《小學英語游戲教學法》課題結題報告

《小學英語游戲教學法》課題結題報告一.課題的提出

(一)研究背景

進入21世紀，人們面臨著社會生活信息化和經(jīng)濟體系全球化的不斷加速，英語成為在社會生活和國際交往中不可缺少的重要工具。小學英語課的開設是為了適應二十一世紀對人才的需要，是面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的需要。由于小學英語是一門新興的課程，英語教學還缺少宏觀指導和相關的教學理論研究。從近幾年我鎮(zhèn)小學英語教學調研中發(fā)現(xiàn)，教師對小學英語教學目的還不明確，再加上對小學生的心理、生理特征了解不夠，教學上仍沿用著傳統(tǒng)的教學方法和模式，這樣的課堂教學方法和模式很難培養(yǎng)出適應社會需要的具有實踐能力和創(chuàng)新意識的人才。鑒于這種教學現(xiàn)狀，我們必須以激發(fā)學生學習興趣為出發(fā)點，以培養(yǎng)學生實際運用語言能力為目標，探索一種符合小學生生理、心理特點及認知發(fā)展水平的教學方法和模式，促進小學英語教學健康發(fā)展，提高英語教學質量。在這個背景下，我們在2011年提出了小學英語游戲教學研究課題。

(二)理論依據(jù)

1、《英語新課程標準》明確規(guī)定了要讓學生在玩中學英語。近年來，國外外語教學理論界特別強調把激發(fā)學生的學習興趣放在重要位置，強調要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習外語。我國著名的教育家陳鶴琴先生也說：“小學生生來是好玩的，是以游戲為生命的?！边@些說明：游戲，是孩子們永不厭倦的學習方式。因為游戲是兒童生活中最具有樂趣的組成部分，他們有了興趣后，就會在無形中為自己的學習減輕壓力和負擔，為他們以后的學習打下良好的基礎。

2、當前，在全國范圍內已經(jīng)充分肯定了中小學外語教學要“聽說領先、讀寫跟上”的原則，然而，由于缺少語言環(huán)境以及“應試”等原因，很多教師往往本末倒置，輕聽說重讀寫，結果培養(yǎng)出大批的只學會“聾啞英語”的學生，而游戲教學將英語聽、說、讀、寫的教學內容巧妙地滲透到游戲之中，讓學生在游戲過程中發(fā)展綜合語言運用能力尤其是其中的聽說能力。

3、兒童的普遍心理特征是：好奇、好玩、好動、好強、好勝、好表現(xiàn)，因此，設計新穎的趣味性強的游戲自然很容易把學生吸引到學習中來，教學效果定然事半功倍。另外，游戲教學強調面向全體學生，注重素質教育，采用活動途徑，倡導體驗參與，這和英語課程標準的基本理念是完全一致的。利用游戲無意注意的特性，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學生的負擔，符合素質教育的要求。

二.研究目標

1、研究出游戲教學的方法策略和課堂模式運用于課堂，切實提高教學質量。

2、在游戲教學中激發(fā)學生學習英語的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生英語的聽說讀寫水平。

三.研究過程

(一)大體的研究階段

力為側重點的小學階段英語教學中，必須把口頭運用語言的能力也作為評價的要素之一，因此，在課題研究過程中，我們根據(jù)評價的目的和作用，口語評價采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。

四.研究成果

(一)小學英語課堂游戲化處理的基本原則。

1、游戲的開展應有一定的目的性。游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關。在設計游戲時，要充分考慮本課的重難點和其它教學要求，圍繞教學目的來設計游戲。這樣游戲的目的十分明確，不是為做游戲而做游戲。

2、游戲的開展要有一定的啟發(fā)性。開展游戲是為了學習和鞏固所學知識、活躍課堂氣氛，同時也應在游戲中開發(fā)學生智力、培養(yǎng)能力。我們可以設計一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。

3、游戲的開展應多樣化。俗話說“把戲不可久玩”。再好玩的游戲，玩過幾次就沒有新鮮感了，不可能玩很長時間。這就要求我們的老師要不斷的設計新鮮游戲，不斷的翻新游戲的做法，以適應教學的要求。

4、游戲的開展應具有一定的靈活性。靈活性就是指在教學中要注意適時、適度地開展游戲活動，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調整和把握，靈活處理游戲中出現(xiàn)的問題。靈活處理教材內容與游戲之間的關系。游戲要服從教學要求，圍繞教學內容開展游戲活動。靈活處理教學模式中的六個環(huán)節(jié)，并根據(jù)需要進行適當調整。

(二)游戲教學的基本模式

我們初步探索了游戲教學的基本模式，其基本結構為：

熱身準備——游戲引入——新知學習——邊玩邊練——角色表演——競賽鞏固。

熱身準備是教學的第一個環(huán)節(jié)。教師在課前通過各種形式的活動進行熱身練習以營造一個歡樂、愉快的英語學習氣氛。如在上課前唱一兩首英語歌曲，配上適當?shù)膭幼?，通過優(yōu)美的歌聲，營造一種學習氣氛，讓學生感到已經(jīng)進入英語學習氛圍。同時，通過唱歌可以集中學生的注意力，使學生一上課就馬上集中精力來學習英語。

游戲引入是上課的第二個環(huán)節(jié)，也是課堂教學的最重要部分，利用恰當?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學生興趣的有效途徑，也是一節(jié)課成功的關鍵。比如，一位實驗教師是這樣引入新課的。

Teacher:Hello，boysandgirls.Let’splayagame，OK?

Student:OK!

Teacher:Now，pleaseguess.What’sinmyhand?

Student1:Isitanapple?Teacher:No，itisn’t.

Student2:Isitaball?Teacher:Noitisn’t.

Student3:Isitatoycar?

Teacher:No，guessagain，please.

Student4:Ithinkit’saneraser.

Teacher:Now，let’slook.Oh，It’saneraser.Youaresoclever.It’sforyou.Student4:Thankyouverymuch.

這種引入新課的方法，不僅復習了大量的詞匯和句子，為學習新課做好了鋪墊。同時由于學生急于想知道老師手上究竟是什么，都在猜測，都在動腦、動口，都參與到學習中來。這種引入新課的方法，比以往那種老師講“今天這節(jié)課的任務是什么”，要來得自然、來得輕松。學生在不知不覺中進入了新課，興趣盎然。

新知學習是上課的第三個環(huán)節(jié)。引入新課后，接下來就進入了新課學習。在這個環(huán)節(jié)中，我們要求教師盡可能采用實物、掛圖、圖片、簡筆畫、手勢等直觀教學手段，采用電教等媒體，使語言教學更加直觀、更加生動有趣。

邊玩邊練是教學的第四個環(huán)節(jié)，這是開展游戲活動的好時機。經(jīng)過新知學習，學生對本課的學習內容有了一定的了解，然后再通過游戲活動來消化。用邊玩邊練的方法，可以使枯燥的練習變得有趣。在這一階段，可以開展許多生動活潑的游戲。如InformationGap,Mi-niResearch,Word-OrderGame,PassingMeaning等生動活潑的游戲充分調動了學生學習積極性，帶動了學生參與語言交際活動。教師在這一階段要把握好課堂氣氛，要活而不亂、動靜有序，要使每一個學生都參與學習，反對那種只顧少數(shù)尖子學生，忽視大多數(shù)學生的做法。在游戲安排時，盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合，體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲。這樣，既可以操練語言，又可以培養(yǎng)集體榮譽感。

角色表演是教學的第五個環(huán)節(jié)。它是把知識轉化為能力的環(huán)節(jié)，是訓練學生運用英語進行交際的機會。小學生愛表演，教師應抓住這一契機，努力營造英語表演氣氛，可以準備一些簡單道具如頭飾等，使表演更增添趣味。如人教版三年級上冊第三單元B部分的“Let’stalk對話可以安排這樣的表演：一個學生戴上豬八戒的頭飾和幾個學生對話。

Student1：Hello，boysandgirls.Howareyou?

Student：Fine，thankyou.

Student2：Hello，ZhuBajie.

Student3：Hello，ZhuBajie.Howareyou?

Student1：I’mfine.Thankyou.Howoldareyou?

Student3：I’mten.

Student4：Hello，MKing.MynameisLiYan.I’m11.

Student1：Gladtomeetyou.

Student5：Hello，MKing.Howoldareyou?

Student1：Ha，Ha!I’mveryveryold.

Student2：Welcometoourclass.

Student1：Thankyou.

這樣的表演一次可以安排六個學生，一次表演只需要二三分鐘，一節(jié)課可以安排好幾組學生表演。臺上表演的學生非常興奮，臺下的學生興趣也十分濃厚，課堂氣氛達到高潮。競賽是學習和練習的好形式，小學生好勝心強，利用競賽可以激發(fā)學生的興趣，操練、鞏固所學知識。競賽一般是貫穿于教學的全過程，也可以在課的結尾進行決賽，最后做一個小結。分出誰勝誰負，在勝方和負方的圖像上分別畫上笑臉和哭臉，或者給勝方插上小紅旗。

競賽鞏固是教學的最后環(huán)節(jié)。競賽是學習、練習的一種好形式，小學生好勝心強，教師利用競賽不但進一步激發(fā)學生的學習興趣，也能鞏固和檢查學生所掌握的知識程度，它把游戲教學推向了高潮。

五.體會和討論

一年來，關于課題，我們有太多話想說。我校英語教師都是一些青年教師，之前也沒有課題研究的經(jīng)驗。我們深感壓力，但同時我們也不甘示弱，勇于挑戰(zhàn)。為此，我們課題組人員翻閱了大量的資料，認真學習了有關課題研究的理論知識，再加上校領導的大力支持，我們也取得一些成功。我們探索了一種適合我校英語教學的教學模式;極大地激發(fā)了學生的學習興趣;學校的英語氛圍有了明顯的改善;教師的科研水平也有所提高。有了這次科學研究的基礎，今后我們將繼續(xù)不斷地總結經(jīng)驗、不斷開拓進取，探索一種更為適合我校小學英語教學的教學方法，為小學英語課堂教學改革和小學英語教學事業(yè)的發(fā)展作一點貢獻。

(一)成果推廣：

1、小學英語教學游戲法是符合我們小學英語教學實際的教學方法。唱歌熱身---游戲引入---新知學習---邊玩邊練---角色表演-----競賽鞏固等六個環(huán)節(jié)教學模式已經(jīng)成為一種較為穩(wěn)定的教學模式，在教學中取得了較好的教學效果，是值得推廣的教學模式。當然這種模式不是一成不變的，應根據(jù)自己班的教學情況、教學內容和進程等作適當取舍和調整。

2、經(jīng)過一年的游戲教學實驗，全校學生的英語口語能力、交際能力和綜合學習能力有了很大提高。學生學習英語的興趣濃厚，我校也舉辦了系列英語活動并取得成功。這說明英語游戲教學的確可以培養(yǎng)學生濃厚的英語學習興趣，實現(xiàn)他們的英語思維，不斷提高他們的外語學習水平，增強他們綜合運用英語的能力，學生的學習興趣濃厚，學生們反映英語不再是難學的學科，并且英語已成為他們最喜歡的學科之一。

3、小學英語教學應把培養(yǎng)興趣放在首位。興趣是最好的老師，可以轉化為學習的內驅力。有了這種內驅力就可以克服困難，攻克難關。如果在小學階段能較好地解決這個問題，對學生將來的學習就可奠定良好的基礎。我們在研究中特別強調激發(fā)和保護學生的學習興趣，收到較好的效果。

(二)不足與困惑：

1、如何處理英語游戲教學和“雙基”教學的矛盾?由于我們的課題研究較多地強調激發(fā)興趣，強調在教學中盡量多開展一些游戲，活躍課堂氣氛，讓學生學得輕松、學得愉快。我們發(fā)現(xiàn)，有時教師的課堂非?；钴S，但基礎教學不夠扎實，有點搞“花架子”的傾向。如何正確處理游戲教學與打好基礎的關系是一個值得繼續(xù)探討的問題。

2、如何解決小學與中學的教學銜接?現(xiàn)在，小學生在學完四年英語進入中學后仍是從頭開始。這很不利于小學英語教學的發(fā)展，也造成了極大的浪費。同時，有的學生和家長認為反正到了中學還要