去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

《去年的樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)課程名稱去年的樹(shù)課時(shí)2學(xué)段學(xué)科小學(xué)語(yǔ)文教材版本教科版作者馮珊學(xué)校通達(dá)小學(xué)一、教學(xué)目標(biāo)（1）學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字，理解詞語(yǔ)的意思。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合角色對(duì)話，讀出不同語(yǔ)氣。（3）理解課文內(nèi)容，感受童話的特點(diǎn)，展開(kāi)合理想象，體會(huì)鳥(niǎo)兒的內(nèi)心活動(dòng)。（4）領(lǐng)悟小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的真摯情誼，明白真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)之上。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)（1）借助語(yǔ)言文字，展開(kāi)豐富想象，體會(huì)鳥(niǎo)兒的內(nèi)心世界。（2）領(lǐng)略鳥(niǎo)兒與大樹(shù)之間的友情珍貴，學(xué)會(huì)信守諾言,珍惜朋友之間的情意。教學(xué)難點(diǎn)感悟小鳥(niǎo)的對(duì)諾言的尊重與對(duì)友情的執(zhí)著追尋。三、學(xué)情分析進(jìn)入三年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生初步有了一定的閱讀、理解的能力，對(duì)童話的閱讀也有一定的基礎(chǔ)。但在閱讀這篇課文時(shí)，很容易聯(lián)想到環(huán)保的主題，而對(duì)于課文展示的小鳥(niǎo)的執(zhí)著追尋、對(duì)諾言的尊重、對(duì)友情的珍愛(ài)往往不容易把握。尤其是從小鳥(niǎo)的四次對(duì)話中，感悟“信守諾言，珍愛(ài)友情”需要深入啟發(fā)引導(dǎo)，幫助他們?cè)谄降恼Z(yǔ)言中體會(huì)深摯透明的美。四、教學(xué)方法采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)與主體探究相結(jié)合的教學(xué)方法。教學(xué)中，借助于多媒體課件，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣；適時(shí)的點(diǎn)撥引導(dǎo)，理解文本的內(nèi)涵；巧妙的拓展延伸，深化情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)時(shí)，采用課前自學(xué)嘗試、課上自讀感悟、小組角色體驗(yàn)、全班合作交流等學(xué)習(xí)策略，注重學(xué)生與文本、讀者與作者，教師與學(xué)生的對(duì)話及生成，共享愉悅的教學(xué)過(guò)程，努力營(yíng)造和諧的對(duì)話環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的深刻理解。五、教學(xué)過(guò)程一、直接導(dǎo)入，簡(jiǎn)單明確

《去年的樹(shù)》是一篇童話故事，它的開(kāi)頭是這樣寫(xiě)的——

二、抓住“天天”，想象寫(xiě)話

1、指名讀第一段，齊讀

2、想象：鳥(niǎo)兒給樹(shù)唱歌，可能會(huì)在什么時(shí)候？（清晨、春天、深夜、夏季??）

追問(wèn)：那么多的可能，你是根據(jù)這句話中的哪個(gè)詞看出的？（天天）

3、自由讀

4、師創(chuàng)設(shè)情境，播放課件，深情講述：

兩個(gè)“天天”，帶給我們?cè)S許多多的猜想，

當(dāng)春天來(lái)臨，泉水叮咚，鮮花盛開(kāi)的時(shí)候，鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。

當(dāng)黃昏降臨，萬(wàn)物偃旗息鼓的時(shí)候，鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。

當(dāng)白雪皚皚，世界變得粉妝玉砌的時(shí)候，鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。

當(dāng)葉子在秋風(fēng)中飄過(guò)的時(shí)候，鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌??

迎著風(fēng)，迎著雨，走過(guò)冬，走過(guò)夏，鳥(niǎo)兒都站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌，這是一段多么快樂(lè)的時(shí)光??！

5、引讀：當(dāng)鳥(niǎo)兒在樹(shù)枝上唱著快樂(lè)的歌，樹(shù)呢？——生：天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。

當(dāng)鳥(niǎo)兒在樹(shù)枝上唱著優(yōu)美的歌，樹(shù)呢？——生：天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。

當(dāng)鳥(niǎo)兒在樹(shù)枝上唱著夏日小情歌，樹(shù)呢？——生：天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。

當(dāng)鳥(niǎo)兒在樹(shù)枝上唱著晚安小夜曲，樹(shù)呢？——生：天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。

6、有感情地朗讀第一段

7、師：從這兩個(gè)“天天”中，你體會(huì)到了什么？（好朋友，感情很深。板：深厚）

8、寫(xiě)話：讀著讀著，你眼前仿佛出現(xiàn)了一只怎樣的鳥(niǎo)？一棵怎樣的樹(shù)？發(fā)揮想象寫(xiě)下來(lái)。

一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)是好朋友，樹(shù)長(zhǎng)得----------------------------------------------------------，鳥(niǎo)兒呢，長(zhǎng)得----------------------------------------------。

（提示：用上“特別”這個(gè)詞）

9、指名交流（長(zhǎng)得特別茂盛，像把大傘。師板：茂盛、健壯）

10、師深情引述：在千萬(wàn)棵樹(shù)中，我們終于找到了這棵樹(shù)，它是那么健壯，那么茂盛；在千萬(wàn)只鳥(niǎo)中，我們終于認(rèn)出了這只鳥(niǎo)，它是那么靈活，那么漂亮，千萬(wàn)棵樹(shù)遇見(jiàn)這只鳥(niǎo)，千萬(wàn)只鳥(niǎo)遇見(jiàn)這棵樹(shù)，這是一種怎樣的緣分??！為著這份情，再次有感情地朗讀第一段。

11、思考：但在這個(gè)開(kāi)頭，作者寫(xiě)了樹(shù)的茂盛嗎？鳥(niǎo)的靈活嗎？（沒(méi)有）像這樣，既不生動(dòng)，也不具體，這樣的語(yǔ)言，我們給它一個(gè)稱呼——（板：淺近）

三、感知全文，訓(xùn)練對(duì)話

課文繼續(xù)前進(jìn)，又發(fā)生了怎么樣的故事呢？

1、自由讀課文

2、指名交流，你能不看書(shū)，報(bào)出五個(gè)會(huì)說(shuō)話的人物嗎？（樹(shù)、門、小女孩、樹(shù)根、鳥(niǎo)）

按順序再說(shuō)一次

3、練讀對(duì)話

他們之間都發(fā)生了什么？指名讀各人物之間的對(duì)話。

樹(shù)和鳥(niǎo)

3——4

樹(shù)根和鳥(niǎo)

7——8

門和鳥(niǎo)

10——11

小女孩和鳥(niǎo)

13——14

4、師生配合分角色朗讀四次對(duì)話，師故意把鳥(niǎo)的話讀得沒(méi)什么感情。

5、學(xué)習(xí)想象提示語(yǔ)

（1）師評(píng)價(jià)：都讀得不錯(cuò)，就有一個(gè)人讀得不好？是誰(shuí)？（老師）

（2）怎樣讀好？（得加提示語(yǔ)）

（3）出示：復(fù)習(xí)《巨人的花園》——

巨人見(jiàn)到孩子在花園里玩耍，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的，都滾出去！”

巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)。

（4）有哪些提示語(yǔ)？（生氣、發(fā)脾氣、大聲斥責(zé)）

（5）回歸文本，添加提示語(yǔ)

出示：樹(shù)（

）地對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)?！?/p>

鳥(niǎo)兒

（

）地說(shuō)：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧！”

“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”鳥(niǎo)兒（

）地問(wèn)樹(shù)根。

她（

）問(wèn)大門：“門先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”

鳥(niǎo)兒（

）地問(wèn)女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>

6、師生交流：

（1）師：一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。他們朝夕相處，他們形影不離。日子一天天跟過(guò)去，寒冷的冬天就要來(lái)到了。鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù)，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。就這樣，他們必須要分開(kāi)，此時(shí)，樹(shù)的心情怎樣？鳥(niǎo)的心情又怎樣？

（2）指名說(shuō)，第一處對(duì)話

樹(shù)（戀戀不舍、依依不舍）地對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。”

鳥(niǎo)兒

（含淚、肯定）地說(shuō)：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌，請(qǐng)等著我吧！”

（3）感情朗讀對(duì)話。

師：他們之間有這樣一場(chǎng)約定，樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)說(shuō)——，鳥(niǎo)兒——這是春天的約定，這是好朋友之間的約定，這是心與心之間的約定。

師：冬天到了，風(fēng)來(lái)了，雪來(lái)了，森林變得冰天雪地，然而，樹(shù)的心中是溫暖的，因?yàn)樗闹杏羞@樣一個(gè)約定——生讀

師：小鳥(niǎo)開(kāi)始了跋山涉水，飛過(guò)高山，飛過(guò)平原，但是他心中卻是溫暖的，因?yàn)椤x

（4）指名說(shuō)，第二處對(duì)話

師：當(dāng)春天來(lái)臨的時(shí)候，當(dāng)泉水叮咚的時(shí)候，鳥(niǎo)兒回來(lái)了，可是他卻傻眼了。因?yàn)椤?/p>

生：“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”鳥(niǎo)兒（著急、焦急、傷心）地問(wèn)樹(shù)根。

師：鳥(niǎo)兒焦急，鳥(niǎo)兒傷心，因?yàn)樗暮门笥巡灰?jiàn)了，因?yàn)榉ツ竟と擞酶影阉车?，拉到?shū)谷里去了。那一刻，他突然平靜了，他怎么也不肯相信，他千辛萬(wàn)苦地回來(lái)，他們分別的約定（出示約定的兩句話），他已經(jīng)忘了嗎？不！我必須履行我的約定。

（5）指名說(shuō)，第三處對(duì)話

生：她（認(rèn)真、有禮貌、焦急、擔(dān)心）問(wèn)大門：“門先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”

師：大門告訴他，樹(shù)么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。又一次回到冬天，又一次回到那個(gè)寒冷、冰冷的冬天，鳥(niǎo)兒的世界仿佛沒(méi)有了春天，耳邊又一次響起了約定——（出示約定）

（6）指名說(shuō)，第四處對(duì)話

師：他飛呀飛，不顧旅途的勞累，不顧飛翔的艱辛，那一刻，他的心情又是怎樣？

生：鳥(niǎo)兒（近乎絕望、心急如焚）地問(wèn)女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？?/p>

齊讀這次對(duì)話

師：現(xiàn)在我終于知道，鳥(niǎo)兒不是沒(méi)有感情，沒(méi)有心情，（看板書(shū)，一起復(fù)習(xí)從含淚道絕望的心情），那是一份怎樣的感情啊?。ò澹荷詈瘢?/p>

7、再次師生分角色朗讀課文

8、小結(jié)：這樣的提示語(yǔ)作者寫(xiě)了嗎？寫(xiě)傷心了嗎？寫(xiě)絕望了嗎？這樣的提示語(yǔ)就叫——淺近。

四、學(xué)習(xí)結(jié)尾，情感升華

1、指名讀15——17段。

2、找細(xì)節(jié)：你們當(dāng)中一定注意到鳥(niǎo)兒的一個(gè)細(xì)節(jié)——（出示：看）

睜大眼睛讀——看

輕輕地讀——看

意味深長(zhǎng)地讀——看

3、師：鳥(niǎo)兒內(nèi)心涌動(dòng)，他仿佛看到、想到了他們之間的約定：當(dāng)森林里的雪開(kāi)始融化的時(shí)候——（生讀：鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。）當(dāng)葉子飄落的時(shí)候——（生讀：鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。）迎著風(fēng)，迎著雨——（生讀：鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。）走過(guò)冬，走過(guò)夏——（生讀：鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。）可是，這一切再也回不來(lái)了。他仿佛又想起他在樹(shù)旁唱歌快樂(lè)的歌，樹(shù)呢？——（生讀：樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。）他在樹(shù)旁唱著優(yōu)美的歌——（生讀：樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。）他在樹(shù)旁唱著夏日小情歌——（生讀：樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。）他在樹(shù)旁唱著晚安小夜曲——（生讀：樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。）可是，這一切再也回不來(lái)了。就這樣，他的眼前，只有——（出示圖片：燈火）他看啊，看，看到了燈光，還看到了什么？他看到了他的好朋友，他看到了去年的樹(shù)，他看到了過(guò)去的時(shí)光，鳥(niǎo)兒的心里有多少話要說(shuō)?。?、寫(xiě)話練習(xí)：

鳥(niǎo)兒在心里說(shuō)：“-----------------------------------------------------------------------------------------”

（提示：開(kāi)頭用三個(gè)字：樹(shù)啊樹(shù)??）

5、全班交流。師根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)出：承諾、緬懷、欣慰、堅(jiān)強(qiáng)??并板書(shū)

6、師：可是，他什么都沒(méi)有說(shuō)，那是一份怎樣的感情啊！——（板：深厚）但是作者什么都沒(méi)有說(shuō)，語(yǔ)言是那么地——（板：淺近）

7、配樂(lè)朗讀課題

（1）播放音樂(lè)，你聽(tīng)音樂(lè)響起來(lái)了