淺談小學語文教材的教育性與趣味性

淺談小學語文教材的教育性與趣味性摘要：隨著課程改革的不斷推進，小學語文教材不僅擁有教育性，還充滿了趣味性，能夠更好地提升學生的學習興趣，激發(fā)其創(chuàng)造力、想象力，從而也能讓小學生更好地學習語文知識，進而提高教師教學質量，提高學生學習成績。小學語文的教學內容應當隨著學生培養(yǎng)目標的變化而不斷變化，教師也應當將教材的趣味性與教育性緊密結合起來。所以，文章主要介紹了小學語文教材的教育性及趣味性，小學語文教材教育性與趣味性之間的關系以及小學語文教材教育性與趣味性相互融合的策略。關鍵詞：小學語文；基礎教育；教育性；趣味性隨著課程改革的不斷推進，小學語文教材中的教育性與趣味性受到越來越多人的關注"有的小學生會對語文學習產生厭倦與逃避心理，而出現(xiàn)這種情況的根本原因是語文教材缺乏趣味性"所以有效融合小學語文教材教育性與趣味性，能夠保證小學生更高效地進行學習，從而提高其溝通能力，并提升其學習成績"教師進行趣味性的教學能夠更加有效地提高小學生學習的興趣，讓小學生在課堂學習中感受到語文及語言的魅力，從而促使學生更加積極主動地進行學習，提高教師的教學質量以及學生學習的效率"因此，小學語文教師在進行趣味性教學的時候，應當創(chuàng)設積極有趣的課堂氛圍，讓小學生在輕松愉快的環(huán)境中更好地接受知識"-、小學語文教材的教育性小學語文教材的教育性，能夠更好地培養(yǎng)小學生對語文修辭語法等方面的學習，有利于其擁有良好的語言、文字表達能力以及理解能力，從而能夠讓其更好地掌握并運用語文知識，進而提高其成績"1.能夠培養(yǎng)小學生的語言潛能。小學生語文教材的主要內容是文學作品，篇幅雖然短小，但是很多文章都具有現(xiàn)實意義，有利于培養(yǎng)小學生的語言潛能"此外，還能夠讓小學生通過長時間的語文學習，培養(yǎng)或喚醒自己的語文潛能，將自身的情感更好地融入課本之中，這也有利于小學生更好地感受到其他文學作品的魅力，從而促進其對語文產生濃厚的興趣"例如，在“人教版”小學語文三年級教材中的《爬天都峰》一文中，主要講述了假日里爸爸帶“我％去爬黃山天都峰，后來遇到了一位老爺爺，相互鼓勵，最終爬上了天都峰頂。從這篇文章中我們可以感受到爬山時的心理，體會到爬山的情景及心理變化，有利于小學生進入情境，今后遇到相似場景也會加深其對文章詞句的感受，在自己的寫作中也能夠更好地運用學習到的詞語、句子等，這不僅有利于激發(fā)其語言潛能，還可以更好地提高其語言表達能力，從而促進其養(yǎng)成獨立思考的習慣，提高思維能力及創(chuàng)作能力，讓其獲得更好的發(fā)展。2.能夠培養(yǎng)小學生的人文品質。隨著素質教育的不斷推進，教育對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也逐漸引起人們的重視。所以，小學語文教材也加強了對小學生人文品質的培養(yǎng)，以此促進小學生人文精神的不斷提高。因為小學階段是學生人文精神培養(yǎng)的重要階段，可以更好地幫助學生形成良好的品質?，F(xiàn)在，小學語文教材中擁有很多優(yōu)秀的文學作品，這些文章往往富含一定的哲理，從而有利于小學生養(yǎng)成更加健全的人格。例如，在“人教版”小學二年級語文教材《小蝌蚪找媽媽》一文中，小蝌蚪經過了一系列的成長變化最終變成了青蛙，文章說明了小蝌蚪成長的形體變化，以及其從小獨立生活，遇到問題能夠主動探索解決等事情$這篇文章能夠讓小學生養(yǎng)成獨立的好習慣，促進其健康成長$同時，教師在進行講課的時候，應該告訴小學生青蛙長大會捕食害蟲，能夠幫助人們，并且讓其盡量列舉出一系列相關的動物，告訴他們要保護好這些人類的朋友，使之從小養(yǎng)成保護動物的好習慣，從而促進小學生人文品質的養(yǎng)成$二、 小學語文教材的趣味性在小學語文的教學中，趣味性是語文課程的靈魂，趣味性能夠讓語文課程更加具有魅力，離開了趣味性，課堂氣氛就會變得異?？菰?，不利于小學生對語文知識的汲取，會使小學生失去學習語文的樂趣$只有讓教材充滿趣味性，才能夠更好地讓小學生對語文學習充滿興趣，才能夠讓課堂始終保持一個積極的氛圍，從而也讓小學生集中注意力進行學習，促進其快樂健康地成長$趣味性教學不僅可以受到更多小學生的歡迎，而且能夠在一定程度上提高其語言表達能力，使其可以將所學知識運用到現(xiàn)實生活中，并最終促進其人際關系的不斷發(fā)展$在課堂中，一些兒歌游戲等能夠讓小學生感受到快樂，并且也能讓小學語文教師活躍課堂的氛圍，從而讓小學生感受到語文課堂學習的趣味性$在小學語文教材中，有很多內容都可以通過文字讓小學生產生畫面感，從而激發(fā)其想象力，進而提高其創(chuàng)造能力，促進小學生的發(fā)展$語文教材中的兒童文學作品能夠通過簡單的故事引發(fā)小學生的思考，有利于小學生自身情感與課文進行深度結合，從而也可讓小學生在學習中收獲樂趣$例如，在％人教版”小學語文教材《迷人的張家界》一文中，描寫了張家界的美麗風光，讓小學生能夠從中感受到張家界的美麗景色，提升其審美的情趣$還有小學語文教材中《女媧補天》《夸父追日》等中國古老的神話故事亦能夠吸引小學生的關注，促進小學語文教育的趣味性，從而提高小學生語文學習的注意力$[2]三、 小學語文教材教育性與趣味性之間的關系隨著課程改革的不斷進行，部分教育工作者對教材內容的教育性以及趣味性都有了更多的認識，這部分小學教師也慢慢能夠在語文教學中激發(fā)小學生的學習興趣，培養(yǎng)其綜合素質及核心素養(yǎng)。但是在傳統(tǒng)的小學教學模式中，語文教學所關注的內容仍舊是不斷地進行重復記憶，從而提高小學生的學習成績，這種學習方法極大地挫傷了小學生的學習積極性，并不利于其長遠發(fā)展$小學語文教材之間的趣味性與教育性具有相互促進的關系，教育性能夠幫助小學生形成正確的人生觀和價值觀，從而促進小學生的不斷發(fā)展。但如果小學語文教材知識只具有教育性，就會讓小學生產生枯燥情緒，甚至抵觸厭惡語文學習，從而不利于小學生語文成績的提高，也不利于其長遠發(fā)展$但如果小學語文教材只擁有趣味性，就會失去教育的本質，從而不利于發(fā)揮語文教學的意義$所以小學語文教材的教育性與趣味性應是相輔相成的，是一個統(tǒng)一的過程，在教育性中融入趣味性，在趣味性中蘊含教育性，才能夠更好地讓小學語文教材發(fā)揮自己更重要的意義，培養(yǎng)小學生的興趣，促進其不斷發(fā)展$例如，在“人教版&的小學語文教材中，在文字教學中對文字本身進行趣味性的認識，能夠更好地讓小學生進行語文學習。所以，只有將教育性與趣味性更好地融合在一起，才能夠更好地培養(yǎng)小學生語文學習的興趣，讓其擁有更高的文學素養(yǎng)$四、小學語文教材教育性與趣味性相互融合的策略小學語文教材應當注重文字本身的趣味性。在小學語文教材中，應當注重引用一些在民間廣為流傳的民俗生活類文章，這些文章基本上都擁有一定的趣味性，這種趣味性能夠激發(fā)小學生對語文學習的興趣，也能夠更好地提高小學生的探索能力，提升其學習的動力$其中與兒童相關的詩歌也是非常重要的，因為詩歌本身的節(jié)奏能夠讓小學生在朗讀的過程中更好地體會到詩歌的趣味性，雖然小學生在語文的學習中無法理解詩歌中每一個文字意象的含義，但是其卻能夠在不斷地學習生活中接觸到更多更豐富的內容，從而理解并熱愛詩歌及語文，提高其語文學習的積極性$充分利用多媒體軟件。隨著物質經濟的不斷豐富，科學技術取得了巨大進步，互聯(lián)網(wǎng)已經進入了我們生活的方方面面，教師在教學中合理利用多媒體進行教學，能夠更好地提高教學效率，促進小學生更加積極主動地學習。小學語文教師利用多媒體進行教學能夠更好地將小學語文教材中的內容呈現(xiàn)出來，刺激小學生的感官，從而讓小學生能夠更好地體會到教材的趣味性，讓其對語文學習產生更大的興趣，又隨著興趣及思維的沉浸進而可以深刻感受到文章所要表達的重要含義，從而體現(xiàn)小學語文教材的教育性。例如，在“人教版”小學教材（桂林山水》一文中，教師在帶領學生朗讀《桂林山水》的時候，可以播放有自然韻味的音樂作為背景，讓小學生沉浸在桂林山水的美麗景色之中，同時教師應當采用分段式的教學方法，對表現(xiàn)力強的段落配備相應的圖片、音頻、視頻等，從而加深小學生對課文的理解。另外，教師在講課時也可以利用小學生喜愛表演的這一特點，讓其假設置身于文章中的情景，加深其對課文的理解，提高其對語文知識的興趣，提高其審美素養(yǎng)，增強其人文素質，從而達到小學教材教育性與趣味性的統(tǒng)一，讓小學生在輕松愉悅的環(huán)境中進行語文知識的學習，最終達到義務教育的目的。田有利于小學生思維靈活性的不斷發(fā)展。在小學語文教學中，挖掘教材中的教育性與趣味性，應當對小學生的思維方式不斷進行指導，從理性思維方面不斷培養(yǎng)學生的思維方式，讓其能夠更好地認識到事物發(fā)展的本質，看待事物能夠從多個角度進行考慮，如此也可以讓教材發(fā)揮出更多的趣味性與教育性。小學生在語文知識的探索中，還應當更加充分應用之前所學到的各種知識，讓其在思考的時候能夠從不同角度得出不一樣的答案，感同身受也能慢慢讓其明白“己所不欲，勿施于人”等道理，隨著思維靈活性的不斷發(fā)展，語文教材的趣味性與教育性也將在課堂得到統(tǒng)一。進行課外實踐明確教學目標。在小學語文教學中，進行適當?shù)恼n外實踐有利于提高小學生的綜合素質及語文素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學模式下，其作業(yè)模式會產生一系列的弊端。隨著課程改革的不斷深入，新的作業(yè)模式已經較為成熟，小學實踐作業(yè)模式的出現(xiàn)也是課程改革的必然結果，它能夠更好地展現(xiàn)教材趣味性。因為小學語文教學目標在一定程度上比較模糊，小學語文教師如果不能更好地對相關知識進行把握，不能夠更好地明確語文教學的目標，就會讓小學生提不起學習語文的興趣，不明白為什么要學習語文。這不僅不利于提高小學生對語文學習的興趣，更不利于提高其對學習的興趣及其長遠的發(fā)展。開展課外實踐，能夠提高小學生對語文知識理解，提高其在語文知識上的實踐應用能力。不過實踐作業(yè)的布置教師應當做到由淺入深，循序漸進促進小學生對語文知識的理解及運用。另外，教師在開展實際的教學活動中，還應當充分結合小學生的特點，讓小學生能夠在實踐中發(fā)揮自己的重要作用，讓其全身心地參與到其中，讓實踐作業(yè)更加具有趣味性。[5]綜上所述，