生物期末考試反思（10篇）

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期末考試考完了，試題倒是很簡(jiǎn)潔，可是我覺(jué)得考得并不抱負(fù)。

生物卷紙里的題，大部分都是“資料”上的，可是我考前并沒(méi)有仔細(xì)復(fù)習(xí)，對(duì)自己太自信，也太過(guò)于輕敵了，并沒(méi)有發(fā)揮好，這成果差的也不敢讓人信任。

班主任張老師說(shuō)了，小考小教訓(xùn)，大考大教訓(xùn)。這次教訓(xùn)可不小啊。是該努力了，努力，是我們熟得不能再熟的字眼，但這兩個(gè)字就夠一個(gè)人做一輩子的了，而且它是永久做不完的。所以我們更應(yīng)當(dāng)珍惜如今的大好時(shí)間，為自己的目標(biāo)而奮斗!好的成果是靠良好的學(xué)習(xí)方法。很多教育專(zhuān)家認(rèn)為，將來(lái)的“文盲”，不再是目不識(shí)丁的人，而是一些沒(méi)有學(xué)會(huì)如何獵取學(xué)問(wèn)，不會(huì)自己鉆研問(wèn)題，沒(méi)有預(yù)見(jiàn)力的人。這就要求我們不僅要把握學(xué)問(wèn)，更重要的是必需學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)?很簡(jiǎn)潔啊，預(yù)習(xí)、聽(tīng)講、復(fù)習(xí)，做到這三點(diǎn)就可以了，說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)潔，可是有誰(shuí)能保證做到、做好這幾點(diǎn)呢?

預(yù)習(xí)，在書(shū)上寫(xiě)旁注，做筆記，不會(huì)的話(huà)畫(huà)問(wèn)號(hào)，把要講的學(xué)問(wèn)點(diǎn)看透，語(yǔ)文要弄懂字詞、課文，數(shù)學(xué)要先做一下課堂練習(xí)的習(xí)題，熟記概念，英語(yǔ)則是牢記語(yǔ)法和句型，多背單詞。

聽(tīng)講，這是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，老師講的一大部分往往都是教科書(shū)上沒(méi)有的，把握了這些，甚至比作100道習(xí)題還有效。

復(fù)習(xí)，這是應(yīng)當(dāng)把老師一天所講的內(nèi)容及習(xí)題的錯(cuò)誤的地方，整理在一個(gè)特地的筆記本上，便利以后復(fù)習(xí)。

還有，我認(rèn)為學(xué)習(xí)必需一絲不茍。習(xí)題做錯(cuò)了，不算什么，這是常有的事，重要的是能自己發(fā)覺(jué)錯(cuò)誤并改正它。這就要求我們對(duì)解題中的每一步推導(dǎo)能說(shuō)出正確的理由，每一步都要有依據(jù)，不能想當(dāng)然，馬馬虎虎。

以上就是我針對(duì)自己初一上半學(xué)期的期末考試的狀況做的總結(jié)，一句話(huà)，就是:書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦做舟。為了到達(dá)勝利的彼岸，我們一起努力吧。

生物期末考試反思篇2

期末考試已經(jīng)結(jié)束，不同班級(jí)不同同學(xué)的考試成果差異較大大，為促進(jìn)同學(xué)的成果全面提高，現(xiàn)仔細(xì)總結(jié)反思如下：

一、試卷分析：

本次生物期末考試卷100分，考試時(shí)間60分鐘。試卷由兩個(gè)大題組成，選擇題和非選擇題，其中選擇題是25個(gè)50分分，比較多，分值占的比重大；非選擇題5個(gè)大題共45分。此外還有5分的卷面分，突出考察同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的把握狀況和試驗(yàn)的力量。就試卷內(nèi)容來(lái)看，題量比較適合，難易程度表達(dá)了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，沒(méi)有偏題、怪題，掩蓋面比較廣，學(xué)問(wèn)點(diǎn)多且敏捷，更能與生活實(shí)際中的問(wèn)題親密結(jié)合。

二、成果分析：

大多數(shù)同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)把握的比較扎實(shí)，考試成果較好，少數(shù)同學(xué)的成果較差。不同班級(jí)目標(biāo)完成狀況不同；1班特優(yōu)和學(xué)優(yōu)沒(méi)完成，2班完成學(xué)優(yōu)目標(biāo)，3班和4班的特優(yōu)和學(xué)優(yōu)目標(biāo)都完成；同學(xué)的總體成果與老師的期望還有肯定的距離。

三、存在的問(wèn)題：

1．同學(xué)對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)不能準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)穩(wěn)固，記憶不牢。

2．同學(xué)的自主學(xué)習(xí)不能準(zhǔn)時(shí)完成或完成的不是很仔細(xì)。

3．同學(xué)生活閱歷常識(shí)少，理論聯(lián)系實(shí)的力量差。

4．對(duì)同學(xué)的檢查催促不準(zhǔn)時(shí)，與同學(xué)溝通溝通較少。

四、改良措施：

1、在以后的教學(xué)中，應(yīng)重視同學(xué)愛(ài)好和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的教學(xué)，突出力量培育，加大重點(diǎn)學(xué)問(wèn)的落實(shí)力度。

2、注意同學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)會(huì)審題做題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3、教學(xué)中要關(guān)注社會(huì)生活和同學(xué)生活實(shí)際，挖掘、利用多方面的教育資源，培育同學(xué)運(yùn)用學(xué)問(wèn)進(jìn)行分析、綜合的力量。

4、課前細(xì)心備課，課堂上做到精講精練，準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固，注意對(duì)同學(xué)力量的培育。

5、有效組織課堂教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體作用，采納表達(dá)新課程要求的教學(xué)方式，引領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使同學(xué)的學(xué)習(xí)成為有效學(xué)習(xí)，有意義學(xué)習(xí)。

6、課堂上多用時(shí)間開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，組織同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)回顧基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，依據(jù)同學(xué)做題狀況有針對(duì)性的補(bǔ)教和補(bǔ)學(xué)，讓同學(xué)通過(guò)每節(jié)課的學(xué)習(xí)，真正得到應(yīng)當(dāng)?shù)玫降膶W(xué)問(wèn)和力量，讓每一節(jié)課都能夠到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)老師的主動(dòng)教，同學(xué)的主動(dòng)學(xué)，實(shí)現(xiàn)課程學(xué)問(wèn)、力量和情感目標(biāo)。

在今后的教育教學(xué)工作中，我將立足實(shí)際，仔細(xì)分析和討論生物課程標(biāo)準(zhǔn)、生物教材，討論好同學(xué)，制造性地搞好生物課的教學(xué)。

生物期末考試反思篇3

本學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)了高一〔6〕、〔7〕、〔8〕、〔9〕、〔10〕五個(gè)班的生物教學(xué)工作，時(shí)間過(guò)得真快，回想這半個(gè)多學(xué)期來(lái)的工作，感受頗深，盡管在工作中努力工作，但效果還是不夠抱負(fù)。想一想緣由，可能存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：〔說(shuō)明：以下的看法并不是想推脫責(zé)任，而是提出來(lái)與老師們一起探討〕第一，班級(jí)分班不平衡，在6～10班，差生相對(duì)比較集中，增加了管理難度，導(dǎo)致班級(jí)總體學(xué)習(xí)氣氛難以形成。

其次，部分同學(xué)學(xué)習(xí)看法不好，厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)峻，上課有不拿出書(shū)的，有做與本堂課無(wú)關(guān)的事的，也有講話(huà)的、打瞌睡的，沒(méi)有把思想集中在課堂上不聽(tīng)講的，經(jīng)批判教育后，仍不改正。導(dǎo)致部分同學(xué)學(xué)習(xí)效果差。

第三，這五個(gè)班的同學(xué)在平行班里基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)力量低，大多數(shù)同學(xué)沒(méi)有虛心好學(xué)的精神，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成果難以提高。

第四，這五個(gè)班的科代表，除了7班李佳曼同學(xué)比較負(fù)責(zé)外，其余班的科代表責(zé)任心不強(qiáng)，布置的作業(yè)和任務(wù)不能準(zhǔn)時(shí)完成，作業(yè)不能按時(shí)摧交，作業(yè)老是拖欠，影響了作業(yè)的批改以及對(duì)試題的分析講解，也影響了對(duì)學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)。對(duì)以上問(wèn)題，是什么緣由導(dǎo)致的呢？我想，除了同學(xué)本身的問(wèn)題外，也可能與我們的指導(dǎo)思想和工作方法也有關(guān)系。

第一，從領(lǐng)導(dǎo)角度來(lái)說(shuō)，不能精確定位班級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)。把好的和差的同等對(duì)待，標(biāo)準(zhǔn)全都，不能區(qū)分對(duì)待。好班與差班相比，當(dāng)然差班要趕上甚至超過(guò)好班的工作難度要大得多，不能對(duì)教差班的老師求全責(zé)怪，應(yīng)當(dāng)實(shí)行鼓舞和體諒的看法對(duì)老師辛勤的工作賜予確定。

其次，同學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，對(duì)高一同學(xué)來(lái)說(shuō)，要完成9門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，而每門(mén)學(xué)科都有海量的作業(yè)，有報(bào)紙，名師，還有正本作業(yè)，作業(yè)量是正常的3～4倍，一到周末和節(jié)假日，作業(yè)、試卷鋪天蓋地而來(lái)，壓得喘不過(guò)氣來(lái)。作業(yè)并不是越多越好，首先同學(xué)完成有難度，特殊是學(xué)習(xí)力量差的同學(xué)，作業(yè)太多，做不了，老師又壓得緊，只好抄答案，有的甚至抄都抄不過(guò)來(lái)，最終也懶得抄了，導(dǎo)致作業(yè)拖欠現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)峻，即使抄了，也沒(méi)有時(shí)間去消化，對(duì)同學(xué)而言，不利于培育思索的力量和分析力量。同時(shí)，原來(lái)具有的學(xué)習(xí)熱忱也會(huì)在無(wú)休止的繁重作業(yè)中消磨殆盡，厭學(xué)現(xiàn)象會(huì)越來(lái)越嚴(yán)峻。對(duì)老師而言，繁重的作業(yè)，巨大的批改量，還有各種表格和分析材料，搞得像一個(gè)資深的專(zhuān)家，加上總是為同學(xué)不能準(zhǔn)時(shí)上交作業(yè)成天焦慮，弄得疲乏不堪。不利于通過(guò)作業(yè)收集反饋信息，對(duì)同學(xué)答題進(jìn)行細(xì)講精練。

對(duì)于以上問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)應(yīng)對(duì)，要實(shí)行相應(yīng)措施，才能有效地提高同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，才有利于教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。因此提出以下建議：

首先，作為領(lǐng)導(dǎo)和管理者，要深化實(shí)際，調(diào)查討論，多聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)和老師的心聲，看看他們有什么想法，不能閉門(mén)造車(chē)，脫離群眾。一切要從實(shí)際動(dòng)身，其次，要減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)，建議以名師的課時(shí)作業(yè)為正式作業(yè)，其他形式的作業(yè)給有力量的同學(xué)做，不作強(qiáng)行要求。同時(shí)也要要求老師在晚自習(xí)時(shí)間不要上課，擠占同學(xué)做作業(yè)和自學(xué)提高時(shí)間。以利于各科平衡進(jìn)展。

再次，要求管級(jí)領(lǐng)導(dǎo)不僅要關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)成果的提高，更要關(guān)注同學(xué)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果和行為素養(yǎng)綜合評(píng)價(jià)，這樣才有利于班風(fēng)的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成。

雖然在其次次月考中我的綜合排名并沒(méi)有排在最終，但還是看得出，五個(gè)班中9班和10班離要求較大，拖了整體的后腿，所以在后一段時(shí)間里，要把時(shí)間和精力多放在這兩個(gè)班的管理上，要一如繼往地支持協(xié)作領(lǐng)導(dǎo)及班主任工作，把工作盡量做得有成效。

總之，對(duì)于教學(xué)本職工作，本人從來(lái)不敢放松，吃苦在前，從不計(jì)較個(gè)人得失，與同組的同事同舟共濟(jì)，發(fā)揮著一個(gè)老老師的作用。

有名的教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)高為師，德高為范”。作為一名榮耀的人民老師，不僅要具有廣博的學(xué)問(wèn)，更要有高尚的道德。自從選擇了這個(gè)職業(yè)，我始終奉行憑良心做事，愛(ài)崗敬業(yè)。不計(jì)名利，主動(dòng)進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng)新，無(wú)私奉獻(xiàn)，盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰(zhàn)自己，超越自己。

生物期末考試反思篇4

一、試卷分析

本次考試，試卷總分值100分，選擇題60分，非選擇題40分。試題的敏捷性大，因此，同學(xué)得分狀況不算太抱負(fù)。

二、教學(xué)方面

由于課時(shí)緊急，為了完成教學(xué)進(jìn)度，上課必需完成課堂教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致課堂準(zhǔn)時(shí)練習(xí)反饋少，期中考試前搶課時(shí)趕進(jìn)度。其次，所帶班級(jí)較多，同學(xué)學(xué)習(xí)全面催促，檢查有困難。

三、下階段措施

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的教學(xué)，基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的講解，關(guān)心同學(xué)在基礎(chǔ)、常規(guī)問(wèn)題上不丟分

2.要重記憶、重過(guò)程、重分析，努力使同學(xué)理解生物學(xué)的基本原理。

3.有效的支配每節(jié)課的技能訓(xùn)練，細(xì)心設(shè)計(jì)練習(xí)，準(zhǔn)時(shí)反饋講評(píng)，讓同學(xué)做到舉一反三，在理解的基礎(chǔ)上記憶、應(yīng)用，從而到達(dá)對(duì)主干學(xué)問(wèn)的真正把握。

4.加強(qiáng)提高同學(xué)讀圖力量在教學(xué)中留意培育同學(xué)從試題給定的材料中獵取信息、處理信息、加工信息的力量。

5.要使同學(xué)形成較嫻熟的生物學(xué)思維方法和技巧，必需結(jié)合新課講解例題，指導(dǎo)解題方法，同學(xué)更要多做訓(xùn)練。

6.老師要加強(qiáng)教學(xué)反思的教研活動(dòng)，相互促進(jìn)，發(fā)揮集體才智。

7.加強(qiáng)試驗(yàn)設(shè)計(jì)方面的教學(xué)挖掘教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的探究性案例，啟發(fā)同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)和結(jié)論的自主生成。

8.下半學(xué)期，將進(jìn)一步精確把握教學(xué)深度和廣度;利用好多媒體，提高課堂效率;加強(qiáng)當(dāng)堂訓(xùn)練等工作，提高反饋效率，從而提高同學(xué)的生物成果。

生物期末考試反思篇5

一、試題的特點(diǎn)：

試題總分100分。共包括兩部分：第一部分是30個(gè)單項(xiàng)選擇題，占60分;其次部分是非選擇題，包括4個(gè)大題，占40分。試題從不同角度考查同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的理解和運(yùn)用學(xué)問(wèn)的狀況，目的引導(dǎo)同學(xué)記住最應(yīng)當(dāng)把握的生物基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，表達(dá)生物科學(xué)對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)的基本要求;同時(shí)以教材學(xué)問(wèn)為基礎(chǔ)，注意對(duì)同學(xué)基本力量的考核，并注意學(xué)問(wèn)的敏捷應(yīng)用和綜合分析，表達(dá)對(duì)同學(xué)各種力量的考察。

二、同學(xué)成果：

所帶的7班級(jí)1-4班的特優(yōu)目標(biāo)和學(xué)優(yōu)目標(biāo)均已完成，但是不同班級(jí)的完成狀況存在差距，同一班級(jí)的不同同學(xué)之間也存在著較大的差距。

三、教學(xué)中存在的問(wèn)題：

1、給同學(xué)完全自主的學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間缺乏，同學(xué)自主探究合作學(xué)習(xí)的力量還需要加強(qiáng)

2、基本的生物概念理解不到位?；镜母拍罾斫獠煌笍赝砣缃駸o(wú)法精確識(shí)別、推斷那些似是而非的問(wèn)題。老師應(yīng)當(dāng)在這一方面多催促同學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)。

3、對(duì)同學(xué)的催促不到位，對(duì)中下水平的同學(xué)關(guān)注不到位。

四、今后的教學(xué)措施：

1、親密聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)生物學(xué)的愛(ài)好;留意把學(xué)問(wèn)放到實(shí)際問(wèn)題情境中來(lái)學(xué)習(xí)，讓同學(xué)在問(wèn)題情境中結(jié)合自身體驗(yàn)來(lái)思索問(wèn)題，商量溝通，尋求解答途徑。

2、抓基礎(chǔ)，重應(yīng)用在教學(xué)中要重視基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的教學(xué)，對(duì)重要的生物學(xué)問(wèn)加強(qiáng)理解。對(duì)需要識(shí)記的學(xué)問(wèn)，加強(qiáng)同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的把握，多強(qiáng)調(diào)同學(xué)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的記憶落實(shí)，加大對(duì)同學(xué)思維力量的訓(xùn)練。

3、結(jié)合典型例題加強(qiáng)對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，訓(xùn)練同學(xué)審題細(xì)致，提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的力量。

4、進(jìn)一步培育同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣、準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣;充分利用好同步學(xué)習(xí)、仔細(xì)落實(shí)達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

生物期末考試反思篇6

學(xué)年度，我在高二班級(jí)擔(dān)當(dāng)三個(gè)理科班和一個(gè)文科班的教學(xué)工作。四個(gè)班級(jí)，四個(gè)層次，為了取得良好的教學(xué)效果，我經(jīng)過(guò)課上觀看、課下談天、學(xué)習(xí)檢測(cè)和與班主任溝通等途徑很快就弄清了同學(xué)的基本狀況：從總體上看，同學(xué)大體上有三類(lèi)，一是學(xué)習(xí)有目標(biāo)、行為主動(dòng)主動(dòng)的，二是良好愿望、行為較主動(dòng)，但力量有限的'，三可以說(shuō)是缺乏自動(dòng)力，被家長(zhǎng)或環(huán)境逼著來(lái)的。第三類(lèi)同學(xué)雖然為數(shù)不多，但能量較大。為了適應(yīng)不同層次的教學(xué)班，提高生物課教學(xué)質(zhì)量，學(xué)年初我便開(kāi)頭了學(xué)案教學(xué)的嘗試。

一、探究與突破

〔一〕、設(shè)計(jì)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)案

一年來(lái)我對(duì)比新課標(biāo)的要求不斷地完善著學(xué)案的設(shè)計(jì)。學(xué)案的模式經(jīng)受了三次調(diào)整、充實(shí)，形成了如今的學(xué)習(xí)目標(biāo)、提示與拓展、學(xué)習(xí)與思索、章節(jié)學(xué)問(wèn)要點(diǎn)與要求、穩(wěn)固練習(xí)等五個(gè)版塊的內(nèi)容。力求學(xué)案能真正成為同學(xué)自主學(xué)習(xí)的藍(lán)本。其優(yōu)勢(shì)在于便利同學(xué)自學(xué)、利于同學(xué)思索、記錄少量筆記，得到大量信息，便利預(yù)習(xí)、便利聽(tīng)講，給了同學(xué)充分的活動(dòng)空間。對(duì)區(qū)試驗(yàn)班，我采納的是指導(dǎo)自學(xué)與課堂商量相結(jié)合的方法，對(duì)一般班我鼓舞同學(xué)讀書(shū)自學(xué)，留較多的時(shí)間讓他們提問(wèn)，我把重點(diǎn)放在調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性上，熱忱鼓舞自覺(jué)學(xué)習(xí)的行為與同學(xué)，從學(xué)習(xí)力量，思維力量、分析表達(dá)力量方面對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)練，爭(zhēng)取最大限度地提高同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，使每一個(gè)想學(xué)習(xí)的同學(xué)都能在高考中取得抱負(fù)的成果，努力作到讓每一個(gè)同學(xué)從我的生物課上受到終生的收益。

〔二〕、學(xué)案教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1、同學(xué)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)案的第一項(xiàng)內(nèi)容就是學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，這將成為同學(xué)學(xué)習(xí)道路上的路標(biāo)，引導(dǎo)同學(xué)走向勝利。

2、為同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)供應(yīng)更多的便利

《重點(diǎn)、難點(diǎn)提示和學(xué)問(wèn)拓展》是依據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容需要所做的點(diǎn)播或?qū)W問(wèn)擴(kuò)充，以彌補(bǔ)同學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的缺乏。由于現(xiàn)行升學(xué)考試制度的影響，同學(xué)學(xué)校的生物學(xué)問(wèn)普遍薄弱，在肯定程度上防礙著高中的教學(xué)工作，課時(shí)上的限制又不允許老師占太多的時(shí)間補(bǔ)舊，在學(xué)案中供應(yīng)一些中低難度的學(xué)問(wèn)讓同學(xué)自學(xué)，既補(bǔ)了必要的學(xué)問(wèn)又免去了課上老師講解占用的時(shí)間。這樣，課上同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)更充分、更深化。

《讀書(shū)與思索》板塊一方面要求同學(xué)讀書(shū)、思索、歸納、商量，另方面也給同學(xué)自主提出問(wèn)題預(yù)留空間，為師生互動(dòng)和生生互動(dòng)供應(yīng)平臺(tái)。課堂上同一時(shí)間內(nèi)不同的同學(xué)可以選擇看書(shū)、思索、商量、提問(wèn)，課上老師不再按部就班地逐條講解，而是對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)做必要的講解和演示之后，或組織同學(xué)談?wù)摚螂S時(shí)回答同學(xué)在學(xué)案引導(dǎo)下自學(xué)時(shí)遇到的問(wèn)題，較大程度上滿(mǎn)意不同同學(xué)的不同需求。

學(xué)案在手，同學(xué)可以提前預(yù)習(xí)，自學(xué)完成一些淺顯的內(nèi)容，上課時(shí)同學(xué)抄例題，記筆記的時(shí)間大大削減，比利用投影的優(yōu)勢(shì)是假如上課沒(méi)聽(tīng)懂，更便利同學(xué)課下連續(xù)討論、復(fù)習(xí)。不失老師的學(xué)習(xí)引導(dǎo)、才智啟迪、思維點(diǎn)播等職責(zé)，克服了那種忽視老師作用的唯同學(xué)主體傾向。

3、構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)體系

單元學(xué)問(wèn)以讀書(shū)與思索的形式呈現(xiàn)給同學(xué)比較零亂。《單元學(xué)問(wèn)要點(diǎn)》板塊則使同學(xué)學(xué)完每一單元后對(duì)學(xué)問(wèn)內(nèi)容有一個(gè)總體熟悉，利于在同學(xué)腦海中形成系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)體系，利于他們的學(xué)習(xí)建構(gòu)過(guò)程。

4、有的放矢的穩(wěn)固練習(xí)題

《穩(wěn)固練習(xí)》是依據(jù)教學(xué)的閱歷篩選和積累的適合自己同學(xué)使用的。這里有的將作為例題課上重點(diǎn)講解，有的作為穩(wěn)固性習(xí)題。課上同學(xué)不用再抄例題也很興奮。

5、關(guān)注全體同學(xué)彌補(bǔ)教學(xué)漏洞

學(xué)案的最終一項(xiàng)是《學(xué)習(xí)問(wèn)題反饋》。要求同學(xué)把未解決的問(wèn)題或在完成穩(wěn)固練習(xí)題的過(guò)程中新發(fā)覺(jué)的問(wèn)題，反饋給老師，特殊是照看到了那些羞于在課堂上提問(wèn)的同學(xué)，給他們供應(yīng)與老師溝通的機(jī)會(huì)。也使老師準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，以便準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)漏。

學(xué)案教學(xué)與教案教學(xué)的明顯不同是：教案的編寫(xiě)是以老師為動(dòng)身點(diǎn)，反映老師對(duì)大綱、教材的熟悉程度，透視老師的專(zhuān)業(yè)水~準(zhǔn)，呈現(xiàn)老師的教學(xué)技能。而學(xué)案教學(xué)，從設(shè)計(jì)學(xué)案開(kāi)頭就是從同學(xué)學(xué)習(xí)需求的角度動(dòng)身，為同學(xué)自主學(xué)習(xí)供應(yīng)指導(dǎo)和思索的空間，也為同學(xué)自學(xué)供應(yīng)必要的參考資料。從過(guò)去的寫(xiě)教案到如今的設(shè)計(jì)學(xué)案，讓我從同學(xué)學(xué)習(xí)的需求考慮問(wèn)題，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。學(xué)案教學(xué)已初步得到同學(xué)認(rèn)可。

二、問(wèn)題與反思：

〔一〕部分同學(xué)材料丟失：學(xué)案是隨著教學(xué)進(jìn)度按單元發(fā)給同學(xué)的，雖然開(kāi)學(xué)初就要求同學(xué)妥當(dāng)保存積累，而且單元教學(xué)結(jié)束時(shí)都收上來(lái)檢查，但還是有一部分同學(xué)資料丟失嚴(yán)峻，結(jié)果到學(xué)期末連課堂筆記都沒(méi)有留下來(lái)〔連同學(xué)案一起丟了〕。假如能客觀地估量同學(xué)，做好充分預(yù)備，在開(kāi)學(xué)初就將一學(xué)期的學(xué)案裝訂成冊(cè)，發(fā)給同學(xué)會(huì)削減資料的丟失。

〔二〕學(xué)案資源利用率較低

同學(xué)利用學(xué)案資源的程度不同，有的同學(xué)無(wú)論是課堂學(xué)習(xí)還是課下自學(xué)都能將學(xué)案作為自主學(xué)習(xí)的幫手，特殊是把難點(diǎn)提示和學(xué)問(wèn)拓展作為突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)的有效工具。高二〔5〕班陳立子、王俊杰、高二〔6〕班石贗、周思楠等許多同學(xué)反映平日沒(méi)時(shí)間深究細(xì)看，利用寒假時(shí)間把一學(xué)期的內(nèi)容細(xì)細(xì)消化，深深體會(huì)到了學(xué)案對(duì)他們的關(guān)心。當(dāng)然也有一部分同學(xué)沒(méi)有自主讀書(shū)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，只有老師在課堂上帶著他們看的時(shí)候才走馬觀花過(guò)一遍，過(guò)后庫(kù)存起來(lái)。對(duì)于這些同學(xué)來(lái)說(shuō)學(xué)案的價(jià)值就沒(méi)有得到真正的表達(dá)，更不用說(shuō)少數(shù)同學(xué)學(xué)案發(fā)到手里很快弄丟了。消失這種現(xiàn)象的緣由我想主要是老師強(qiáng)調(diào)不夠，沒(méi)有引起同學(xué)足夠重視。

〔三〕老師利用學(xué)案組織教學(xué)的方式還有待優(yōu)化

在我現(xiàn)任教的高二班級(jí)，整體來(lái)看學(xué)案教學(xué)的效果還不夠令人滿(mǎn)足。學(xué)案雖然在那些學(xué)習(xí)自覺(jué)性強(qiáng)的同學(xué)身上產(chǎn)生了明顯的效果，但對(duì)那些學(xué)習(xí)習(xí)慣不好或自覺(jué)性較差的同學(xué)，既看不進(jìn)書(shū)，也提不出問(wèn)題，讓他們較多的依靠學(xué)案學(xué)習(xí)，效果很難保證。于是同學(xué)學(xué)習(xí)成果明顯拉開(kāi)距離。所以怎樣利用學(xué)案優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)案在后一類(lèi)同學(xué)身上產(chǎn)生作用就是我下一階段實(shí)踐探究的重點(diǎn)。

生物期末考試反思篇7

期末考試已經(jīng)結(jié)束了,看著試卷，這次考試，給了我許多的感慨和反思;這次考試，也讓我明白了這學(xué)期在教學(xué)方面我有哪些缺乏，下學(xué)期該如何改正。

第一、還需進(jìn)一步加強(qiáng)自己的師德修養(yǎng)。平常工作里面還有自私的表現(xiàn)、懶散的行為，所以我要加強(qiáng)師德規(guī)范的學(xué)習(xí)，提高自己遵守師德規(guī)范的自覺(jué)性;加強(qiáng)教育科學(xué)理論的學(xué)習(xí)，增添教書(shū)育人的本事。老師要想具備良好的職業(yè)道德，經(jīng)受住社會(huì)和自身的各種考驗(yàn)，就必需明確師德規(guī)范要求，針對(duì)存在的問(wèn)題，加強(qiáng)修養(yǎng)，通過(guò)修養(yǎng)，增加道德熟悉，豐富道德情感，樹(shù)立道德抱負(fù)和道德信念，堅(jiān)決道德意志，并在實(shí)踐中進(jìn)行道德行為選擇，只有這樣才能不斷提高師德素養(yǎng)，成為一個(gè)品德高尚的人民老師。

其次，還需進(jìn)一步加強(qiáng)高效課堂小組建設(shè)。高效課堂學(xué)習(xí)的高效與否，在很大程度上取決于小組建設(shè)的勝利與否。沒(méi)有一個(gè)組織規(guī)范、分工明確、分散力強(qiáng)的小組，就無(wú)法推動(dòng)課堂向高效方面進(jìn)展。在組織都沒(méi)有健全的狀況下進(jìn)行高效課堂的模式的學(xué)習(xí)不但沒(méi)法做到高效，甚至比傳統(tǒng)課堂還低效。小組建設(shè)，我還必需得進(jìn)一步細(xì)化，小組長(zhǎng)的培訓(xùn)我還得進(jìn)一步加強(qiáng)。

第三，還需進(jìn)一步加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案編制的研討。由于我對(duì)導(dǎo)學(xué)案理解得不夠深刻，導(dǎo)學(xué)案編制的不夠合理，使得同學(xué)成天為了應(yīng)付導(dǎo)學(xué)案而苦惱。任何的學(xué)習(xí)必需是愛(ài)好第一，假如我們的導(dǎo)學(xué)案在同學(xué)眼中假如不是可愛(ài)的、好玩的、能帶來(lái)歡樂(lè)的，而是面目可憎的每課都得做的習(xí)題集，那么自主學(xué)習(xí)就會(huì)走樣，甚至連正常的學(xué)習(xí)都會(huì)陷入萬(wàn)劫不復(fù)的深淵。

第四、還需進(jìn)一步提高對(duì)課改的熟悉。此次期末復(fù)習(xí)，由于我第一年月生物，沒(méi)有什么閱歷，我就向幾位曾經(jīng)帶過(guò)的老師請(qǐng)教。都說(shuō)其次章《生物的遺傳和變異》很重要，我對(duì)比前兩年縣市教研室出的期末考試題分析，發(fā)覺(jué)這一章出的題分值在百分之五十左右。于是，我加大了這一章的復(fù)習(xí)，而對(duì)其他內(nèi)容則放松了要求。最終的考試結(jié)果證明，用老師的主觀閱歷和推斷來(lái)代替同學(xué)的思索是要不得的。我們對(duì)課改的熟悉還需進(jìn)一步提高。雖然平常我們注意了培育同學(xué)的力量，在努力踐行課改，但一到關(guān)鍵時(shí)候，我們還是不自覺(jué)的用自己的閱歷去指揮同學(xué)，忽視同學(xué)的思索，甚至不要同學(xué)思索。

通過(guò)這次考試，我進(jìn)一步的熟悉到，我們作為老師，最重要的是要有思想，做自己。只有有思想的老師，才能教出有思想的同學(xué)。

生物期末考試反思篇8

我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改良教學(xué)方法和手段,適應(yīng)新課標(biāo)的要求。生物新課標(biāo)要求我們制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要留意培育同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)即三個(gè)維度——學(xué)問(wèn)、力量、情感看法與價(jià)值觀。

一、學(xué)問(wèn)性目標(biāo)的反思

依據(jù)新課標(biāo)的要求，制定學(xué)問(wèn)目標(biāo)。扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的教學(xué)，在詳細(xì)教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過(guò)程，講清生物概念的定義、含義及特性等。學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)筆者大多是利用問(wèn)題激發(fā)同學(xué)的互動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如第五章植物的呼吸作用及其利用，圍繞三個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入：

1.什么是呼吸，請(qǐng)說(shuō)出你身邊的呼吸現(xiàn)象?

2.人或動(dòng)物在呼吸時(shí)，吸進(jìn)的氣體與呼出的氣體在成分上有什么不同?

3.植物有沒(méi)呼吸?等問(wèn)題綻開(kāi)互動(dòng)溝通商量。有位同學(xué)提出應(yīng)當(dāng)用什么方法來(lái)證明氧氣或二氧化碳的存在?教學(xué)內(nèi)容就這樣自然的連續(xù)。

二、技能性目標(biāo)的反思

生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注意應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必定表達(dá)，也是適應(yīng)素養(yǎng)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)盡量列舉身邊的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向同學(xué)介紹現(xiàn)代科技學(xué)問(wèn)，這樣可以開(kāi)拓同學(xué)的視野，提高同學(xué)熟悉問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量。

教材要求的分組試驗(yàn)有具備條件，一個(gè)個(gè)都要開(kāi)展，試驗(yàn)過(guò)程注意同學(xué)實(shí)踐力量的培育。七班級(jí)開(kāi)展的用顯微鏡觀看人血涂片試驗(yàn)，發(fā)覺(jué)同學(xué)動(dòng)手力量很強(qiáng)，出乎意料，對(duì)試驗(yàn)也特別感愛(ài)好，當(dāng)場(chǎng)給以表?yè)P(yáng)。當(dāng)然對(duì)同學(xué)的確定對(duì)關(guān)心同學(xué)確立自信也是很有關(guān)心。加強(qiáng)課堂演示試驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

三、情感看法與價(jià)值觀的反思

情感看法與價(jià)值觀必需有機(jī)地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去，并有意識(shí)地貫穿于教學(xué)過(guò)程中，使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過(guò)程的靈魂。

在學(xué)習(xí)七班級(jí)植物標(biāo)本的采集過(guò)程中，“同學(xué)們植物標(biāo)本可關(guān)心我們熟悉多種多樣的植物，在科學(xué)討論中也占有重要的作用。那么我們?cè)摓橹参镒鲂┦裁茨?”“請(qǐng)我們大家一起來(lái)愛(ài)惜花草樹(shù)木，以后不會(huì)再消失有的同學(xué)踐踏學(xué)校的草坪這現(xiàn)象?！蓖瑢W(xué)也意識(shí)要愛(ài)惜一草一木。

生物期末考試反思篇9

愛(ài)好是同學(xué)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，它最能激發(fā)同學(xué)探究事物神秘的愿望，與同學(xué)智能的進(jìn)展緊密關(guān)聯(lián)，烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫愛(ài)好的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺同學(xué)探求真理的欲望?！蓖瑢W(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的主要過(guò)程是理解和記憶，而記憶的前提是對(duì)記憶的事物首先引起留意，沒(méi)有留意就沒(méi)有記憶。烏申斯基非常形象地把留意力比作一把鋼刀，它愈是鋒利，留下的痕跡就愈深刻，而留意力的第一條件就是要有愛(ài)好，不感愛(ài)好就不行能引起留意。

在教學(xué)中培育同學(xué)的愛(ài)好應(yīng)留意哪些呢？現(xiàn)聯(lián)系生物教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)。

一、在教學(xué)中使用直觀方法：

我在講授《葉的光合作用》一節(jié)時(shí)，為了驗(yàn)證綠色植物的光合作用需要光，讓同學(xué)觀看購(gòu)置來(lái)的幾種蔬菜——小白菜、卷心白菜〔包心白〕、包菜、菠菜，要求每位同學(xué)帶著問(wèn)題3做好觀看記錄：哪一種蔬菜外層葉子和里層都是綠色的；哪種菜葉子越撥進(jìn)去越黃白色；被磚塊壓住的草和露天生長(zhǎng)草的顏色有什么不同。通過(guò)以上的觀看設(shè)問(wèn)：它們的外界條件有什么不同？為什么會(huì)消失不同的顏色？通過(guò)觀看和設(shè)問(wèn)，克服了“照本宣科”、“滿(mǎn)堂灌”“注入式”教學(xué)種種弊端，大大提高了同學(xué)學(xué)習(xí)生物的愛(ài)好，激發(fā)了同學(xué)探究生物學(xué)神秘的心理。

二、仔細(xì)做好演示試驗(yàn)

生物學(xué)是一門(mén)試驗(yàn)科學(xué)，觀看、試驗(yàn)是該學(xué)科基本的討論方法，也是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的主要手段。因此老師要充分發(fā)揮主動(dòng)精神，主動(dòng)制造條件，做好演示，讓同學(xué)親自動(dòng)手實(shí)踐，如在驗(yàn)證光合作用需要光時(shí)，首先預(yù)備好的一盆健壯的天竺葵植物，要求同學(xué)課前自己動(dòng)手剪出呈五角星形

兩片硬紙皮，并把整個(gè)五角星用墨水涂上，在前一天的晚上讓同學(xué)自己夾在選好的一片天竺葵葉上，使這片葉子的一部分上下兩面遮起來(lái)。其次天再搬到陽(yáng)光下照耀幾小時(shí)后，并各自摘下遮光葉子，除去遮蓋物。最終，由老師邊講解，邊操作，邊觀看，把遮光葉放在裝有酒精的燒杯里。隔水加熱〔葉綠素溶解在酒精里〕，當(dāng)葉變黃白色時(shí)，將葉片取出來(lái)，用清水沖洗之后，滴上一些碘酒，這時(shí)明顯看到?jīng)]有遮光部分的葉片變成藍(lán)色，遮光部分沒(méi)有變藍(lán)〔消失一個(gè)明顯的黃白色五角星樣子〕。當(dāng)時(shí)全班每一位同學(xué)都能明白這是淀粉的特性。同學(xué)能夠自己得出結(jié)論：葉的見(jiàn)光部分產(chǎn)生了淀粉，沒(méi)有見(jiàn)光部分不能產(chǎn)生淀粉，也因此同學(xué)們對(duì)前面關(guān)于為什么磚塊壓住的草是黃白色，小白菜的外層和里層葉都是綠色的，卷心白菜的心葉和外層葉的顏色不同等問(wèn)題全理解了。

同樣對(duì)光合作用需要二氧化碳，光合作用的產(chǎn)物之一是放出氧氣這一理論，為了讓同學(xué)有深刻的體會(huì)，從材料的預(yù)備到整個(gè)試驗(yàn)過(guò)程的方法步驟及最終的觀看都是在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，通過(guò)以上實(shí)物觀看、親自動(dòng)手，同學(xué)個(gè)個(gè)都特別有愛(ài)好，有的同學(xué)還說(shuō)：“我最喜愛(ài)生物課做試驗(yàn)，我對(duì)生物試驗(yàn)最感愛(ài)好?！?/p>

三貼近生活，化難為易

“細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”，對(duì)七班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，細(xì)胞的物質(zhì)組成，細(xì)胞膜掌握的出入，細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)和能量的改變等內(nèi)容的學(xué)習(xí)是相當(dāng)困難的，也是過(guò)去初一教材不涉及的內(nèi)容。解決難點(diǎn)有多種多樣的方法，貼近同學(xué)的生活，充分利用同學(xué)的生活閱歷和已有學(xué)問(wèn)，從客觀動(dòng)身，落實(shí)到微觀方面的理解，從而化難為易。在這節(jié)課中要連續(xù)不斷地啟發(fā)同學(xué)把生活閱歷和抽象、淺顯的學(xué)習(xí)內(nèi)容奇妙地結(jié)合起來(lái)。如從教室中的物體細(xì)胞中的物質(zhì)，從細(xì)胞中確定有水到水分子，到其他無(wú)機(jī)和有機(jī)分子；從人的攝食、消化、汲取和排泄到細(xì)胞的物質(zhì)出入；從汽車(chē)的運(yùn)行和發(fā)動(dòng)機(jī)、燃油到細(xì)胞的生命活動(dòng)和葉綠體、線粒體的類(lèi)比等等。從熟識(shí)到不熟識(shí)，從宏觀想到微觀，從物理運(yùn)動(dòng)到生命運(yùn)動(dòng)，娓娓道來(lái)，答之問(wèn)之，輕松而自然，反映了新的教學(xué)理念——更多地關(guān)注同學(xué)的生活閱歷，反映了肯定的教學(xué)功底。

生物期末考試反思篇10

本學(xué)期即將尾聲，現(xiàn)結(jié)合本學(xué)期的教育教學(xué)工作，反思如下：

一、在教學(xué)過(guò)程中要培育同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)。老師對(duì)同學(xué)的信任是一種巨大鼓舞力氣。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛(ài)迪生?！弊鳛槔蠋煟瑧?yīng)當(dāng)信任每個(gè)同學(xué)都有勝利的盼望，每一個(gè)同學(xué)都具備勝利的潛能，而老師的作用，就要喚醒同學(xué)的自信對(duì)“同學(xué)問(wèn)題意識(shí)”的反思，古語(yǔ)云：“學(xué)起于思，思起于疑”?！靶∫蓜t小進(jìn)，大疑而大進(jìn)”?？梢?jiàn)“質(zhì)疑”的重要性，在生物教學(xué)中，它更是培育同學(xué)洞察力量，啟發(fā)同學(xué)制造性思維的起點(diǎn)，比方剛剛同學(xué)學(xué)習(xí)的呼吸作用學(xué)問(wèn)，本部分學(xué)問(wèn)與每個(gè)人的實(shí)際都很接近