如何提高小學生的寫作能力

如何提高小學生的寫作能力寫作能力作為小學階段的重點內容，也是該階段的難點內容。大部分學生一上高年級，語文就很難拿到高分，究其原因就是閱讀和作文失分太大，學生寫的作文沒有新意，不會開頭，結尾不夠精彩，過程猶如流水賬一樣，學生頭疼，老師更加無從下手。寫作水平是一個循序漸進的過程，他不是一蹴而就的，需要在小學各個階段培養(yǎng)不同的能力?，F(xiàn)就我的一點觀點和盤托出，和同僚們共勉。一年級：培養(yǎng)學生的寫句子、寫話的興趣。作為剛上一年級的小學生來說，一切都是陌生的，從一個個字，到一個個詞，在由詞構成一個個句子，他們的腦袋不停地進行攝入。那么怎樣才能讓他們對這些陌生的東西感興趣呢？我們老師要先從他們感興趣的內容出發(fā)，創(chuàng)設一個有趣的情景，不斷引導他們去說，不斷地交流他們感興趣的內容，完了再引導他們去寫，他們說的那么好，怎么會不認真地去寫呢？有些老師沒有完成說的環(huán)節(jié)，或者生硬地要求他們去寫一些他們不感興趣的內容，或者超出他們認知的內容，時間長了學生對寫話失去興趣，以后的寫作之路變得痛苦不堪。二年級：添加形容詞，使句子結構更加豐富。二年級增加了學生的識字量，課文中出現(xiàn)了很多的新詞，在語文園地里也出現(xiàn)了很多的四字詞語，大部分學生都倒背如流，但是有可能這些詞語到六年級畢業(yè)也沒有用上一個，可見老師對于詞語的應用還是引導不夠。我認為二年級學生為了讓自己的句子豐富起來，老師應該在平時的教學中引導學生在句子中使用形容詞，鼓勵學生在寫話中更多地使用形容詞，只有在使用中才能讓這些詞語發(fā)揮它應有的作用。如果能在二年級加強學生的形容詞應用培養(yǎng)，就是到了高年級寫一篇流水賬也不會覺得索然無味。三年級：添加修辭手法，使內容更加形象。小學階段到了三年級就開始寫作文了，大部分學生的作文雖然把事情的過程寫清楚了，但是感覺平淡無奇，沒有新意，究其原因就是句子太普通了。這時候老師應該鼓勵學生多使用修辭手法，可以在句子中嘗試運用比喻、擬人、夸張等修辭手法，猛然間覺得自己的作文讀起來更有意思了。三年級課文中安排了很多修辭手法的運用內容，老師在平時課文教學中，如果出現(xiàn)修辭手法，可以及時地引導學生如何去運用，用它來寫哪些事物，到作文課上再反復地強調，學生如果嘗試后取得了不錯的結果，相信他會樂此不疲，不斷地嘗試下去。U!年級：添加描寫方法，使句子更加生動。U!年級：添加描寫方法，使句子更加生動。學生一上四年級寫作水平會有一個很大地進步，他們認識事物的方法更多，能力更強，但是他們無法生動、形象地描寫事物。于是，四年級課文中安排了很多的描寫方法，有環(huán)境描寫、動作描寫、心理描寫等等。教師在教學中，課文中出現(xiàn)描寫方法時，可以進行一定的擴展練習，讓學生用該描寫方法描寫生活中的日常事物，學生通過平時的認真觀察，加上描寫方法的應用，頓感作文內容變得有趣起來。五年級：添加說明方法，使句子更加具體。我們描寫的一些事物需要豐富，還有一些事物描寫時，需要更加準確具體地說明。五年級課本中安排了很多說明方法，這些方法大多出現(xiàn)在一些科技說明文中，為了讓描寫的事物更加具體、更加準確，必須要用到舉例子、打比方、列數(shù)字等說明方法。我們平時在寫作文時，如果想讓描寫對象更直觀、具體地展示，可以運用說明方法，例如在描寫事物的大小、高低、快慢時，可以運用列數(shù)字，數(shù)字可以使人更加直觀地理解事物；可以運用打比方，相同事物之間進行比較更容易理解；可以運用舉例子，用生活中的常識更能形象地展示。因此，五年級教師在教學中，要融入對說明方法的擴展訓練，積極引導學生在作文中運用學過的說明方法。六年級：方法融合，提升寫作深度。經過小學五年的知識積累，六年級學生的寫作水平得到了很大的提高，但是寫作深度還是不夠，寫出來的文章不能深刻地表達一個道理。教師在教學中，要進行方法的融合教學，讓學生寫出的作品有一定的內涵，作品中要能揭露一種現(xiàn)象，或者反映一個道理，這樣的作文才能成為一篇好作文。一篇好的作文可以凈