2023年游戲期末復(fù)習(xí)

第一章社會(huì)文化視野下的兒童游戲

一、初期的游戲理論

1、“剩余精力”說（代表人物:席勒、斯賓塞）

認(rèn)為游戲是機(jī)體的基本生存需要滿足之后，仍有富于精力的產(chǎn)物。

2、“前練習(xí)”說

格魯斯提出動(dòng)物生來不成熟的本能，在實(shí)際需要他們之前必須通過游戲加以練

習(xí)。

兒童游戲分為:社會(huì)性游戲、練習(xí)性游戲

3、“復(fù)演”說

“復(fù)演”說:霍爾指出游戲是初期種族活動(dòng)的蹤跡。兒童的游戲就是祖先的工作,

游戲在兒童發(fā)展中起到一種“宣泄”作用。

4、“松弛”說

“松弛”說:拉察魯斯指出艱苦的勞動(dòng)使人在身心兩方面都精疲歷盡，這種疲勞

需要休息；

初期游戲理論的共同特性

1、重要關(guān)心人的本性中有哪些因素導(dǎo)致人游戲以及游戲的功用；

2、都受到達(dá)爾文生物進(jìn)化論的影響，都用生物發(fā)展的規(guī)律解釋兒童的游戲,

把兒童的游戲生物學(xué)化；

3、重要以“工作”作為游戲的對(duì)立面，說明什么是游戲以及為什么游戲的

因素；

4、都是主觀思辨的產(chǎn)物，缺少科學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。

二、游戲理論

1、弗洛伊德

弗洛伊德為代表的精神分析學(xué)派則提出“游戲發(fā)泄論”、“游戲補(bǔ)償論”。

認(rèn)為人的欲望常愛壓抑不能隨意表現(xiàn),游戲則可促使兒童發(fā)泄他的內(nèi)在的抑郁和

壞的情感，從而擺脫和消除它。發(fā)展自我力量，以應(yīng)付現(xiàn)實(shí)環(huán)境，補(bǔ)償現(xiàn)實(shí)生活中

不能滿足的欲望和規(guī)定，從而得到正常發(fā)展。

2、皮亞杰

游戲的本質(zhì)是兒童認(rèn)知發(fā)展與環(huán)境互相作用過程中，“同化”超過了“順應(yīng)”。

皮亞杰認(rèn)為，游戲是思維的一種表現(xiàn)形式,實(shí)質(zhì)是同化超過了順應(yīng)。兒童初

期認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展不成熟,不可以保持同化與順應(yīng)之間的協(xié)調(diào)或平衡。這種不平衡

有兩種情況：一是順應(yīng)大于同化，表現(xiàn)為主體忠實(shí)地反復(fù)范型的動(dòng)作，即模仿；

別一種是同化大于順應(yīng)，表現(xiàn)為主體完全不考慮事物的客觀特性,只是為了滿

足自我的愿望，與需要去改變現(xiàn)實(shí)，這就是游戲。

游戲的功能：1、對(duì)新的不完善的心理機(jī)能的練習(xí)、鞏固;2、幫助兒童解決情感

沖突，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中不能實(shí)現(xiàn)的愿望。如“打仗”游戲；“師生”游戲。

游戲的類型：練習(xí)性游戲（0—2歲感知運(yùn)動(dòng)階段）、象征性游戲與結(jié)構(gòu)游戲（2-

7歲前運(yùn)算時(shí)期）、規(guī)則游戲（7-12歲具體運(yùn)算時(shí)期）

三、社會(huì)文化歷史學(xué)派游戲理論（維果茨基）

基本觀點(diǎn)：1、活動(dòng)在兒童心理發(fā)展中起主導(dǎo)作用2、游戲是學(xué)前期的主導(dǎo)活動(dòng)（學(xué)

前期可以促進(jìn)心里發(fā)展的活動(dòng)是游戲，特別是角色游戲）3、強(qiáng)調(diào)游戲的社會(huì)

性本質(zhì)，沒有教育就沒有游戲;4、強(qiáng)調(diào)成人的教育影響，強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)、組織。

游戲的發(fā)生：當(dāng)在兒童發(fā)展過程中出現(xiàn)了大量的、超過兒童實(shí)際能力的、不能立

即實(shí)現(xiàn)的愿望時(shí)，就發(fā)生了游戲。

游戲活動(dòng)特點(diǎn)：1、以發(fā)明的“想象情境”有規(guī)則地再現(xiàn)真實(shí)的生活情景。2、“有

規(guī)則的”游戲（自己制定，積極的自我限制）；3、由“明顯的想象情境”

與“隱蔽的規(guī)則”發(fā)展為“明顯的規(guī)則”與“隱蔽的想象情境”。前者角

色游戲,后者規(guī)則游戲

游戲的發(fā)展價(jià)值1、促進(jìn)幼兒表征思維能力的發(fā)展；2、促進(jìn)幼兒意志行動(dòng)的發(fā)

展

3、游戲發(fā)明著最近發(fā)展區(qū)。

第二章兒童發(fā)展視野下的兒童游戲

一、游戲的特點(diǎn)

1、游戲是快樂的（娛情性）；2、游戲是自愿、自主的（自主性）；3、游戲是充

滿幻想的（假想性）；4、游戲無強(qiáng)制的外在目的（非外在強(qiáng)制性）；5、游戲與生

活密不可分（生活性）；6、游戲是有序的（有序性）

二、游戲的分類

1、按認(rèn)知分類

A、感知運(yùn)動(dòng)游戲（練習(xí)性游戲0—2歲）；B、象征性游戲（2—7歲）；C、結(jié)構(gòu)

游戲（2歲開始）；D、規(guī)則游戲（7—11歲）。

2、按社會(huì)性發(fā)展分類

A、偶爾的行為；B、游戲的旁觀者;C、單獨(dú)的游戲；D、平行的游戲；E、聯(lián)合

的游戲;F、合作的游戲。

3、按教育作用分類

A、發(fā)明性游戲:角色游戲（娃娃家）、結(jié)構(gòu)游戲（積木）、表演游戲（木偶、皮影）。

B、規(guī)則性游戲：體育游戲、智力游戲、音樂游戲、娛樂游戲。

三、游戲形式的發(fā)展

1、動(dòng)作與規(guī)則的發(fā)展

動(dòng)作的發(fā)展經(jīng)歷了從簡(jiǎn)樸到復(fù)雜、從無序列到有序列的過程。

規(guī)則發(fā)展經(jīng)歷了從混沌到明朗、從隱性到顯形的變化過程。

1歲前的嬰兒，無論面前呈現(xiàn)何種玩具，均以拍打、咬啃等方式玩耍。

1歲過后，嬰兒逐漸可以針對(duì)不同性質(zhì)和功能的物體（玩具）施以相應(yīng)的符合現(xiàn)

實(shí)規(guī)定的動(dòng)作。

大約3歲過后，隨著幼兒表征水平的提高，幼兒逐漸可以做出一系列符合角色

規(guī)定的動(dòng)作。

大約4、5歲過后，幼兒逐漸可以按照某種游戲大家共同制定的或約定俗成的

外顯規(guī)則進(jìn)行活動(dòng)。

2、言語(yǔ)的發(fā)展

從咿咿呀呀的發(fā)聲活動(dòng)到簡(jiǎn)樸的詞、短句模糊表達(dá)再到成句連貫的準(zhǔn)確表達(dá)；

從以出聲的外部言語(yǔ)指引和調(diào)節(jié)動(dòng)作到不出聲的內(nèi)部言語(yǔ)指引和調(diào)節(jié)動(dòng)作。

連續(xù)時(shí)間的推延:從即時(shí)到短暫、從短暫到長(zhǎng)時(shí)間。

1歲前的嬰兒，成人拋、接他時(shí)，他快樂、愉悅，一旦拋接動(dòng)作停止，愉悅表

情立即消失。

2歲左右的嬰兒，看到別人玩兒積木，自己也去玩兒，假如此時(shí)看到別人玩兒

布娃娃，他會(huì)立即停止積木轉(zhuǎn)向布娃娃。

3歲后，幼兒開始專注于自己喜歡的游戲，進(jìn)行同一游戲的時(shí)間漸漸變長(zhǎng)。

假如喜歡過家家，不僅不會(huì)由于別人的干擾而停止游戲，并且一旦被迫停止游戲

還會(huì)表現(xiàn)出非常傷心、傷心。

四、影響兒童的因素

（一）、幼兒自身因素的影響

1、年齡；2、性別差異；3、個(gè)別差異；4、健康與情緒。

（二）、外在客觀因素的影響

1、物理環(huán)境因素

（1）、游戲場(chǎng)地：A、游戲地點(diǎn)（室內(nèi)或室外）；B、游戲場(chǎng)地的空間密度;C、

戶外游戲場(chǎng)地的類型；D、室內(nèi)游戲場(chǎng)地的分隔。

（2）、游戲材料：A、游戲材料的種類、數(shù)量以及材料之間的搭配及游戲之

間的關(guān)系；B、游戲材料的特性；C、游戲材料的復(fù)雜限度以及兒童對(duì)材料的熟

悉限度；D、游戲材料的位置及可靠性。

（3）、游戲時(shí)間

2、社會(huì)環(huán)境的因素

⑴、家庭影響；（2）、媒體的影響

（3）、伙伴關(guān)系：A、有無伙伴；B、伙伴的熟悉限度；C、伙伴的年齡;D、

伙伴的性別。

五、0—3歲游戲的內(nèi)容

1、大肌肉動(dòng)作游戲;2、精細(xì)動(dòng)作游戲；3、感覺游戲（觸覺、視覺、聽覺）；4、

語(yǔ)言游戲;5、社會(huì)性游戲；6、認(rèn)知探索性游戲等。7、象征性游戲

第三章角色游戲

一、角色游戲的結(jié)構(gòu)

（一）、角色的扮演

1、幼兒在游戲中扮演一個(gè)或多個(gè)假裝的角色;2、自認(rèn)為重要的，經(jīng)常接觸

的，引起強(qiáng)烈情感的。3、幼兒扮演的角色一般有機(jī)能性角色、互補(bǔ)性角色和想

象性角色等幾類：4、幼兒通常根據(jù)自己的情感取向?qū)Π缪莸慕巧泻軓?qiáng)的選擇

性。

（二）對(duì)材料的假想

1、角色游戲中離不開對(duì)材料和物品的假想。2、幼兒必須把自己的想象用

語(yǔ)言表達(dá)出來，使別的幼兒可以理解與接受。

（三）游戲動(dòng)作和情境的假想

1、通過對(duì)玩具的操作實(shí)現(xiàn)對(duì)游戲情節(jié)的假想。2、假想具有概括性，是

對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某一類動(dòng)作或情境的概括。為集體合作游戲提供也許性。

（四）內(nèi)在的游戲規(guī)則

1、角色游戲中的規(guī)則表現(xiàn)為:對(duì)的地表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中每個(gè)人物應(yīng)有的動(dòng)住

及先后順序,人們的態(tài)度以及互相間的關(guān)系等。2、受角色制約，按照相應(yīng)角色

行為來游戲,不隨意改動(dòng)一一規(guī)則的內(nèi)在性。

二、角色游戲的發(fā)展

1、角色扮演水平的提高

最初階段，幼兒不能意識(shí)到自己所扮演的角色,而是滿足于擺弄物體和反復(fù)

進(jìn)行同樣的動(dòng)作。

第二階段，幼兒開始意識(shí)到自己所扮演的角色，但是經(jīng)常會(huì)轉(zhuǎn)移注意力，不

能始終按照角色的規(guī)定來行動(dòng)。

第三階段,幼兒角色意識(shí)明確，可以按照角色規(guī)定來行動(dòng)，但還不能與其他

角色進(jìn)行有效的配合。

第四階段，幼兒的角色意識(shí)明確并且可以協(xié)調(diào)角色間關(guān)系，角色行為配合

互動(dòng)，已達(dá)成共同游戲的需要和實(shí)現(xiàn)游戲的目的。

2、游戲內(nèi)容的不斷擴(kuò)展與豐富

幼兒游戲主題的范圍由所熟悉的家庭或幼兒園的生活，逐漸擴(kuò)大到社會(huì)生

活。主題的性質(zhì)由簡(jiǎn)樸的、自由的到比較復(fù)雜的、有規(guī)定的內(nèi)容。

游戲情節(jié)的發(fā)展表現(xiàn)為由零散、片斷到出現(xiàn)系列，并逐漸豐富和富有發(fā)明性。

3、使用材料與玩具能力的發(fā)展

第一階段，模仿性強(qiáng)，要和別人玩同樣的，會(huì)爭(zhēng)搶同樣的玩具材料。

第二階段，幼兒可以根據(jù)自己的愛好使用形象性比較強(qiáng)的實(shí)物材料。

第三階段，幼兒可以按照角色規(guī)定使用與真實(shí)物體具有相似外形的替代物。

第四階段,幼兒可以不拘泥于材料外形上的相似，有時(shí)還可以借助于想象力

用語(yǔ)言來替代。

4、語(yǔ)言與社會(huì)能力的發(fā)展

第一階段是平行游戲階段，獨(dú)自玩，溝通少，自言自語(yǔ)；

第二階段，幼兒開始進(jìn)行聯(lián)合游戲,并可以進(jìn)行簡(jiǎn)樸對(duì)話,對(duì)話的內(nèi)容圍繞游

戲（材料借還，游戲結(jié)果評(píng)價(jià)）

第三階段,與合作游戲相應(yīng),可以依據(jù)游戲情節(jié)的發(fā)展和角色身份進(jìn)行故意

義的溝通，自覺出入于游戲內(nèi)外。

三、角色游戲過程中的指導(dǎo)

（一）游戲過程前的指導(dǎo):經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備、場(chǎng)地和材料準(zhǔn)備、時(shí)間準(zhǔn)備。

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)越豐富,角色游戲的內(nèi)容也就越充實(shí)、越新奇。

教師要運(yùn)用一切機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒觀測(cè)周邊生活，拓展幼兒的視野，豐富和加深對(duì)周

邊生活的印象。

2、場(chǎng)地和材料準(zhǔn)備

注意問題：a、要為幼兒設(shè)立一定的固定的游戲場(chǎng)合和設(shè)備；b、要提供豐

富多樣的玩具材料；c、讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)和游戲材料準(zhǔn)備;d、游戲材料便于

幼兒隨時(shí)取放。

3、時(shí)間準(zhǔn)備（不少于30分鐘）

（二）游戲過程中的指導(dǎo)

1、指導(dǎo)幼兒提出游戲主題;2、指導(dǎo)幼兒選擇和分派角色；

3、豐富游戲內(nèi)容和情節(jié):A、教師參與游戲促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展；B、提供有助

于豐富游戲內(nèi)容和促進(jìn)情節(jié)發(fā)展的玩具和材料。

4、增強(qiáng)游戲的合作性;5、引導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則

（三）游戲后的指導(dǎo)

1、快樂自然地結(jié)束游戲；2、做好游戲后的整理工作，方便下次游戲，培養(yǎng)良好

生活習(xí)慣;3、評(píng)價(jià)、總結(jié)游戲。

第四章表演游戲

一、表演演戲與戲劇游戲的區(qū)別與聯(lián)系

共同點(diǎn):根據(jù)作品內(nèi)容，再現(xiàn)作品，同時(shí)運(yùn)用語(yǔ)言、肢體動(dòng)作，表演手段相似。

不同點(diǎn)：表演游戲：1、幼兒按照自己對(duì)故事的理解展開;2、幼兒“自?shī)首詷贰?/p>

活動(dòng)，不傳達(dá)思想觀念、價(jià)值觀;無觀眾；3、本質(zhì)是游戲。

戲劇表演：1、導(dǎo)演、演員、劇本、場(chǎng)劇、觀眾等互相作用的產(chǎn)物；2、

追求價(jià)值觀的展現(xiàn);3、本質(zhì)是表演。

二、表演游戲的指導(dǎo)

（一）、協(xié)助幼兒選擇表演游戲主題

1、健康活潑的思想內(nèi)容;2、具有表演性；3、起伏的情節(jié);4、較多的對(duì)話。

（二）、為表演游戲提供物質(zhì)條件

1、簡(jiǎn)易的舞臺(tái)和布景；2、服裝與道具。

（三）、促進(jìn)表演游戲水平的提高

1、引導(dǎo)幼兒觀測(cè)、表現(xiàn)和交流；2、啟發(fā)幼兒發(fā)明性地表演;3、多種形

式拓展游戲，提高游戲水平。

（四）、指導(dǎo)幼兒分派角色

（五）、指導(dǎo)幼兒表演的技能

1、教師示范表演；2、教師在幼兒表演游戲中的指導(dǎo)；3、對(duì)幼兒進(jìn)行

表演技能訓(xùn)練。

第五章結(jié)構(gòu)游戲

一、結(jié)構(gòu)游戲的分類與指導(dǎo)

（一）結(jié)構(gòu)游戲的分類

1、積木建筑游戲;2、積塑構(gòu)造游戲；3、積竹游戲;4、金屬結(jié)構(gòu)游戲

5、拼圖游戲：

（1）圖象組合拼圖游戲：A、幾何圖形組合拼圖；B、美術(shù)圖形組合拼圖：

a、有框拼圖；b、無框拼圖;c六面體拼圖；d分割拼圖；e、有

框拼圖;f、六面體拼圖。

（2）拼棒游戲；（3）拼板游戲；（4）幾何圖形拼圖游戲；（5）自然物拼圖游

戲；（6）美術(shù)拼圖游戲

6、串珠串線編織游戲;7、玩沙玩雪玩水游戲

（二）結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)

1、激發(fā)幼兒參與結(jié)構(gòu)游戲的愛好：a、用構(gòu)造作品吸引幼兒愛好；b、關(guān)注

與把握幼兒的愛好點(diǎn);c、幫助幼兒維持建構(gòu)愛好。

2、引導(dǎo)幼兒對(duì)物體進(jìn)行觀測(cè):a、多渠道、多方位、多角度的觀測(cè)；b、指導(dǎo)

幼兒學(xué)會(huì)分析結(jié)構(gòu)特性;c、指導(dǎo)幼兒進(jìn)行對(duì)比性觀測(cè)。

3、提供必要的物質(zhì)條件：a、提供時(shí)間場(chǎng)地；b、提供結(jié)構(gòu)材料。

4、幫助幼兒掌握結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)和技能；

5、引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒發(fā)明性地建構(gòu)：a、教給幼兒發(fā)明的方法;6、引導(dǎo)和鼓勵(lì)

幼兒創(chuàng)新

6、培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

二、小班、中班、大班結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)（重點(diǎn)）和指導(dǎo)

（一）小班結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)和指導(dǎo)

游戲特點(diǎn)：1、幼兒沒有一定的結(jié)構(gòu)游戲目的，只是無計(jì)劃地?cái)[弄結(jié)構(gòu)元件。

2、幼兒對(duì)結(jié)構(gòu)的動(dòng)作感愛好，喜歡不斷反復(fù)簡(jiǎn)樸的壘高動(dòng)作，或平鋪，延伸。

3、小班后期，在成人的指導(dǎo)和示范下，結(jié)構(gòu)游戲逐漸有了主題,但主題很不穩(wěn)

定,還不會(huì)運(yùn)用結(jié)構(gòu)玩具開展游戲。

指導(dǎo)要點(diǎn)：1、教師可多采用游戲的口吻，以情境描述法激發(fā)幼兒的愛好；2、準(zhǔn)

備足夠數(shù)量的結(jié)構(gòu)玩具；3、教幼兒學(xué)習(xí)結(jié)識(shí)各種結(jié)構(gòu)元件，學(xué)習(xí)建構(gòu)的基

本技能;4、建立結(jié)構(gòu)游戲簡(jiǎn)樸的規(guī)則,培養(yǎng)孩子愛惜玩具的習(xí)慣；5、引導(dǎo)

故意識(shí)為建構(gòu)的物體命名。

（二）中班結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)和指導(dǎo)

游戲特點(diǎn)：1、中班幼兒進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲的目的比較明確，能從建構(gòu)物體的特性來

選擇材料;2、對(duì)操作過程有濃厚的愛好，同時(shí)也關(guān)心結(jié)構(gòu)成果;3、已經(jīng)能獨(dú)

立建構(gòu)一些較復(fù)雜的物體,也會(huì)按主題進(jìn)行結(jié)構(gòu)（易變化），規(guī)定美化結(jié)構(gòu)

物,并能圍繞結(jié)構(gòu)物開展游戲，能獨(dú)立地整理玩具。

指導(dǎo)要點(diǎn)：1、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)；2、采用多種方法指導(dǎo)幼兒掌握結(jié)構(gòu)技能;3、

引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)方案，有目的選材，看平面圖；4、鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立

地進(jìn)行發(fā)明性的建構(gòu)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒分工合作開展建構(gòu)活動(dòng)；5、組織幼兒

評(píng)議結(jié)構(gòu)成果。

（二）大班結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)和指導(dǎo)

游戲特點(diǎn)：1、大班幼兒結(jié)構(gòu)游戲目的明確，計(jì)劃性強(qiáng)，能圍繞一個(gè)主題,進(jìn)行較

長(zhǎng)時(shí)間的結(jié)構(gòu)活動(dòng)；2、建構(gòu)技能成熟。材料豐富。追求結(jié)構(gòu)的逼真和美

麗，追求新意；3、在教師的引導(dǎo)下，集體觀念增強(qiáng)，能幾個(gè)人在一起合作

建造同樣?xùn)|西。

指導(dǎo)要點(diǎn)：1、豐富幼兒的結(jié)構(gòu)造型知識(shí)和生活印象;2、指導(dǎo)幼兒進(jìn)行集體主題

建構(gòu)活動(dòng)；3、多采用語(yǔ)言提醒的方法教會(huì)他們掌握新的結(jié)構(gòu)知識(shí)和技能,

重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒運(yùn)用新的技能去實(shí)現(xiàn)自己的構(gòu)思；提高幼兒對(duì)結(jié)構(gòu)成果意義

的結(jié)識(shí)并提高他們分析評(píng)價(jià)的能力。

第六章體育游戲

一、體育游戲的特點(diǎn)

（一）小班體育游戲的特點(diǎn)

1、體力和身體素質(zhì)較薄弱，大肌肉群發(fā)育不完善,各項(xiàng)基本動(dòng)作都還沒有對(duì)

的掌握,動(dòng)作缺少協(xié)調(diào)性和準(zhǔn)確性,平衡能力差,活動(dòng)不自如。

2、愛慕游戲、好模仿，注意力不易集中。對(duì)游戲中的動(dòng)作、角色、情節(jié)都

很感愛好，但是對(duì)游戲的結(jié)果不大注意。

3、動(dòng)作內(nèi)容和情節(jié)都比較簡(jiǎn)樸，角色較少，便于幼兒模仿，經(jīng)常集體做同

一動(dòng)作。

（二）中班體育游戲的特點(diǎn)

1、更加協(xié)調(diào)、靈活、平衡、獨(dú)立；

2、能辨別方向，注意力較易集中，較自覺地遵守游戲規(guī)則；

3、喜歡有情節(jié)、有角色、有追捉性的游戲。對(duì)游戲的結(jié)果有所注意。

4、增長(zhǎng)了一些無情節(jié)的，只為完畢某項(xiàng)任務(wù)的分組競(jìng)賽游戲

5、游戲的規(guī)則也比較復(fù)雜，并帶有限制性。

（三）大班體育游戲的特點(diǎn)

1、身體更壯實(shí)，體力更充沛，動(dòng)作更加協(xié)調(diào)有力、靈活自如。

2、知識(shí)范圍擴(kuò)大了，觀測(cè)分析和理解能力提高，組織和控制注意的能力，責(zé)任、

感，喜歡游戲有勝負(fù)結(jié)果。

3、大班體育游戲中競(jìng)賽性成分增多，游戲動(dòng)作加多，難度加大，情節(jié)和角色

關(guān)系復(fù)雜。

二、體育游戲的結(jié)構(gòu)

（一）游戲動(dòng)作

1、發(fā)展基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力的動(dòng)作。涉及走、跑、跳、投等基本動(dòng)作和發(fā)展身體素質(zhì)

的動(dòng)作。

2、簡(jiǎn)樸的運(yùn)動(dòng)技術(shù)。如球類、體操等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本技術(shù)。

3、體育游戲自身所特有的動(dòng)作。如夾包、踢便、跳皮筋等游戲中的動(dòng)作。

4、模擬動(dòng)作和簡(jiǎn)樸的舞蹈動(dòng)作。

5、生活動(dòng)作。如穿衣、背物等動(dòng)作。

（二）活動(dòng)方式

組織活動(dòng)：1、游戲隊(duì)形；2、分隊(duì)和分派角色；3、起動(dòng)和結(jié)束活動(dòng)；

練習(xí)方法：模擬法、競(jìng)賽法、條件練習(xí)法和綜合練習(xí)法。

練習(xí)的順序：同時(shí)練習(xí)或相繼練習(xí)

（三）游戲情節(jié)

（四）活動(dòng)條件（玩具、場(chǎng)地、器械）

三、教學(xué)性體育游戲的組織和指導(dǎo)

（一）選擇游戲

（二）游戲前的準(zhǔn)備

（三）游戲的組織和教學(xué)

1、集合；2、講解和示范；3、分隊(duì)（組）、分角色

（四）游戲中的指導(dǎo)

1、把握適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)量；2、提醒幼兒遵守游戲規(guī)則；3、注意幼兒身體姿

勢(shì)和動(dòng)作的對(duì)的性；4、注意安全

（五）結(jié)束游戲（把握時(shí)機(jī)、及時(shí)講評(píng)）

四、體育游戲情節(jié)的構(gòu)思方法

（一）、事件提煉法

1、從現(xiàn)實(shí)生活事件中提煉主題素材構(gòu)思游戲情節(jié)的方法。

2、觀測(cè)和把握幼兒的愛好點(diǎn)，構(gòu)思相應(yīng)游戲情節(jié)。（司機(jī)開汽車、警察抓壞蛋）

3、培養(yǎng)職業(yè)敏感,善于從現(xiàn)實(shí)生活方方面面汲取有益的素材構(gòu)思游戲情節(jié)。

（二）故事借鑒法

1、根據(jù)故事內(nèi)容來構(gòu)思游戲情節(jié)，以故事表演為游戲表現(xiàn)形式的方法。

2、幼兒喜歡聽故事、表演故事;擬人化的虛構(gòu)手法構(gòu)思情節(jié)。

3、運(yùn)用故事借鑒法構(gòu)思游戲情節(jié)有兩種情況：

4、直接借鑒于現(xiàn)有的故事

5、為設(shè)計(jì)游戲而創(chuàng)編某些故事情節(jié)

（三）、角色衍生法

1、根據(jù)游戲動(dòng)作和活動(dòng)方式特點(diǎn)，選擇相關(guān)或相似的事物作為游戲角色，

從而衍生出某種游戲情節(jié)的方法。

2、雙腳跳，根據(jù)其特點(diǎn)，選用“小白兔”、“小青蛙”或是“小袋鼠”作

為游戲角色。

3、不同的角色則可衍生不同的游戲情節(jié)來。例如小白兔可以衍生？、

（四）、器械相關(guān)法

1、根據(jù)游戲使用的器械的特點(diǎn)來構(gòu)思游戲情節(jié)的方法。

2、常用的道具和器械有球、棒、繩以及木塊、平衡木等

3、運(yùn)用這些常用道具和體育器械的特點(diǎn)，我們可以設(shè)計(jì)出相關(guān)的游戲情節(jié)來。（五）

知識(shí)模擬法

根據(jù)一定的社會(huì)與自然知識(shí)，用模擬知識(shí)點(diǎn)的手法構(gòu)思游戲的情節(jié)，同時(shí)掌握

相關(guān)知識(shí)。

（六）主題串連法

圍繞某一既定的主題構(gòu)思游戲情節(jié)，通過與主題相關(guān)的多個(gè)活動(dòng)將多種游戲

動(dòng)作整合在一起,讓幼兒全面發(fā)展。

三、體育游戲競(jìng)賽方法的設(shè)計(jì)

（一）接力法

1、回轉(zhuǎn)式接力;2、穿梭式接力法（迎面接力）；3、周邊式接力法

（二）捕捉法

1、從捕獲雙方的關(guān)系切入設(shè)計(jì)

常見的捕獲形式有三種：第一種是一方追捕、一方逃避;第二種方式是互相

追捕；第三種方式是增長(zhǎng)救助者。

2、從捕獲雙方的人數(shù)切入設(shè)計(jì)

A、游戲?qū)闺p方人數(shù)相等；

B、游戲?qū)闺p方人數(shù)懸殊,可以一兩個(gè)人追多人,也可以多人追一兩人；

C、游戲追捉的人數(shù)不斷變化（大漁網(wǎng)）。

3、從捕獲活動(dòng)的目的切入設(shè)計(jì)

A、目的為游戲中的某人；B、目的為人體的某一部位（踩影子）

C、目的為游戲者攜帶的某種物品（捕蛇）

4、從捕獲活動(dòng)的條件切入設(shè)計(jì)

（1）、活動(dòng)場(chǎng)地因素：限制逃避方的活動(dòng)場(chǎng)地；限制追捕方的活動(dòng)場(chǎng)地。

（2）、使用工具因素：直接用手捕獲；采用工具進(jìn)行捕獲。

5、從捕獲活動(dòng)的解救措施切入設(shè)計(jì)

A、設(shè)立安全區(qū)（線、安全物）；B、設(shè)立解救人;C、設(shè)立安全信號(hào)。

（三）爭(zhēng)奪法

1、爭(zhēng)奪名次

A、用時(shí)間指標(biāo)比速度；B、用數(shù)量指標(biāo)比達(dá)標(biāo)的人數(shù)或完畢動(dòng)作的質(zhì)量。

2、爭(zhēng)奪目的物

A、目的為某一物品；B、目的為某個(gè)區(qū)域或位置

第七章智力游戲

一、分辨圖形的設(shè)計(jì)思緒

1、數(shù)幾何圖形：具有一定幾何知識(shí)；小班、中班少用，大班加入競(jìng)賽性因

素提高游戲性。

2、數(shù)美術(shù)圖形：畫面生動(dòng)有趣，吸引幼兒投入。

二、觸摸辨物、觸摸分類

（-）觸摸辨物

1、物體的相對(duì)特性。（兩手摸長(zhǎng)短尺子）

2、物體的相同特性。（兩只口袋摸相同物體）

3、以分辨物體的相似特性為主，有時(shí)還可以結(jié)合語(yǔ)言訓(xùn)練一起進(jìn)行。（瓶蓋

與類似物體）

（二）分類

1、給出分類依據(jù)的歸類游戲。

2、沒有分類依據(jù)，自定分類依據(jù)的歸類游戲。

三、識(shí)記一再認(rèn)游戲的