高中教案高一語文教案：《詩三首》

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高一語文教案：《詩三首》

高一語文教案：《詩三首》

教學(xué)目標(biāo)

一、理解三首詩的思想內(nèi)容和感情基調(diào)，感悟詩人或渴求人才，

或立志建功立業(yè)，或追求平淡安靜的田園生活的情感、理想與襟懷。

二、初步了解魏晉詩歌體裁進(jìn)展改變、題材內(nèi)容更加廣泛的特點(diǎn)，

體會三首詩不同的表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格。

教學(xué)重點(diǎn)

三首詩思想內(nèi)容的理解和感情基調(diào)的把握。

教學(xué)難點(diǎn)

《歸園田居》藝術(shù)風(fēng)格和審美價值的熟悉。

教學(xué)時間

一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語

魏晉時期是中國歷史上戰(zhàn)亂頻仍、動蕩不已的混亂時期但這個時

期的文化思想與文學(xué)藝術(shù)，卻非常活躍，詩歌創(chuàng)作也進(jìn)入了"黃金時

期'，產(chǎn)生了曹操、曹植、陶淵明這樣光耀千古的宏大詩人。本課就

來學(xué)習(xí)這三位詩人的代表詩作。

二、初步感知

1、老師范詩三首詩，也可放錄音。

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2、同學(xué)自讀，對比注釋讀準(zhǔn)字音，疏通文意。

3、同學(xué)放聲誦讀三首詩，體會詩中蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容，把握詩的

情感基調(diào)。老師對誦讀作適法的提示指導(dǎo)。

在同學(xué)自讀的基礎(chǔ)上，分別找三名同學(xué)朗讀，然后集體朗讀。

在此過程中通過提問、商量（不要分小組詩論，時間宜短）和老

師的點(diǎn)撥，明確三首詩的情感基調(diào)。

曹操的《短歌行》：慷慨、膚淺，朗讀時速度稍慢，但不能低沉，

更不能悲戚，要讀出氣魄。

曹植的《白馬篇》：昂揚(yáng)，剛健，朗讀時速度宜稍快，但不能輕

飄，要讀出少年英雄的氣概。

陶淵明的《歸園田居》：喜悅，平和，安靜，速度較慢，語調(diào)宜

平，要讀出詩人沉醉于田園生活的喜悅心情，決不能慷慨激揚(yáng)。

三、師生共同研討

1、《短歌行》是否以抒發(fā)因"人生幾何'而準(zhǔn)時行樂的消極心情

為主？為什么？

研討過程中要引導(dǎo)同學(xué)從詩中的詳細(xì)語句中得出結(jié)論：詩人迫切

期望得到更多的人才，以實現(xiàn)"天下歸心'的政治理想（如"但為君故，

沉吟至今'"我有嘉賓，鼓瑟吹笙'"契闊談燕，心念舊恩'等詩句）。"

山不厭高，水不厭深'，表現(xiàn)了作者的博大胸襟。

2、《白馬篇》塑造了怎樣一個少年英雄形象？

通過仔細(xì)閱讀詩句，用精準(zhǔn)簡練的語言加以概括。

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少年英雄形象：身手靈敏，武藝高強(qiáng)，奮勇殺敵，忠勇報國。

要提示同學(xué)，作者塑造的少年英雄形象中，寄予著自已立志建功

立業(yè)的雄偉理想。

3、《歸園田居》是如何呈現(xiàn)田園風(fēng)光的詩情畫意的？

應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)自己分析，提高其鑒賞力量。

作者幾乎完全采納白描手法，以村落、草屋、榆柳、炊煙、雞鳴、

狗吠等農(nóng)村中的最平常的景象，勾畫出一幅舒適、平和、質(zhì)樸的田園

風(fēng)光，其中融入了詩人的高雅情趣，表現(xiàn)了詩人對自由閑適的農(nóng)村生

活的喜愛，營造出安靜淡遠(yuǎn)的意境，令人神往。

4、體會三首詩不同的表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格，談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

并說說你最喜愛哪首詩。

要引導(dǎo)同學(xué)通過對詩句的詳細(xì)分析，談出自己的某點(diǎn)看法，不要

求全面，老師可適當(dāng)點(diǎn)撥。

《短歌行》是四言詩，另兩首是五言詩。四言詩秉承了《詩經(jīng)》

的創(chuàng)作形式和風(fēng)格，兩字一頓的節(jié)奏，古樸凝重。五言詩是在兩漢民

謠和樂府民歌中首先產(chǎn)生和進(jìn)展起來的。五言詩可以容納更多的詞

匯，從而擴(kuò)展了詩歌的容量，能夠更敏捷細(xì)致地抒情和敘事。在音節(jié)

上，奇偶相配，也更富于音樂美。因此，它更適應(yīng)漢以后進(jìn)展了的社

會生活，從而逐步取代了四言詩的正統(tǒng)地位，灰飛煙滅古典詩歌的主

要形式之一。

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《短歌行》以抒情為主，運(yùn)用比興、引用等手法，曲折細(xì)致地抒

寫了詩人內(nèi)心復(fù)雜的情感，塑造了一位求賢若渴的仆人公形象，格調(diào)

悲涼慷慨。

《白馬篇》通過多角度描寫和比方、夸張、對偶等多種修辭方法

塑造了一位威猛忠貞的少年英雄形象，剛健豪邁。曹氏父子的這兩首

詩充分體現(xiàn)了建安風(fēng)骨的特色。

（196年，曹操奉漢獻(xiàn)帝移都許昌，改元"建安'，他不斷招納才

士，在北方形成一個文學(xué)中心。曹操和曹丕、曹植父子三人，既是建

安時代政治的中樞，又是文壇的領(lǐng)袖。他們以自己的特別身份，吸引

了很多文人，開創(chuàng)了一代文學(xué)風(fēng)氣。以曹操為首的建安文學(xué)家，多是

注意實際的政治家，他們有著力挽狂瀾的雄心和自信，并且把建立不

朽的功業(yè)視為短暫生命的連續(xù)。這種感情也在他們的創(chuàng)作中充分表現(xiàn)

出來。憂時傷亂、悲嘆人生短暫、渴望不朽的功業(yè)，都是特別劇烈、

非常濃重的感情，三者結(jié)合在一起，就使得建安文學(xué)具有異乎尋常的

感染力，形成了慷慨悲壯的時代風(fēng)格。人們在談到建安詩歌的時候，

經(jīng)常稱譽(yù)"建安風(fēng)骨'。所謂風(fēng)骨，乃是指作品內(nèi)在的生氣和感染力以

及語言表達(dá)上的簡練剛健的特點(diǎn)。）

《歸園田居》的風(fēng)格與前兩首迥然不同。詩人以平常意象，樸實

語言，在自然景物的描畫中滲透濃郁的感情，風(fēng)格平淡淳厚。

四、作業(yè)

1、熟讀《短歌行》《白馬篇》，背誦〈歸園田居〉。

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