六年級上冊數(shù)學(xué)教案確定物體的位置第3課時 確定物體的位置（三）說課稿-西師大版（）

/說課設(shè)計?確定物體的位置〔三〕?說課稿一、教材分析本節(jié)課是西師版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材六年級上冊第五單元圖形變化和確定位置的第三局部確定物體的位置第3課時的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比例尺、熟練掌握了根據(jù)“南偏東假設(shè)干度〞等表示方向的詞語,以及相應(yīng)的實際距離來精確地確定物體在平面圖中的位置等知識,已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗的根底上,讓學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。在解決問題的過程中,鍛煉學(xué)生運用方向詞語描述物體位置及簡單的行走路線的能力,使學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。本節(jié)課教材一共安排了兩道例題——例4和例5,例4是認識線路圖。教材確定一個黑點來代表建筑物〔這是圖形放大與縮小相關(guān)知識的應(yīng)用〕,為學(xué)生畫路線圖提供方便。逐漸讓學(xué)生思考從具體到半具體到抽象符號,充分經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化〞的過程。用第1條路線為學(xué)生提供范例,用第2條路線表達例題的開放性。例5直接用例4的情景和條件,說明兩道例題的緊密聯(lián)系。要求學(xué)生把實際路線按一定的比例畫圖,綜合了認識線路圖與比例尺的相關(guān)知識,有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識解決問題的能力。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)上述教材分析,考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能：能根據(jù)方向和距離確定物體的位置,并能描述簡單的路線圖,知道如何根據(jù)方向和距離,繪制簡單的線路圖。2.過程與方法：使學(xué)生在“描述簡單的行走路線和繪制簡單的行走路線〞的過程中,進一步感受所學(xué)知識在生活中的應(yīng)用價值,通過繪制路線圖,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。3.情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生進一步體會用方向和距離確定物體位置這一方法的應(yīng)用價值,增強用數(shù)學(xué)方法描述現(xiàn)實世界中空間關(guān)系的意識。三、教學(xué)重點、難點：教學(xué)重點：能描述和繪制簡單的路線圖。教學(xué)難點：能描述和繪制簡單的路線圖。四、說教法、學(xué)法說教法：這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學(xué)方法,放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗,用自己的思維方式通過師生、生生互動,合作,探究等方式,自由地、開放地去探究,去發(fā)現(xiàn),去“再創(chuàng)造〞新知識。

說學(xué)法：課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求表達：在具體的生活情景中,讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題的過程,體驗探索成功的快樂；通過師生,生生互動、探究、合作完善自己的想法,形成自己獨特的學(xué)習(xí)方法；通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí),提高學(xué)生解決問題的能力；聯(lián)系生活實際解決身邊問題,體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。五、說教學(xué)過程在這節(jié)課中我設(shè)計了多種教學(xué)活動,大膽地放手讓學(xué)生自主探究、合作交流,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,從而使學(xué)生輕松學(xué)到知識。同時,為了更好地突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點,到達已定的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié),下面我就具體說說這幾個環(huán)節(jié)?！惨弧硨?dǎo)入新課首先我通過學(xué)生感興趣的話題入手,“同學(xué)們喜歡旅游嗎？你們?nèi)ミ^哪些景點？當(dāng)我們到一個旅游景點時,一般都會看到一幅導(dǎo)游圖,可以了解景點的位置與方向。〞激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,接著提出：今天我們一起研究路線問題〔描述簡單的路線圖和繪制簡單的路線圖〕——確定物體的位置〔三〕。從而引入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的課題?！驹O(shè)計意圖：以學(xué)生感興趣的話題引入新課,既加強了與實際生活的聯(lián)系,又激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情,充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！俊捕程骄啃轮谶@個環(huán)節(jié)中,我首先教學(xué)例1。利用投影出例如4情境圖：說一說,小方從家到公園的路線。首先讓學(xué)生理解題意,說一說從圖中得到的信息。然后讓學(xué)生獨立思考,在小組內(nèi)交流,教師巡視,有針對性地指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生在交流中要找出小方從家到公園的路線、行進的方向和經(jīng)過的地方,同時注意找的路線不能倒退,也不能重復(fù)。引導(dǎo)學(xué)生在找路線是要找準(zhǔn)觀察點,因為隨著往前走,觀察點是在不斷變化的,所以在描述方向時要注意相對方向的變化。然后讓學(xué)生先同桌兩人進行交流,然后在小組內(nèi)交流。全班交流,集體評議。集體評議,教師給予鼓勵性評價。然后教師板書路線圖,教師板書學(xué)生的路線圖之后,提問：還有其他別的路線嗎？學(xué)生思考,找出第二條路線,讓學(xué)生獨立完成書上填空,并同桌交流?！驹O(shè)計意圖：讓學(xué)生在討論行走路線的過程中研究路線問題,在匯報過程中,讓學(xué)生明確相同路線問題有不一樣的路線走法?！拷酉聛磉M行例5的教學(xué)。教師談話提出問題：如果老師告訴你例4圖中路線〔1〕的各段路程的距離依次是1200米、450米、600米、840米,你能按1：30000的比例尺畫出路線〔1〕的示意圖嗎？讓學(xué)生小組內(nèi)交流,嘗試自己完成,學(xué)生分組討論交流,教師巡視指導(dǎo)。此時教師提示學(xué)生,在繪制路線圖時用“·〞表示物體的位置,兩個地點用線段連接起來,注意隨著路線的前進,觀察點也在不斷地變化,方向也要跟著觀察點在變化,最后還要標(biāo)出指向標(biāo)和標(biāo)注比例尺。投影儀展示學(xué)生所制路線圖,集體評議,教師給予鼓勵性評價。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出根據(jù)方向和距離繪制簡單的路線圖的方法〔教師板書〕：①方向標(biāo),確定方向。②根據(jù)實際距離和比例尺算出圖上距離。③根據(jù)位置的相對性,按要求制圖。總結(jié)出繪圖方法之后緊接著提出：你能自己繪制出例4路線〔2〕的路線圖嗎？學(xué)生獨立完成,小組內(nèi)交流。提示學(xué)生注意：到達一個新目標(biāo)就要重新畫出方向標(biāo),才能確定出到達下一個目標(biāo)的方向。【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)放手給學(xué)生在小組討論的根底上自己動手繪制簡單的路線圖,教師適時加以指導(dǎo),鍛煉了學(xué)生獨立解決問題的能力和動手操作的的能力,表達了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,符合新課標(biāo)的要求?！俊踩撤€(wěn)固應(yīng)用本環(huán)節(jié)設(shè)計了兩個問題：1.課堂活動第1題。學(xué)生先獨立完成,教師評講。學(xué)生匯報之后教師提出,你是怎么知道小東家到商場的距離是800m呢？引導(dǎo)學(xué)生在看路線圖的時候還要注意觀察比例尺的大小。學(xué)生在匯報時還要引導(dǎo)學(xué)生找出最正確的行走路線,和相同路線問題不同路線的情況,根據(jù)實際情況選擇適宜的路線。可以提出下面的問題引導(dǎo)：小東上學(xué)怎樣走較近？如果上學(xué)前要買份報又該怎么走？2.課堂活動第2題。要求畫出學(xué)校到自己家的路線圖,注明大致的方向和經(jīng)過的地方。學(xué)生做完后匯報展示并交流。教師給予學(xué)生鼓勵性評價?！驹O(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、有效的穩(wěn)固了新知,增強了學(xué)生的數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識,提高了學(xué)生動手實踐的能力?！?/p>

〔四〕歸納總結(jié)本環(huán)節(jié)采取提問的方式進行,提出：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),談一談你有哪些收獲？讓學(xué)生自由闡述?！驹O(shè)計意圖：通過小結(jié),進一步加深了學(xué)生對知識的理解和掌握,同時對于個別學(xué)生還有沒弄懂的問題做一個了解,爭取使每一個學(xué)生都有所收獲?！苛⒄f板書確定物體的位置〔三〕繪制簡單的線路圖的方法：①方向標(biāo),確定方向。