不跪著教書讀后感

第第頁不跪著教書讀后感

在剛剛開始工作的時候就拜讀了吳非老師的《不跪著教書》，最近再次拿起這本書，讀到一些貼近我們一線老師各種狀況下的勸勉以及指導(dǎo)方法，有了許多和以往不一樣的想法，有人說這不就是類似雞湯嗎？把教育放在心上，育人放在首位的人會明白，這“雞湯”是真材實(shí)料，是我們可以“喝”一輩子的。

〔一〕“對一個老師來說，最大的勸慰，就是我們培育出了人，一個有感恩之心的人。”

相信許多青年老師會同我一樣，懷揣著一腔熱忱從學(xué)校畢業(yè)，剛踏上崗位之時，把自己的熱忱揮灑在講臺之上。可是能夠保持這樣勁頭的人可能慢慢地減削。教育是一件良心活，所以我一貫保持自己的初心，去愛自己的同學(xué)。

感恩教育是老生常談了，盡管如此，我一貫在思索我們老師本身如何看待這件事呢？是不放心上？還是時刻滲透在平日的教學(xué)工作之中？想起我?guī)У牡诙猛瑢W(xué)，他們?nèi)缃裨诹嗉?，我?guī)У剿麄內(nèi)嗉壓缶蜎]接著教他們了，離別之時我們都特別地失落。他們熟識了我，熟識我的班級管理模式，很喜愛我，舍不得我，我那么有種把自己親自帶大的孩子拱手讓人的感覺，相當(dāng)難受?；貞浧鸷瓦@些孩子三年來的點(diǎn)滴，從一班級時我就把感恩教育滲透到學(xué)習(xí)生活的方方面面，利用晨會、班會、單獨(dú)談心等方式，開展感恩類型的活動，講感恩主題的故事，寫小日記，制作手抄報，畫感恩主題的畫等等，最主要的讓同學(xué)懂得換位思索，讓他們懂得父母的心情，或者模擬場景，情景再現(xiàn)，讓他來做當(dāng)時的爸爸或媽媽，學(xué)會換位思索，就會減削許多沖突。還有必不可少的一個環(huán)節(jié)，開家長會。家長會上需要提及感恩教育，并爭取家長們的全力支持，做到在校在家立場保持全都的，家校合作，讓孩子成為有感恩中心的人。三年如一日，我班上的每個孩子都特別良善，團(tuán)結(jié)全都，班級氛圍良好。從無撒謊之事，待人老實(shí)友善，也無忤逆父母之舉，方方面面表達(dá)著感恩教育帶來的影響。之后的兩年我都不在他們的學(xué)校工作，偶有事情回來一趟，每回遇見，他們都會像一群小雞遇到雞媽媽一樣飛奔過來，那情景讓我難忘。每當(dāng)說起這些同學(xué)，我會不禁露出微笑，“得意門生”不正是最好的形容嗎？他們是我的驕傲，我知道，這份懂得感恩的心，會伴隨他們走過人生每一程。

〔二〕“我們的目的是教育孩子，而不是爭辯是非曲直，爭輸贏。不要訓(xùn)家長，這可能使他們犯難。”

和家長溝通方面，我一貫秉承這個觀點(diǎn)。良好的家校溝通是做好班主任工作的關(guān)鍵點(diǎn)之一，取得家長的積極協(xié)作，才能全力地教育同學(xué)。假如真的為了同學(xué)著想，而不是為了自己學(xué)科成果的平均分、優(yōu)秀率，那么就應(yīng)當(dāng)讓家長與我們站在同一戰(zhàn)線，或者說我們的出發(fā)點(diǎn)全都，因此不應(yīng)當(dāng)把家長放置于和自己的對立面，那樣自己只會孤立無援，與此同時，在家長同學(xué)心目中，你也不會是一個負(fù)責(zé)、工作技能強(qiáng)的老師。我們班有個孩子，在學(xué)習(xí)上是沒有要學(xué)習(xí)的意識的，但是也不惹事，上課的.時候自己寧靜地坐著看書，下課后和自己喜愛的一兩個同學(xué)玩。班上有幾個淘氣的同學(xué)，覺得他很好欺侮，平日里常常和他開開玩笑，有一次兩個男生認(rèn)為這個男生用言語污辱他們倆，因此伺機(jī)找機(jī)會“報仇”，在排隊(duì)的過程中打了這個男生一巴掌。我當(dāng)時看到后立馬跑過去制止，隨后分開處理，讓被打的同學(xué)先去上課，打人者留在教室，結(jié)合我自己所見，將事情了解清晰，立馬通知兩位家長前來學(xué)校處理此事。電話中大致告知他們請他們過來的緣由，讓他們留意安全。隨后在辦公室中等待他們的到來，這個過程中，我讓兩個打人者分開，冷靜思索。待家長來后，再將事情經(jīng)過原原本本告知，并告知他們此次要他們過來的意義在于什么？同學(xué)之間玩鬧可以，假設(shè)是仗著他人天性懦弱進(jìn)而轉(zhuǎn)為欺侮，這樣的勢頭需要立即阻擋，否那么火苗擴(kuò)散，影響性格、影響將來。出了這樣的事，家長確定首先關(guān)懷自己的孩子什么緣由打架，因此客觀陳述事實(shí)是他們想聽的，也是我們應(yīng)當(dāng)做的第一步，他們會覺得你很公正，取得他們的信任后，再進(jìn)一步進(jìn)行溝通。假如這里我們不夠冷靜，不夠聰慧，質(zhì)問他們你們怎么在家教育孩子的，想必接下來的談話都沒有任何意義了，甚至無法繼續(xù)談下去，原本是過錯的一方可能由于這樣的批判無地自容而拒絕溝通。因此看到吳老師這段話的時候，我深有感受，我們只是同學(xué)的老師，這點(diǎn)絕對不能逾越界限，我們要想讓自己的工作順當(dāng)進(jìn)展，怎么能夠把同學(xué)家長當(dāng)作同學(xué)一樣來對待呢？

事后我找到被欺侮的這位同學(xué)，告知他遇到這樣的事情需要要挺起胸膛，懦弱不能給自己安逸，只會帶來更多損害。耐煩教他處理此事的方式，愿他能夠成長，不再為這樣的事犯難。后來我和他的家長用電話進(jìn)行了一番溝通，將此事悉數(shù)告知。這位家長也知道自己的孩子懦弱，家長本身人也良善，她認(rèn)為孩子之間的沖突，她就不去計(jì)較，因此我又把吳老師的這段送給了她，“不要寬容那些以愚弄別人為能事的人，他們不僅僅是在戲弄人，而且褻瀆了人世間的良善?！睊祀娫捄?，沒一會我收到了一條短信：“李老師，你人真好，就像《調(diào)皮包馬小跳》里的歐陽校長一樣讓人覺得倍感親切。我們家長會全力協(xié)作您，一起讓孩子變得更好