部編人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 23童年的發(fā)現(xiàn) 教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔23*童年的發(fā)現(xiàn)（精讀課文）教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)本課的10個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。2.能正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。3.領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，弄清楚“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律的。教學(xué)重點(diǎn)：理解生字詞，熟讀課文，把握課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，感受作者的大膽想象。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)本課的10個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）2.能正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。（重點(diǎn)）教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課1.導(dǎo)語(yǔ)童年是天真爛漫的，童年是多姿多彩的，童年是幸福無(wú)比的。你們的童年一定也曾發(fā)生過(guò)讓你們至今都難以忘懷的趣事吧！你們童年時(shí)曾有過(guò)什么樣的發(fā)現(xiàn)呢？（我發(fā)現(xiàn)了山洞里的一個(gè)小秘密；我發(fā)現(xiàn)雞經(jīng)常吃一些小石子；我發(fā)現(xiàn)在下雨前夕螞蟻們會(huì)搬家；我發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)在睡覺(jué)時(shí)一會(huì)兒睜眼，一會(huì)兒閉眼；我發(fā)現(xiàn)雨過(guò)天晴時(shí)天空會(huì)有彩虹……）看來(lái)同學(xué)們都是生活中的有心人，大家都發(fā)現(xiàn)了不少有趣的現(xiàn)象，那么今天我們一起走進(jìn)《童年的發(fā)現(xiàn)》看看作者在童年發(fā)現(xiàn)了什么。（板書童年的發(fā)現(xiàn)）2.簡(jiǎn)介作者費(fèi)奧多羅夫：蘇聯(lián)兒童文學(xué)作家，曾是莫斯科國(guó)立A.H.柯西金紡織大學(xué)實(shí)用藝術(shù)系教授。其編著的資料集《伊?伊?列維坦：書信、文件與回憶》(回憶錄部分出版時(shí)名為《回憶列維坦》)是研究俄國(guó)偉大的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)景畫大師列維坦必備的最基本的資料匯編。本課講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn),這節(jié)課我們就通過(guò)學(xué)習(xí)課文了解作者童年的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。二、初讀課文1.學(xué)生自讀課文。(1)默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(2)遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。2.自學(xué)課文中的生字，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法理解、識(shí)記生字。會(huì)認(rèn)字：胚禍患賦癡絞嘿伊娜窘3.理解詞語(yǔ)。澄澈：清澈透明。情不自禁：抑制不住自己的感情。隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。運(yùn)轉(zhuǎn)自如：指活動(dòng)不受阻礙，運(yùn)動(dòng)得非常熟練自然。絞盡腦汁：費(fèi)盡腦筋。胚胎：在母體內(nèi)初期發(fā)育的動(dòng)物體，由卵受精后發(fā)育而成?；瑁耗承┪矬w不依靠動(dòng)力，而利用空氣的浮力和本身重力的相互作用在空中飄行。細(xì)胞：生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，形狀多種多樣，主要由細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜等構(gòu)成。繁殖：生物產(chǎn)生新的個(gè)體，以傳代。4.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。三、再讀感知1.學(xué)生再讀課文，想想課文主要寫了什么？預(yù)設(shè):本文記述了“我”由尋夢(mèng)而發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律，但因在課堂上發(fā)笑而受到懲罰的事。2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)補(bǔ)充。4.想一想本文是按照什么I質(zhì)序記敘的，課文可以分為幾部分，每一部分又寫了什么。本文采用了倒敘的手法。第一部分(第1自然段、第2自然段)主要講的是“我”在9歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，有一次“我”因想起了自己的發(fā)現(xiàn)而笑出了聲，卻受到了懲罰。第二部分（第3自然段~第13自然段）主要講的是“我”發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程。先是好奇夢(mèng)中飛行是怎么回事，然后好奇人究竟是怎么來(lái)的，最后思考母親懷胎為什么是9個(gè)月。第三部分（第14自然段~第19自然段）主要講的是“我”六年級(jí)時(shí)在一次生物課上，因想到“我”的發(fā)現(xiàn)而發(fā)笑，卻被誤會(huì)、懲罰。“我”也因此明白了一個(gè)道理。5.讀了文章，你覺(jué)得“我”是個(gè)怎樣的孩子？預(yù)設(shè):“我”是個(gè)幽默、天真無(wú)邪、求知若渴、善于探究和想象的孩子。四、課堂小結(jié)童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時(shí)別人會(huì)覺(jué)得可笑，甚至?xí)o自己招來(lái)麻煩，但依然希望大家對(duì)世界充滿好奇、善于發(fā)現(xiàn)、勇于探索。也許，這就是你創(chuàng)造、研究的開(kāi)始。所以，我們?cè)谏钪幸B(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦思考，堅(jiān)持不懈地勤奮鉆研。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.熟讀課文，理清課文脈絡(luò)，理解含義深刻的句子。（重點(diǎn)）2.體會(huì)作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，弄清楚“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律的。（難點(diǎn)）教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源教學(xué)過(guò)程一、課前導(dǎo)入上節(jié)課我們已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課我們一起來(lái)細(xì)讀課文，看看作者童年時(shí)到底發(fā)現(xiàn)了什么，又是怎么發(fā)現(xiàn)的。（板書童年的發(fā)現(xiàn)）二、細(xì)讀文本（一）指導(dǎo)品讀。[板書概括敘述：童年的發(fā)現(xiàn)（胚胎發(fā)育規(guī)律）］我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。1.讀一讀這段話，說(shuō)說(shuō)從這段話中你了解到了什么？感受到了什么？2.小組交流，小組長(zhǎng)記錄并整理小組同學(xué)的發(fā)言。3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)議，相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。（1）“我”發(fā)現(xiàn)了“有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律”。（2）“有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律“，這可是生物學(xué)家研究的大課題、大難題啊!有些生物學(xué)家費(fèi)盡畢生心血也不一定能有這個(gè)發(fā)現(xiàn)，可一個(gè)九歲的孩子卻發(fā)現(xiàn)了，這太令人驚訝了。（3）本文運(yùn)用了倒敘手法，開(kāi)頭就制造了懸念，吊起了讀者的胃口，激發(fā)了閱讀興趣。（4）談話過(guò)渡：如果這個(gè)發(fā)現(xiàn)是從書上看來(lái)的，是爸爸媽媽或老師告訴他的，那還可以理解，而“我”偏偏說(shuō)，“這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果”。同學(xué)們，你們相信嗎？讓我們繼續(xù)閱讀后面的內(nèi)容，了解“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？說(shuō)說(shuō)哪些地方給你留下了深刻的印象，談?wù)勛陨淼捏w會(huì)。（二）指導(dǎo)品讀。（板書具體敘述）1.夢(mèng)中飛行，引發(fā)思考。我的發(fā)現(xiàn)起始于夢(mèng)中飛行……似乎想去哪里就能飛到哪里。（1）學(xué)生自由讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，再談?wù)勛约旱捏w會(huì)。（2）小組交流，小組長(zhǎng)記錄并整理小組同學(xué)的發(fā)言。（3）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)：體會(huì)到了“我”夢(mèng)中飛行時(shí)的快樂(lè)和愜意。（4）聯(lián)系自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷，想一想是否有類似的經(jīng)歷，進(jìn)行大膽的想象和擴(kuò)充，并帶著自身的感受有感情地朗讀這段話。（5）談話過(guò)渡：“我”發(fā)現(xiàn)自己在夢(mèng)中飛行，并且得知其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了疑問(wèn)，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。“我”是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的呢？（板書夢(mèng)中飛行產(chǎn)生疑惑）2.師生對(duì)話，求解疑問(wèn)。（1）“我們”一起找到老師，請(qǐng)老師來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題。“我們”提出了哪些問(wèn)題？老師是怎樣解答的？（學(xué)生自由發(fā)言）（2）讀一讀，并思考老師給出令“我們”滿意的答案了嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)。）（3）教師小結(jié)：“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(zhǎng)？”“那為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢？這究竟是什么道理？"“人怎么會(huì)是鳥(niǎo)？"老師都快招架不住了，于是說(shuō)：“所有這些知識(shí)，等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解。老師雖然沒(méi)有解釋清“我們”所有的疑問(wèn)，但和老師的這次談話，更加激發(fā)了“我”的想象力。（板書老師解釋繼續(xù)追問(wèn)）（4）朗讀指導(dǎo)：“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(zhǎng)？”“那為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會(huì)是鳥(niǎo)？"后一個(gè)問(wèn)題都是對(duì)前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn)，從我們可以從中感受到“我”強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。想象當(dāng)時(shí)的情景，分角色朗讀對(duì)話，讀出人物的心情，加深對(duì)人物的印象。（5）談話過(guò)渡：老師并沒(méi)有給“我們”一個(gè)滿意的答案，因此“我”更加渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。以至于親自抓來(lái)魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)具有的某些特征。3.絞盡腦汁，驚人發(fā)現(xiàn)。（1）談話引導(dǎo)：“人究竟是怎么來(lái)的”這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)“我”進(jìn)一步探究、思考，最終有了“發(fā)現(xiàn)”。那么我們一起來(lái)看一看“我”是怎樣尋找答案的。我想得是那樣癡迷...眼不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。①用心朗讀這句話，想象“我”研究一條魚的樣子，會(huì)翻來(lái)覆去地看些什么？想些什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生初步感受“我”執(zhí)著探究的精神。）②教師小結(jié)：課文中有兩個(gè)詞寫出了“我”尋找答案時(shí)的執(zhí)著和努力——“癡迷”“翻來(lái)覆去“。③學(xué)生交流：“我”找到問(wèn)題的答案了嗎？（學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)。）（2）“哈！這就跟畫地圖差不多……我想，大概還沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理。①細(xì)讀讀這幾句話，理解句子的含義。②聯(lián)系整段話，反復(fù)朗讀，體會(huì)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí)的心情。（格外高興、得意……）③教師小結(jié)：要聯(lián)系上文理解句子，抓住“絞盡腦汁”“想啊想啊”等詞語(yǔ)體會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律的不容易，從而體會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律后的興奮之情，才會(huì)發(fā)出“如此簡(jiǎn)單明了”“大概還沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理“的感慨。④有感情地朗讀這幾句話。（板書絞盡腦汁發(fā)現(xiàn)規(guī)律）（三）指導(dǎo)品讀。（板書得到證實(shí)：老師的講解“我”發(fā)笑被驅(qū)逐）1.證實(shí)發(fā)現(xiàn)。（1）同學(xué)們自讀課文，說(shuō)說(shuō)作者的發(fā)現(xiàn)是怎樣被證實(shí)的。又過(guò)了三四年……母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。（2）引導(dǎo)交流：當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程”時(shí)，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)，因此，“情不自禁”地笑出了聲。這“笑”沒(méi)有絲毫惡意。那么，為什么老師會(huì)以為“我”不懷好意呢？（因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)，對(duì)于同學(xué)和老師們來(lái)說(shuō)，人的發(fā)育是一件神秘又嚴(yán)肅的事情，老師認(rèn)為這件事應(yīng)當(dāng)以嚴(yán)肅的面孔來(lái)面對(duì)。所以，老師誤以為“我”是在嘲笑這件在他們看來(lái)十分神秘、嚴(yán)肅的事。）（3）老師是怎樣對(duì)待“我”的？（把“我”轟出了教室。）2.談話過(guò)渡：“我”童年的發(fā)現(xiàn)，按理要獲得表?yè)P(yáng)夸獎(jiǎng)才對(duì)，結(jié)果卻受到了懲罰，被老師轟出了教室。但塞翁失馬，焉知非福。站在教室外面，“我”悟出了一個(gè)什么樣的道理？（世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)給人帶來(lái)被驅(qū)逐和被迫害的風(fēng)險(xiǎn)。）（1）引導(dǎo)理解“我明白了——世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)給人帶來(lái)被驅(qū)逐和被迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！边@句話的意思。①結(jié)合自身的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。②引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課前收集的資料，通過(guò)哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。（2）教師小結(jié)：這句話一語(yǔ)雙關(guān)，其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的某些真實(shí)情況，很多科學(xué)家等都有過(guò)這樣的遭遇；其二，“我”用幽默與自嘲的方式，表達(dá)了對(duì)此事的看法，意思是說(shuō)，世界上的大科學(xué)家尚且如此，“我”被轟出教室又算得了什么呢？這句話也是作者對(duì)童年發(fā)現(xiàn)一事的評(píng)說(shuō)與感想。（3）通過(guò)朗讀體會(huì)作者內(nèi)心的感受。三、探究人物形象1.從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過(guò)程來(lái)看，你覺(jué)得“我"是一個(gè)怎樣的小朋友？并在文中找出相關(guān)的句子。2.小組交流，達(dá)成一致意見(jiàn)。3.小組派代表發(fā)言，參與全班交流，教師小結(jié)。（1）“我”是一個(gè)富于幻想的小朋友。每天夜里做夢(mèng)我都飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。人是由細(xì)胞構(gòu)成的……正好是九個(gè)月。（2）“我”是一個(gè)執(zhí)著探索的小朋友。那天，我們幾個(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師，讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題……等你們升入高年級(jí)，上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解。"我渴望弄明白，人究竟是怎么來(lái)的...很不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征。（3）“我”是一個(gè)幽默風(fēng)趣的小朋友。聽(tīng)完這句話……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。幸虧她沒(méi)有容我解釋……有時(shí)還會(huì)給人帶來(lái)被驅(qū)逐和被迫害的風(fēng)險(xiǎn)四、寫法探究巧倒敘倒敘，是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然后再按事情的發(fā)展順序進(jìn)行敘述的方法。采用倒敘的方法，能增強(qiáng)文章的生動(dòng)性，制造懸念，引人入勝，同時(shí)也可以避免敘述的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。本文就運(yùn)用了這種方法，開(kāi)頭交代了結(jié)果：“我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律”，接著寫“我”在課堂上因想起了自己的發(fā)現(xiàn)而笑出聲，受到懲罰的事。這樣的開(kāi)頭，制造了懸念，激起了讀者的閱讀興趣。中稼務(wù)：請(qǐng)你運(yùn)用倒敘的方法，寫一篇文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，突出人物特點(diǎn)。注意語(yǔ)句通順，150字左右。五、課文主旨本文通過(guò)記述“我”由尋夢(mèng)而發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，但因在課堂上發(fā)笑而受到懲罰的事，反映了孩子求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力，贊頌了孩子獨(dú)立思考、勇于探索、善于發(fā)現(xiàn)的精神，說(shuō)明了任何發(fā)現(xiàn)都不是一帆風(fēng)順的。（板書獨(dú)立思考勇于探索）六、課堂小結(jié)本文講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。同時(shí)，這篇文章告訴我們——無(wú)論做什么事情，都有一定的風(fēng)險(xiǎn)，我們要有足夠的勇氣去面對(duì)。教學(xué)反思：成功之處：這篇略讀課文要求學(xué)生帶著學(xué)習(xí)提示中的問(wèn)題去讀課文，通過(guò)本課的教學(xué)，學(xué)生能夠發(fā)揮想象，弄清楚“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律的。教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教師提問(wèn)學(xué)生回答，教師引導(dǎo)的方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不足之處：教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留足想象和相互交流的時(shí)間。通過(guò)交流討論，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)作者童年時(shí)求知若渴、探根究底和大膽想象的精神。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔2 祖父的園子(精讀課文)教學(xué)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)本課10個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫14個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。抓住園中趣事感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父對(duì)“我”的愛(ài)。品讀借景抒情的句子，體會(huì)作者的內(nèi)心感受。學(xué)習(xí)作者通過(guò)動(dòng)作描寫把事情的重點(diǎn)部分寫具體的方法。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)課時(shí)

抓住園中趣事感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父對(duì)“我”的愛(ài)。品讀借景抒情的句子，體會(huì)作者的內(nèi)心感受。學(xué)習(xí)作者通過(guò)動(dòng)作描寫把事情的重點(diǎn)部分寫具體的方法。2課時(shí)第一課時(shí)會(huì)認(rèn)本課10個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫14個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）初步感知文意，了解課文內(nèi)容。（重點(diǎn)）抓住園中趣事感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父對(duì)“我”的愛(ài)。（重點(diǎn)）小學(xué)課件資源導(dǎo)入新課出示圖片，聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。介紹作者蕭紅（1911—1942），原名張迺瑩，中國(guó)現(xiàn)代女作家，黑龍江呼蘭（今屬哈爾濱）人。主要作品：《生死場(chǎng)》《呼蘭河傳》《馬伯樂(lè)》。初讀感知聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫出自己不太理解的詞語(yǔ)或句子。學(xué)生初讀。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（板書祖父的園子）檢查初讀情況。會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字。蚱晃啃櫻蚌割嘟倭啰逛蝴螞嗡拔瞎鏟鋤承瓢會(huì)讀、會(huì)寫生字，并組詞。螞蚱（mà） 櫻桃（yīng） 倭瓜（wō） 割掉（gē）蚌殼（bàng） 下雨啰（luo） 閑逛（guàng） 明晃晃（huǎng）書寫指導(dǎo)：螞：左小右大，“蟲”字要窄小。櫻：“木”要窄，兩個(gè)“貝”寫緊湊，“女”扁寬。割：“害”字寬一點(diǎn)，“刂”要窄。（板書書寫指導(dǎo)：螞櫻割）多音字花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。huǎng（明晃晃）晃huàng（晃動(dòng)） （板書多音字：晃）讀一讀：無(wú)風(fēng)的時(shí)候，湖面平靜得像一面明晃（huǎng）晃的大鏡子。一陣微風(fēng)吹來(lái)，明凈的湖水里就晃（huàng）動(dòng)著綠島和白云的倒影。理解詞語(yǔ)。明晃晃——光亮閃爍。閃爍——（光亮）動(dòng)搖不定，忽明忽暗。瞎鬧——沒(méi)有來(lái)由或沒(méi)有效果地做；胡鬧。隨意——任憑自己的意思。小結(jié)：本文回憶了“我”在祖父的園子里干活、游戲的場(chǎng)景。讀完這篇課文，我們真切地感受到了“我”快樂(lè)、自由、幸福的童年生活。第二課時(shí)有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。（重點(diǎn)）品讀借景抒情的句子，體會(huì)作者的內(nèi)心感受。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)作者通過(guò)動(dòng)作描寫把事情的重點(diǎn)部分寫具體的方法。（難點(diǎn)）小學(xué)課件資源課前導(dǎo)入討論交流：祖父的園子是個(gè)怎樣的園子？預(yù)設(shè)：色彩豐富、充滿生命氣息。自由自在、富有童話色彩。品讀釋疑（一）指導(dǎo)品讀。品讀：我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。提問(wèn)：同學(xué)們從“樣樣都有”中想到了什么？預(yù)設(shè)：從“樣樣都有”中可以看出花園里昆蟲的種類很多，讓我們仿佛看到一個(gè)孩子正扳著指頭給人介紹園里的昆蟲，孩子滿足、得意、炫耀的神態(tài)躍然紙上。品讀：蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。提問(wèn)：用一句話概括這幾句話的內(nèi)容。預(yù)設(shè)：描寫了蝴蝶、蜻蜓、螞蚱等昆蟲豐富的色彩等。品讀：蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就像一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。提問(wèn)：該句運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？預(yù)設(shè)：該句運(yùn)用了比喻的修辭手法，把蜜蜂比作小毛球，形象地寫出了蜜蜂的形態(tài)，生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”對(duì)蜜蜂的喜愛(ài)和自己滿心的快樂(lè)。討論交流：花園里都有些什么昆蟲？作者是從哪些方面來(lái)描寫這些昆蟲的？預(yù)設(shè)：花園里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱等。作者不僅著眼于它們的色彩——“白、黃、紅、金、綠”，還對(duì)蜜蜂的樣子和姿態(tài)進(jìn)行了細(xì)致入微的描寫。（二）指導(dǎo)品讀。品讀：花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。提問(wèn)：如果將“明晃晃”一詞改為“五顏六色”好不好？為什么？預(yù)設(shè)：不好?！懊骰位巍币辉~是園子留在作者記憶中的印象，表現(xiàn)了園子的明亮、活力四射。從這個(gè)詞可以看出作者對(duì)園中事物的滿心喜愛(ài)。如果改為“五顏六色”，只是表現(xiàn)色彩的豐富，卻不能傳達(dá)出作者的這種感情。品讀：據(jù)說(shuō)這花園，從前是一個(gè)果園。祖母喜歡養(yǎng)羊，羊把果樹(shù)給啃了，果樹(shù)漸漸地都死了。到我有記憶的時(shí)候，園子里就只有一棵櫻桃樹(shù)、一棵李子樹(shù)，因?yàn)闄烟液屠钭佣疾淮蠼Y(jié)果子，所以覺(jué)得它們并不存在。提問(wèn)：找出這段話中的關(guān)聯(lián)詞，并說(shuō)一說(shuō)關(guān)聯(lián)詞表現(xiàn)了什么。預(yù)設(shè)：關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴北憩F(xiàn)了“我”的天真可愛(ài)?！拔摇毕矚g事物的原因就是這么簡(jiǎn)單，結(jié)果子的喜歡，不結(jié)果子的好像并不存在。品讀：小的時(shí)候，只覺(jué)得園子里邊就有一棵大榆樹(shù)。這榆樹(shù)在園子的西北角上，來(lái)了風(fēng)，榆樹(shù)先呼叫，來(lái)了雨，榆樹(shù)先冒煙。提問(wèn)：句中的“先呼叫”和“先冒煙”分別說(shuō)明了什么？句子運(yùn)用了什么修辭手法？預(yù)設(shè)：“先呼叫”說(shuō)明榆樹(shù)高大，樹(shù)大招風(fēng)，只要一刮風(fēng)，枝葉就會(huì)猛烈搖動(dòng)發(fā)出呼呼聲；“先冒煙”是說(shuō)雨水落在樹(shù)葉上，雨水成線就像冒煙一樣。這里運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出榆樹(shù)的高大。品讀：太陽(yáng)一出來(lái)，榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。提問(wèn)：該句中，作者從哪個(gè)角度描寫了榆樹(shù)的健美？預(yù)設(shè)：作者從視覺(jué)角度描寫了榆樹(shù)的健美。（三）指導(dǎo)品讀。品讀：祖父種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有把菜種蓋上，反而把它踢飛了。提問(wèn)：“我”跟隨祖父在園子里做什么？這表現(xiàn)了“我”的什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：“我”跟隨祖父在園子里種小白菜。“我”并不是在認(rèn)真地勞動(dòng)，而是在玩耍，“我”甚至還很淘氣，把菜種踢飛。這表現(xiàn)了“我”的天真幼稚、頑皮可愛(ài)。品讀：祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨?，拿不?dòng)鋤頭，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。提問(wèn)：祖父拔下鋤頭桿的舉動(dòng)體現(xiàn)了祖父對(duì)“我”的什么感情？預(yù)設(shè)：因?yàn)椤拔摇碧?，祖父拔下鋤頭桿，讓“我”單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟，這表現(xiàn)了祖父體諒“我”，不愿讓“我”太勞累，體現(xiàn)了他對(duì)“我”的疼愛(ài)。品讀：祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問(wèn)我：“這是什么？”我說(shuō)：“谷子?！弊娓复笮ζ饋?lái)，笑夠了，把草拔下來(lái)，問(wèn)我：“你每天吃的就是這個(gè)嗎？”我說(shuō)：“是的。”我看祖父還在笑，就說(shuō)：“你不信，我到屋里拿來(lái)給你看。”我跑到屋里拿了一個(gè)谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父，說(shuō)：“這不是一樣的嗎？”提問(wèn)：對(duì)話中一共出現(xiàn)了幾個(gè)“笑”字？這說(shuō)明了祖父是一個(gè)怎樣的人？預(yù)設(shè)：對(duì)話中一共出現(xiàn)了三個(gè)“笑”字。祖父和“我”說(shuō)話的時(shí)候，被“我”幼稚的言語(yǔ)逗得一直在笑，這說(shuō)明祖父是一個(gè)慈祥、有耐心、寬容、童心未泯的人。品讀：我并不細(xì)看……我又看見(jiàn)一只大蜻蜓從旁邊飛過(guò)，于是丟下黃瓜又去追蜻蜓了。……跟著蜻蜓跑了幾步就又去做別的了?！盐涷仆扔镁€綁上，綁了一會(huì)兒，線頭上只拴著一條腿，而不見(jiàn)螞蚱了。提問(wèn)：這段話寫“我”在園中做了哪些事情？表現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：“我”在園中摘、吃黃瓜，追蜻蜓，捉、玩螞蚱等，表現(xiàn)了“我”對(duì)園中的一切事物都充滿了好奇，都非常喜愛(ài)，“我”在園中的生活是無(wú)拘無(wú)束、自由自在、快快樂(lè)樂(lè)的，兒童的天性在園中得到了釋放。討論交流。默讀課文，說(shuō)說(shuō)“我”和祖父在園子里做了什么，祖父的園子有什么特別之處。預(yù)設(shè)：“我”和祖父在園子里栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等。“我”還追蜻蜓，摘、吃黃瓜，捉、玩螞蚱等。祖父的園子是一個(gè)色彩豐富、充滿生命氣息、自由自在、富有童話色彩的園子?！拔摇痹谧娓傅膱@子里的生活是怎樣的？預(yù)設(shè)：自由自在、無(wú)拘無(wú)束。（四）指導(dǎo)品讀。品讀：拍一拍手，仿佛大樹(shù)都會(huì)發(fā)出聲響；叫一兩聲，好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答似的。提問(wèn)：為什么“我”會(huì)有“大樹(shù)都會(huì)發(fā)出聲響”“土墻都會(huì)回答”的感受呢？預(yù)設(shè)：因?yàn)樵凇拔摇钡难壑校瑘@中的一切事物都是健康、漂亮的，一切都充滿了活力?！芭囊慌氖帧狈路鸫髽?shù)都會(huì)發(fā)出聲響，“叫一兩聲”土墻好像都會(huì)回答。可見(jiàn)，在孩子的眼中，一切事物都有情感，都有情趣。品讀：花開(kāi)了，就像睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說(shuō)話似的。提問(wèn)：句子運(yùn)用了什么