現(xiàn)代教育技術(shù)第二章教育技術(shù)理論基礎(chǔ)第一節(jié)學(xué)習(xí)理論課件

第二章

教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)第一節(jié)學(xué)習(xí)理論1．行為主義學(xué)習(xí)理論（1）華生的Ｓ-Ｒ聯(lián)結(jié)公式（2）斯金納的操作條件作用理論①應(yīng)答性行為和控制性行為；②強(qiáng)化原則；③積極強(qiáng)化物和消極強(qiáng)化物；④立即強(qiáng)化優(yōu)于延緩強(qiáng)化，部分強(qiáng)化優(yōu)于連續(xù)強(qiáng)化。教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)有:學(xué)習(xí)理論教學(xué)理論傳播理論系統(tǒng)理論（3）班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論①直接的觀察學(xué)習(xí)；②抽象性觀察學(xué)習(xí)；③創(chuàng)造性觀察學(xué)習(xí)。注意過程榜樣作用的刺激獨(dú)特性情感誘發(fā)力復(fù)雜性流行性功能性價(jià)值觀察者的特性感覺能力喚起水平知覺定勢(shì)以往的強(qiáng)化保持過程符號(hào)編碼認(rèn)知組織符號(hào)預(yù)習(xí)動(dòng)作預(yù)習(xí)觀察者的特性認(rèn)知技能認(rèn)知框架動(dòng)作再現(xiàn)過程體能部分反應(yīng)的可行性對(duì)再現(xiàn)的自我觀察精確的反饋觀察者的特性生理機(jī)能行為成分動(dòng)機(jī)過程外部強(qiáng)化物質(zhì)的感覺的社會(huì)的控制的替代強(qiáng)化自我強(qiáng)化物質(zhì)的自我評(píng)價(jià)的榜樣的事件匹配的行為圖2.1.1觀察學(xué)習(xí)的心理過程2．認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

（1）皮亞杰的兒童心理發(fā)展與發(fā)生認(rèn)識(shí)論

Ｓ－ＡＴ－Ｒ公式認(rèn)識(shí)發(fā)展結(jié)構(gòu)——圖式、同化、順應(yīng)和平衡；認(rèn)識(shí)是不斷建構(gòu)的產(chǎn)物。發(fā)生認(rèn)識(shí)論——認(rèn)識(shí)既不來自客體，也不來自具有自我意識(shí)的主體，認(rèn)識(shí)是主客體之間相互作用的產(chǎn)物。（2）布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說

認(rèn)知結(jié)構(gòu)——人的認(rèn)知活動(dòng)是按照一定階段的順序形成和發(fā)展的心理結(jié)構(gòu)來進(jìn)行的，這種心理結(jié)構(gòu)就是認(rèn)知結(jié)構(gòu)。知識(shí)結(jié)構(gòu)論和學(xué)科結(jié)構(gòu)論——應(yīng)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)，并按學(xué)習(xí)者的不同發(fā)展階段的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。連鎖連鎖連鎖連鎖連鎖連鎖辨別辨別辨別辨別辨別具體概念具體概念具體概念具體概念定義概念定義概念定義概念規(guī)則規(guī)則高級(jí)規(guī)則圖1.4加涅的積累學(xué)習(xí)層次②加涅的學(xué)習(xí)分類及其累積層次反饋強(qiáng)化作業(yè)反應(yīng)概括遷移回憶檢索保持存儲(chǔ)獲得編碼選擇注意動(dòng)機(jī)預(yù)期圖2.1.3加涅的學(xué)習(xí)過程階梯模式③加涅的學(xué)習(xí)過程階梯模式學(xué)習(xí)過程內(nèi)容對(duì)應(yīng)的心理過程動(dòng)機(jī)選擇

獲得保持回憶概括作業(yè)反饋誘發(fā)學(xué)習(xí)行為注意同目標(biāo)有關(guān)的刺激，選擇有關(guān)信息，淘汰無關(guān)信息對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行加工以一定的形式保持長(zhǎng)時(shí)記憶尋找儲(chǔ)存中的信息在新的情境中應(yīng)用已有的知識(shí)長(zhǎng)時(shí)記憶的內(nèi)容觸發(fā)反應(yīng)器，使學(xué)習(xí)付諸行動(dòng)與預(yù)期目標(biāo)相比較，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)預(yù)期注意

編碼儲(chǔ)存檢索遷移反應(yīng)強(qiáng)化

表2.1.1學(xué)習(xí)過程與心理過程對(duì)照（4）建構(gòu)主義學(xué)派①學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，它不僅包括結(jié)構(gòu)性的知識(shí)，而且包括大量的非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗(yàn)背景。②學(xué)習(xí)過程同時(shí)包含兩方面的建構(gòu)。建構(gòu)一方面是對(duì)新信息意義的建構(gòu)，同時(shí)又包含對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組。③學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對(duì)事物的理解，其結(jié)果是不同人看到的是事物的不同的方面，不存在惟一標(biāo)準(zhǔn)的理解。但是，通過學(xué)習(xí)者的合作可以使理解更加豐富和全面。

長(zhǎng)時(shí)記憶有關(guān)的記憶存儲(chǔ)歸類進(jìn)入記憶

短時(shí)記憶過去經(jīng)驗(yàn)的影響感覺信息主動(dòng)建構(gòu)意義（實(shí)驗(yàn)性的）意義的理解

感覺經(jīng)驗(yàn)acdg對(duì)照記憶經(jīng)驗(yàn)做檢驗(yàn)最初與記憶生成聯(lián)系cefdb不成功成功持續(xù)的興趣選擇性知覺對(duì)照感覺經(jīng)驗(yàn)做檢驗(yàn)圖2.1.4生成學(xué)習(xí)模式

學(xué)派代表人物主要觀點(diǎn)

對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的影響

認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

認(rèn)知心理學(xué)派

皮亞杰

認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)論---認(rèn)識(shí)是主體在轉(zhuǎn)變客體的過程中形成的結(jié)構(gòu)性動(dòng)作和活動(dòng)。認(rèn)識(shí)活動(dòng)的目的在于取得主體對(duì)客體環(huán)境的適應(yīng)，達(dá)到主體與客體之間的平衡。主體通過對(duì)客體的適應(yīng)推動(dòng)認(rèn)識(shí)的發(fā)展。S-AT-R公式—強(qiáng)調(diào)了認(rèn)識(shí)過程中，主體（學(xué)習(xí)者）的能動(dòng)作用，表明了只有把外來的刺激同化于原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，才能發(fā)生有效的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者主動(dòng)接受刺激，積極參與和積極思維的過程。學(xué)習(xí)要依靠學(xué)習(xí)者的主觀構(gòu)造作用，把新的知識(shí)同化到他原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，引起原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建，才能發(fā)生有效的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)習(xí)必須以原有的知識(shí)為基礎(chǔ)來接受和理解新的知識(shí)，也只有豐富的知識(shí)才能啟迪智力的發(fā)展，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。要重視學(xué)科知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，以保證發(fā)生有效的學(xué)習(xí)。學(xué)派代表人物主要觀點(diǎn)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的影響

認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

認(rèn)知心理學(xué)派

布魯納

認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說---人的認(rèn)知活動(dòng)是按照一定的階段和順序形成和發(fā)展的心理結(jié)構(gòu)來進(jìn)行的，這種心理結(jié)構(gòu)就是認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者通過把新的信息和以前構(gòu)成的心理框架聯(lián)系起來，構(gòu)建自己的知識(shí)?！爸R(shí)結(jié)構(gòu)論”和“學(xué)科結(jié)構(gòu)論”----要讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)，并按學(xué)習(xí)者的不同發(fā)展階段的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。贊同行為主義關(guān)于強(qiáng)化作用的觀點(diǎn)，但認(rèn)為啟發(fā)學(xué)習(xí)者自我強(qiáng)化更為重要。

對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析要注重學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)。要按照學(xué)習(xí)者的不同的發(fā)展階段的特點(diǎn)安排學(xué)習(xí)策略。提出發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法，注重學(xué)習(xí)者內(nèi)在的而非外在的動(dòng)機(jī)。

學(xué)派代表人物

主要觀點(diǎn)

對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的影響

人本主義學(xué)習(xí)理論

人本主義心理學(xué)派