部編人教版四年級(jí)下冊(cè)語文 12在天晴了的時(shí)候 教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔12*在天晴了的時(shí)候(略讀課文)教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“炫、垢”等7個(gè)生字，理解生字組成的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合詩句內(nèi)容想象畫面，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩人的情感。體會(huì)擬人手法在詩歌中的表達(dá)效果，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛生命、熱愛大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)課時(shí)

正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合詩句內(nèi)容想象畫面，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩人的情感。體會(huì)擬人手法在詩歌中的表達(dá)效果，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛生命、熱愛大自然的思想感情。課時(shí)小學(xué)課件資源導(dǎo)入新課導(dǎo)入類型：圖片導(dǎo)入。教師口述：同學(xué)們，在下過雨、天放晴之后，你們有沒有到郊外、田間去過呢？看到了什么？聽到了什么？你們還記得空氣中充滿的泥土味兒?jiǎn)?？今天讓我們一起來學(xué)習(xí)戴望舒的《在天晴了的時(shí)候》。介紹作者戴望舒（1905—1950），中國(guó)現(xiàn)代派象征主義詩人，浙江杭縣（今杭州）人，被稱為“雨巷詩人”。主要作品有《雨巷》《尋夢(mèng)者》《我用殘損的手掌》等。三初讀課文聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。自由朗讀課文。說說你讀懂了什么，讀不懂的地方做上記號(hào)。3.會(huì)認(rèn)生字。炫（xuàn） 垢（gòu） 怯（qiè） 曝（pù） 赤（chì） 涉（shè） 暈（yùn）4.解釋詞語。暈皺：水的表面被風(fēng)吹起波瀾。閑游：自由自在地游玩。塵垢：灰塵和污垢。綻透：徹底綻放。涉過：從水上經(jīng)過。陰霾：霾的通稱。指名讀課文。同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。整體感知。詩人運(yùn)用擬人的手法，描繪了雨后天晴的景象。品讀釋疑（一）指導(dǎo)品讀第1節(jié)

在天晴了的時(shí)候，請(qǐng)到小徑中去走走：給雨潤(rùn)過的泥路，一定是涼爽又溫柔；1.“給雨潤(rùn)過的泥路，一定是涼爽又溫柔”寫得好在哪里？預(yù)設(shè)：雨后的泥路充滿了泥濘，一腳踩下去就會(huì)沾一鞋泥巴，這原本是讓人難受的，可是到了詩人的筆下，黏糊糊的泥巴路居然是涼爽又溫柔的?！皽厝帷笔菧睾腿犴樀囊馑?，一般多形容女性，在這里詩人用了擬人手法，用“溫柔”一詞描繪泥路的柔軟，表現(xiàn)了泥路的美好。2.你是怎樣理解這兩行詩的？

炫耀著新綠的小草，一下子洗凈了塵垢；預(yù)設(shè)：“炫耀”是夸耀的意思，作者用擬人的手法寫出了小草的快樂與自豪；“洗凈”一詞寫出了雨后小草的潔凈與清新。這兩行詩的意思是，小草自豪地展露著雨后洗去塵埃與污垢的翠綠身姿。不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭，3.“不再膽怯”“慢慢”有什么好處？預(yù)設(shè)：“不再膽怯”運(yùn)用了擬人的手法，表現(xiàn)了小白菊經(jīng)歷了風(fēng)吹雨打后變得勇敢了。“慢慢”描寫了小白菊的謹(jǐn)慎，表現(xiàn)了小白菊的可愛與美好。試試寒，試試暖，然后一瓣瓣地綻透；4.把“一瓣瓣”改成“一瓣一瓣”好不好？為什么？預(yù)設(shè)：不好?！耙话暌话辍辈荒軌虬研“拙者B續(xù)開放的情形表現(xiàn)出來，體現(xiàn)不出“綻透”所表達(dá)的程度。5.你是怎樣理解這幾行詩的？

抖去水珠的鳳蝶兒，在木葉間自在閑游，把它五彩的智慧書頁，曝著陽光一開一收。預(yù)設(shè)：“閑游”一詞表現(xiàn)了鳳蝶兒的自由與快樂，體現(xiàn)了雨后的美好。“智慧書頁”采用了比喻的手法，形象地描寫了鳳蝶兒翅膀的美麗。“曝著陽光一開一收”描寫了鳳蝶兒的動(dòng)態(tài)美，顯示出了生命與活力。（二）指導(dǎo)品讀第2節(jié)

到小徑中去走走吧，在天晴了的時(shí)候：赤著腳，攜著手，踏著新泥，涉過溪流。雨后的小徑怎樣走才能顯示它的美好？預(yù)設(shè)：“赤著腳”讓赤裸的雙足與柔軟的泥路親密地接觸，充分地享受泥路的溫柔；“攜著手”與朋友、家人一同出游，一起享受雨后清新的空氣和美好的景物?！疤ぶ履啵孢^溪流”一味地往前走，讓雨后大自然的泥土與流水在足下經(jīng)過，讓所有的美景盡收眼底。（三）指導(dǎo)品讀第3節(jié)這節(jié)詩有什么含義？

新陽推開了陰霾了，溪水在溫風(fēng)中暈皺，看山間移動(dòng)的暗綠——云的腳跡——它也在閑游。預(yù)設(shè)：雨后的太陽照著大地，云開霧散，溪水在溫風(fēng)中漾起美麗的波紋，山中的綠樹在雨后顯得更加翠綠，天上的云朵也在悠閑地飄動(dòng)。提示：“推開”一詞采用了擬人的手法，描繪出太陽的力量是偉大的?！皶灠櫋币辉~表現(xiàn)了溪水的陶醉與美麗?！霸频哪_跡——它也在閑游”，在詩人的筆下，云是有腳的，云是浪漫的，云在悠閑地散步。課文主旨詩人運(yùn)用擬人的修辭手法，描繪了雨過天晴時(shí)小徑上美麗的景物，表現(xiàn)了景物鮮活的生命力，表達(dá)了詩人輕松、愉悅的心情，表現(xiàn)了詩人對(duì)生活的熱愛。課堂小結(jié)《在天晴了的時(shí)候》用擬人的手法、形象的語言，生動(dòng)地描寫了雨過天晴的景色，給我們勾畫出一幅富有詩意的自然風(fēng)光圖。語言清新明快、優(yōu)美形象，富有韻律美，結(jié)構(gòu)完整緊湊，感情抒發(fā)真摯自然。課后作業(yè)有感情地朗讀并背誦這首詩。仿照這首詩的形式，寫寫自己看到過的雨后天晴的景象。成功之處：本課的教學(xué)體現(xiàn)了對(duì)精讀課文所學(xué)知識(shí)及技能的綜合運(yùn)用，學(xué)生通過自讀自悟、交流感受的方式掌握文本內(nèi)容。首先，教師讓學(xué)生練讀詩歌，做到讀正確，讀出詩歌的韻味；接著，借助學(xué)習(xí)提示，讓學(xué)生選取自己喜歡的詩句，自主交流感悟；最后，在朗讀、理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有感情地背誦這首詩。不足之處：本課的教學(xué)中要留給學(xué)生更多朗讀和交流的時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，通過自主練讀，讀出韻味。在教學(xué)中，教師要進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，如最后一節(jié)連用兩個(gè)破折號(hào)，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)點(diǎn)的提示，以舒緩的語氣，讀出閑游的感覺。自讀練習(xí)后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行朗讀展示和互評(píng)。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《貓》課堂實(shí)錄教材分析《貓》是我國(guó)著名作家老舍的作品。作者通過觀察貓的神態(tài)、動(dòng)作，傾聽貓的叫聲等，用通俗生動(dòng)的語言細(xì)致地把成年貓的古怪性格以及剛滿月的小貓的淘氣可愛描寫得活靈活現(xiàn)，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容具體，語言形象逼真。一、依詞講述，復(fù)習(xí)“古怪”師:上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了老舍先生家里的這只貓的古怪。它既老實(shí)又貪玩、盡職。高興的時(shí)候溫柔可親，不高興的時(shí)候一聲不出。它有時(shí)候膽小，有時(shí)候勇猛。師:這么古怪的一只貓，老舍先生討不討厭它?是呀，他非但不討厭，還很……生:很喜歡。師:說得對(duì)，很喜歡，因?yàn)檫@只貓非常的可愛。(板書:可愛)(點(diǎn)評(píng):此環(huán)節(jié)起到一箭雙雕的作用，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，也為下一環(huán)節(jié)問題的提出奠定了基礎(chǔ)。)二、研讀1-3段，體會(huì)古怪中的可愛師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅蜷_書本，讓我們?cè)侔岩坏饺匀欢渭?xì)細(xì)地讀一讀，邊讀邊去發(fā)現(xiàn)，看看你能從哪個(gè)地方感覺到貓的可愛，畫上波浪線。(學(xué)生讀書，教師巡視)師:同學(xué)們，顫抖的波浪線是你思考的痕跡，下面把你所畫的地方，把你的思考給我們交流交流。生:它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。生:我在第一段也發(fā)現(xiàn)了“它屏息凝視……非把老鼠等出來不可!”我從這里讀出它的可愛，因?yàn)樗悬c(diǎn)傻傻的，有點(diǎn)天真。生:我在第三段感受到它的可愛。“它什么都怕，……，就是遇上蛇也敢斗一斗。”我感覺到貓很勇猛，因?yàn)樾」放律?，但是小貓卻不怕。師:課文中寫貓的地方比比皆是，我們走進(jìn)其中的一幕去看一看。(出示課件:它要是高興，比誰都溫柔可親:……在稿紙上踩幾個(gè)小腳印。)師:看了這個(gè)句子，你有其他的發(fā)現(xiàn)嗎?生:最后一句和書上的不一樣。師:小梅花不就是小腳印嗎?那不是一樣的嗎?生1:我覺得小梅花可愛一點(diǎn)。生2:老舍先生把貓的小腳印比作小梅花，這樣感覺貓更可愛。師引導(dǎo)讀:老舍先生寫作時(shí)，貓?zhí)献絹?。齊讀這一句。師:你還能哪些地方感覺到貓的可愛?生:從“抓癢”看出它跟人很親。師:跟人走得多近啊。你說得很準(zhǔn)確。還有嗎?生:它的聲音變化太多了，我感覺很它可愛。師:變化多而可愛，等一下我們來學(xué)這個(gè)地方。你走到我們前面前面去了。生:我從“蹭”讀出了貓的可愛。師:蹭是什么意思啊?生:碰的意思。摸的意思?師:是嗎?好的，現(xiàn)在王老師是老舍先生，我家的貓?jiān)谀睦锇?有請(qǐng)啊。師生表演“蹭”的場(chǎng)景。師:這輕輕的溫柔的一蹭讓你感覺?生:貓跟人是世界上最好的朋友。它一個(gè)勁地蹭，貓跟老舍先生的感情很深啊。師:這一蹭蹭出了他們之間的?生:感情;友誼;蹭出了一個(gè)人愛貓，貓愛人的場(chǎng)面。師:誰來好好讀一讀啊?生朗讀:它要是高興，能比誰都溫柔可親:用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙踩印幾朵小梅花。師:你讀得很投入，但王老師給你提一個(gè)建議，不要一字一頓地讀，連貫一點(diǎn)就好了啊。誰再來試一下啊?生朗讀師:老師隱隱約約地感覺到了一些可愛。有沒有感覺讀得比他好的啊?生朗讀。師:感情在心里還沒能完全表達(dá)出來。不怪大家，怪王老師沒有講。老舍先生的文字像是跟人說話一樣，親切，自然。讀的時(shí)候要慢一點(diǎn)，輕一點(diǎn)，像說話一樣自然才好呢。--師示范。師:感覺到了嗎?謝謝同學(xué)們的掌聲。生練讀后齊讀。(聲情并茂)師:一次比一次進(jìn)步，越讀越好了啊。師:貓除了動(dòng)作可愛，聲音也很可愛呢。剛才誰提到的啊?哦，是你啊。請(qǐng)你讀，指名讀，全班讀。師:什么叫豐富多腔啊?生:聲音多，什么聲音都有，變化多。師:這么多種聲音，老舍先生一次能觀察到嗎?我們不妨想象一下背后的故事。(教師引導(dǎo)學(xué)生模仿不同情況下的貓叫，體會(huì)變化多腔。)師:貓可愛吧，誰來讀一讀。生朗讀:它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。師:多有意思的貓啊。誰再來讀?--生朗讀。師:我聽出了變化。一起讀一讀。--生齊讀。師:作者一連用了幾個(gè)詞贊美貓的叫聲啊?生:四個(gè)。師:你們?cè)僮鲆淮呜?，王老師再做一次老鼠。你們?nèi)匀豢粗?，看著我讀讀，實(shí)在記不得了就請(qǐng)你偷看一下啊。--生齊背。師:讀書就應(yīng)該這樣，邊讀邊記，記住了就是自己的。這是一種能力，也是一種方法。剛才我們說的表現(xiàn)都是貓高興的時(shí)候，他要是不高興呢?生:一聲不出。(點(diǎn)評(píng):此環(huán)節(jié)的教學(xué)做到了“自學(xué)在先，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，加強(qiáng)實(shí)踐”，教學(xué)策略策略的選擇也靈活有效。)三、精讀第4自然段，體會(huì)淘氣中的可愛師:真是一只古怪又可愛的貓啊!可是老舍先生覺得淘氣的小貓更可愛。你們想不想看看貓小時(shí)候的樣子啊?(教師播放剛滿月小貓?zhí)詺饪蓯鄣膱D片，學(xué)生邊看邊笑邊贊嘆。觀看完畢后，學(xué)生紛紛自發(fā)站起來談看后的感受。)師:老舍先生筆下的小貓更可愛呢?你們趕快讀一讀，邊讀邊想象你仿佛看到了怎樣的畫面啊?--生自由朗讀。師:讀了這段話，你仿佛看見了怎樣的畫面啊?生:我仿佛看見了小貓?jiān)谕婷€團(tuán)。生:我仿佛看見了小貓摔了一跤又馬上站起來了。生:我仿佛看見它抱著花枝打秋千。生:我仿佛看見它的勇敢，撞疼了也不哭。師;這么美妙的畫面絕對(duì)不能一想就過，也絕對(duì)不能一閃就過。我們得細(xì)細(xì)地去品味。請(qǐng)大家默讀這一段，把你最喜歡的句子畫出來，把你感受最深的詞語圈出來，在旁邊寫寫你的感受。生自讀這一段話，圈點(diǎn)批注。師:這些美妙的詞句就是一幅幅美好的畫面。同學(xué)們先讀一讀，再說一說。生:小貓把花弄得枝折花落老舍先生也不責(zé)打它，可見老舍先生非常喜歡它。生:小貓跌倒了也不哭，很堅(jiān)強(qiáng)，很淘氣。生:我想補(bǔ)充一下。貓?zhí)蓯鬯岳仙嵯壬岵坏秘?zé)打它。生:我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，游戲場(chǎng)所使人有的，在這里貓也有了。老舍先生把貓當(dāng)成小孩子，非常喜歡它。師:同學(xué)們喜歡的這些畫面也是老舍先生最喜歡的畫面。(教師創(chuàng)設(shè)情境引讀一幅幅美好的畫面。)師:這就是老舍先生曾經(jīng)住過的地方(出示老舍故居圖)，它那淘氣天真的小貓啊，就曾在這兒嬉戲玩耍，推薦一個(gè)同學(xué)用朗讀帶我們走進(jìn)這個(gè)小院，看看這更可愛的小貓吧(播放音樂)。生配樂讀。師:這么淘氣的小貓老舍先生喜歡嗎?你從哪看出來的?生:我從這里看出來:它們?cè)诨ㄅ枥锼?，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了絕不會(huì)責(zé)打它們，它們是那么生氣勃勃，天真可愛。師:是的，從這里可明顯看出老舍先生對(duì)貓的喜愛。老師給你們補(bǔ)充一點(diǎn)資料;老舍先生除了寫文章還有兩大愛好，一是養(yǎng)貓，二是養(yǎng)花。有一次暴風(fēng)雨把花摧殘了，老舍先生傷心了好幾天呢?，F(xiàn)在貓把他精心養(yǎng)的花弄折了，他竟然還說它可愛。(點(diǎn)評(píng):學(xué)生在媒體資源的輔助下以讀促悟，讀中見悟，讀悟相融，既簡(jiǎn)化了教學(xué)過程，又做到了詞句的品味和情感的領(lǐng)會(huì)，使語言積累落到實(shí)處。)四、比較閱讀，學(xué)習(xí)寫法師:在老舍先生的字里行間，我們感受著他對(duì)貓的喜愛，對(duì)生活的熱愛。那其他作家，它們是怎樣寫貓的呢，請(qǐng)大家默讀閱讀鏈接中的兩個(gè)片段，看他們寫貓有什么相同和不同之處，討論之后填寫這個(gè)表格。