小學(xué)語文二年級下冊《祖先的搖籃》教學(xué)案例_第1頁
小學(xué)語文二年級下冊《祖先的搖籃》教學(xué)案例_第2頁
小學(xué)語文二年級下冊《祖先的搖籃》教學(xué)案例_第3頁
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第第#頁共3頁《祖先的搖籃》教學(xué)案例按教材定制/內(nèi)容可編輯/提高備課效率任教學(xué)科： 任教年級： 任教老師： 《祖先的搖籃》教學(xué)案例二、整體感知，體會大自然的美好。師：看，這就是“蒼蒼茫茫的原始森林”——（多媒體出示圖片）師：這是多大的搖籃呀，一望無邊，樹陰濃綠，遮天蔽日。讓我們一起走進(jìn)那神奇的森林，齊聲朗讀《祖先的搖籃》。生有感情地朗讀課文。（畫面轉(zhuǎn)換，音樂配合）師：再讀詩文，找一找有關(guān)詩句，說說課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”？照樣子，你還能說一說其他的嗎？那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（祖先）的搖籃。那（），是（）的搖籃。那（），是（）的搖籃。生：“那溫暖的鳥巢，是小鳥的搖籃?！鄙骸澳撬{(lán)藍(lán)的天空，是白云的搖籃?！鄙骸澳敲Ｃ５挠钪?，是太陽的搖籃?！鄙骸澳菨駶竦哪嗤粒球球镜膿u籃?！鄙骸澳乔宄旱某靥?，是小蝌蚪的搖籃?！鄙骸澳欠饰值耐恋兀侵参锏膿u籃”。反思：真正地使課堂氛圍和諧，不僅僅是一句口號。良好氛圍的課堂，能讓學(xué)生主動發(fā)言，能夠激發(fā)他們的思維，促使他們更積極地思考。所以，要從課堂的每一次細(xì)節(jié)，自己的身邊實實在在做起。造成學(xué)生在課堂上不敢說的原因一方面是來自他自身的性格原因，但另一方面更重要的原因是平時鍛煉的機(jī)會少，對老師有一種恐懼感。因此，教

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