人教版七年級(jí)上冊(cè)(2016部編版)第8課《陳太丘與友期行》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版七年級(jí)上冊(cè)(2016部編版)第8課《陳太丘與友期行》講課方案人教版七年級(jí)上冊(cè)(2016部編版)第8課《陳太丘與友期行》講課方案/人教版七年級(jí)上冊(cè)(2016部編版)第8課《陳太丘與友期行》講課方案《陳太丘與友期行》講課方案[講課目的]一、知識(shí)與能力目標(biāo)識(shí)記并理解文中的生字生詞，認(rèn)識(shí)作者和《世說(shuō)新語(yǔ)》的文學(xué)常識(shí)。二、過(guò)程和方法目標(biāo)借助課文講解和工具書(shū)開(kāi)導(dǎo)文意，掌握文章表達(dá)的思想感情。三、感情、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)正確掌握人物形象特點(diǎn)，意會(huì)故事情節(jié)所包括的踴躍意義：誠(chéng)信是為人處世的重要原則。[講課要點(diǎn)、難點(diǎn)]一、講課要點(diǎn)1．個(gè)別要點(diǎn)詞句的翻譯。2．意會(huì)誠(chéng)信在社會(huì)生活中的現(xiàn)實(shí)意義。二、講課難點(diǎn)：激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)辦性地閱讀和感悟文本。[講課流程]情境創(chuàng)辦——學(xué)法指引——組織研究——總結(jié)升華[講課方法]活動(dòng)型閱讀講課法。[教具、課件]一、故事《狼來(lái)了》和《曾子殺豬》vcd。二、圖片、多媒體等協(xié)助手段[講課過(guò)程]（一）情境創(chuàng)辦1、講故事：放《狼來(lái)了》和《曾子殺豬》vcd2、討論：這兩個(gè)故事告訴了我們什么？3、引入：我們商討一篇對(duì)于“誠(chéng)信”話(huà)題的文章——《期行》。（二）學(xué)法指引1、除掉阻攔，順暢朗誦。2、理解字句，整體感知。3、復(fù)述故事，推究?jī)?nèi)涵。4、審美討論，勇于創(chuàng)新。（三）組織研究（利用圖片、多媒體等協(xié)助手段）活動(dòng)1、除掉阻攔，順暢朗誦。（1）互動(dòng)求援，讀準(zhǔn)字音。期（qī）行非人哉（zāi）尊君在不（fǒu)（2）合理停留，讀準(zhǔn)節(jié)奏。a、教師范讀：（學(xué)生劃停留符號(hào)“／”）b、分組朗誦：（糾正其讀音與停留的不妥之處）c、全班齊讀，教師討論。活動(dòng)2、理解字句，整體感知。一）生生互動(dòng)，理解詞句。文中“君”“家君”“尊君”的稱(chēng)呼有什么不一樣樣？①君與家君期日中②尊君在否二）整體理解：逐句理解，累積文言詞語(yǔ)。講解詞語(yǔ)：1）陳太丘：即陳寔（shí），字仲弓，東漢穎川（此刻河南許昌）人，做過(guò)太丘縣令。2）期行：相約同行。（期：商定。行，出行。）3）期日中：商定的時(shí)間是正午。（日中：正正午分。）4）至：到5）舍去：拋棄（他）而走開(kāi)。（舍：拋棄。去：走開(kāi)）6）以致：（友人）才到。（乃：才。）7）時(shí)：當(dāng)時(shí)。年：年紀(jì)。8）戲：嬉戲。9）尊君在不(fǒu)：你爸爸在嗎？（尊君，對(duì)他人父親的一種尊稱(chēng)。不，通假字，通“否”，句末語(yǔ)氣詞，表咨詢(xún)。）10）相委而去：拋棄我走了。（相，表示動(dòng)作偏指一方。委：舍棄。）11）君：古代尊稱(chēng)對(duì)方，可譯為“您”。12）家君：家父，謙詞，對(duì)人稱(chēng)自己的父親。13）信：誠(chéng)信，講信譽(yù)。14）禮：禮貌。15）慚：感覺(jué)愧疚。16）引：拉，牽拉。（17）顧：回頭看。翻譯句子：陳太丘與友期行，期日中，——陳太丘和朋友相約同行，商定的時(shí)間是正午。過(guò)中不至，太丘舍去，去后以致。——過(guò)了正午朋友還沒(méi)有到，陳太丘拋棄他就走開(kāi)了，陳太丘走開(kāi)后朋友才到。元方時(shí)年七歲，門(mén)外戲?！疆?dāng)時(shí)年紀(jì)七歲，在門(mén)外嬉戲?？蛦?wèn)元方：“尊君在不？”——客人問(wèn)元方：“你的父親在嗎？”答曰：“待君久不至，已去。”——元方回答道：“我父親等了您許久您卻還沒(méi)到，已經(jīng)走開(kāi)了?！庇讶吮闩骸胺侨嗽?！與人期行，相委而去?！薄讶吮闵鷼獾卣f(shuō)道：“真不是人！和他人相約同行，卻拋棄我走了?！痹皆唬骸熬c家君期日中，日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮?！薄秸f(shuō)：“您與我父親約在正午，正午您沒(méi)到，就是不講信譽(yù)；對(duì)著孩子罵父親，就是沒(méi)有禮貌?！庇讶藨M，下車(chē)引之，元方入門(mén)無(wú)論。——朋友感覺(jué)愧疚，下了車(chē)去拉元方的手，元方頭也不回地走進(jìn)了家門(mén)。3）梳理情節(jié)：這是一篇文言小說(shuō)，初步、發(fā)展、熱潮、結(jié)局各寫(xiě)了什么？初步：期行不至，太丘舍去。發(fā)展：客問(wèn)元方，怒罵太丘。熱潮：元方辯駁，無(wú)信無(wú)禮。結(jié)局：客慚下車(chē)，元方無(wú)論?；顒?dòng)3、復(fù)述故事，推究?jī)?nèi)涵。1）小組復(fù)述：組長(zhǎng)復(fù)述，其他同學(xué)增補(bǔ)。2）研究：故事告訴我們什么？3）小結(jié)：誠(chéng)信是立世之本，我們都應(yīng)該講究誠(chéng)信?；顒?dòng)4、審美討論，勇于創(chuàng)新。1）人物討論：你喜愛(ài)或許不喜愛(ài)哪一位？為何？說(shuō)說(shuō)你的想法。2）情境體驗(yàn)：若是你是太丘，回來(lái)知道故事里的狀況，你會(huì)如何做？若是你是元方，父親回來(lái)后，你將怎么做呢？若是你是故事中的友人，太丘回來(lái)后你又將怎么做呢？3）感悟討論：學(xué)習(xí)本文，你懂得了什么或你理解了什么？（四）總結(jié)升華同學(xué)們，老師希望你們?cè)诖撕蟮膶W(xué)習(xí)生活中，可以以誠(chéng)待人，以信做人。用智慧做帆，用勤勞做槳，開(kāi)動(dòng)理想之舟，抵達(dá)美好的將來(lái)?！靶拧笔橇⑹乐?，不守信很可能使一件本可能成功的事情失敗，無(wú)信無(wú)禮之人舉步維艱。請(qǐng)以“誠(chéng)信”為話(huà)題寫(xiě)一首詩(shī)歌或短文。[板書(shū)設(shè)計(jì)]期行太丘與友期行舍友與去[講課反省

]

友人過(guò)中不至（無(wú)信）對(duì)子罵父（無(wú)禮）

元方訓(xùn)斥友人有理有椐一、本節(jié)課可取之處1、成功的創(chuàng)辦情境，調(diào)換了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱忱?！独莵?lái)了》這一故事切近學(xué)生生活，并且出自一名俏皮風(fēng)趣的同學(xué)之口，吸引了全班學(xué)生的注意力，為整個(gè)講堂的活躍氛圍確立了基礎(chǔ)。2、教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了角色的變換。七年級(jí)學(xué)生剛接觸文言文，不認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)文言小說(shuō)的閱讀步驟與方法，先出示學(xué)習(xí)方法并提示每一不應(yīng)做什么，此后依照步驟逐個(gè)指引逐漸研究。在每一步驟中均讓學(xué)生之間互動(dòng)合作達(dá)成，必需時(shí)做討論和增補(bǔ)，讓學(xué)生嘗到了自己播種自己耕作自己收獲的歡喜。3、設(shè)置了開(kāi)放的研究問(wèn)題，沒(méi)有獨(dú)一的答案拘束學(xué)生的思想，如：①文本中人物，你喜愛(ài)誰(shuí)？不喜愛(ài)誰(shuí)？為何？說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。②若是你是課文中的陳太丘或友人或元方，你將怎么做？說(shuō)說(shuō)你的想法。讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有感所悟，只需言之有理即可，活躍了講堂氣氛，有益于培育學(xué)生創(chuàng)辦性閱讀。二、本節(jié)課不足之處1、在打掃字詞阻攔的過(guò)程中，忽略了重申學(xué)生累積。2、忽略了傳統(tǒng)文化的累積，如作家作品、時(shí)代背景等。