加減混合教學(xué)設(shè)計(jì)-“江南聯(lián)賽”一等獎(jiǎng)

加減混合教學(xué)設(shè)計(jì)課程名稱加減混合課時(shí)1學(xué)段學(xué)科低年級(jí)數(shù)學(xué)教材版本人教版一年級(jí)上冊(cè)第五單元P67頁。作者王艷玲學(xué)校哈爾濱市復(fù)華小學(xué)校一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、能通過看圖列出加減混合的算式，并能直觀地理解加減混合計(jì)算的意義。2、通過觀察、理解計(jì)算順序，能掌握加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。過程與方法：1、通過觀察理解計(jì)算順序，能正確地進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計(jì)算。2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括的能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：1、在學(xué)習(xí)中，經(jīng)歷了觀察、比較、抽象和概括的能力，培養(yǎng)了發(fā)散思維的能力。2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握運(yùn)算順序和計(jì)算方法，并能正確的計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：通過觀察、比較，理解加減混合式題的意義。學(xué)情分析通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了連加連減的計(jì)算方法，能按照從左往右的順序計(jì)算出得數(shù)。在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)加減混合計(jì)算應(yīng)該能夠很容易的理解。四、教學(xué)方法電子白板、小棒、課件。自主、合作探索式教學(xué)方法。五、教學(xué)過程定學(xué)導(dǎo)入復(fù)習(xí)鋪墊：課件出示題卡：（師指名口算）

（1）10-6=

5-2=

3+2+3=

（2）8-7=

7+2=

7-2-3=

（3）5+4=

3+5=

3+2+4=

（4）4+6=

8-5=

10-5-2=2、同學(xué)們，老師每天上班都要坐公交車，有一天我發(fā)現(xiàn)，車上坐了3個(gè)人，到下一站先上來了2個(gè)人，又上來4個(gè)人，你知道現(xiàn)在車上有幾個(gè)人嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生說出計(jì)算過程和計(jì)算順序。（師板書3+2+4=）教師根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容，總結(jié)上節(jié)課學(xué)過的知識(shí)。

二、研學(xué)、互學(xué)探究新知1.課件出示教材67頁例題。1、學(xué)習(xí)例1。

（1）先課件出示湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝。

啟發(fā)：根據(jù)畫面能提出一個(gè)什么數(shù)學(xué)問題？

引導(dǎo)學(xué)生說出湖里有4只天鵝，又飛來3只，可以提出“湖里一共有幾只天鵝？”這個(gè)問題。

提問：怎樣求湖里一共有幾只天鵝？

根據(jù)學(xué)生回答教師板書：4+3。

師板書4+3，再引導(dǎo)學(xué)生看第二幅圖

（2）出示課件湖里有7只天鵝，又飛走2只天鵝。提問：那么現(xiàn)在湖里天鵝只數(shù)發(fā)生了什么變化？要求現(xiàn)在還有幾只天鵝怎么辦？

老師配合學(xué)生說的在4+3的后面板書“-2”把算式寫完整。

師將算式補(bǔ)充完整：4+3-2，并讀算式。

生讀算式。

師提問：為什么要在4+3的后面減去2呢？

引導(dǎo)回答：因?yàn)楹镌瓉碛?只天鵝，飛來3只后又飛走了2只，只有從原來的4只和又飛來的3只這兩部分合起來的總數(shù)里減去飛走的2只，才是剩下的只數(shù)。

（3）師：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合主題圖說一說4+3-2所表示的意義。生：自由發(fā)言。

（4）學(xué)習(xí)4+3-2的計(jì)算順序。

引導(dǎo)學(xué)生思考這個(gè)算式先算什么，再算什么？

生匯報(bào)：

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書：

提問：第二步是幾減2，為什么是這個(gè)數(shù)減2？

引導(dǎo)回答：第二步是7減2，因?yàn)榈诙绞怯玫谝徊絻蓚€(gè)數(shù)相加的得數(shù)減去2，所以是7減2。

師：同學(xué)們觀察這道算式與上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的連加、連減有什么不同？

師：那你能不能像連加、連減一樣給這道題起一個(gè)名字？生：自由發(fā)言。

師：像這樣既有加法又有減法的運(yùn)算，我們把它叫做加減混合。（板書課題：加減混合）生齊讀課題。2、學(xué)習(xí)例2。

（1）出示課件：師引導(dǎo)學(xué)生看第三、四兩幅圖。

（2）引導(dǎo)學(xué)生說圖意。湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只。

（3）你從圖中能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？提出什么數(shù)學(xué)問題？

（4）看圖如何列式？根據(jù)回答列式為4-2+3。（師板書）

師啟發(fā)思考：這個(gè)算式先算什么，后算什么，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴶[小棒做一做。

提問：為什么要先算減法？

引出：因?yàn)橹挥杏脺p法先算出4只天鵝飛走2只湖里還剩下幾只天鵝后，才能算出又飛來3只后湖里現(xiàn)在一共有多少只天鵝？

提問，第二步用哪兩個(gè)數(shù)相加？引出：2和3相加。

3、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)加減混合計(jì)算的運(yùn)算順序。

師：請(qǐng)同學(xué)們思考一下剛才我們的計(jì)算過程，誰來說一說我們計(jì)算的順序？

我們計(jì)算的順序是按照從左往右的順序進(jìn)行計(jì)算，與連加、連減的計(jì)算順序相同。

三、導(dǎo)學(xué)提升課件出示第67頁的做一做

師：你從圖中能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？提出什么數(shù)學(xué)問題？你能用自己的語言來說一說圖意嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出圖意。然后根據(jù)圖意學(xué)生獨(dú)立試著寫算式。

學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體訂正。檢學(xué)鞏固1、看誰算的又對(duì)又快。

6+2-3=

9-3+2=

7-6+5=4+5-3=

3+7-4=

8-1-3=

10-4-4=2+7+1=板書設(shè)計(jì)：加減混合

4+3