鄂教版八年級(jí)語(yǔ)文下學(xué)期第一單元《寄語(yǔ)十五歲》教案B

鄂教版八年級(jí)語(yǔ)文放學(xué)期第一單元《寄語(yǔ)十五歲》授課設(shè)計(jì)B鄂教版八年級(jí)語(yǔ)文放學(xué)期第一單元《寄語(yǔ)十五歲》授課設(shè)計(jì)B鄂教版八年級(jí)語(yǔ)文放學(xué)期第一單元《寄語(yǔ)十五歲》授課設(shè)計(jì)B《寄語(yǔ)十五歲》授課設(shè)計(jì)B[授課目標(biāo)]1．理解本文“寄語(yǔ)”的內(nèi)容，弄懂其中的道理，學(xué)習(xí)做一個(gè)公正、有正義感的人。2．認(rèn)識(shí)本文的講話方法，分析本文是怎樣選擇適合的講話方法，從而提高了語(yǔ)言的表現(xiàn)力和說服力，并學(xué)習(xí)這種方法，提高自己的表達(dá)（主若是“對(duì)話”）水平。3．認(rèn)識(shí)行文中括號(hào)的作用。[授課要點(diǎn)]1．認(rèn)識(shí)本文的講話方法，分析本文是怎樣選擇適合的講話方式，從而提高了語(yǔ)言的表現(xiàn)力和說服力，并學(xué)習(xí)這種方法，提高自己的表達(dá)（主若是“對(duì)話”）水平。2．學(xué)習(xí)對(duì)文本的思疑與探疑。[授課難點(diǎn)]認(rèn)識(shí)本文的講話方法，分析本文是怎樣選擇適合的講話方法，進(jìn)而提高了語(yǔ)言的表現(xiàn)力和說服力，并學(xué)習(xí)這種方法，提高自己的表達(dá)（主若是“對(duì)話”）水平。[授課安排]1．課時(shí)安排：學(xué)生基礎(chǔ)好的班級(jí)可安排一課時(shí)，差一點(diǎn)的班級(jí)可安排二課時(shí)。2．依照學(xué)生的生疑和歸納學(xué)習(xí)點(diǎn)來確定授課的主攻方向。3．把思疑和探疑作為本課的主要組織形式。[授課步驟]一、導(dǎo)入新課。星期天，你把作業(yè)做完了，想出去放松放松，這時(shí)家長(zhǎng)還想跟你補(bǔ)一補(bǔ)你較弱的科目英語(yǔ)，跟你加點(diǎn)學(xué)習(xí)量，你的家長(zhǎng)平常用什么方式跟你談？你希望家長(zhǎng)用什么樣的方式來跟你談？用以上情境來導(dǎo)入家長(zhǎng)與子女的對(duì)話，進(jìn)而進(jìn)入文章。（用這樣的情境導(dǎo)入，一是吸引了學(xué)生的注意力，二是跟對(duì)話這一主題結(jié)合得特別緊，為后邊的授課供應(yīng)了優(yōu)秀的支撐。）二、學(xué)生讀文章，思疑與初步合作探疑。學(xué)生讀文章，獨(dú)立圍繞以下方面思疑：你讀懂了嗎？若是沒讀懂，你對(duì)文中的哪些句子、段落、全篇有疑問？若是讀懂了，你對(duì)全文的內(nèi)容與要旨明確了嗎？（學(xué)生基礎(chǔ)好一點(diǎn)的班級(jí)以上這一步安排在課前的預(yù)習(xí)中進(jìn)行，進(jìn)而為一課時(shí)達(dá)成本文的授課騰出時(shí)間；而學(xué)生基礎(chǔ)差一點(diǎn)的班級(jí)則安排在講堂上則更有效，因?yàn)椴钜稽c(diǎn)的學(xué)生經(jīng)常自黨性相對(duì)差一些，而這一步若是在課外達(dá)成不好的話會(huì)直接影響整堂課的授課收效。）學(xué)生疏小組溝通以上問題，小組能解決的就地解決，不能夠解決的由小組長(zhǎng)寫在一張紙條上交給教師。（這一步很有必要，小組能解決的就地決，就讓一些簡(jiǎn)單化、個(gè)別化的問題在小組內(nèi)就解決了，進(jìn)而騰出更多的時(shí)間來一同商議一些真實(shí)屬于多半人的疑問和更有價(jià)值的疑問。同時(shí)這也發(fā)揮了合作的優(yōu)勢(shì)。）對(duì)所交問題予以歸類（依照文章先后及由局部到整體的次序歸類）、宣布，全班圍繞之準(zhǔn)備解決以上疑問。三、進(jìn)一步合作探疑：方式：由學(xué)生自主的在全班溝通，教師相機(jī)點(diǎn)撥。預(yù)設(shè)以下問題及解決要點(diǎn)：1．本文為什么要寫前面的實(shí)驗(yàn)？2．本文寄語(yǔ)了十五歲什么內(nèi)容？（以上兩個(gè)問題可引導(dǎo)學(xué)生先找出“寄語(yǔ)”的詳細(xì)句子與段落，爾后再歸并、歸納，進(jìn)而理解文章妄圖。）3．本文行文中括號(hào)內(nèi)的話有何作用？（可引導(dǎo)學(xué)生比較：去掉這些內(nèi)容后有什么影響？進(jìn)而解決這一問題。）以上問題的研究依照學(xué)生實(shí)質(zhì)的情況來調(diào)整；并力求牽一發(fā)動(dòng)全身，經(jīng)過一個(gè)問題來解決幾個(gè)學(xué)生的問題；次序是依照文章內(nèi)容先后，且由局部到整體，由文本理解到拓展延長(zhǎng)。（此部分是本堂課最具價(jià)值的部分，同時(shí)也是最難操作的部分，因?yàn)閷W(xué)生的提問必定是變化無常的，一些生成性問題就此產(chǎn)生，這要請(qǐng)教師既要親密關(guān)注學(xué)生隨機(jī)生成的問題，又要時(shí)辰調(diào)整引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)文章的理解，這一部分授課的利害，直接關(guān)系到本節(jié)課的成敗。）四、對(duì)文章寫法的研究：1．學(xué)生整理本節(jié)課最想學(xué)的學(xué)習(xí)點(diǎn)并小組內(nèi)溝通討論，形成決策上交。2．全班研究，預(yù)設(shè)：本文的講話方式與方法值得我們學(xué)習(xí)（要求結(jié)合文章內(nèi)容來闡述）。五、總結(jié)及拓展。1．請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。（由學(xué)生總結(jié)更能讓學(xué)生們動(dòng)起來，其收效比教師嚴(yán)實(shí)的總結(jié)更好。）2．課外作業(yè)：就自己的學(xué)習(xí)、歇息、課外興趣等一個(gè)或幾個(gè)問題與家長(zhǎng)作一次對(duì)話，得體的提出自己的想法，認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)對(duì)這一問題的見解，力求達(dá)成一致的見解。（學(xué)生的拓展表現(xiàn)層次感，讓不同樣的學(xué)生有不同樣難度的選擇，讓不同樣的他們都