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文檔簡介
大自然的語言優(yōu)秀教案
大自然的語言優(yōu)秀教案1
知識目標(biāo)
1.閱讀課文,積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個雙音
節(jié)詞,掌握它們的詞義;積累“銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、
周而復(fù)始、草長鶯飛”五個短語,并學(xué)會運用。
2.通過閱讀,了解物候知識,豐富學(xué)生的科學(xué)知識。
能力目標(biāo)
1.整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要
點,逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。
2.通過閱讀,理清__的說明順序,探究事理說明文的寫作
技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。
3.朗讀課文,揣摩語言,體會__語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美
的特點,增強語言感悟力,并學(xué)習(xí)運用生動的語言說明事物。
情感態(tài)度價值觀
通過閱讀,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣,培養(yǎng)他
們注重觀察、講究實證的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點
1.朗讀課文,理清課文的說明順序,體會說明的條理性,
訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容┮點。
2.學(xué)習(xí)__準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言,體會說明的生動性。
教學(xué)難點
1.閱讀課文,理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順
序,并探究這樣安排的好處。
2.概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語,
進(jìn)行全面概括。
課時安排
2課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。
春柳的飄逸,夏荷的裊娜,秋楓的激情,冬雪的潔白,如詩
如畫,各具風(fēng)韻,這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)
物候?qū)W知識的__——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學(xué)
家竺可楨先生。(板書文題、作者)
二、朗讀課文,整體把握文意
1.學(xué)生聽讀,初步感知文意。
2.積累的詞語。
3.學(xué)生讀課文兩遍,然后根據(jù)要求,快速準(zhǔn)確地篩選信息,
整體把握文意。
(1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?
(2)物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
(3)決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?
(4)研究物候?qū)W有什么意義?
學(xué)生分頭篩選信息,然后用課文中的`句子或用自己的話概
括。教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果,最后選出歷時最
短,成果最好的同學(xué),授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號。
三、再讀課文,劃分段落層次,理清__的說明順序
1.選兩位同學(xué)劃分段落層次,理清全文思路,
2.理清__的說明順序,探究作者說明的技巧。
選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹__的說明順序。
如有不同見解,其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。
教師小結(jié):通常采用的說明順序有三種,時間順序、空間順
序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序,如由一般到特殊,由
主要到次要,由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復(fù)雜。__四部分內(nèi)容有著
密切的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說明對象,第二部分對此作具體
闡釋,第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入,又是第四部分說明的
基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序,條理分明,介紹的物候?qū)W知識通俗易
懂,給人留下深刻的印象。
四、精讀課文6~10段,探究局部的說明順序
1.學(xué)生用喜歡的方式朗讀6~10段
2.提問:決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)
整(或互換)?這樣安排有什么好處?
學(xué)生思考,同桌之間交流。
明確:不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度,由大到小依
次排列的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差
異最次。另外,緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個因素
是同一個地點的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個則是
時間因素,從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因
素的解說由一個設(shè)問句引出,接下來用“首先”“第二”“第三”
“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。
五、揣摩語言,體會__語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點
1.賞讀__第1、2兩段,體會說明的生動性。
(1)學(xué)生齊讀1、2段。
(2)教師用簡潔的語言重新擬一個開頭,要求學(xué)生與原文
比較,說說它們不同的表達(dá)效果。
一年有四季,春夏秋冬,周而復(fù)始。每個季節(jié)都有獨特的自
然景觀。幾千年來,勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)
以安排農(nóng)事。
學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡潔,直白,缺
乏吸引力;原文用語形象生動,富有表現(xiàn)力。
(3)精讀1、2段,具體說說這一段文字寫得好,好在哪里?
學(xué)生各抒己見,用自己的語言描述閱讀感受,言之有理即可,
教師應(yīng)以鼓勵為主。
(4)教師提示學(xué)生看注釋①,問:“如把__的標(biāo)題改為‘一
門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’,好不好?”
學(xué)生明確:不好。失去了說明的生動性?!按笞匀坏恼Z言”
是“物候現(xiàn)象”的形象化說法,易激發(fā)讀者的閱讀興趣。
(5)學(xué)生齊讀1、2段,爭取背誦。
2.朗讀下列句子,要求學(xué)生揣摩,體會說明語言的科學(xué)性。
(1)古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識。
(2)北京的物候記錄,1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉
梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右,比
1965年遲五六天。
(3)植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越
遲,而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要
考慮到特殊的情況。
學(xué)生明確:加粗的詞語限制較嚴(yán)密,體現(xiàn)了說明文語言的科
學(xué)性。加線的句子表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重事實的科學(xué)
精神。
3.教師總結(jié):說明文以介紹給人知識為目的,所以要求說
明語言宜簡潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時為了增強說服力,激發(fā)讀者
的閱讀興趣,又運用生動形象的語言說明事物,__即是一個很好
的范例。
六、延伸拓展
1.學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺,并說明其中包含的物候知識。
2.除了農(nóng)諺,古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易
的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識,談?wù)剬@
首詩的理解。
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。
長恨春歸無覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來。
學(xué)生齊讀詩歌,理解詩意。
明確:大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節(jié)游覽大林寺。
四月,平地上正是春歸芳菲落盡的時候,但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在
這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感,
重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:原來春天是轉(zhuǎn)到這里
來了。
這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度
的差異:“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越
遲。”
3.教師請有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑?/p>
識。
如盛夏時節(jié)到東北旅游,寒冬時節(jié)到南方旅游,爬山、觀海
等總會有新的發(fā)現(xiàn)。
七、課堂小結(jié)
__是一篇事理說明文,作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺
顯易懂,饒有趣味。全文采用邏輯順序說明,思路清晰明了:描
述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究
意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。
__語言嚴(yán)謹(jǐn)而生動,兼具說明的科學(xué)性和生動性,是一篇極有價
值的科普文。__同時告訴我們:科學(xué)就在身邊,科學(xué)距離我們并
不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué),從而熱愛科學(xué)。
八、布置作業(yè)
1.利用課余時間觀察自己身邊的物候現(xiàn)象,寫出觀察日記。
2.收集一二首詠物詩、寫景詩,運用物候?qū)W知識試著分析
一下。
大自然的語言優(yōu)秀教案2
一、導(dǎo)入。
師出示:黃葉紛紛落下的圖片,請學(xué)生觀察,思考看到這
張圖片,你想到了什么?
生:秋天到了
師:是的秋天到了,大自然用它自己的語言告訴我們秋天到
了。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《大自然的語言》。
師:現(xiàn)在老師要考考大家的記憶力,老師范讀課文,學(xué)生傾
聽。誰記得這首詩描繪了幾種大自然的語言。
生:白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹、大魚、三葉蟲化石
師:出示圖片(白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹、大魚、三
葉蟲化石)。那么大自然用這些語言和我們說什么了呢?
二、自由讀文。
師:請自由讀課文,邊讀邊劃邊想大自然用這些語言和我們
說什么了呢?然后和同桌一起完成填空題。
出示填空:
白云飄得高高告訴我()。
螞蟻搬家告訴我們()。
蝌蚪在水中游告訴我()。
大雁往南飛告訴我們()。
大樹的年輪告訴我們()。
魚鱗上的圓圈告訴我()。
三葉蟲的化石告訴我()。
生:讀、劃、想、與同桌交流填空。
三、指文。
師:哪種大自然的語言你最感興趣,就把哪個小節(jié)多讀幾遍。
遍讀邊想,你從中讀懂了什么?該怎樣讀呢?
生:讀。
師:誰愿意把自己喜歡的小節(jié)讀聽。
生:我喜歡飄得高高的白云。我讀聽。
師:老師聽出來了,你把“天上的”突出讀了為什么這么讀
呢?
生:我認(rèn)為這個詞可以突出大自然的奇妙,所以------
師:誰還有不同的理解,你想用哪個詞表現(xiàn)你的理解。
生:
師:是的,白云是大自然的語言。那么,你還見過什么樣的
云?你知道它們告訴我們什么嗎?
生:-----------
師(出示超級連接地課件):彩云。我們經(jīng)過觀察,又發(fā)現(xiàn)
了這么奇妙的大自然的語言。那么你還知道那些預(yù)示著天氣變化
的大自然的語言呢?你也能像作者一樣寫一段嗎?
出示:你看那(),
這就是大自然的語言:
(),
明天準(zhǔn)是()。
生:觀看圖片,仿寫。
師:經(jīng)過觀察思考我們認(rèn)識了天氣的語言,那么季節(jié)的語言
有趣嗎?誰喜歡,讀聽一聽。
生:------
師:抓住詞語來表達(dá)你對語言的興趣,很好!春天和秋天都
用他的語言和我們交流,那么夏天和冬天有語言嗎?你也能像作
者一樣寫一段嗎?
生:------
師:你還喜歡那一小節(jié),讀聽。
生:我覺得大樹和魚鱗很有意思。
師:想看一看嗎?出示“年輪”和“魚鱗”圖片。
生:觀察,談感受。
師:大自然真得很奇妙,它們用它們特有的語言,和我們交
流。
要是粗心大意我們還真就不能發(fā)現(xiàn)。還有那一小節(jié)你最感興
趣?
生:“三葉蟲”化石?
師:出示圖片和資料介紹。
四、默讀。
師:請快速瀏覽一遍課文,然后用你的話概括大自然用它的
語言都告訴我們什么了?
生:天氣變化、季節(jié)更替、年齡大小、地質(zhì)變化。
師:請你用自己的語言描繪一下大自然的語言。
生:妙不可言!
師:讓我們齊讀最后一小節(jié)。
是呀,確實妙不可言。天有語言,地有語言,水有語言,就
連那砍倒的大樹都有語言,這都是大自然的語言。這更是一份大
自然的召喚——召喚我們走進(jìn)大自然,去觀察思考,去讀懂妙不
可言的自然之語。
板書:
大自然的語言
天上的云
地上的螞蟻
水中的蝌蚪
空中的大雁妙不可言
樹的年輪
大魚的魚鱗
三葉蟲化石
大自然的語言優(yōu)秀教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、理清課文的說明順序,體會說明的條理性;
2、快速篩選信息的能力;
3、品味說明文準(zhǔn)確、生動的語言。
一、看詞說話
1、(1)冰雪融化草木萌發(fā)(2)蓮葉滿池枝繁葉茂
(3)果實累累滿山紅葉(4)衰草連天風(fēng)雪載途
2、這四組詞語讓你分別獲得了什么信息:
(1)(2)(3)(4)
3、根據(jù)這些詞語讓你得到了以上信息,用文中物候?qū)W的術(shù)
語可以把這些詞語稱為“”,它們能告訴我們一些信息,根據(jù)
這一用途還可以形象地稱之為,并說說你這樣稱呼的好處:;
作者稱呼它們?yōu)椤啊?,好處是:?/p>
二、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)----知識在于積累
1、我積累的詞語是:(1)__中我好讀錯音的詞語有
(2)容易寫錯或難寫的詞語有。
(3)我重點理解的詞語有。
2、課文的題目是一種形象化的說法,其實用物候?qū)W的知識
說就是“”,課文中介紹了很多關(guān)于物候?qū)W的知識,比如:
(1)
(2)
3、在對本課的預(yù)習(xí)中,我還自學(xué)積累了這些知識(可以是
對課文內(nèi)容的理解,也可以是對課文寫法的歸納):
三、小組合作探究
1、問一問:課文中的哪些知識點是我很難理解的?
2、議一議(可以先談?wù)勛约旱睦斫庖部梢孕〗M討論):我
或我們是這樣理解的:
3、說一說:大家合作解疑難!
4、小組不能解決的問題有
四、拓展延伸
古代詩歌中也有不少反映物候知識的,如白居易的《大林寺
桃花》,說說你還從哪些詩中看到了物候知識,這些物候知識可
以用書本中的哪些語句解釋?
五、精讀一節(jié),品一品生動、準(zhǔn)確的語言
1、請你找出文中一句或一段精彩的語句:
精彩的地方是:
2、動情朗讀精彩語段,說說我是的朗讀技巧:
六、本節(jié)課我的收獲是:
大自然的語言優(yōu)秀教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)閱讀科普__,了解簡單的物候知識。
2、理清__的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,引導(dǎo)
學(xué)生有條理地說明事理。
3、揣摩語言,體會__語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點,增
強語言感悟力,并學(xué)習(xí)運用生動的語言說明事物。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣,培養(yǎng)他們注
重觀察、講究實證的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點
1、理清課文的說明順序,體會說明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快
速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點的能力。
2、學(xué)習(xí)__準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言,體會說明的生動性。
教學(xué)難點
理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序,并探究這樣
安排的好處。
教學(xué)時間1課時
教學(xué)方法
1、朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。基于這
一點,教師宜引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀,在朗讀中感悟事理。
2、討論法、點撥法。
3、競賽激勵法。初中生有好勝心理,在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選
信息時,宜用此法,激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。
4、延伸拓展法。擴展運用從課文中學(xué)到的物候知識,采集
幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識,便于把課堂學(xué)到的知識轉(zhuǎn)
化為能力。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、播放影音資源《美麗的大自然》《多彩的自然界》《大
自然——植物》
2、導(dǎo)入語:春柳的飄逸,夏荷的裊娜,秋楓的激情,冬梅
的傲岸,如詩如畫,各具風(fēng)韻,這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來
學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識的__——《大自然的語言》。作者是我
國著名的科學(xué)家竺可楨先生。
3、走近作者作品
竺可楨(1890—1974),字藕舫,浙江紹興人。氣象、地理
學(xué)家,曾任中國科學(xué)院副院長等職,是我國現(xiàn)代氣象事業(yè)的創(chuàng)始
人,也是我國物候?qū)W研究的創(chuàng)始者。對我國近代氣象學(xué)和地理學(xué)
的建立和發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。在物候?qū)W和自然科學(xué)史等研究領(lǐng)
域有杰出成就。他重視并帶頭參加科學(xué)普及工作,《物候?qū)W》是
他這方面的代表作。
寫作背景:竺可楨在20世紀(jì)30年代就倡議應(yīng)用新方法開展
物候觀測,從而更好地服務(wù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。1962年在他的領(lǐng)導(dǎo)下,
又組織建立了全國性的物候觀測,進(jìn)行系統(tǒng)的物候?qū)W研究。1963
年出版《物候?qū)W》(竺可楨、宛敏渭合著),系統(tǒng)介紹物候?qū)W的
基本原理,我國古代的物候知識,利用物候預(yù)告農(nóng)事的方法等,
__即選自其中。
二、整體感知
1、掌握“生字新詞”。
(1)字詞認(rèn)讀
翩然(piān)孕育(yùn)銷聲匿跡(nì)
農(nóng)諺(yàn)避免(bì)草長鶯飛(yīng)
(2)字形辨析
衰:賴:
哀:懶:
(3)詞語釋義
翩然:形容動作輕松迅速的樣子。
銷聲匿跡:指隱藏起來,不公開露面。
草長鶯飛:綠草茂盛,鶯兒啼飛,形容江南春天的美麗景色。
萌發(fā):開始發(fā)芽。比喻事物的開端。
次第:次序;一個挨一個。
(4)多音多義
觀:翹:
2、請同學(xué)們欣賞影視課文,劃分__結(jié)構(gòu),理清全文思路。
明確
第一部分(1—3段):引出什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分(4—5段):說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分(6—10段):說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第四部分(11—12段):說明研究物候?qū)W的意義。
3、理清說明順序。
選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹__的說明順序。如有不同見
解,其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。
點撥__首先介紹物候?qū)W研究的對象,然后以具體事例說明物
候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因
素,最后說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
常見的說明順序有三種,即時間順序、空間順序、邏輯順序。
邏輯順序也就是事理順序,如由一般到特殊,由主要到次要,由
現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復(fù)雜。__四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系:
第一部分引出說明對象,第二部分對此作具體闡釋,第三部分是
第二部分的進(jìn)一步深入,又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏
輯順序,條理分明,介紹的物候?qū)W知識通俗易懂,給人留下深刻
的印象。
三、局部探究
(一)揣摩語言,體會__語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點。
1、立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化,草
木萌發(fā),各種花次第開放。再過兩個月,燕子翩然歸來。
品析:這一句非常生動。“漸漸從沉睡中蘇醒過來”,很自
然地運用比擬的寫法,“沉睡”“蘇醒”兩個詞用得貼切而生動,
具體地喻寫了嚴(yán)冬的大地和早春的大地的不同情態(tài)。第二句中
“翩然歸來”是輕松、活潑的動態(tài)描寫,而且還包含有親切、歡
迎回到家來的感情。
2、杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,
又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動人民懂得它
在唱什么:“阿公阿婆,割麥插禾?!边@樣看來,花香鳥語,草
長鶯飛,都是大自然的語言。
品析:這幾句緊扣“大自然的語言”,先后用了比喻、擬人
的寫法,還模仿布谷鳥的叫聲,寫成催促農(nóng)民耕作的話“阿公阿
婆,割麥插禾”,比直接說“及時耕作”要新鮮、生動得多。
3、植物的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中簌簌地落下來。北雁南
飛,活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連
天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。
品析:“漸漸”確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程;“簌簌”模
擬風(fēng)吹落葉的聲音,使人感到秋天的肅殺;“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼懥?/p>
風(fēng)雪飄落的程度。
(二)疑難探究
1、說說看,原文標(biāo)題是“一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W”,
課文為什么把它改為“大自然的語言”?
點撥:課文把原來的標(biāo)題改為“大自然的語言”,把大自然
擬人化了,顯得生動而有情趣,又很新穎,比直接說“物候?qū)W”
更容易吸引讀者,也更合乎“科學(xué)小品”這類__的特點。
2、決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序是怎樣安排
的?這樣安排有什么好處?
點撥:作者把決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素按照影響程度,
由大到小,依次排列,緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次
之,古今差異最次。緯度和經(jīng)度的不同是在地球上位置的不同,
而高下差異是指同一個地點的高下差異,這三者都是空間因素,
最后一個則是時間因素,從空間方面到時間方面又是一種排列順
序,這樣排列使__條理清晰。
3、__的語言有什么特色?
點撥:__語言十分生動形象,主要體現(xiàn)在第一、二兩個自然
段。這兩段都以時間為序。運用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有
感,這種寓說明于生動的描寫之中的寫法,增強了說明文的生動
性、趣味性。
(三)寫作特色
1、科學(xué)性與趣味性的結(jié)合
__是一篇介紹物候?qū)W知識的科普__。對于一般讀者,尤其是
文化層次較低、科學(xué)知識較少的讀者來說,物候?qū)W不是一門容易
懂得的科學(xué)。而__正是要寫給這樣的讀者看的。在這種情況下,
作者充分考慮讀者對象,在寫作時把抽象的事物盡量形象化,使
讀者容易接受;作者在行文中盡量少用專門術(shù)語,而用大眾都能
理解的詞句來表達(dá);大量運用優(yōu)美詞語、描寫性語句和修辭手法,
使本來枯燥的事情變得生動形象。
2、層次分明的結(jié)構(gòu)順序
__首先從一年四季的物候變化談起,用短短百十來字,描寫
了春夏秋冬四季更迭的情況,既生動形象,又高度概括,自然引
起讀者的興趣,使人對物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識。接著,作者再以
具體現(xiàn)象作例,作者從古代到近代,從起源到發(fā)展,自然引出什
么是物候、什么是物候?qū)W等問題,這就是由表及里的說明。__
前后形成了照應(yīng),說明有輕有重,全文條理分明,介紹的物候?qū)W
知識通俗易懂,給人深刻的印象。
四、總結(jié)拓展
__是一篇事理說明文,作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺
顯易懂,饒有趣味。全文采用邏輯順序說明,思路清晰明了:描
述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究
意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。
__語言嚴(yán)謹(jǐn)而生動,兼具說明的科學(xué)性和生動性,是一篇極有價
值的科普文。__同時告訴我們:科學(xué)就在身邊,科學(xué)距離我們并
不遙遠(yuǎn),讓我們零距離接觸科學(xué),從而熱愛科學(xué)。
五、作業(yè)設(shè)計
仿寫訓(xùn)練:__第一自然段采用擬人的手法進(jìn)行寫作。請仿照
此種手法,寫一段描寫家鄉(xiāng)四季變化的文字,注意寫作手法的運
用,不少于100字
六、板書設(shè)計
大自然的語言
竺可楨
說明語言:生動優(yōu)美、準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)
說明方法:舉例子、列數(shù)字、作比較、下定義
大自然的語言優(yōu)秀教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、默讀課文,按照要求篩選課文主要信息;
2、體味__生動形象的說明語言;
3、理解邏輯順序在說明中的作用;
【教學(xué)重點】
生動形象的說明語言;
【教學(xué)難點】
邏輯順序在說明中的作用
【教學(xué)過程】
【引入新課】
引入一:視頻
春季景象(春季畫面中可出現(xiàn)漸漸融化的積雪、競相開放的
桃花、新吐綠芽的柳枝、匆匆筑巢的燕子等)夏季景象(可出現(xiàn)亭
亭玉立的荷花、翩翩起舞的蜻蜓、振翅高歌的蟬等)秋季景象(翻
飛的黃葉,怒放的菊花、如火的楓葉等)冬季景象(呼嘯的北風(fēng)、
枯樹、飄飛的大雪)
提問:剛才這段圖像分別展現(xiàn)了哪些季節(jié)的景像?你是依據(jù)
什么判斷出來的?
學(xué)生發(fā)言,教師點評后,順勢新課的學(xué)習(xí)。
屏示:大自然的語言
引入二:電腦多媒體
(視頻播放一段以花為主圖像,并配以優(yōu)美舒緩的音樂,在
畫面依次出現(xiàn)下列詩句,待學(xué)生填空后,再用鼠標(biāo)點擊括號處,
再顯示出紅色字體標(biāo)注的答案。)
1、完成下列詩句填空:
沾衣欲濕(杏花)雨,吹面不寒(楊柳)風(fēng);稻花香里說豐年,
聽取蛙聲一片;
接天蓮葉無窮碧,映日(荷花)別樣紅;
無邊(落木)蕭蕭下,不盡長江滾滾來;
(東風(fēng))不與周郎便,銅雀春深鎖二喬;
夜來(南風(fēng))起,小麥覆隴黃;
枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道(西風(fēng))瘦馬;
(北風(fēng))卷地白草折,胡天八月即飛雪
2、設(shè)問:上述詩句分別是寫哪個季節(jié)的?你從詩句中哪些意
象中推斷出來的?從中你有何體會?
3、在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上引入本課的學(xué)習(xí)。
引入三:視頻
播放竺可楨資料片:建議片中可從浙江大學(xué)校園風(fēng)光播映,
并依次出現(xiàn)浙大校園中的竺的銅塑像,然后逐次出現(xiàn)有關(guān)反映竺
可楨的生活、科研及其學(xué)術(shù)著作組成的資料片(更多照片資料請
查看《浙江大學(xué)百年發(fā)展史》人物篇中“竺可楨”欄目)
在播放過程中,可漸次將下列竺可楨簡介滾動顯示:
竺可楨(1890~1974)
中國科學(xué)院院士,氣象地理學(xué)家。我國近代地理學(xué)和近代氣
象學(xué)的奠基人。所從事的科學(xué)教育、科學(xué)組織領(lǐng)導(dǎo)與科學(xué)普及工
作,都有杰出的成就。特別是關(guān)于臺風(fēng)眼的機制、臺風(fēng)的分類、
東亞天氣類型、中國季風(fēng)氣候、高空風(fēng)向與天氣預(yù)報的關(guān)系,中
國氣候區(qū)劃、氣候與農(nóng)業(yè)豐產(chǎn)的關(guān)系,物候?qū)W、氣候變化以及天
文學(xué)方面的二十八宿的起源問題等研究,都有重大創(chuàng)新,達(dá)到國
際一流的水平。創(chuàng)建了我國第一個地學(xué)系,成為當(dāng)時培養(yǎng)地學(xué)英
才的搖籃。以求實精神領(lǐng)導(dǎo)浙江大學(xué)工作,培育了多方面的人才。
對中國近代高等教育有許多精辟的理論見解和實際領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗,培
育了許多優(yōu)秀人才。1955年當(dāng)選為中國科學(xué)院院士(學(xué)部委員)。
重要著作有《二十八宿起源之時代與地點》、《物候?qū)W》(合
著)、《論我國氣候的幾個特點及其與糧食作物生產(chǎn)的關(guān)系》、
《中國近五千年來氣候變遷的初步研究》、《中國氣候概論》等
300多篇,并留下1936年1月1日至1974年2月6日共38年
又37天的日記,約900萬字。記有自己的言行、感想,工作上
的主要情況和科學(xué)界的重要史料,體現(xiàn)了正直的為人和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹?/p>
學(xué)精神。
逝世后,人民出版社、科學(xué)出版社相繼按年份出版日記,共
分5冊,約320多萬字。這在我國科學(xué)家中是第一次。
引入四:故事引入
請學(xué)生齊背王之渙《涼州詞》
教師談話:同學(xué)們可知道,有位科學(xué)家卻認(rèn)為詩中“黃河遠(yuǎn)
上白云間”一句中的“河”字應(yīng)為“沙”字,并用翔實的資料對
其進(jìn)行科學(xué)的考證,得到學(xué)術(shù)界的推重;此外,這位科學(xué)家還運
用自己的科研成果校正了古詩存在的一些錯誤,這位科學(xué)家就是
中國近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基者──著名科學(xué)竺可楨。
大自然的語言優(yōu)秀教案6
《大自然的語言》一課是人教版第一冊的一篇講讀課文,課
文課文以詩歌的形式親切、富有童趣的文筆向同學(xué)介紹了大自然
的三種語言,讓同學(xué)了解一些大自然的現(xiàn)象,初步感知大自然的
美妙,激發(fā)兒童對大自然的興趣。低年級的講讀課文區(qū)別于中高
年級,本課教學(xué)應(yīng)注意以下幾個方面。
1、重視朗讀訓(xùn)練,朗讀是低年級的重點,拿出充分的時間
指導(dǎo)同學(xué)朗讀。
2、利用多媒體教學(xué),培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
3、重視自讀感悟,運用啟發(fā)性教學(xué)原則。
根據(jù)課文的特點和結(jié)合同學(xué)年齡特征,本課的教學(xué)要求是:
1、掌握課文生字,知道課文中的大自然的語言指的是什
么?
2、看懂圖意,理解課文,逐步提高同學(xué)的自學(xué)能力,培養(yǎng)
同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
3、感知大自然的美妙神奇,激發(fā)同學(xué)熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點:同學(xué)對大自然的現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識,有些句子較
難理解。
優(yōu)秀教案:
一、生詞引入,解題激趣。
1、出示生詞(語言)誰能把生字讀一讀?這兩個字有什么
一起點?(都有兩個“口”)說明和什么有關(guān)呢?(嘴巴、說話)
2、CAI課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電
光閃,說說都告訴我們什么?引入課題:這就是大自然的語言。
(板書課題)大自然的語言還有哪些呢,請同學(xué)們自身讀讀書,
去發(fā)現(xiàn)吧!
展示接近同學(xué)生活的自然現(xiàn)象揭示課題,使深奧的自然現(xiàn)象
變得接近,容易理解。
二、組織初讀,整體感知。
1、自讀課文。要求用自身喜歡的讀書方式,看拼音把每個
字讀準(zhǔn),特別是生字的音,遇到難讀的句子多讀幾遍,把句詩讀
通。
2、交流生字讀音情況:指名說說哪些生字在讀的時候要提
醒大家注意什么,并領(lǐng)讀。
3、交流通讀句子的情況:把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給
大家聽聽,結(jié)合交流情況重點指導(dǎo)以下三句。
(1)你假如釣到大魚,魚鱗上有一個個圈圈。(注意輕聲
音節(jié))
(2)古老的“三葉蟲”化石,鑲嵌在喜馬拉雅山巔。(注
意名稱連讀)
(3)大自然的語言???真是妙不可言。(“啊”變音讀n
音)
(4)正確流利的讀詩句,并說說從詩中你又了解到哪些大
自然的語言。
用同學(xué)自身喜歡的方式讀書,提醒大家讀生字的時候注意什
么,讀得最好的一節(jié)讀給大家聽,這種方式尊重同學(xué)的意個性,
變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
三、品讀詩句,指導(dǎo)朗讀。
1、自瀆體會,哪一種大自然的語言你最感興趣。
2互動交流、點撥指導(dǎo)。(根據(jù)同學(xué)的回答相機進(jìn)行教學(xué))
(第二小節(jié))
(1)CAI課件展示(一個個靜態(tài)的“逗點”變成搖著尾巴
的“逗點”)這是什么?仔細(xì)看看這是什么?
(2)引導(dǎo)想象:你看小蝌蚪上下游動,招呼朋友多高興呀,
它們會說什么呢?你聽了心情會怎樣呢?該怎么讀這句話呢?
這時同學(xué)興趣高漲,急不可待想讀書。生動的多媒體課件展
示,讓:“逗點”瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌?,展現(xiàn)了春天一派
生機,激發(fā)了同學(xué)的興趣,從而又理解了課文,內(nèi)化了語言。
(3)自由練讀、指名朗讀、結(jié)合點評。
(第三小節(jié))
(1)CAI課件展示一條大魚,誰知道這條魚有幾歲?你是
從哪句詩看出來?該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語言
呢?
(2)同學(xué)練讀、指名朗讀。
(第四節(jié))
第四節(jié)主要講的是三葉蟲化石,告訴我們喜馬拉雅山曾是汪
洋一片,這種漫長的地殼演變,同學(xué)缺乏感性認(rèn)識,我充沛利用
多媒體課件和教師生動的講解相結(jié)合,讓同學(xué)對地殼的演變有感
性認(rèn)識,從而達(dá)到發(fā)生探索大自然的興趣。
(1)指名試讀,說說這一節(jié)告訴我們大自然的什么語言?
教師結(jié)合課件講解“三葉蟲”理解“鑲嵌”,簡單介紹“喜
馬拉雅山”。
(2)“喜馬拉雅山”是那么高,那么大,可見遠(yuǎn)古時候那
兒的海又大又深,詩句“那兒曾是汪洋一片”該怎么讀呢
(3)指名試讀、點評指導(dǎo)。
教師在引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)讀的過程中整體感知,在讀中有所捂,
在讀中培養(yǎng)語感,同學(xué)在實踐中學(xué)會了獨立考慮,體會感情。
四、回歸整體,賽讀拓展。
(1)賽讀:把三小節(jié)連起來練讀,比比看誰讀得好。
(2)其實大自然的語言到處都有,它們千奇百怪,妙不可
言,只有仔細(xì)觀察才干發(fā)現(xiàn)。齊讀第一小節(jié)和最后兩節(jié)詩。
(3)拓展:你還知道大自然能告訴我們什么?說給大家聽
聽。回家也可以查找有關(guān)大自然中還有哪些語言。
大自然的語言優(yōu)秀教案7
教學(xué)目的:
1、品味生動、形象的語言。
2、學(xué)會概括__內(nèi)容要點。
學(xué)習(xí)重點:
1、品味生動、形象的語言。
2、學(xué)會概括__內(nèi)容要點。
教學(xué)難點:品味生動、形象的語言
教學(xué)課時:兩課時
教學(xué)過程及步驟:
第一課時
教學(xué)要點:品味生動形象的語言
學(xué)習(xí)過程:
一、課前寫話、引入新課:
請學(xué)生描寫當(dāng)天天氣。并請學(xué)生發(fā)言。
二、學(xué)習(xí)課文第1、2、3段——品味語言
[一]研讀第1自然段。
1、作者在寫四季時抓住了各季節(jié)哪些特點?試說一說。
學(xué)生思考,討論,交流。
明確:
春天——“冰雪融化”,“草木萌發(fā)”,繁花“次第開放”;
夏天——“植物孕育果實”;
秋天——“果實成熟”,“葉子漸漸變黃”,“簌簌落下”;
冬天——昆蟲“銷聲匿跡”,到處“衰草連天”,“風(fēng)雪載
途”。
2、我們學(xué)過多詩句,都有明顯季節(jié)特征,你能不能寫出描
寫這四個季節(jié)的一兩季詩句。
參考:
春天——幾處早鶯爭曖樹,誰家新燕啄春泥。
夏天——稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。
秋天——晴空一鶴云上,便引詩情到碧宵。
冬天——千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。
其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”等是春天的信息,大
自然就是這樣,以它獨特的語言和我們交流,只要認(rèn)真傾聽,你
就能聽懂“大自然的語言”。板書課題。
3、你覺得哪些詞語準(zhǔn)確生動地寫出了季節(jié)特點?請學(xué)生思
考,討論,交流。自由發(fā)言。
參考:
(1)“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長的狀態(tài);
(2)“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序,渲染了春天的氣
息;
(3)“漸漸”,確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程;
(4)“簌簌”,摹擬風(fēng)吹落葉的聲音,使人感到秋天肅殺;
(5)“載”,即充滿,恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度;
[二]、研讀第二自然段。
1、學(xué)生齊讀第2段。
提問:課文中寫道:“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕
快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱
歌,勞動人民懂得它在唱什么:‘阿公阿婆,割麥插禾?!?/p>
這句話:也可以改作:“杏花開了,就好像大自然在傳語要
趕快耕地;桃花開了,又好像在大自然在暗示要趕快種谷子;布
谷鳥唱了,也好像大自然在催促要趕快割麥插禾?!?/p>
請學(xué)同們看看這兩句話有什么區(qū)別,你認(rèn)為哪句好,為什
么?
學(xué)生思考,討論,交流
(1)區(qū)別:第一句只運用擬人的修辭方法;第二句采用排
比、擬人的修辭方法。
(2)認(rèn)為第一句好,句子形式有變化,活潑。第二句子整
齊美。
[三]研讀第3段
請一學(xué)生朗讀,思考:什么是物候?什么是物候?qū)W?
討論明確:
物候——“這些自然現(xiàn)象,我國古代人民稱它為物候。”
物候?qū)W——“利用物候知識研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn),已經(jīng)發(fā)展為一門
科學(xué),就是物候?qū)W?!?/p>
我們這篇課文,介紹的就是物候?qū)W知識,為什么不用“簡
介物候?qū)W”,“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標(biāo)題,而用“大自然的語
言”為題呢?
學(xué)生思考,討論,交流。
明確:以“大自然的語言”為題,顯得新穎別致,引人入勝。
而另兩顯得呆板、乏味。
三、練筆:二選一
(1)把你課所寫的短文進(jìn)行再加工。別忘了運用一些修辭
方法。(如比喻、擬人、排比)
(2)從下邊詞語中任選五個寫一段話。
蘇醒冰雪融化草木萌發(fā)銷聲匿跡周而復(fù)始花香鳥語
草長鶯飛翩然歸來風(fēng)雨載途
教學(xué)后記:
大自然的語言優(yōu)秀教案8
一、導(dǎo)入,揭題
1.(師生問好)剛才同學(xué)們和老師是怎樣問好的我們是用
“語言”來表達(dá)的。別以為只有人才會說話,我們賴以生存的大
自然也有它的“語言”呢!不信嗎大家看——
2.看課件。(季節(jié)變換的特征、看云知天氣、樹的年輪與
年齡、根據(jù)化石推斷地理環(huán)境等由自然現(xiàn)象揭示自然奧秘的片
斷,并配以簡短解說)
3.述:大自然用它的語言告訴了我們這么多奧秘!小朋友
們,你們想了解大自然的“語言”嗎今天我們就一起來學(xué)習(xí)第四
課——《大自然的語言》(板書課題)
點評:通過觀看.課件錄像初步感知“大自然的語言”,創(chuàng)
設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4.指名讀、齊讀課題。
二、初讀課文
1.自由試讀,要求:不會認(rèn)的字讀拼音,把每個字的音讀
準(zhǔn)確。
2.再次試讀,要求:在課文中留出9個生字,多讀幾遍。
3.同桌互讀正音。
4.檢查生字和要求會認(rèn)的字的讀音。重點指導(dǎo)“訴、粗”。
(評:讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)每個字,然后讀通課文,教師適
時地給與檢查和點撥,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生主動讀
書。)
三、指導(dǎo)朗讀,了解大意
1.配樂范讀,整體感知。
2.選擇自己喜歡的小節(jié)多讀幾遍,讀連貫、流利。
3.質(zhì)疑:讀了課文你知道些什么有什么不懂的地方
[點評:在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上,再聽教師配樂范讀課文,
對課文有一個整體的感知,然后讓學(xué)生談?wù)劊鹤x了課文你知道些
什么有什么不懂的地方這樣既可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,又
可使教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),使教學(xué)更具針對性。]
4.學(xué)讀第1節(jié)。
l)誰喜歡讀第一節(jié)指名讀。
2)述:大自然也有“語言”,小朋友們看看、聽聽,你留
心過大自然的語言嗎
3)看.課件。(前.課件內(nèi)容去掉解說)
述:前幾天同學(xué)們到郊外游玩,你們發(fā)現(xiàn)了什么(指名答)
你是怎么知道的出示詞語“仔細(xì)觀察”,讀詞語。
大自然的語言到處都有,只要我們“仔細(xì)觀察”,就能發(fā)現(xiàn)。
(板書:仔細(xì)觀察)
(評:“仔細(xì)觀察”這個詞語,低年級學(xué)生理解起來有困難,
教師在課前組織學(xué)生到野外去游玩,此時再引導(dǎo)學(xué)生回憶游玩時
發(fā)現(xiàn)了什么,用聯(lián)系生活實際的方法幫助學(xué)生理解這個詞語。)
4)這一節(jié)怎么讀呢自由試讀、指名讀、評讀、范讀、齊讀。
5)過渡:大自然用語言告訴了人們什么呢
5.學(xué)讀第2節(jié)。
1)誰喜歡讀這一節(jié)指名讀。
2)水中的小蝌蚪像什么(貼小蝌蚪圖)指名讀第1句。
看.課件。(小蝌蚪在溪水里游來游去,春暖花開)范讀,
齊讀。
3)這是大自然的語言,你知道大自然在說些什么嗎指名答,
讀第2句。
(板書:春天已經(jīng)來到)
4)自由試讀第2節(jié),指名讀,師生合作讀。
[點評:在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上,通過多媒體.課件幫助學(xué)生直
觀理解“多么像游動的‘逗點’”,同時感受美好春天的氣息,
喚起學(xué)生對已有生活經(jīng)驗的回憶,意會此時“大自然的語言”就
是告訴人們“春天已經(jīng)來到人間”。理解了詞句的意思,感受了
句子的內(nèi)容,再指導(dǎo)學(xué)生朗讀,就能夠讀出真情實感。]
5)每當(dāng)季節(jié)更替的時候,大自然都會用它的語言告訴我們,
小朋友留心過嗎
指名答???課件。(春、夏、秋、冬冬季節(jié)的特征片斷)
[點評:這一小節(jié)寫的是有關(guān)大自然季節(jié)變更的一種“語言”,
學(xué)生讀懂后進(jìn)行擴展,讓學(xué)生通過.課件看看春、夏、秋、冬季
節(jié)變更特征的錄像片斷,以啟發(fā)學(xué)生思維。]
6.學(xué)讀第3節(jié)。
l)指名讀第3節(jié)
1)看.課件。(真實圖像;大魚及其魚鱗特寫。動畫:小魚
漸漸長成大魚,魚鱗上的圈圈逐漸增多。配以簡單講解)
(貼大魚圖及板書“一圈就是一歲”)這也是大自然的語言,
多有趣呀!
3)自由試讀、指名讀、范讀、齊讀。
4)像這樣的語言還有許多。看.課件。(樹的年輪與年齡、
馬齒與年齡等)
你還知道哪些指名答。
[點評:魚鱗上有圈圈,而且一圈就表示一歲,這是人們一
般沒有注意到的,利用多媒體實物特寫及動畫生動形象地展示出
來,不僅使學(xué)生明白這種現(xiàn)象,理解這句話的意思,還能令學(xué)生
感受到大自然的奇妙,激發(fā)對大自然的興趣,在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗
讀則水到渠成。這一小節(jié)講的是大自然中有關(guān)動植物年齡特征的
“語言”,生活中有些比較常見的例子(如樹的年輪等),通過
擴展進(jìn)一步感受大自然的奇妙規(guī)律,激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。]
7.小結(jié)過渡:大自然的語言還有哪些呢我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)
習(xí)?,F(xiàn)在,大家來輕松一下——{律動}
[點評:本課分兩課時進(jìn)行教學(xué),考慮到應(yīng)合理分配低年級
學(xué)生的讀寫時間,恰當(dāng)安排教學(xué)內(nèi)容,因此本課時只學(xué)習(xí)前三小
節(jié),然后識記、書寫前三小節(jié)出現(xiàn)的生字。]
四、識記本節(jié)課的生字,指導(dǎo)書寫
1.讀1、2、3節(jié)中出現(xiàn)的生字“語、這、就、那”。
2.識記字形。
l)同桌互相交流記字方法。
2)指名分析“就、那”的字形。提示“就”字右半“尤”
的點不能掉;“那”字左半的筆順及右邊“左耳刀”的筆畫;“這”
字里面“文”字捺改點。
3.指導(dǎo)書寫
1)觀察字的間架結(jié)構(gòu),指名發(fā)言。
“語”要注意左窄右寬、上平下齊。
“這”要注意先寫里面再寫外面,“走之”的一捺要托住上
面部分。
“就”要注意左右相當(dāng)。
“那”要注意左右相當(dāng)、右上低下伸。
2)范寫“就”、“那”。注意字在格中的位置及運筆方法。
3)學(xué)生描寫、臨寫。師巡視輔導(dǎo),檢查執(zhí)筆、寫字姿勢。
[點評:識字、寫字是低年級閱讀教學(xué)的重點,教師要給與
足夠的重視。讓學(xué)生用已學(xué)過的筆畫、偏旁,自己識記字形,培
養(yǎng)識字能力。在學(xué)生自己觀察田字格的基礎(chǔ)上,教師適當(dāng)范寫,
幫助學(xué)生體會運筆方法,把字寫好。教師還把學(xué)生執(zhí)筆、寫字姿
勢放在很重要的位置,加以強調(diào)。]
4)評議訂正。
五、鞏固要求認(rèn)識的字
開火車認(rèn)讀l、2、3小節(jié)中要求認(rèn)識的字“察、蝌、蚪、逗、
間、如”(帶拼音)。拍手對答:“它讀什么它讀X”(去拼音)。
[總評:這篇課文是小語人教版新教材第二冊中的一篇科學(xué)
兒童詩。本設(shè)計是第一課時的教學(xué)。根據(jù)修訂大綱的精神,低年
級的閱讀教學(xué)要求是識字、寫字、學(xué)詞、學(xué)句,進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,
積累語言。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)修訂大綱的精神和新教材
的編排意圖。教學(xué)設(shè)計中以讀為本、以讀代講,讓學(xué)生在讀中理
解詞句,在讀中對大自然的“語言”有所感悟,在讀中受到熱愛
大自然的情感熏陶。在低年級學(xué)生理解有困難的地方適時地輔以
多媒體.課件,幫助學(xué)生讀懂課文。教學(xué)設(shè)計中十分重視識字、
寫字這一環(huán),注意培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,根據(jù)低年級兒童的特點,
教師還注重范寫指導(dǎo),并把培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字姿勢放在重要的
位置。教學(xué)設(shè)計中還體現(xiàn)了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),注意培養(yǎng)學(xué)生邊讀
邊思考的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生相互討論,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解,
注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。]
大自然的語言優(yōu)秀教案9
教學(xué)目的:
1、品味生動、形象的語言。(第一課時)
2、學(xué)會概括__內(nèi)容要點。(第二課時)
學(xué)習(xí)重點:
1、品味生動、形象的語言。
2、學(xué)會運用中心句概括__內(nèi)容要點。
教學(xué)難點:品味生動、形象的語言
教學(xué)課時:兩課時
教學(xué)過程及步驟:
第一課時
本節(jié)教學(xué)設(shè)想與要點:__為說明文,但__開頭二段寓說明于
描寫之中,將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象,如同展
現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷,既引人入勝又使人聯(lián)想,激發(fā)了讀者的閱
讀興趣,是生動說明語言的典型段落。因此,本課教學(xué)著力點為
品味__生動形象的說明語言,并安排課內(nèi)的練筆,力求一課一得。
教學(xué)過程與步驟:
一.復(fù)習(xí)知識,導(dǎo)入新課:
1、我們學(xué)過許多詩句,都有明顯季節(jié)特征,請寫出描寫“春
夏秋冬”的詩句。參考:
春天——幾處早鶯爭曖樹,誰家新燕啄春泥。
夏天——稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。
秋天——晴空一鶴云上,便引詩情到碧宵。
冬天——千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。(也可以從第六單元的
課文中找出一些)
其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”都是大自然以它獨特
的語言和我們交流,只要認(rèn)真傾聽,你就能聽懂“大自然的語言”。
板書課題。(出示課題)
二.學(xué)習(xí)課文第1、2段——品味生動形象的說明語言
1、默讀1-2段,思考問題。
出示問題:
1、閱讀第1段作者在寫四季時抓住了各季節(jié)哪些特點?試
說一說。
2、用“大自然的語言”題目有什么好處?
2、研讀第1自然段。
(1)你覺得哪些詞語準(zhǔn)確生動地寫出了季節(jié)特點?找出你
最喜歡的一句子說一說。
請學(xué)生思考,討論,交流。
參考:
A.“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長的狀態(tài);
B.“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序,渲染了春天的氣息;
C.“漸漸”,確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程;
D.“簌簌”,摹擬風(fēng)吹落葉的聲音,使人感到秋天肅殺;
E.“載”,即充滿,恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度;
3、研讀第2自然段。
(1)學(xué)生齊讀第2段。
提問:課文中寫道:“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕
快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱
歌,勞動人民懂得它在唱什么:‘阿公阿婆,割麥插禾?!?/p>
這句話:也可以改作:“杏花開了,就好像大自然在傳語要
趕快耕地;桃花開了,又好像在大自然在暗示要趕快種谷子;布
谷鳥唱了,也好像大自然在催促要趕快割麥插禾?!?/p>
(2)這兩句話你更喜歡哪句,為什么?學(xué)生思考,討論,
交流。
參考:
(1)認(rèn)為第一句好,運用擬人、引用的修辭方法句子形式
有變化,活潑。
(2)認(rèn)為第二句好,采用排比、擬人的修辭方法。整齊美。
4、品讀題目特點。
我們這篇課文,介紹的就是物候?qū)W知識,為什么不用“簡
介物候?qū)W”,“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標(biāo)題,而用“大自然的語
言”為題呢?學(xué)生思考,討論,交流。
明確:以“大自然的語言”為題,運用比喻的修辭方法,生
動形象,顯得新穎別致,引人入勝。而另兩個則顯得呆板、乏味。
三、課堂練筆:二選一
(1)從下邊詞語中任選五個寫一段話。
萌發(fā)次第翩然孕育銷聲匿跡衰草連天風(fēng)雪載途周而
復(fù)始草長鶯飛
(2)仿寫詩歌
大自然的語言
別以為人才說話,
大自然也有語言。
這語言到處都有,
睜開眼就能發(fā)現(xiàn)。
蝌蚪在水中游泳,
不就像黑色的“逗點”?
大自然在水面寫著:
春天已到人間。
大雁集隊南飛,
不就“省略號”一串?
大自然在藍(lán)天寫著:
秋天已在眼前。
四、布置課后預(yù)習(xí):閱讀3-12段,用一句概括各段內(nèi)容,
并想想作者在介紹時用了什么說明順序。
五、板書設(shè)計:
大自然的語言
用詞生動傳神:翩然、簌簌等
生動形象:句子生動形象:比喻、擬人、引用
標(biāo)題新穎傳神:比喻、擬人
六、教學(xué)反思
大自然的語言優(yōu)秀教案10
第一課時
一、預(yù)習(xí)
1.,讀準(zhǔn)下列加點字的音,大自然的語言2。(字略)
2.查工具書,解釋下列詞語。(略)
3.閱讀課文,思考自讀提示及課后練習(xí)。
二、導(dǎo)入
1.作者簡介
作者竺可幀,物候?qū)W家。
2導(dǎo)語
__的題目是《大自然的語言》,所謂語言是人們交流思想、
傳遞信息的工具,大自然怎么會有語言?我們讀了這篇__才會恍
然大悟,原來指的是大自然的物候現(xiàn)象,如草木枯榮,候鳥去來
等,實際上起著預(yù)報農(nóng)時的作用,從這一點上說,物候現(xiàn)象仿
佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。__以“大自然的語言”為
題,顯得新穎別致,引人入勝。
三、正課
1.速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文,做到注意力集
中,不出聲,不回視,用筆畫出主要詞語,記住__的主要內(nèi)容。
爭取2分鐘內(nèi)讀完。
2.請給課文分段并歸納段意。
第一段:從開頭到“這種變化對動植物的影響?!闭f明什
么是物候,什么是物候?qū)W。
第二段:從“物候觀測使用的……”到“就可能避免”。說
明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)的重要性。
第三段;從“物候現(xiàn)象的來!腦決定于哪些因素呢”到“春
天提前9天”。說明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。
第四段:從物候?qū)W這門研究……”到結(jié)束。說明研究物候
學(xué)的意義。
3.提問:第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,按照
什么順序?
討論并歸納:按照春、夏、秋、冬的時間順序。
4.提問:這一段哪些詞語說明時間的推移?
討論并歸納:用了“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”
“到了”“準(zhǔn)備迎接”等詞語,變化靈活。
5提問:這一段哪些詞語寫得生動典雅?
討論并歸納;
(1)大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。(運用擬人的修辭手法
把“大地”人格化,顯得親切動人。)
(2)冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放(融化萌發(fā)次
第用詞典雅,富有形象性。)
(3)燕子翩然歸來。(翩然指輕快地飛舞的樣子,用來描
繪燕子的飛行十分恰當(dāng)、形象。)
(4)這是植物孕育果實的時期。(用詞典雅,如果改為植
物“結(jié)果”則顯得口語化。
(5)植物的葉子漸漸變黃,在秋風(fēng)中簌簌的落下來。(“簌
簌”是紛紛落下的樣子,用詞形象、典雅。)
(6)活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。(“銷聲匿跡”
指消失了鳴叫聲,藏起了形跡,用詞形象、典雅。如果改為“消
失了”則顯得口語化。)
(7)到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的
寒冬。
(“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅,給人美感,
初中一年級語文教案《大自然的語言2》。)
(8)年年如是,周而復(fù)始。(用詞典雅,有文言色彩。)
以上以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)
象,如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫卷,給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)
想。用詞形象、典雅。
6.提問:第二自然段舉了哪些例子說明“勞動人民注意了
草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事?!?/p>
討論并歸納;舉了三個例子。
7.提問:這一段舉的三個例子按照什么順序?
討論并歸納:按時間先后順序。
8.提問:這一段哪些詞語寫得生動活潑形象?
討論并歸納:
(l)用“傳語”“暗示”“唱歌”這些詞語形象地說明大
自然的語言,擬人生動。
(2)用“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長駕
飛”這些詞寫物候現(xiàn)象,用詞形象、典雅。
(3)用“阿公阿婆,割麥插禾”俗語,模仿布谷鳥的叫聲,
說成催促農(nóng)民及時耕作的話,十分形象生動。
9.提問:第三自然段講到什么是物候,什么是物候?qū)W,請
一個同學(xué)用概括的語言回答。
討論并歸納:我國古代勞動人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。
到了近代,利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。
10.提問:這一段說明的順序是怎樣的?
討論并歸納:按從古代到近代,從起源到發(fā)展,從知識到科
學(xué),言之有序。
四、小結(jié)
課文的第一部分以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào),描繪了一年四季豐
富的物候現(xiàn)象,形象地說明了什么是物候,什么是物候現(xiàn)象。每
一個段落里面的句序也講究條理性。
五、作業(yè)(略)
第二課時
一、預(yù)習(xí)
閱讀課文第二、三、四段,思考課后練習(xí)。
二、導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分,這部分以優(yōu)美的筆調(diào),
描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象,形象地說明了什么是物候,什
么是物候?qū)W。
下面請幾個同學(xué)使用下列詞語復(fù)述課文中關(guān)于四季的描述。
(蘇醒萌發(fā)次第孕育銷聲匿跡衰草連天風(fēng)雪載途周
而復(fù)始)
三、正課
1.提問:__第二段為什么說利用物候于農(nóng)事活動比較簡便,
容易掌握?
討論并歸納:
(l)從觀測手段上看,物候觀測使用的是“活的儀器”,
是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多,靈敏得多。
(2)從數(shù)據(jù)意義上看,物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等
氣候條件的綜合,也反映氣候條件對生物的影響。
2.提問:__第H段舉北京的物候記錄的例子說明了什么?
討論并歸納:說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。
3.提問:物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素?
討論并歸納:
(l)緯度的差異。(2)經(jīng)度的差異。(3)高下的差異。
(4)古今的差異。
4.提問:這四個因素按什么順序說明?
討論并歸納:這四個因素的影響程度大小不等,由大到小,
依次排列,很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三
個因素是同一地點高下的差異,這三者都是空間因素;最后一個
因素則是時間因素。由三個空間方面的因素到一個時間因素,又
是一種條理。
5.提問:“首先是緯度”這一段,
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