《指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的案例研究》課題中期報(bào)告(漳州臺(tái)商投資區(qū)東山小學(xué)林妙真)

ZPKTY14129——《指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的案例研究》課題中期總結(jié)報(bào)告漳州臺(tái)商投資區(qū)東山小學(xué)一、研究背景和意義《中國(guó)義務(wù)教育質(zhì)量督查報(bào)告》顯示，從整體水平來(lái)看，小學(xué)生語(yǔ)文合格率比數(shù)學(xué)科遜色多，尤其農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文更甚，這是為什么？語(yǔ)文作為一種社會(huì)交際工具，其核心功能在于能夠熟練“運(yùn)用”口頭和書(shū)面語(yǔ)言參與社會(huì)交際。傾向于表達(dá)能力培養(yǎng)是多數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家母語(yǔ)課程的取向。日本非常明確地認(rèn)定“國(guó)語(yǔ)教育首先是言語(yǔ)教育，其首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力”。美、英、法等國(guó)家在其母語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)一類的文件中也非常明顯地體現(xiàn)出了以言語(yǔ)表達(dá)為重的傾向。然而我國(guó)的語(yǔ)文課程卻將始終堅(jiān)持閱讀為重點(diǎn)的課程取向，語(yǔ)文課用于閱讀的時(shí)間占了四分之三，而運(yùn)用表達(dá)教學(xué)時(shí)間不足四分之一，造成語(yǔ)文課程“閱讀”和“表達(dá)”教學(xué)時(shí)間的結(jié)構(gòu)性失調(diào)?？梢哉f(shuō)以閱讀為重點(diǎn)的課程取向與培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)交際能力的課程目標(biāo)是不相稱的，這也是造成大多數(shù)學(xué)生“語(yǔ)文不過(guò)關(guān)”的直接原因。現(xiàn)在社會(huì)各界對(duì)語(yǔ)文課的意見(jiàn)主要集中在學(xué)生表達(dá)能力不過(guò)關(guān)，而語(yǔ)文課卻將大量時(shí)間花費(fèi)在效率很低的“文本講讀”上，始終沒(méi)有將提高學(xué)生表達(dá)能力作為語(yǔ)文課程的重點(diǎn)。30多年前呂叔湘先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“十年時(shí)間，2700多課時(shí)用于學(xué)本國(guó)語(yǔ)言，卻大多數(shù)不過(guò)關(guān)”。如果語(yǔ)文課不改變“講課文”為主的課程形態(tài)，那么可以預(yù)見(jiàn)，再過(guò)30年我們的學(xué)生語(yǔ)言能力還可能過(guò)不了關(guān)。語(yǔ)文課程必須調(diào)整課時(shí)結(jié)構(gòu)，“均衡讀寫(xiě)”，建構(gòu)“理解”和“表達(dá)”并重，并且適當(dāng)朝向“語(yǔ)言文字運(yùn)用”的課程結(jié)構(gòu)。評(píng)價(jià)一堂語(yǔ)文課是否有效，其核心指標(biāo)主要不是看教師“教”得怎樣，而是應(yīng)該看學(xué)生學(xué)得如何。豐富學(xué)生語(yǔ)匯是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)工作，很多教師對(duì)此認(rèn)識(shí)不足，對(duì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字訓(xùn)練的技能和熟練技巧的培養(yǎng)不夠。因此，對(duì)《指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的案例研究》的課題研究勢(shì)在必行，尤其對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作尤其重要，有著非同尋常的意義。首先，案例研究為教師提供了一個(gè)研究教育教學(xué)經(jīng)歷的機(jī)會(huì)，促使教師更深刻地認(rèn)識(shí)到教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及教學(xué)過(guò)程的足與不足；然后，案例研究的過(guò)程是一個(gè)“實(shí)踐+反思”的過(guò)程，促進(jìn)教師對(duì)自身教學(xué)行為的反思，從而提升專業(yè)能力；最后，案例研究為教師之間分享經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)溝通，進(jìn)行參與式校本培訓(xùn)提供有效途徑和手段。通過(guò)對(duì)“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”的相關(guān)教學(xué)案例的分析、研究、學(xué)習(xí)、運(yùn)用，構(gòu)建一套具有系統(tǒng)性、實(shí)踐性、操作性的教學(xué)體系，將在根本上對(duì)教師起到一個(gè)關(guān)鍵性的引領(lǐng)作用，進(jìn)而促進(jìn)教師教學(xué)研究，改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，有利于教師理論學(xué)習(xí)和青年教師的培養(yǎng)成長(zhǎng)。二、研究方法1.理論學(xué)習(xí)法：培訓(xùn)“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”相關(guān)理論，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記2.揣摩模仿法：研究名師“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”教學(xué)案例，進(jìn)行案例分析3.行動(dòng)研究法：教師運(yùn)用教學(xué)策略進(jìn)行“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”探究教學(xué)，上研討課，寫(xiě)教學(xué)反思4.歸納總結(jié)法：開(kāi)主題講座，撰寫(xiě)教學(xué)論文，寫(xiě)研究報(bào)告三、研究?jī)?nèi)容新修訂的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，明確指出“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”所以，語(yǔ)文課程目標(biāo)的確定、內(nèi)容的設(shè)計(jì)都要緊緊圍繞“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用”，突出綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。變傳統(tǒng)的“學(xué)課文”為“學(xué)語(yǔ)言”，變“重感悟”為“重運(yùn)用”。語(yǔ)文教學(xué)只有轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用，才能切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文課程目標(biāo)上，崔巒將其概括為“一個(gè)中心”“兩個(gè)基本點(diǎn)”?！耙粋€(gè)中心”即以語(yǔ)言訓(xùn)練為中心，特別是要加強(qiáng)語(yǔ)言的運(yùn)用。“兩個(gè)基本點(diǎn)”即培養(yǎng)語(yǔ)文能力（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、書(shū)），提高人文素養(yǎng)。因此，根據(jù)課題研究的目標(biāo)和任務(wù)，課題研究的內(nèi)容包括：1.名師“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”的教學(xué)策略2.構(gòu)建各學(xué)段“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”的教學(xué)體系低年段：主要是識(shí)字學(xué)詞，運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)話、寫(xiě)話，抓住常用句式、有特點(diǎn)的句式進(jìn)行遷移運(yùn)用。中年段：識(shí)字學(xué)詞+通過(guò)朗讀，把握課文內(nèi)容，掌握（了解、運(yùn)用）關(guān)鍵詞句和段落層次。高年段：讀通課文，了解內(nèi)容+理清脈絡(luò)，結(jié)合文本的內(nèi)容、語(yǔ)言、段式、文章的寫(xiě)法，設(shè)計(jì)靈活多樣的小練筆。3.教師在教學(xué)活動(dòng)中“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”4.構(gòu)建“讀寫(xiě)均衡”的課程形態(tài)四、研究過(guò)程：1.主要研究階段及階段性研究目標(biāo)時(shí)間獲獎(jiǎng)項(xiàng)目發(fā)表、獲獎(jiǎng)情況2014.10福建省“小學(xué)習(xí)作（寫(xiě)話）教研論文評(píng)選林妙真《體驗(yàn)感受，促進(jìn)有效習(xí)作》福建省三等獎(jiǎng)2014.09漳州臺(tái)商投資區(qū)“優(yōu)秀教師”林妙真2014．10漳州臺(tái)商投資區(qū)小學(xué)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選黃慧敏指導(dǎo)陳唱萍執(zhí)教《我們的田野》區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)2014.10林妙真老師《在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神》發(fā)表于《語(yǔ)言文字學(xué)》2014.10期2015.01漳州臺(tái)商投資區(qū)學(xué)校團(tuán)隊(duì)業(yè)務(wù)骨干培訓(xùn)隊(duì)課觀摩黃慧敏指導(dǎo)王小燕執(zhí)教《光榮啊少先隊(duì)》區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)2015.04漳州臺(tái)商投資區(qū)小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選黃慧敏指導(dǎo)王翠娟執(zhí)教《去年的樹(shù)》區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)2015.05漳州臺(tái)商投資區(qū)“一師一優(yōu)課”比賽黃玉蓮區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)2015.05福建省第九屆“快樂(lè)語(yǔ)文”杯教師論文大賽林妙真《拓展遷移，以讀促寫(xiě)》福建省一等獎(jiǎng)2015.09漳州臺(tái)商投資區(qū)“優(yōu)秀教師”黃淑品一年來(lái)，