不增加學校上課教師和教室的同時保證分班結(jié)果100%滿足學生選擇的志愿。系統(tǒng)功能架構(gòu)圖功能詳細描述層次名稱管理1、用戶可以自行對課程分層的名稱進展定義和管理，管理員可以對學校全部年級的分層進展管理?？梢孕略?、刪除、修改不同的分層名稱。課程分班管理分層課程班級管理課程分層班級管理主要是對學校各個年級的分層課程進展管理。管理員可以選擇在開課管理中已經(jīng)設置好的課程作為學校各個年級的分層科目。并且可以針對每個科目把不同校區(qū)的教學班分為不同的分組，并在不同的班級組下，創(chuàng)立多個教學班。并且支持e*cel導入教學班。新增教學班的時候需要設置教學班的任課教師、上課教室、人數(shù)上限、順序、所在層次等信息。教學班的人數(shù)上限決定了最后學生分班之后的每個班級的人數(shù)上限。支持分層教學班添加學生的功能。分層課程志愿管理選課管理管理員可以對學校不同年級的分層課程的選科活動進展管理。學生可以通過學校設置好的科目層次進展選科。選科完畢后，管理員可以調(diào)整學生的選科結(jié)果，為沒有正常選科的學生進展幫助選科。選課統(tǒng)計管理員可以查看學生選科結(jié)果的志愿統(tǒng)計。包括學生統(tǒng)計和科目統(tǒng)計。支持志愿導入功能，可以通過e*cel表格直接導入學生志愿。分層課程分班結(jié)果課程分班結(jié)果可以按照行政班查看和教學班查看。智能排課系統(tǒng)系統(tǒng)概述隨著學校開設的課程越來越豐富、個性化，時間段長短不一，教師的要求越來越多，各種排課的限制條件越來越多，對于有限教學場地和教師資源的合理安排日趨嚴峻，與此同時，學校分層走班的課程越來越多，如何分層課程和普通課程同時排課也變得越來越嚴峻。智能排課系統(tǒng)首先進展根底數(shù)據(jù)錄入、教師安排、設置各種排課規(guī)則，限制條件和特殊情況，然后進展排課，根據(jù)排課結(jié)果進展手動微調(diào)，直到排課滿意為止，最后生成各種課表。在后續(xù)上課過程中教師根據(jù)周課表可以進展調(diào)課和代課，對調(diào)課和代課結(jié)果進展課時統(tǒng)計。系統(tǒng)分析支持分層排課，課表個性化展示系統(tǒng)支持對分層課程進展排課，課程的層次和分層班級可配置，支持學生課表不同，每個學生都有一*個性化課表。設置全面，算法高效解決學校排課所涉及所有問題，如教研組備課限制、進修情況，教師特定時間不能上課、場地限制、體育課合班上課、單雙周輪流上兩門課、互斥課程、連續(xù)課程、連堂課等情況。自動排課結(jié)合手動微調(diào)在設置的限制條件過于嚴格的情況下，導致少數(shù)課程無法安排，采取手工拖拽的方式進展微調(diào)。人性化的排課算法排出的課表在課程的教案一致、課時均勻分布等人性化方面，充分考慮教師的感受和學生的學習效果，最大方便了教師的教學和學生學習。快速調(diào)整，節(jié)省時間排課教師可以隨時對排好的課表進展查詢和修改，對臨時的人事變動、特殊情況變化，及不合理的課程可以在本系統(tǒng)的條件檢測提示下進展調(diào)動，調(diào)動過程也采用無鍵盤的拖拽方式，增加了調(diào)課操作的靈活性和嚴謹性。式樣豐富的課表輸出權(quán)限內(nèi)用戶可以按需要選擇打印全校、年級、班級、教師、學科等的課表，課表顯示內(nèi)容也可進展配置，比方教師原因、上課地點、簡稱等。靈活開放的數(shù)據(jù)錄入不僅提供手工錄入，而且還提供強大的數(shù)據(jù)導入功能〔如教師人事信息〕，可以大大節(jié)省根本數(shù)據(jù)錄入的工作量。操作簡單、易用只要科學合理設置相應的條件限制，直接點擊“智能排課〞按鈕，系統(tǒng)將會智能快速的排出課表，并且會提交一份可視化的排課結(jié)果。系統(tǒng)功能架構(gòu)圖功能詳細描述根底排課信息支持行政班和分層班同時排課，對行政班和分層班的根底信息進展錄入或者導入。支持同步分層課程管理系統(tǒng)信息。特殊要求排課的特殊要求涉及到排課規(guī)則、排課的限制條件、特殊情況等幾個方面，包括單雙周設置、節(jié)次優(yōu)先設置、合班課設置、教師課時設置、、課程關系設置、連堂課設置、全局固定點、教師不排課、教師互斥設置、教師跨區(qū)安排等。單雙周設置，即兩門課一門單周上課，另一門雙周上課。節(jié)次優(yōu)先設置，即設置每門課優(yōu)先在哪節(jié)上課。合班課設置，即兩個班級的兩門課在同一時間點上課。教師課時設置，即設置每個教師每天上課的最大課時數(shù)。課程關系設置，兩門課不能連續(xù)上課，不能同天上課，必須連續(xù)上課等。連堂課設置，課程一周有幾次連堂課或者周每天具體課時數(shù)。全局固定點，即設置哪節(jié)課不能上課，將不會給這節(jié)課排課。教師不排課，設置課程組或教師不能上課的時間點，則將不會給這個教師在這個點排課。教師互斥設置，即設置兩個教師不能在同一時間點上課。教師跨區(qū)安排，即教師跨區(qū)上課時設置教師在每個區(qū)分別在哪天的上午、下午上課。智能排課智能排課為排課的核心功能，前面的所有設置都會在排課界面表達，點擊智能排課，生成排課結(jié)果，未排的課程通過手動拖動排課，在排課的同時也會對特殊教室進展排課。在排課過程中可以通過鎖定和解鎖功能固定*些課程。通過對排課結(jié)果的備份可以進展屢次排課。最后生成周課表。智能排課學生沖突，對于排課后發(fā)生排課沖突的學生進展調(diào)整，也可以調(diào)整排課正常的學生。3〕規(guī)則滿足率，通過對學生志愿、以及排課規(guī)則等要求，可以直接看到課表各項指標的通過率。讓教師全面了解課表的編排質(zhì)量。課表管理智能排課結(jié)果通過課表表達，系統(tǒng)提供班級、年級、教師、全校課表，所有的課表都為周課表，如果設置單雙周，則單雙周課表不同。最后不同的角色可以查看不同的課表，課表的內(nèi)容可以配置。調(diào)課管理調(diào)課管理是記錄教師在上課過程中之間調(diào)課和代課情況，教師進展申請，被申請教師和管理員進展審批。最后進展課時統(tǒng)計，統(tǒng)計一段時間內(nèi)*些教師代課和調(diào)課情況。校園文化展示平臺產(chǎn)品概述校園文化展示平臺是一款以多媒體播放屏為硬件載體，展示學校概況、教學特色、學生風采、教學成果等校園文化的產(chǎn)品，同時具有傳播校園通知公告、校園新聞、運動會和校園比賽等功能。通過多媒體的展現(xiàn)形式，信息將更為豐富與直觀的呈現(xiàn)給學校師生和校外參觀人員。一方面展示校園精神風貌和文化建立，另一方面及時有效的傳播該校的根本信息。該平臺分為前臺展示和后臺控制兩局部，前臺展示多媒體信息，展現(xiàn)形式豐富，支持單屏多畫面顯示。后臺可遠程編輯節(jié)目推送給前臺屏幕，操作極其簡單，還可以設定每個屏幕播放節(jié)目時間段、播放內(nèi)容、以及速度等，緊急新聞支持插播。校園文化展示平臺包括校園文化展示系統(tǒng)，媒體信息發(fā)布系統(tǒng)，學科課外知識庫，四葉草圖說墻，玩中學平臺，校園文明展示，智屏管理平臺，教室智屏等幾大局部，同時還兼具其他特色應用，擴展性強。校園文化展示平臺是智慧校園開展背景下更為新穎的校園文化展示方式，雙向的交互體驗，多點觸控的操控方式，信息豐富，直觀快速，讓信息的傳播更有效，校園文化宣傳更有力！為學校建立了靈活多變的文化走廊，科技走廊，新聞中心，作品展示等等具有創(chuàng)造力的媒體視窗！系統(tǒng)分析產(chǎn)品特點智能班牌是多點觸控屏，主要功能有三點：展示，互動，查詢；數(shù)據(jù)來源有三項：后臺發(fā)布數(shù)據(jù)、移動端校信關聯(lián)數(shù)據(jù)、數(shù)校平臺對接數(shù)據(jù)；關注師生，用戶思維傳統(tǒng)的電子班牌采用信息發(fā)布管理屏幕的老思路，智能班牌設計關注師生，以效勞教師，幫助學生成長為核心價值，真正實現(xiàn)屏幕效勞于人。頂層設計，思路創(chuàng)新傳統(tǒng)電子班牌獨立與數(shù)字化校園平臺之外，智能班牌配合數(shù)校頂層設計和長遠規(guī)劃，有效打通了數(shù)字校園的展示通道，使其發(fā)揮其最大的價值。數(shù)據(jù)抓取，可持續(xù)化智能班牌采用網(wǎng)絡數(shù)據(jù)抓取技術(shù)，例如采集高校專業(yè)，院系，歷年分數(shù)線等數(shù)據(jù)，防止了給師生們增加工作負擔的同時，保證了屏幕資源更新可持續(xù)化。操作簡易，模板化班報展示局部支持圖片，視頻，文字，網(wǎng)頁，直播，時間，天氣，模板，背景圖等等，師生可以隨意的添加，拖拽，放大縮小，自由編輯，操作簡單，上手快，免培訓。還為師生提供了十多套不同風格的模板輔助編輯，極大的節(jié)省了時間，提升了展示效果。多點觸控，強互動性智能班牌可支持多點觸摸，讓用戶在使用屏幕時，可像翻閱一本大的電子書一樣方便。瀏覽信息時，可放大縮小圖片，控制視頻播放進度，甚至還能個性化選擇風格色調(diào)等。多點觸摸的形式讓原本的單向瀏覽信息，變成雙向的互動交流，提高了信息傳遞的效果，也提高了用戶獲取信息的主動性。多終端輸入，人性化智能班牌班級通知和班級圖說墻模塊，支持PAD，手機，PC多終端數(shù)據(jù)同步，全方位滿足教師們的輸入習慣。多屏多畫面，強處理班報展示支持多屏播放不同的節(jié)目內(nèi)容，每個屏幕可以支持多個內(nèi)容模塊組合播放。豐富了信息量，最大限度的滿足學校各種場景。量身定制，高平安性深度定制的操作系統(tǒng)、綠色瀏覽器、Launcher桌面，學生僅能在智能班牌軟件平臺*圍內(nèi)操作，無法任意跳出或做其他不相干操作。后臺控制，超便捷采用B/S的管理架構(gòu)，管理人員可以通過瀏覽器隨時隨地的查看屏幕信息，編輯更新屏幕內(nèi)容，發(fā)布緊急通知，進展屏幕操作管理等。前臺顯示的文字信息、圖片、PPT、視頻等可由后臺控制軟件編輯制作，同時還能控制播放時間與速度。移動拍照，特色功能支持手機或PAD拍照，或者是相冊，自由編輯圖文內(nèi)容一鍵式及時發(fā)布到指定的班牌終端，可以設置播放時間。移動信息發(fā)布支持IOS和安卓雙版本。業(yè)務需求分析當下，數(shù)字化校園建立多以效勞教師為主，而如何幫助學生們打通信息壁壘，讓學生們享受數(shù)校建立的成果、從中獲益，才是信息化開展最終要解決的問題。電子班牌做為數(shù)字校園信息的傳遞和交流視窗，在學校文化建立上有著重要的作用，它比播送通知更為方便、及時，它可以展示圖片，視頻等多媒體素材，實現(xiàn)班級文化建立無紙化；它可以動態(tài)展示班級榮譽，提高班級凝聚力，進一步推動班主任的德育教育。然而這些年在應用過程中也存在一些缺乏和弊端，主要表達在以下幾個方面：重硬件，輕軟件，本末倒置。功能呆板孤立，沒有結(jié)合智慧校園頂層設計做規(guī)劃，滿足不了班級文化建立的長遠開展需要。操作繁瑣，沒法讓教師們簡單易用，導致屏幕使用效率低。仍舊采用傳統(tǒng)的信息發(fā)布管理屏幕的老思路，沒能做到以效勞教師，幫助學生成長為核心價值。硬件和系統(tǒng)平安性缺乏，導致學生很容易跳出系統(tǒng)，做其他不相干事宜。開放性差，不能適應學校數(shù)字校園建立步伐，無法更新師生所需要的數(shù)據(jù)。種種問題迫切需要我們提出一套更實用，更創(chuàng)新的解決方案，智能班牌的出現(xiàn)，完全以教師和學生為中心，效勞教師教學，引導學生成長，使學生也能參與班級數(shù)字文化建立，展示班級特色，加強了教師與學生、家長的互動，打通數(shù)字校園展示通道，為校園營造一種嶄新的數(shù)字文化體驗?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的智慧校園，需要用智慧視窗翻開師生們和知識的溝通之門，需要提供無紙化平臺讓師生們更有興趣的參與班級文化建立，需要提供以數(shù)據(jù)為中心，以學生成長為目的的智能班牌平臺。業(yè)務流程圖智能班牌單校后臺管理智能班牌移動端管理功能分析系統(tǒng)功能架構(gòu)圖硬件布局圖功能詳細描述首頁展示智能班牌是多點觸控屏，主要功能有三點：展示，互動，查詢；數(shù)據(jù)來源有三項：后臺發(fā)布數(shù)據(jù)、移動端校信關聯(lián)數(shù)據(jù)、數(shù)校平臺對接數(shù)據(jù)；設備管理功能信息發(fā)布管理系統(tǒng)具備對設備進展管理功能，能夠?qū)崿F(xiàn)對終端屏幕的添加，刪除，修改等操作，查看信息發(fā)布屏和智能班牌狀態(tài)信息，從而實現(xiàn)對設備的管理功能，除此之外，為了方便管理人員對屏幕進展遠程管理，我們添加了遠程控制屏幕的加電、斷電、開機、關機及定時加電、斷電、開機、關機等操作。學生信息查詢系統(tǒng)學生信息查詢系統(tǒng)與數(shù)校平臺學生成績，學生評價，選課結(jié)果等數(shù)據(jù)模塊結(jié)合，學生可以通過智能班牌登陸查詢所需要的信息。班級通知對于班級需要教師們通過移動端和網(wǎng)頁端校信發(fā)布的班級通知內(nèi)容，可以實時發(fā)布到智能班牌。學生考勤與數(shù)字校園平臺學生考勤模塊結(jié)合實現(xiàn)班牌考勤,實現(xiàn)以下功能：考勤提醒：屏幕首頁提示當前教室當天考