部編人教版六年級上冊語文 13 橋 課堂實錄教案

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔橋師：下面請同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文，回顧回顧課文內(nèi)容，想一想，這篇課文主要寫了一件什么事？生：一場洪水襲擊了小村莊，一位老漢指揮著群眾從唯一一座木橋上逃生，最后他和自己的兒子都被洪水淹沒了。師：能概括地說出課文的主要內(nèi)容，很好。大家都知道，這是一篇寫什么的文章？生（齊答）：寫事。師：寫事的文章，我們在概括主要內(nèi)容時，最好說清楚誰，什么時間，在什么地方，干什么，結(jié)果怎樣。誰能從這幾方面，再來說說這篇課文主要寫了什么事？生1：課文主要寫了，山洪爆發(fā)的時候，老漢指揮全村人脫離了生命危險，自己和兒子卻失去了生命。師問生1：故事發(fā)生的地點在哪兒？也就是說，老支書指揮全村人從哪兒撤離，使得全村人安然脫險？生1：在木橋上通過。師對生1說：你能把這篇課文的主要內(nèi)容完整地再說一遍嗎？生1：這篇課文主要講了山洪爆發(fā)的時候，老支書指揮全村人從木橋上撤離，使全村人脫離了生命危險，自己和兒子卻犧牲了。師：是啊，老支書讓全村人安然脫險，卻使得自己和兒子被無情的洪水吞沒了。就從這件事中，你能感受到老支書是一個怎樣的人？生：他是一個舍己為人的人。生：大公無私的人。生：我覺得他還是一個勇敢的人。生：老漢是一個英勇獻身的人。師：同學(xué)們說得真好。老支書就是這樣一個人。那么老支書到底是怎樣說的，怎樣做的，他的哪些言行打動了你，讓你深受感動。下面，請同學(xué)們默讀課文，畫出描寫老支書的語句，畫出打動你的語句，用心體會，并把自己的感受寫在旁邊。學(xué)完后，必要的話，可以和周圍的同學(xué)交流一下。（生自學(xué)課文，拿出筆在書上圈畫，同時把自己的感受簡單地寫在旁邊。）師：同學(xué)們，我們先自學(xué)到這兒。誰先來說說，老支書的哪些言行打動了你，讓你深受感動？生：我從第八自然段能感受到，老漢站在木橋前等著大家，他是想幫助全村人。師：是啊，從這兒，我們能感受到，他心里裝著全村人。從這兒我也能看出，老漢十分了不起。全村人都愛戴他，而不是一個人擁戴他。師（問回答的這個學(xué)生）：你能不能說說，老漢為什么會受到全村人的擁戴？生回答不出來。師：誰能說說，幫幫他？生：我猜老漢平常一定是為全村人做了不少好事，所以他才得到大家的擁戴。師：說得真好。來，我們繼續(xù)交流，老支書還有哪些言行打動了你？生：第八自然段寫道，老漢不說話，盯著亂哄哄得人們。他像一座山。從這兒我能看出，老漢很鎮(zhèn)定。他一點都不慌亂。師：你說得真好。這一自然段，還有同學(xué)想談的嗎？生：從這兒我還能體會到老漢很冷靜，很有威嚴(yán)。你看，上文寫道，洪水那么兇猛，而老漢還像一座山一樣站在那兒。師：體會得真深刻。這一自然段運用了什么修辭方法？生齊答：比喻。師：把什么比作什么？生：把老支書比喻成山。師：是啊，老支書沉著、冷靜地站在那兒，像一座山一樣。和老支書的沉著、冷靜形成鮮明對比的是什么？生搶答：是人們亂哄哄的。師：人們?yōu)槭裁磥y哄哄的??？生：因為發(fā)洪水了。生：因為洪水太兇猛了。師：對，山洪突襲了村莊，情形變得十分危急，因而，人群才亂哄哄的。課文中是怎么描寫洪水的？你從哪些描寫中能感受到當(dāng)時的情形十分危急？（教師板書：洪水

突襲）（學(xué)生做短暫的思考，而后，紛紛舉手回答）師：我們按照課文的敘述順序來學(xué)習(xí)這一部分。首先請同學(xué)們找出寫雨大的句子。生1讀：黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。師：（適時出示幻燈片）仔細(xì)看看這句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？還能讀懂什么？生2：這句話只有四個字，卻是兩個獨立的句子，簡短，有力。生3：為下文山洪暴發(fā)埋下了伏筆，做了鋪墊。師評價：你的發(fā)現(xiàn)太有價值了！來讀讀這個句子，讀出雨勢來?。ㄖ该x）（讀出了什么？）師：哪個句子寫出了山洪的猛烈？生：“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔下來，勢不可當(dāng)?！睅煟耗阍谧x的過程中，讀懂了什么？生1：從“咆哮”、“受驚的野馬”、“狂奔”讀懂了洪水來得聲音大，來得速度快，來得勢頭猛。師指導(dǎo)讀句子，讀出聲音大、速度快、勢頭猛來?。ㄖ该麄€別讀、師范讀、男生讀、齊讀）師追問：洪水的可怕還能從文中那一句看出來？生2：“近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了?！保ㄗx出了什么？）師：誰來說一說，從哪兒看出人們慌不擇路？生1：從“村莊驚醒了?！焙汀叭藗兎硐麓?，卻一腳才進水里?！弊x懂了人們對于這可怕的災(zāi)難時猝不及防。生2：從“一百多號人你擁我擠地往南跑?！焙汀叭藗冇织偭怂频恼刍貋怼边€有“跌跌撞撞”讀懂了人們的驚慌失措，慌不擇路。（無序）師引導(dǎo)：你讀懂人們此時的心情了嗎？生3：慌亂、驚恐、害怕、恐懼……師：誰能來讀？（指名讀）出示視頻。（山洪暴發(fā)）死亡近在咫尺（板書）（音效起）師引讀黎明的時候，雨突然大了。（像潑。像倒。）山洪咆哮著，像一群（受驚的野馬），從山谷里（狂奔而來，勢不可當(dāng)。）村莊驚醒了。人們翻身下床，（卻一腳才進水里。）是誰驚慌地喊了一嗓子，（一百多號人你擁我擠地往南跑。）近一米高的洪水已經(jīng)在路上跳舞了。人們又（瘋了似的折回來。）東面、西面沒有路。只有北面（有座窄窄的木橋。）死亡（在洪水的獰笑中逼近。）人們跌跌撞撞地（向那木橋擁去。）師：是啊，就在這瘋狂的洪水面前，人們才跌跌撞撞地向那座--生（接話讀第六自然段）：向那座木橋擁去。師：這是一座怎樣的木橋？生（齊答）：窄窄的木橋。師（語氣很凝重）：窄窄的木橋啊，這窄窄的木橋意味著什么呢？生：木橋窄窄的，意味著一下子不能過去很多人，只能一個人一個人地過。生：還能看出木橋很容易就被大水沖毀了。師：對，情形已經(jīng)十分危急了。情形的危急僅僅是因為洪水的瘋狂肆虐、僅僅是因為這窄窄的木橋嗎？聽?。ǘ嗝襟w課件播放山洪暴發(fā)時洪水的咆哮聲，人們的喊叫聲）（伴著課件演示的山洪爆發(fā)時的各種聲響）師問：你都聽到了什么聲音？生：我聽到了洪水的聲音。師：除了洪水的瘋狂咆哮聲，你還聽到了什么？生：聽到了人們的喊叫聲。師：他們會喊些什么，叫些什么？生：他們會喊：“救命啊，救命啊！”生：他們可能會喊自己親人的名字。師：對，他們可能會這樣喊，也可能沒想著要喊什么，只是恐懼地、不由自主地放開喉嚨大聲喊叫。此時，我們能感受到，在瘋狂的洪水面前，人們已經(jīng)怎么樣了？生：人們已經(jīng)驚慌失措了。生：大家都只顧著自己逃命。場面特別混亂。生：我能感覺到，人們都特別害怕，場面不但是很亂，而且已經(jīng)根本無法控制了。師：對，天災(zāi)沒有絲毫的緩解，人們的慌亂使險情更加升級了。你能把這萬分危急情形給讀出來嗎？（伴隨著課件播放出的山洪爆發(fā)時的各種聲響，一名學(xué)生讀文章1――6自然段）師：通過這名同學(xué)的朗讀，我們能夠更深刻地感受到當(dāng)時情形的萬分危急。幸好，就在此時，誰出現(xiàn)了？生齊答：老漢出現(xiàn)了。師：來，齊讀。（大屏幕上顯示課文7、8自然段，學(xué)生根據(jù)老師手勢的指引，有感情朗讀）師：同學(xué)們，課文學(xué)到這兒，我們說老漢像一座山，除了我們剛才體會到的，他穩(wěn)穩(wěn)地、沉著、冷靜地站在那兒，外形上像山以外，還因為什么？（教師板書：沒腿深）生默然，回答不出來。師提示：人們有困難的時候就會想到他，有了他就能解決困難，他就是人們的依靠，這是人們心目中的什么山哪？生：是靠山。（教師板書：老漢

像山）師：體會的真深刻。靠山出現(xiàn)了，人們是怎么做的？全班學(xué)生讀第九自然段。師：此時此刻，老漢又有哪些言行打動了你？生：（讀第十自然段），老漢他很關(guān)心村里的人。他很聰明，能想出這樣好的辦法，讓大家排成一隊。生：我還能看出老漢他讓黨員排在后面，說明他讓黨員把活著的希望留給大家。師：大家談得不錯。這里面說道，“老漢沙啞地喊話”，他的嗓子為什么沙啞了？（教師板書：沙啞地喊話）生：因為洪水的聲很大，他大聲地喊了很多遍，所以把嗓子喊啞了。生：還有，就是他著急，上火，很大聲地喊，所以嗓子啞了。師：對，看著這亂哄哄的的人群，望著這洶涌而至的洪水，他怎么能不著急啊，（教師引讀文章第十自然段，指名讀）所以他大聲地喊道……（此時學(xué)生讀得并不是很精彩，教師結(jié)合文情，充滿激情地范讀，而后指名讀）。（師引讀第十一自然段）就在這時候，有人喊了一聲……師：為什么有人會這樣喊？生：因為黨員們覺得，他們也是人，也應(yīng)該趕緊逃命。師：對，黨員也怕死，也要活著。可老漢聽到了卻冷冷地說（師引讀第十二自然段）……為什么冷冷地說？生：老漢生氣了，覺得黨員沒有黨員的樣。生：老漢覺得，黨員就應(yīng)該把活命的希望留給大家。師：對，如果不這樣做，就不配做黨員。所以他才冷冷地說……（全班齊讀文章第十二自然段）我們接著看，老支書還有哪些言行讓你感動？生：（讀第十五自然段），這個小伙子是他的兒子，他還這樣對待他，我能看出老漢他舍己為人。生：這時候，洪水已經(jīng)舔著人們的腰了，再不走就來不及了，老漢還沖上前，揪出兒子，大聲吼，從這些動作詞，我能看出他沒把兒子當(dāng)兒子，大公無私。（教師板書：舔著腰

像豹子

……沖……揪……吼……）師：對，從吼我們能看出他--生（齊答）：生氣。師：為什么生氣？生：覺得兒子不爭氣，不像自己一樣，就想著自己。師（充滿激情）：對，他恨兒子不爭氣，在危急關(guān)頭只想著自己，貪生怕死，所以老漢才極其憤怒地大聲吼道……（引讀十五自然段）（指名有感情讀）師：他這樣對待兒子，看似有些殘酷無情，可他真的是一個冷酷無情的人嗎？生（肯定地回答）：不是師：你怎么知道的？生：因為課文寫了，洪水爬上胸膛的時候，死亡更近了，小伙子讓老漢先走，老漢卻兒子先走，還把他推上木橋。（教師板書：爬上胸膛

……吼……推……）師：是啊，當(dāng)年輕力壯的兒子讓他先走時，他卻大聲地對兒子吼道……（引讀二十自然段）師：同學(xué)們又是一聲吼啊！課文中幾次出現(xiàn)吼？兩次吼有什么不同？生：第一次吼是他很生氣，第二次吼是怕兒子有生命危險，很著急。師：對，如果說第一次吼，老漢是極其憤怒的話，老漢的第二次吼就是極其--指名生站起來依次說：極其關(guān)心兒子。師：那我們看老支書吼的這句話（大屏幕出示文章第二十自然段，――“少廢話，快走?！?/p>

這一句），你不覺得這里面有個標(biāo)點用得不恰當(dāng)嗎？生：我覺得老漢喊的那句話應(yīng)該用感嘆號，因為他當(dāng)時特別害怕兒子會有危險，很著急，他一定會大聲地喊，大聲地吼，所以應(yīng)該用感嘆號。師：對，我們把它改過來。（引導(dǎo)學(xué)生把書上的句號改成感嘆號）來，通過朗讀，我們把老支書的著急、把他對兒子的愛給讀出來。（教師和學(xué)生一起讀第二十自然段）。師（多媒體課件播放輕音樂）：可就在此時，最悲慘的一幕發(fā)生了！（大屏幕出示文章21--23自然段，學(xué)生配樂朗讀）師（飽含難過深情，音樂一直流淌）：同學(xué)們，人世間最悲慘的事情莫過于眼睜睜地看著自己最親近的人從眼前消失。望著這無情的洪水，想著剛才還活生生地站在這兒的，原本不必失去姓名的兒子，老漢會喊些什么呢？生：老漢可能會喊兒子的名字。生：老漢會喊：兒子，快跑！生（平淡地）：老漢可能會喊，兒子，爸爸對不起你。師：老師希望你能像老漢那樣充滿愧疚之情地再喊一遍。生（充滿感情地）：兒子，爸爸對不起你！師：他到底要喊些什么，我們已經(jīng)無從知道了，但那一定師積蓄了一個父親全部的愛，全部的愧疚?？筛屛覀冃乃榈氖撬€來不及訴說自己的愧疚，猛然間……（引讀二十二--二十三自然段）師（沉默幾秒鐘，音樂流淌，深情地）：同學(xué)們，真的什么也沒有留下嗎？（學(xué)生依次站起來飽含深情地說）生:老漢舍己為人的精神留下了。生：老漢留下了對兒子疼愛的心。生：老漢雖然犧牲了，但是他的精神永遠(yuǎn)活在人們的心中。師（伴著音樂引讀24－27自然段）：五天以后……她丈夫和她兒子。師：同學(xué)們，來祭奠老支書的僅僅是這些人嗎？還會有哪些人？生：還有其他的被救的村民。生：還可能會有其他聽說過這個故事的人。師：面對洪水沖刷過的大地，回想五天前那驚心動魄的場面，被救的一百多人一定會熱淚盈眶滿懷深情地說一句：老支書，

！（學(xué)生伴著音樂，深情述說）師：此時此刻，每一個聽說過這個故事的人，包括你，包括我，也會深情地說一聲：（師生共同讀這句話）老支書，您和兒子一路走好！！師：課文學(xué)到這兒，老師想和大家交流，這篇課文是寫的是誰的感人事跡？生（齊答）：是老支書的感人事跡。師：寫老支書的感人事跡，為什么以橋為題呢？生：因為全村人是從橋上脫險的。師：在危難時刻共產(chǎn)黨員沖在最前面，在危險面前，共產(chǎn)黨員挺身而出，我們也許不知道他們的姓名，可是我們卻會永遠(yuǎn)記住他們的名字——共產(chǎn)黨員！這座橋是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀工廠黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”8、老支書就是矗立在我們心中的共產(chǎn)黨員的光輝形象的優(yōu)秀代表，這樣的黨員才真正是聯(lián)系黨和人民群眾的無堅不摧的橋。（相機板書：黨群橋）精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔13．窮人【教學(xué)目標(biāo)】1.會寫“洶”等15個生字；聯(lián)系上下文，理解“忐忑不安”、“洶涌澎湃”、“熬”等詞語的意思。2.初步感受作者通過環(huán)境描寫、心理描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，并嘗試運用心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。3.通過窮人桑娜、漁夫的言行感受窮人勤勞善良的美好品質(zhì)，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德?！窘虒W(xué)重點】初步感受作者通過環(huán)境描寫、心理描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，并嘗試運用心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。2.讀懂桑娜的心理活動，感受桑娜善良的品質(zhì)?！窘虒W(xué)難點】領(lǐng)悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法。第一課時【課時目標(biāo)】1．會寫“洶”等15個生字。2．指導(dǎo)學(xué)生在初讀課文，了解課文大意的基礎(chǔ)上，概括文章的主要內(nèi)容。

【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻建議使用小學(xué)課件）【教學(xué)過程】內(nèi)容課件頁碼一、導(dǎo)入新課

1.出示列夫·托爾斯泰的圖片，并介紹讓學(xué)生理解他說的一句話“如果忘卻自己而愛別人,將會獲得安靜、幸福和高尚”。

2.師板書課題，生齊讀課題。

【設(shè)計意圖：引用列夫·托爾斯泰的名言讓學(xué)生理解內(nèi)在的思想，從而為學(xué)生體會文章的思想感情打下基礎(chǔ)。】二、介紹作者列夫·托爾斯泰:(1828-1910)俄國作家、思想家，19世紀(jì)末20世紀(jì)初最偉大的文學(xué)家，19世紀(jì)俄國偉大的批判現(xiàn)實主義作家，是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一。主要作品：《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》等。三、初讀感知1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。3.檢查初讀情況（1）認(rèn)讀生字練讀詞語，讀生字，再組詞。①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。洶涌澎湃濺起熄滅掀起貧困唉聲嘆氣濕淋淋嘿嘿糟糕去嘛皺眉勺子（重點指導(dǎo)生字“糟”為平舌音，“皺、勺”為翹舌音；前鼻音“淋”等。）②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。指導(dǎo)讀以下的詞語：熄滅、糟糕、皺眉、注意讀準(zhǔn)“熄、糟、皺”的字音。（2）學(xué)習(xí)多音字：似（shìsì）練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。荷葉似的大傘鋪滿了池塘。②讀一讀：夜空中小船似（shì）的彎月，照亮了長相相似（sì）的姐妹倆回家的路。（3）理解詞語練把詞語和意思連起來。洶涌澎湃形容擔(dān)心災(zāi)禍臨頭，恐慌不安。心驚肉跳形容聲勢浩大。黧黑自己一個人低聲嘀咕。自言自語臉色黑。潮濕肢體不能活動或者不靈活、死板的意思。僵硬含水分比正常狀態(tài)下多；濕度大。蜷縮忐忑：心神不定。心神極為不安。忐忑不安縮成一團。（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。4.再讀課文，理清順序。（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（主要寫了在“一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與丈夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。）（2）梳理課文思路練填空：課文先寫（在寒風(fēng)呼嘯的夜晚桑娜發(fā)現(xiàn)鄰居西蒙死了）；再寫（桑娜將西蒙的兩個孩子抱了回來）；最后寫（兩人收養(yǎng)了鄰居的兩個孩子）。加彩字需重點指導(dǎo)。建議用課件的“筆順演示”完成教學(xué)。加彩字需重點指導(dǎo)。建議用課件的“筆順演示”完成教學(xué)。四、學(xué)習(xí)“會寫字”洶涌澎湃濺熄掀困唉淋嘿糟嘛皺勺1.學(xué)生字認(rèn)讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。2.指導(dǎo)書寫（1）觀察生字書寫特點，交流。（“洶、涌、澎、湃、濺、熄、唉、淋、嘿、糟、嘛”，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬?！懊埂?，上下結(jié)構(gòu)。）（2）老師范寫,重點指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字“澎、濺、糟”，學(xué)生練寫。澎：注意中間部分，上部是“士”，一邊一筆是提，不是橫，要注意。濺：左右結(jié)構(gòu)，中間的“貝”最后一筆是點。糟：米部最后一筆是點，右部筆順是橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫。練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。六、課堂小結(jié)本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們真切地感受到桑娜和丈夫的善良。七、當(dāng)堂檢測（建議使用課件中的“當(dāng)堂檢測”做訓(xùn)練。）八、課后作業(yè)（請課后完成《》本課的“基礎(chǔ)練習(xí)”板塊的習(xí)題。）（1）（2）（3）（4）（5）（7）（8）（17-29）（9-12）（13）（14）（15）（16）（17-29）（30）（31-33）第二課時【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.初步感受作者通過環(huán)境描寫、心理描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，并嘗試運用心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。2.通過窮人桑娜、漁夫的言行感受窮人勤勞善良的美好品質(zhì)，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。【教具準(zhǔn)備】課件。【教學(xué)過程】內(nèi)容課件頁碼一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.聽寫生詞。2.說說本文的主要內(nèi)容二、自讀課文，整體把握1.自由讀課文，思考：這篇課文主要講了一件什么事？2.小組討論，交流。3.全班交流。（本文記敘了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與丈夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下窮人的悲慘生活。）二、品讀釋疑（一）學(xué)習(xí)第二部分（3——11自然段）1.自讀提示：文中的哪些場景令你感動？你感動于什么？在你認(rèn)為重要的地方用一兩個詞語或簡練的句子寫出自己的感受或由此想到的內(nèi)容。2.交流匯報：（1）“桑娜想起了傍晚就想去探望的那個生病的女鄰居?！皼]有一個人照顧她啊!”桑娜一邊想一邊敲了敲門。她側(cè)著耳朵聽，沒有人答應(yīng)?！边@是什么描寫？你有什么體會？（心理描寫，桑娜在自己的丈夫生死未卜的情況下，還去探望生病的女鄰居，并設(shè)身處地地為西蒙著想，可見她對女鄰居非常關(guān)心、同情，表明她是一個善良的勞動婦女。）（2）“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里?！保▌幼髅鑼?，“裹”“抱”寫出了桑娜對孩子的疼愛，她抱孩子時沒有絲毫的猶豫，從中可以看出她的這個舉動是出自一種本能，體現(xiàn)了她心地的善良。）（3）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！边@句話前后矛盾嗎？為什么？（“這樣做”是指把西蒙的兩個孩子抱回家?！安恢罏槭裁匆@樣做”與“覺得非這樣做不可”看似矛盾的兩句話，寫出了一個貧苦的家庭婦女桑娜真實的感情———出于本能的母愛。反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。）（4）“桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想:‘他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了?……是他啦?……，還沒來!……為什么把他們抱過啊?………他會揍我的!那也活該，我自作自受?……嗯，揍我一頓也好!’”①從這段話，你讀出了什么？（自責(zé)，害怕，無奈）這些心情總的來說就是忐忑不安（先字面理解，然后帶入課文中理解）②為什么會“忐忑不安”？（表現(xiàn)出了桑娜此時心神不安。）方法指導(dǎo)：省略號是表明句中省略內(nèi)容的標(biāo)號，省略的內(nèi)容主要有四種:引文，重復(fù)性詞語，類似語句以及列舉。左右有四點：①表明心理活動的時斷時續(xù)；②表示省略遞增的次數(shù)；③表示語意的跳躍；④表示說話的斷續(xù)；⑤表示話題的轉(zhuǎn)換等。（5）下面我請一個同學(xué)來談?wù)勆Ｄ仁莻€什么樣的人？學(xué)生回答后，教師板書：充滿愛心、樂于助人、勤勞善良3.小結(jié)：說得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下，覺得非這樣做不可！桑娜寧可挨揍，也要抱回那兩個孩子；桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。請大家好好讀讀這段話，讀出桑娜的美好品質(zhì)。誰能通過朗讀把桑娜的善良讀出來呢？（讀好重點詞）（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)12-24自然段1.用較快的速度默讀課文第12自然段至24自然段。思考：①漁夫是個怎樣的人？從哪看出來的？②哪些字眼讓你感動？2.同桌相互交流。3.匯報交流：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！班牛莻€問題!”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦?得把他們抱來，同死人待在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來?！保?）“熬”是什么意思？（忍受，耐苦支持）能給“熬”換個詞嗎？（挨、忍、）（2）你讀懂了什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）（3）將來會更苦，他想到了嗎？（肯定想到了，但他寧可以后自己苦點，為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。）師：撫養(yǎng)孩子成人，這不是簡單的接濟和施舍，那是一件艱難而漫長的工作！這期間，要消耗他無數(shù)的精力、體力、乃至生命。但為了幫助別人，他寧愿犧牲一切。（4）分角色朗讀對話先同桌分角色朗讀，師指導(dǎo)學(xué)生評價；而后，老師與學(xué)生配合范讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法。4師總結(jié)：這段對話，沒有一句豪言壯語，然而他們那善良的心，卻深深打動了我們，在這里語言描寫起到了巨大的作用?！驹O(shè)計意圖：明確桑娜和漁夫生活不富裕，他們是窮人，但是勤勞、淳樸和善良的他們，寧愿自己受苦也要幫助別人的美德讓他們富有。對學(xué)生情感上的教育，并與前文托爾斯泰的話相對應(yīng)。】三、讀寫訓(xùn)練，拓展延伸1.通過學(xué)習(xí)課文，你們悟到了哪些值得我們學(xué)習(xí)的寫作方法呢？（正面描寫、側(cè)面描寫、環(huán)境、人物描寫等）2.總結(jié)：我們在今后描寫人物的時候，要學(xué)習(xí)本文中的一些寫法，如環(huán)境描寫、神態(tài)描寫、語言和心理活動描寫、正側(cè)面描寫等，全方位塑造人物形象。四、總結(jié)課文主旨本文寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？本文記敘了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與丈夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的事情，真實地反映了沙俄專制制度下窮人的悲慘生活，贊美了以桑娜和漁夫為代表的“窮人”淳樸善良、樂于助人的高尚品質(zhì)。五、學(xué)習(xí)寫作方法：1.學(xué)一法：如何正確使用心理描寫心理描寫要抓住人物的本質(zhì)特征，使心理描寫符合人物性格發(fā)展的邏輯，同時需要和肖像描寫、動作描寫、語言描寫等多種寫作手法有機地結(jié)合起來。課文中使用了大量的心理描寫，準(zhǔn)確地表達出人物內(nèi)心的緊張、堅定、矛盾等心理活動，從而豐富了人物的情感世界，塑造了人物高貴的品格。如:她忐忑不安地想：“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”透過桑娜的心理活動，讀者能充分感受到生活給桑娜帶來的壓力，感受到桑娜熱愛丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好心靈。2.舉一例：《竊讀記》這篇文章將作者小時候在書店“竊讀”時的情形描寫的那么細(xì)致！尤其是她描寫自己的心里獨白，那么令人印象深刻！如：“最令人開心是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店待下去。就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧？我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵崳倚睦飬s高興地喊著：“大些！再大些！”我想，這一段作者高興的原因是因為在下雨天書店老板就無法拒絕“我”在這兒讀書，而“我”就可以高枕無憂的看書，不會被老板和店員訓(xùn)斥，不會像往常在書店偷偷的看書，因為下雨就可以光明正大的看書。這段文章也寫出作者林海音對書的渴望與能讀到書的困難，也許，這就是我們說的“逆境造就人才”吧！3.練一練：請你描寫自己熟悉或者印象深刻的一個人，用上心理描寫表現(xiàn)人物性格。示例：①我目瞪口呆，完全沒有了反應(yīng)，只覺得四周空蕩蕩的，寒風(fēng)像無情的箭，扎進我的心窩里。很無奈，只好平靜好自己的心緒，硬著頭皮回憶書本上的一頁頁文字，希望老天保佑，讓我靈光一現(xiàn)，把該要的內(nèi)容給背出來。②回到家，我躺在床上，翻來覆去睡不著覺。心里暗暗地想，他能做25個，我為什么不能呢難道我比他笨不，不可能!我絕不是比他笨，只是我比他練習(xí)的少罷了。對，我一定要努力鍛煉，超過他。于是，從那天開始，我便下定決心，每天堅持做5個俯臥撐，一天、二天隨著天數(shù)的增加，漸漸的，漸漸的，我一口氣能做30多個。再經(jīng)過一段時間的刻苦鍛煉，我已經(jīng)能做40多個了。六、課堂小結(jié)課文學(xué)到這里，你有什么收獲？學(xué)生交流（學(xué)會了概括課文主要內(nèi)容；聯(lián)系上下文理解；學(xué)會了心理描寫等體現(xiàn)人物品質(zhì)……）師：希望你能把這種閱讀方法用到今后的課文中；寫作方法