玲玲的畫教案第一課時

玲玲的畫教案第一課時

這是玲玲的畫教案第一課時，是優(yōu)秀的二年級上冊語文教案文章，供老師家長

們參考學習。

玲玲的畫教案第一課時第1篇

預設目標：

1、會認“玲”等8個生字，在課堂上會寫“玲”字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

3、初步懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

學習過程：

一、創(chuàng)設情景，談話引入。

1、小朋友們，大家最近有什么不開心的事嗎？請你來說一說，我們一起幫你

分擔。

2、既然大家有這么多煩惱，那么老師今天給大家?guī)淼倪@位新朋友，肯定會

給你們帶來歡樂的，她的名字叫玲玲。

讓我們和她打個招呼，親熱地叫她一聲，熱情地喊她一次。

接下來，讓我們認認真真地把她的名字寫一寫。

a、有學生姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺教大家識記這個字。

b、如果沒有，讓大家認真開老師寫她的名字，然后再臨寫。

今天，這個玲玲她要告訴我們大家解決難題的魔法，這個魔法就在25課課文

中，請齊讀課題。

二、嘗試學習，讀文識字。

1、用你喜歡的方式讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，碰到難讀的句子多讀幾

次，直到讀通順為止。

2、用你喜歡的符號標出課文的生字、詞語，注意讀準字音。

3、合作學習

a、同桌合作學習帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

b、出示課件，看大屏幕，自由拼讀詞語——指名讀——齊讀。

c、將詞語的拼音去掉，讓學生練讀，分組開火車讀。

d、去掉其他字，留下生字，讓學生進行搶讀。

三、詞句結(jié)合，朗讀感悟。

1、自由讀課文，分別劃出帶有這些字詞的句子，并認真地讀一讀。

2、交流

句子1：“玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加

評獎了?！?/p>

a、請女同學讀一讀

b、用動作體會“端詳、滿意地端詳”

c、指導朗讀。

句子2：“就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地

哭了起來?！?/p>

a、請男同學讀一讀

b、這時候，玲玲的心情肯定是怎么樣的？

c、這時候，玲玲會想些什么？

d、帶著這種想法，這種心情再齊讀句子。

句子3：“玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋

洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了?！?/p>

a、這時候，玲玲的心情怎么樣了？

b、帶著這種感悟，自由讀讀這句子。

句子4：“在第二天的評獎會上，玲玲的畫得了一等獎。”

這是事情的結(jié)果，那么我們應該怎樣讀這句話呢？

句子5：“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變

成好事?！?/p>

a、齊讀

b、嘗試背誦

c、生活中，你能想到這樣的例子嗎？

d、帶著自己對這句話的感受，讀讀這句話。

四、聯(lián)系實際，滲透思想。

上課一開始，有些小朋友說了自己的煩惱、難題，那么現(xiàn)在你想到了解決的辦

法了嗎？

玲玲的畫教案第一課時第2篇

教學目標：

知識與技能：1.正確認識47個生字，會寫39個字。會用字典學習字詞，積累

詞語。

2.正確、流利、有感情朗讀課文，學習邊讀邊悟課文，讀懂課文并從文中受到

啟示。

3.口語交際態(tài)度大方，能根據(jù)圖意編故事，有一定的自我保護意識。

過程與方法：通過創(chuàng)設情景、談話交流，引導學生在朗讀中感悟，交流中理

解，在師生互動中產(chǎn)生奇妙、獨特的感受，并把感悟與生活現(xiàn)實相結(jié)合。

情感態(tài)度價值觀：懂得正確看待問題，善于觀察和思考，有一定的自我保護意

識。

《玲玲的畫》第一課時教學設計

教學目標：

知識與技能：1.會認8個生字，并正確擴詞，說句子。會正確書寫“玲”字。

2.正確、流利、有感情朗地讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

過程與方法：1.運用自我檢查、同桌合作的方式初步學習*識字;采用、聯(lián)系上

下文的方法正確理解詞語。

2.通過讀悟結(jié)合走進人物內(nèi)心，聯(lián)系生活經(jīng)驗理解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度價值觀：懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學準備：玲玲的一幅畫、字詞卡、學生自備字典

教學重點與難點：

重點：會認8個字，并恰當組詞、造句，正確運用;正確、流利、有感情讀

文。

難點：了結(jié)課文內(nèi)容，正確理解體會玲玲爸爸最后說的一段話的含義。

教學方法與手段：

方法：引導法、談話法、游戲法、讀悟思結(jié)合法、演示法、對比感受法

手段：自畫圖畫、自制詞卡、投影運用、音樂使用與學字詞、讀課文、悟課文

相結(jié)合。

使用教材的構(gòu)想：

《玲玲的畫》這篇課文我計劃分兩課時完成。在第一課時中，我計劃和學生完

成兩個層面上的學習：一、從言語智慧上引導學生認識8個字，并且會正確組詞，

擴句這個目標，以及正確流利有感情地朗讀課文;二、從人文素質(zhì)上懂得生活中只

要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理?；谝荒昙壓投昙?上)的學習，學生在

識字中已經(jīng)具有初步*學習的能力，所以我對8個字的教學會放手讓學生自己完

成，我只起一個引導作用。而感情朗讀及對“生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成

好事”的道理，我將引導學生走進人物、聯(lián)系生活經(jīng)驗在問題引領下、在多種形式

的讀文中理解體會。

教學流程：

一、圖畫導入吸引興趣

教師行為：1.引導學生欣賞《我家的一角》，并進談話。

2.導出課題，板書課題，齊讀課題。

師：“同學們，今天老師給大家?guī)硪桓碑?，想欣賞嗎?(出示《我家的一角》)

知道這幅畫是誰畫的嗎?從哪兒知道的?你觀察得真仔細，今天我們就來學習25課-

--玲玲的畫，請大家跟我一起寫課題，注意‘玲’的右半部分是‘令’不是

‘今’?！?/p>

學生行為：1.邊看畫邊進行和老師的對話

2.書空課題齊讀課題。

設計意圖：引起學生關注的興趣，集中注意力進入教學

二、借助課題寫“玲”字

教師行為：1引導學生觀察字形。

師：“‘玲’長什么樣子呢?”

2.引導學生讀準字音。

師：“我們喊喊‘玲玲’怎么樣，注意后鼻音?！?/p>

3.引導學生正確書寫

師：想寫寫“玲”字嗎?請同學們打開書119頁，先認真觀察，再動筆寫

寫!(在音樂中完成書寫)

學生行為：1.仔細觀察，會用熟字相加法說出“玲”字

2.注意后鼻音“l(fā)íng”。

3.先觀察，再書寫，再對照“鈴”比較異同。

設計意圖：結(jié)合課題學習寫字，體現(xiàn)教學的靈活*。

三、自主識字游戲鞏固

教師行為：1.引導質(zhì)疑

師：“玲玲的畫準備參加評獎呢!可是突然被弄臟了，但是最后還是得了一等

獎，這時候，你最想問—”

學生行為：1.可能會問：怎么弄臟的?

臟了怎么還會得獎呢?

……

設計意圖：引導學生設疑質(zhì)問的能力。

教師行為：2.引導學生自讀課文，自學生字。

(1).在讀文前，指導思考：遇到生字怎么辦?

師：“這個小故事我們第一次讀，遇到生字怎么辦?”(多鼓勵學生識字方法)

(2).要求邊讀文邊圈字、注音。

(3).組織全班同學給生字正音。

師：“你在讀字音時，哪個容易讀錯呢?當小老師領我們讀一讀!”

(4).引導學生自己從生字表中找出不認識的生字，重點突破。

師：“這些生字去掉拼音還認識嗎?打開課本118頁的我會認的字中，已認識

的打?qū)?，不認識的打叉，并和同桌一起想辦法。有哪些方法呢?”

(5)游戲鞏固“開火車”

師出示詞卡：端詳一等獎催人弄臟叭的一下動腦筋

師：“小火車呀，開起來，一開，開到你這來!”

相機指導：1.“端詳”的意思(引導學生找到兩種解釋①詳盡;②仔細看)聯(lián)系

上下文確定解釋并確定“祥”的讀音。

2.用“一幅畫”、“動腦筋”說句子。

3.用“獎”、“臟”擴詞。

4.“叭的一下”請學生用動作演示。

學生行為：2.教學預設

(1)可能會說：“請教老師?！薄翱幢卷撓碌淖⒁?。”“?！薄?/p>

(2)用喜歡符號圈字。

(3)當小老師：可能注意到催(cuī)是平舌音，不是翹舌音，請跟我讀cuī……

(4)能正確讀出的字做標記，不認識的生字自己想辦法，比如：加一加、減一

減、編兒歌……實在不會的和同桌一起想辦法。

(5)小組“開火車”，隨老師學習詞語。

設計意圖：識字環(huán)節(jié)根據(jù)學生實際情況引導學生*識字的能力，而游戲也符合

二年級學生認知及心理特點，并在游戲中夯實詞語教學，使學生真正活學活用。

四、初讀課文了解內(nèi)容

教師行為：1.引導學生正確流利的朗讀課文。

師:把這些詞語送回課文中還認識嗎?請同學們大聲的讀一讀課文，看是否能讀

正確流利。

2.老師和學生一起朗讀課文。

師：看大家讀得這么熱烈，老師也想讀一讀行嗎?誰和老師一起讀?

3.讀后提問：課文主要寫了誰?什么事?結(jié)果如何?

4.小結(jié)：三個問題的回答連起來就是課文主要內(nèi)容。

學生行為：1.力求讀正確流利。

2.主動和老師合作讀后，并評價。

3.“玲玲和爸爸”;“畫臟了一起想辦法”;“最后玲玲的畫得了一等獎。

4.初步了解主要內(nèi)容，并自己連起來說一說。

設計意圖：指導學生循序漸進地讀課文，并初步感知如何概括課文主要課文。

五、再讀課文體會理解

教師行為：1.引導學習第1-3段自然段。

(1).引導學生邊讀邊體會“玲玲”滿意的、高興的心情。

師：“同學們，既然玲玲的這幅畫要參加評獎，那么她對這幅畫一定很—”

師：“好，請同學們默讀課文1-3自然段，看看哪些詞表現(xiàn)了玲玲的滿意，畫

出來。”(注意默讀要做到：不出聲，不指讀，不動嘴唇)

(2).相機理解“端詳”。提問：這里“端詳”什么意思呢?聯(lián)系上下文想

想?(3).指導全班齊讀

師：這是一幅要評獎的畫，玲玲很滿意，所以玲玲仔細地看了又看，舍不得放

下，此時，她可能在想—(預設生：玲玲會想還有不合適的地方嗎?)

師：是呀，這幅畫飽含了玲玲多少心血呀，請你帶著這樣的感覺讀(第一段)

師：“這是一幅要參加評獎的畫，玲玲很滿意，所以很晚啦，她還舍不得睡，

她可能還在想—(預設生：這幅畫會不會得獎呢?)

師：是呀，這幅畫飽含著玲玲多大的期望啊，請帶著這樣的心情來讀(第一段)

學生行為：教學預設：

(1).生可能會說“高興”、“滿意”“喜歡’。

(2).了解“端詳”在本文中意思為“仔細地看”。

(3).讀出玲玲的滿意、期望。

設計意圖：引導學生聯(lián)系上下文理解詞意和養(yǎng)成邊讀書邊體會，聯(lián)系生活實際

的閱讀。

教師行為：2.引導學生學習4-6自然段。

(1).引導學生體會玲玲畫被弄臟后的著急的心情，并指導讀出來。

師:是呀，這是多么美好的一個場景呀，可是意外往往就是那么一瞬間發(fā)生，

只聽叭的一下，水*筆把畫能臟了(演示：把墨點粘在畫上)

師:如果你是玲玲，你一定會很--(預設學生：著急，難過……)

師:而這所有的心情都融入到一個詞---(生：哇的一聲)

(2).指導女生齊讀。

學生行為：(1).自由讀文.抓住“哇的一聲”。

(2).讀出著急哭訴語氣。

設計意圖：演示讓學生如臨現(xiàn)場，感受真切;多種形式的讀，減少學生單調(diào)枯

燥之感。

教師行為：3.引導學生學習7-9自然段。

(1)指導學生默讀第7段，找出并劃一劃“爸爸知道畫被弄臟后是怎么做的?

師：“是呀，同學們，剛才的玲玲還意氣風發(fā)，喜氣洋洋，而一剎那卻心急如

焚，不知所措，那么面對突如其來的變化，我們的主人公玲玲以及她的爸爸是怎么

處理的呢?請同學們默讀6、7自然段，畫出相關的句子。

相機出示兩組句子：(1)爸爸看了看。

(2)爸爸仔細地看了看

(1)玲玲在弄臟的地方畫了一只小花*。

(2)玲玲想了想，拿起筆在弄臟的地方畫了一只小花*。

師：“你發(fā)現(xiàn)兩個句子有什么不同?去掉這些加點的字行嗎?”

(2)讀一讀在爸爸啟發(fā)下玲玲處理畫的句子，并演示墨點變?yōu)樾』?。

師：“那么這兩幅畫，你喜歡哪一幅?為什么?”

(3)讀到這兒你想對大家說?

小結(jié)：是呀，玲玲的爸爸也是這么想的，所以他對玲玲說___

學生行為：(1)默讀第7自然段，畫出爸爸的句子，玲玲的句子。并對比老師

出示的兩組句子：說出自己的看法。(體會詞語的準確表達及豐富內(nèi)涵)

(2)可能會認為“畫了小*的畫”好，有生氣!

(3)自由說接讀第八自然段爸爸的話和第九段的話

教師行為：4.你遇到過這樣的事嗎?

學生行為：4.自由發(fā)言

六、總結(jié)本課布置作業(yè)

教師行為：1.總結(jié)本課

師：同學們，故事學完了，說說你的收獲吧!

2.布置作業(yè)：(1)摘抄自己喜歡的詞句;(2)讀“塞翁失馬”這個成語故事。

學生行為：1.自己總結(jié)：可能說學到的詞或者爸爸說的那番話。

2.課后完成。

設計意圖：引導學生自我小結(jié)的能力，由課內(nèi)延伸到課外。

板書設計：

25.玲玲的畫

壞動腦筋好

課后作業(yè)：

我會填

看見了吧，孩子，許多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(),()往往會

變成()。

玲玲的畫教案第一課時第3篇

【教學目標】

1、認識8個生字，會寫“玲”字及詞語“樓梯”。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過讀文，讓學生明白生活中的很多事情，只要肯動腦筋，壞事往往

能變成好事。

【教學重點】

識記生字，品詞析句，理解爸爸意味深長的話。

【教學難點】

結(jié)合自己的生活實際，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道

理。

【教學準備】

多媒體課件、生字卡片|、白襯衣、繡花、小黑板

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，揭題習字

1、（出示一件被鉤破的襯衣）同學們，昨天李老師在做家務的時候不小

心把衣服給鉤破了。這是李老師最心愛的一件襯衣，可是現(xiàn)在不能穿了。誰能想個

好辦法，讓李老師重新穿上這件漂亮的衣服？（學生反饋。預設：在鉤破的地方繡

上一朵圖案。）

2、（貼上繡花）同學們真聰明！你們看，在鉤破的地方縫上繡花，這件

襯衣似乎比原來更漂亮了。從中，你明白了一個什么道理？

3、今天，我們要學習的課文講得也是這個道理。（出示課題）誰來讀讀

課題？

4、“玲”字是今天我們要學的生字，誰來讀讀？讀得時候要注意什么？

（指導讀準后鼻音）你是怎么記住這個字的？

5、齊讀課題?！傲帷弊诌€是要本課要書寫的生字，誰來教教大家該怎么

寫？（指導書寫“玲”。）

二、初讀課文，識記生字

1、請同學們打開書，借助拼音讀準字音，自己想辦法認記生字。

2、哪些生字容易讀錯，誰來提醒下大家？（正音）

3、（出示帶拼音的詞語）老師給這些生字都找了個朋友，讓我們一起去

認識他們吧！（自由認讀、全班齊讀。）

4、（出示去掉拼音的詞語）不帶拼音的詞語你們認識嗎？（分男女讀、

開火車讀。）

5、為了獎勵同學們讀得好，老師特意為你們找來了課文的動畫，請同學

們認真觀看，仔細傾聽。

6、把生字詞帶入課文中，用你喜歡的方式自由讀課文，遇到難讀的字多

讀幾遍，讀通句子。

7、指名分段朗讀，反饋、正音。

8、全班齊讀。

三、合作交流，理解課文

1、出示自學提示，四人小組合作交流：

㈠玲玲為什么哇地哭了起來？

㈡玲玲是怎么解決困難的？她是得到誰的啟示？

㈢最后的結(jié)果如何？

2、師生交流、反饋：

㈠玲玲為什么哇地哭了起來？

①指名回答。

②課文哪幾個自然段寫了？（齊讀課文1—4自然段。）

③理解詞語“端詳”（可以換成哪個詞？哪個更好？）

④配動作表演“滿意地端詳”。（板書：漂亮、弄臟；滿意、著急）

㈡玲玲是怎么解決困難的？她是得到誰的啟示？

①指名回答。（板書：開動腦筋、畫上小花狗）

②對比兩張“畫”，學生談談感受。

③指名朗讀爸爸說的話。

④這里的壞事指什么？

⑤指導朗讀爸爸的話。（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢

問的語氣。）

⑥你找到壞事變好事的`秘訣了嗎？（隨學生回答完成板書：動腦筋）從

爸爸的話中，你懂得了什么？

㈢最后的結(jié)果如何？

①全班回答。

②板書：滿意、得獎。

四、訓練表達，滲透思想

1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的

事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的

生活中，你遇到過這樣的事嗎？你是怎么解決困難的？（教師鼓勵學生大膽地、充

分地說）。

2、如果小朋友們在今后的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，

我們應該怎么辦？（板書：遇到困難，善于思考，壞事變好事。）

3、欣賞“名人名言”

五、指導書寫“樓、梯”

1、（出示生字）它們有什么相同的地方？

2、指導書寫。（“樓”字右半部，“女”的橫畫要長。）

【板書設計】

玲→滿意→著急→開動腦筋→滿意遇到困難

玲善于思考

的壞事變好事

畫→漂亮→弄臟→畫上小花狗→得獎

【教學反思】

生活中，有很多事情并不像我們想象的那么糟。玲玲準備參加評獎的畫不

小心被弄臟。己經(jīng)沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。在爸爸的啟發(fā)下，她開動

腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污跡，還給作品平添了幾

分家的溫馨。生活就這樣，劣勢也能轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢。遇到不如意的事，要以積極的思

考解決問題的辦法，這是這篇文章所要告訴我們的道理。這堂課是第一課時，教學

中，我通過創(chuàng)設情境，引導學生品味、思索、銘記爸爸簡短語句中蘊含的深刻道

理，并帶領學生走進文本后又走出文本。能夠引導學生通過畫出課文中帶生字的詞

語、換詞、出示單個生字等形式，采用指名讀、開火車，分男女等方式來學習本課

生字，達到了很好的識字效果。通過自由讀、選擇自己喜歡的方式讀、指導重點句

子讀等方式讓學生在讀中體會壞事變好事的起因、經(jīng)過和結(jié)果；感受文中人物的情

感變化，以及每個人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)，從中領悟本課蘊含的深刻道理。

玲玲的畫教案第一課時第4篇

教材分析：

《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準備參加比賽的

畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸

的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單

的故事之中，對于啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的.教育意義。

教學目標：

１.認識15個生字，會寫10個字及“樓梯”“腦筋”兩個詞語。

２.正確、流利、有感情的朗讀課文。

３.通過讀文，讓學生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋，壞事往往

能變成好事。

教學重難點：

識字、寫字、有感情朗讀課文。

課前準備：生字卡片、插圖、符合課文內(nèi)容的兩幅畫。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

１.認識15個生字，會寫“樓梯”“腦筋”兩個詞語。