2022教學(xué)設(shè)計(jì)方案-1535

第頁(yè)2022教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯總七篇

為了確保事情或工作有序有力開(kāi)展，時(shí)常須要預(yù)先開(kāi)展方案打算工作，方案是解決一個(gè)問(wèn)題或者一項(xiàng)工程，一個(gè)課題的具體過(guò)程。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎？下面是我?guī)痛蠹艺淼慕虒W(xué)設(shè)計(jì)方案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

1、學(xué)會(huì)認(rèn)本課8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。

2、正確流暢地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學(xué)習(xí)愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體的好思想，為大家服務(wù)。教化學(xué)生從小樹(shù)立關(guān)切集體的好思想。

1、重點(diǎn)：

是通過(guò)課文學(xué)習(xí)，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學(xué)習(xí)愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體的好思想，為大家服務(wù)。教化學(xué)生從小樹(shù)立關(guān)切集體的好思想。指導(dǎo)正確、流暢地朗讀課文，識(shí)記生字。

2、難點(diǎn)：

是生字中有些字不簡(jiǎn)單讀準(zhǔn)字音，有些字簡(jiǎn)單寫錯(cuò)。

1、生字詞卡片。

2、朗讀課文的錄音帶。

1課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課

1、板書課題，理解“選”。

(選舉、推選的意思。)

2、齊讀課題，提問(wèn)：

看了課題以后，你想知道什么?

(“我”是誰(shuí)?他選自己干什么?他為什么要選自己?)

3、下面你們就輕聲讀課文，自己解決這些問(wèn)題。

二、初讀課文

借助漢語(yǔ)拼音輕聲讀課文，要看清晰拼音，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音。先自己仔細(xì)讀一遍，再同桌相互交替讀、聽(tīng)、訂正讀音。讀過(guò)以后，在課文中畫誕生字。

三、檢查初讀狀況

1、出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字。用齊讀、開(kāi)火車讀的方法，檢查生字的讀音。

2、指名按自然段朗讀課文，留意訂正讀音和指導(dǎo)長(zhǎng)句子的停頓。

四、老師示范

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：

“我”是誰(shuí)，他為什么選自己當(dāng)班上的勞動(dòng)委員?

五、理解課文，指導(dǎo)朗讀

1、齊讀第1自然段，指名說(shuō)說(shuō)這段講了什么：

班上的勞動(dòng)委員李青轉(zhuǎn)學(xué)了。

2、學(xué)生自由輕聲讀第2、3自然段：

⑴邊讀邊想：

①當(dāng)林老師讓大家補(bǔ)選一名勞動(dòng)委員時(shí)，為什么教室靜靜靜的?

②當(dāng)王寧說(shuō)：“我選我”時(shí)，為什么大家都愣住了。

③王寧為什么要選自己當(dāng)勞動(dòng)委員。

⑵學(xué)生讀后探討，老師加以點(diǎn)撥，先理解前兩個(gè)問(wèn)題。

“靜靜靜”就是一點(diǎn)聲音都沒(méi)有。說(shuō)明大家對(duì)補(bǔ)選勞動(dòng)委員這件事很仔細(xì)，都在想該選誰(shuí)勞動(dòng)委員?！般蹲　钡囊馑际怯龅?jīng)]有想到的狀況時(shí)呆住了。大家愣住的緣由是王寧的發(fā)言大家都沒(méi)有想到。因?yàn)橐话氵x舉總是選別人，難得有人選自己。

⑶指導(dǎo)朗讀：

“選誰(shuí)呢”要讀出思索的語(yǔ)氣?！敖淌依镬o靜靜的……”要讀得慢而低，顯示出教室里很寧?kù)o，大家正在思索問(wèn)題?！拔疫x我”，要讀出堅(jiān)決的語(yǔ)氣。

⑷讓學(xué)生多讀王寧的話，體會(huì)他為什么選自己當(dāng)勞動(dòng)委員：

①王寧和李小青是好摯友，特別想學(xué)習(xí)李小青愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)集體的優(yōu)點(diǎn)。

②王寧有信念，有決心，能做得像李小青那樣酷愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)切集體。

3、有感情地朗讀課第1～3自然段。

(齊讀、指名讀。)

4、齊讀第4自然段，探討：

為什么王寧的話剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲?

(全班同學(xué)惦念王寧肯定能當(dāng)好勞動(dòng)委員，大家用掌聲表示贊同和激勵(lì)。)

六、有感情地朗讀全文

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。

2、朗讀課文，使學(xué)生了解松鼠的外型特征、生活習(xí)性，知道松鼠是一種很討人喜愛(ài)的小動(dòng)物。了解本文的說(shuō)明依次，培育學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞和寫作說(shuō)明文的實(shí)力。

3、增長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生細(xì)致視察生物的愛(ài)好。

1、老師打算關(guān)于松鼠形態(tài)及生活習(xí)性的課件。

2、學(xué)生查找有關(guān)松鼠的資料。

3、學(xué)生自讀課文，打算字典幫助掃清生字障礙。

一、激發(fā)愛(ài)好，導(dǎo)入新課

1、出示松鼠的圖片：

同學(xué)們，你了解松鼠嗎?請(qǐng)把你知道的給大家說(shuō)一說(shuō)。

2、今日，我們學(xué)習(xí)法國(guó)聞名的博物學(xué)家布封所寫的《松鼠》，讓我們看看，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內(nèi)容。

二、初讀課文，自學(xué)生字

1、自讀課文，找出文中的生字，分小組自學(xué)生字、鞏固記憶生字。自己讀書，畫出不懂的詞語(yǔ)，利用或聯(lián)系上下文的方法解決問(wèn)題。

2、自由朗讀課文，做到通順、流利。標(biāo)出自然段序號(hào)，再想一想，每個(gè)自然段主要說(shuō)的是什么?

三、默讀思索，合作溝通

1、默讀課文，邊讀邊想：

松鼠是一種怎樣的動(dòng)物?課文是從哪些方面介紹小松鼠的?

2、在學(xué)生獨(dú)立思索后，在小組內(nèi)溝通、探討自學(xué)結(jié)果，老師參加溝通，適當(dāng)點(diǎn)撥。

四、圍繞重點(diǎn)，全班研討

學(xué)生圍繞提示問(wèn)題在小組內(nèi)溝通后，在全班進(jìn)行發(fā)言：

1、松鼠是一種怎樣的動(dòng)物?學(xué)生很簡(jiǎn)單找出答案。齊讀第一句話，體會(huì)它統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。

2、課文是從哪些方面介紹小松鼠的?激勵(lì)多人從不同方面回答，老師加以歸納：

美麗：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、尾巴，形體等方面表現(xiàn)它的特點(diǎn)。

馴良：從在高處活動(dòng)、不接近人的住宅、晚上活動(dòng)、常吃的食物，是從活動(dòng)的范圍、時(shí)間、吃食物方面表現(xiàn)它的特點(diǎn)。

乖巧：從過(guò)水、警覺(jué)、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設(shè)計(jì)方面表現(xiàn)它的特點(diǎn)。

最終寫繁殖、換毛等方面是補(bǔ)充說(shuō)明其習(xí)性。

五、閱讀感悟，體會(huì)寫法

1、松鼠為什么討人喜愛(ài)?你喜愛(ài)它哪些方面?選擇你最喜愛(ài)的段落或語(yǔ)句讀一讀，說(shuō)一說(shuō)為什么喜愛(ài)這段話。學(xué)生自由朗讀課文，體會(huì)文章的表達(dá)特點(diǎn)。

2、把你最喜愛(ài)的段落或語(yǔ)句進(jìn)行摘抄、積累。

六、思維拓展，練習(xí)表達(dá)

1、作者向我們精確、生動(dòng)地介紹了松鼠的特征及生活習(xí)性。除了文章中介紹的松鼠特點(diǎn)外，你知道松鼠還具有哪些特點(diǎn)嗎?請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充課外資料。

2、假如你是一只可愛(ài)的小松鼠，你該如何介紹自己呢?

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生感受4/4拍歌曲美麗的意境，感受家庭的暖和，深情的演唱歌曲。

2.引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)全音符、了解4/4拍的含義和強(qiáng)弱規(guī)律。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生聲斷氣連的歌頌。

教學(xué)難點(diǎn)：

用身體動(dòng)作感受和表現(xiàn)4/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1.請(qǐng)同學(xué)們視察一下老師帶來(lái)的圖片，有哪位同學(xué)可以看圖片給我們講一個(gè)小故事。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是通過(guò)講故事提高學(xué)生的愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致傾聽(tīng)歌曲的豐滿音響，對(duì)唱曲有初步的感受。

二、教唱歌曲

1.完整傾聽(tīng)《小船》的范唱，讓學(xué)生再次感受4/4拍的韻律，進(jìn)一步熟識(shí)4/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律。

2.用哼鳴模唱歌曲旋律。學(xué)生有感情的朗讀歌詞，老師帶唱。

3.老師聲情并茂地范唱歌曲，學(xué)生輕聲跟唱，學(xué)生隨音樂(lè)演唱歌曲。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲，駕馭歌曲的速度和心情，進(jìn)一步學(xué)習(xí)四四拍的節(jié)奏韻律，并能聲情并茂地演唱歌曲。

4.熟識(shí)歌曲旋律。

（1）提問(wèn)：感受歌曲是什么心情（從心情、節(jié)拍、速度等方面考慮）？

（2）復(fù)習(xí)3/4拍號(hào)的含義和強(qiáng)弱規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)4/4拍號(hào)的含義和強(qiáng)弱規(guī)律。

（3）用身體動(dòng)作感受和表現(xiàn)4/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律。如第一拍拍手；其次拍手打開(kāi)；第三拍拍腿；第四拍手打開(kāi)。

三、歌曲處理

1.指導(dǎo)學(xué)生演唱好弱起拍，休止符處聲斷氣連，留意倚音的演唱。

2.結(jié)束音要唱滿四拍，講解全音符，讓學(xué)生了解全音符的形態(tài)和時(shí)值。

3.這首歌曲表現(xiàn)的是小主子公感到了家庭的暖和，父母的關(guān)愛(ài)，你們覺(jué)得我們?cè)撚檬裁礃拥穆曇魜?lái)表達(dá)呢？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歌曲的練習(xí)、分析和對(duì)全音符的理解，讓學(xué)生從中感受對(duì)父母的親情和對(duì)家庭的親情，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教化的一個(gè)重要方面。

四、小結(jié)：

今日我們通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲，感受到了家庭的暖和，父母的關(guān)愛(ài)，你們覺(jué)得我們?cè)撚檬裁礃拥某晒麃?lái)回報(bào)你的爸爸和媽媽呢？

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)8個(gè)生字、正確、流利、感情讀文。創(chuàng)設(shè)詩(shī)意的情感，讓學(xué)生在情景中感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清爽的童年生活。

2、感受首尾呼應(yīng)的寫作方法。積累文中的美麗語(yǔ)言。

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

（播放音樂(lè)《捉泥鰍》，出示幾張充溢童趣的圖片）

師：這樣的音樂(lè)，這樣的圖片，讓你想起了什么？

生：想起了我的童年。

師：是呀！童年就像這歌聲，像這圖片一樣，美麗、令人回味。其實(shí)呀、老師也特別渴望能回到童年的歲月。童年是什么？你們的童年生活又是怎么樣？是否隨著歲月的消逝，已變得零碎而模糊？

出示童詩(shī)：童年

童年

童年是什么？

童年是墻上腿上的風(fēng)箏，

追著風(fēng)箏奔跑的腳步。

童年是什么？

童年是無(wú)憂無(wú)慮的游戲，

軟軟的泥巴甩了一臉。

童年是什么？

童年是一個(gè)小鬧鐘，

滴滴嗒嗒地走著，

讓你珍惜每一分鐘。

（生默讀童詩(shī)片刻）

師：是呀！童年如詩(shī)如歌！今日，我們一起走進(jìn)24課《麥哨》這篇課文，重溫童年那久違的歡樂(lè)。（師板書課題：24*麥哨）

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境，喚醒學(xué)生的情感，在品賞童詩(shī)過(guò)程中也更深化地感受童年的歡樂(lè)、美妙，受到感染。同時(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得主動(dòng)）

二、初讀課文，整體感知

師：這是一篇閱讀的文章，請(qǐng)同學(xué)依據(jù)老師給出的自學(xué)要求、自由學(xué)文。

㈠出示讀書要求

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、課文描寫的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？從中感受到什么？（學(xué)生自由朗讀課文）

㈡檢查學(xué)生自學(xué)狀況

①出示生字新詞，指名讀，正音。重點(diǎn)指導(dǎo)“穗、嚼”等字讀音，寫好“兜、裹、嚼”等字。

②生分段朗讀課文

③播放錄音范讀。

師：你覺(jué)得我們剛才讀得怎么樣？

生：沒(méi)有感情；聲音不好聽(tīng)……

師：是呀！這讀書要是沒(méi)有感情，就像沒(méi)味道的菜，沒(méi)滋沒(méi)味。書香伴著輕快的旋律，你感受到的鄉(xiāng)村孩子生活怎樣呢？能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？啊，你來(lái)，感謝。

（生自由發(fā)言）

①鄉(xiāng)村孩子特別可愛(ài)，特別歡樂(lè)。

②鄉(xiāng)村景色漂亮。

③鄉(xiāng)村孩子生活天地廣袤、逍遙自在。

④鄉(xiāng)村孩子的情感純樸。

……

師：鄉(xiāng)村孩子的生活真是豐富多彩，都是那樣美妙！

（設(shè)計(jì)意圖：初步感受童年的生活，是本環(huán)節(jié)教學(xué)應(yīng)達(dá)成的一個(gè)主要目標(biāo)。在學(xué)生初讀、再讀課文后，讓學(xué)生說(shuō)感受。旨在檢查學(xué)生的初讀成效，亦是培育學(xué)生的閱讀實(shí)力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。在此同時(shí)，這一環(huán)節(jié)檢查學(xué)生對(duì)生字詞的駕馭狀況，這是中年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。）

三、細(xì)讀課文，品嘗語(yǔ)言

師：在作家陳益的眼里，童年是那甘甜涼爽的“茅茅針”、優(yōu)美的“麥哨”……讓我們走進(jìn)文中去感受。請(qǐng)找出文中你認(rèn)為寫得特殊的美的部分，試著讀一讀，并說(shuō)說(shuō)美在哪里？

（生長(zhǎng)時(shí)間默讀）

師：好吧。我們起先溝通。

句①：“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，如同一朵朵沾滿露珠的月季花?！边@是一個(gè)比方句，把“孩子們的臉蛋”比作一朵朵晶瑩剔透的月季花，很形象，突出孩子們的高興。師指導(dǎo)朗讀該句。

師：你能再讀讀這句嗎？

（生朗讀該句）

師：哪一位再來(lái)？

句②：金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；潔白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。

生1：我覺(jué)得這句為我們呈現(xiàn)了一個(gè)色調(diào)艷麗的農(nóng)家風(fēng)光世界。（師用電腦平臺(tái)為生呈現(xiàn)風(fēng)光圖）

師：還有誰(shuí)也覺(jué)得這句很美？

生2：我覺(jué)得它寫出了即將獲得豐收的喜悅景象。

生：這句令我想起了家鄉(xiāng)金黃的稻田，農(nóng)夫收割的情景。

師：很好，你的想象很豐富。這景象真得很喜人，讓我們懷著這份喜悅來(lái)讀讀這句，好嗎？

（生齊讀該句）

師：你們看，這是一個(gè)很精致的句式，我建議大家把它背下來(lái)，好不好？還有哪位同學(xué)？

句3：草地松軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)自然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！

生1：這里用對(duì)比、比方的手法形象地把寫出了草地的茂密、松軟，是農(nóng)村特有的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。

生2：我覺(jué)得還寫出作者對(duì)這“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”的贊美與喜愛(ài)。師：對(duì)！真好！你能讀讀嗎？

（生2朗讀該句）

（師指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)詞放在“強(qiáng)”、“簡(jiǎn)直”與“自然”等詞上，語(yǔ)氣由溫柔到重讀，要讀出草地松軟，又要讀出后半句的贊美）

句4：“剝開(kāi)葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進(jìn)嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜涼爽的味道很快從舌尖直沁肺腑！”

生1：這句讓我想起了自己曾經(jīng)有過(guò)的經(jīng)驗(yàn)，句子中的動(dòng)作詞用得很準(zhǔn)；之前，我不懂得怎樣表達(dá)，要把它背下來(lái)，以后作文可以有用場(chǎng)。師；你真是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。

生2：我仿佛看到了農(nóng)村孩子聰慧、可愛(ài)的形象，不像城里的孩子怕這怕那的。

師：你真是個(gè)留心生活的孩子。

句5……

小結(jié)：鄉(xiāng)村孩子的聰慧、可愛(ài)，鄉(xiāng)村的美麗田園風(fēng)光，鄉(xiāng)村孩子自由自在。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

教學(xué)目的

一、理解本文說(shuō)明事物特點(diǎn)的幾種方法。

二、相識(shí)說(shuō)明文中運(yùn)用精確語(yǔ)言的重要性。

三、初步了解說(shuō)明文的基本特征以及它與記敘文的區(qū)分。

教學(xué)設(shè)想

一、支配二教時(shí)。

二、緊緊抓住"說(shuō)明文的基本特征"的主要內(nèi)容：說(shuō)明事物特點(diǎn)，闡明事理，介紹學(xué)問(wèn)，理解說(shuō)明的方法；防止因旁征博引而出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多而雜的現(xiàn)象。

三、理解本文精確用詞的特色。

第一教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

一、駕馭課文內(nèi)容，了解課文層次，理解總和分的關(guān)系。

二、初步了解說(shuō)明文的特點(diǎn)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課

提問(wèn)：課前預(yù)習(xí)，文字上有什么疑難須要解答嗎？（依據(jù)實(shí)際狀況處理，如學(xué)生無(wú)問(wèn)題，不必多花時(shí)間。）

導(dǎo)言。茅以升是我國(guó)聞名的橋梁專家，三十年頭曾勝利地設(shè)計(jì)建立了出名的錢塘江大橋，五十年頭又參與設(shè)計(jì)了規(guī)模更大的武漢長(zhǎng)江大橋。他對(duì)石拱橋是這樣評(píng)價(jià)的：石拱橋是我國(guó)傳統(tǒng)橋梁的基本形式之一，趙州橋和盧溝橋是我國(guó)"千萬(wàn)座石拱橋中杰出代表之作"。這篇說(shuō)明文《中國(guó)石拱橋》就詳細(xì)地為我們介紹這兩座聞名的大橋以及有關(guān)的學(xué)問(wèn)。

二、教讀課文

指名讀課文第一、二、三、四段。提問(wèn)：預(yù)習(xí)時(shí)，要求制作"趙州橋、盧溝橋概況表"，讀課文以后，填寫前兩項(xiàng)（"位置"，"歷史和修建年月‘勺，填得怎樣了？抽查，評(píng)價(jià)，出示小黑板，依據(jù)小黑板所填的前兩項(xiàng)內(nèi)容，共同訂正。指名讀課文第五段，利用小黑板示范，引導(dǎo)填寫趙州橋的第三項(xiàng)（"結(jié)構(gòu)特點(diǎn)"）的內(nèi)容。

分散讀第六段，示范，5；導(dǎo)填寫關(guān)于盧溝橋的第三項(xiàng)（"結(jié)構(gòu)特點(diǎn)’勺的內(nèi)容。提示：第五、第六段里，除了介紹兩座石拱橋的結(jié)構(gòu)似外，有哪些關(guān)于外形方面的介紹的句子？學(xué)生看課文回答，明確：第五段有"拱上加橋，……美觀"，有"全橋……飲澗"；第六段有"每個(gè)柱頭上……惟妙惟腎‘。

提示：這兩段以外，還有哪些？還有第一段的比方，第七段的整段介紹。

結(jié)論：由此可見(jiàn)，中國(guó)石拱橋本身的特點(diǎn)就是：形式美麗，結(jié)構(gòu)堅(jiān)實(shí)，歷史悠久。而盧溝橋還有它自己別出心裁的狀況，范讀第八段，引導(dǎo)理解：盧溝橋的紀(jì)念意義和歷史事實(shí)。提問(wèn)：中國(guó)石拱橋?yàn)槭裁茨苡泄廨x的成就呢？它的發(fā)展又是怎樣呢？分散讀第九、第十段，然后引導(dǎo)學(xué)會(huì)抓課文主要內(nèi)容。第九段介紹成就的緣由："首先，……才智"，"其次，……傳統(tǒng)"，"再其次，……石料"。第十段介紹發(fā)展的狀況：這段中間四句，用事實(shí)證明，全班朗讀"解放后，……150米"四個(gè)句子。

小結(jié)（指導(dǎo)邊看課文邊在書上的某些段本寫明要點(diǎn)，并在一些句子下邊標(biāo)單橫線，不要離開(kāi)課本抄黑板）：

1．全文的層次：（1）介紹石拱橋外形特點(diǎn)（用比方）。＿（2）總述石拱橋特點(diǎn)（"不但外形美麗，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)實(shí)"）。（3）引用古籍證明"我國(guó)石拱橋有悠久的歷史"，并點(diǎn)出將要介紹的事物的詳細(xì)對(duì)象。（4）分述之一，從歷史、結(jié)構(gòu)、外形的設(shè)計(jì)者全面介紹趙州橋。（5）分"述之二，全面介紹盧溝橋：詳細(xì)數(shù)字一結(jié)構(gòu)（河堤沖垮，橋卻"從沒(méi)出過(guò)事"）一形式（"每個(gè)柱頭上……惟妙惟腎’）一贊語(yǔ)（"世界上獨(dú)一無(wú)二‘勺一景點(diǎn)（"盧溝曉月"）一特有的紀(jì)念意義（在"抗拒帝國(guó)主義侵略斗爭(zhēng)的歷史上……"）。（6）總說(shuō)石拱橋取得成就的緣由。（7）綜述解放后我國(guó)石拱橋的成就和橋梁事業(yè)的新發(fā)展。全文層次分明，合理地采納了總一分一總的寫法。

2．段落的條理：介紹趙州橋，先總寫歷史（建立年頭古，運(yùn)用時(shí)間長(zhǎng)），結(jié)構(gòu)，外形，設(shè)計(jì)和施工特點(diǎn)，然后分四點(diǎn)作詳細(xì)說(shuō)明，又用評(píng)價(jià)的句子作結(jié)（"趙州橋高度的技術(shù)水平……）。這樣，在段落內(nèi)采納總分總的寫法，就使介紹的內(nèi)容很有條理地編排出來(lái)。由此可見(jiàn)，不論在全文的整體中，還是在段落的局部中，"總一分一總"能夠使文章的內(nèi)容編排得很有條理，"總一分一總"之間的關(guān)系，是有內(nèi)在聯(lián)系的'密不行分的結(jié)構(gòu)關(guān)系。提示；第九段的寫法，是不是總與分的結(jié)構(gòu)關(guān)系呢？回答，"明確：這一段是用疑問(wèn)句開(kāi)頭，提出問(wèn)題，然后按主次由人到物作說(shuō)明，沒(méi)有總結(jié)的句子。這在表述上也是另一種有總有分的方法。

提問(wèn)：《中國(guó)石拱橋》是說(shuō)明文，它傳播廠有關(guān)石拱橋的哪些學(xué)問(wèn)？試從課文中的一些句子來(lái)理解。提示課文句子：1．石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。2．《水經(jīng)注》里提到的"旅人橋"，大約建成于公元282年。3．橋（盧溝橋）長(zhǎng)265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，自16米到21．6米。4.大拱的兩肩上，一各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng)建性的設(shè)計(jì)，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時(shí)候，還可以增加橋洞的過(guò)水量，減輕洪水對(duì)橋身的沖擊。5這些石獅子，有的母子相抱，有的竊竊私語(yǔ)，有的像傾聽(tīng)水聲。千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。爭(zhēng)論，回答，明確：l.傳播石拱橋的結(jié)構(gòu)學(xué)問(wèn)。2．傳播石拱橋的歷史學(xué)問(wèn)。3．傳播盧溝橋的結(jié)構(gòu)學(xué)問(wèn)。4．傳播趙州橋的結(jié)構(gòu)學(xué)問(wèn)。5再現(xiàn)盧溝橋形式的美麗。

小結(jié)：說(shuō)明文是說(shuō)明事物的性質(zhì)、特點(diǎn)，傳播有用的學(xué)問(wèn)的文章。上邊五個(gè)句子，就是從結(jié)構(gòu)、外形、歷史各方面來(lái)說(shuō)明中國(guó)石拱橋的。現(xiàn)在先初步了解；以后還要進(jìn)一步探討。

三、布置作業(yè)

思索，上邊舉出的五個(gè)句子用的是什么表述方法，再在全文中找出與它們相同的表述方法。

復(fù)習(xí)課文，進(jìn)一步熟識(shí)內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

1、初步了解寓言的寫法──簡(jiǎn)短的故事里寓含一個(gè)深刻的道理。

2、理解寓言所提示的寓意，引導(dǎo)學(xué)生把握人生的得失，正確對(duì)待挫折和不幸。

3、學(xué)習(xí)本文精致的語(yǔ)言。

重點(diǎn)：理解寓言所提示的寓意，引導(dǎo)學(xué)生把握人生的得失，正確對(duì)待挫折和不幸。

難點(diǎn)：理解寓言所提示的寓意，引導(dǎo)學(xué)生把握人生的得失，正確對(duì)待挫折和不幸。

1、學(xué)生對(duì)寓言這種體裁比較熟識(shí)，可以從以前學(xué)過(guò)的寓言導(dǎo)入，然后通過(guò)比較了解寓言的特征。

2、故事學(xué)生比較喜愛(ài)，但本文重點(diǎn)與難點(diǎn)之處在于：寓言與人生的關(guān)系要弄明白作者著意表達(dá)的是人生中的道理。可以讓學(xué)生對(duì)故事提出問(wèn)題，探究思索，然后再提示出寓意，最終要讓學(xué)生明白，效果應(yīng)當(dāng)比較好。

3、本文語(yǔ)言精致，可以通過(guò)反復(fù)朗讀積累美麗詞句。

一、導(dǎo)入

1、學(xué)過(guò)的寓言故事有哪些?讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)說(shuō)故事里寓含的道理。

(這個(gè)環(huán)節(jié)可讓學(xué)生溫習(xí)舊的寓言故事，也可以讓學(xué)生上網(wǎng)或圖書館查閱說(shuō)一點(diǎn)新的寓言。)

如《拔苗助長(zhǎng)》，真有那么傻的農(nóng)人嗎?那么這個(gè)故事想告知人們什么?

2、小結(jié)寓言的特點(diǎn)：

寓言是文學(xué)體裁的一種，以散文或韻律詩(shī)的形式，講解并描述帶有勸戒或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小精悍，主子公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。多采納擬人、夸張、想象等手法，主題多是懲惡揚(yáng)善，多充溢才智哲理。

西方文學(xué)中最聞名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。

今日學(xué)的是現(xiàn)代寓言。

二、揭題審題

本文題為《人生寓言》，發(fā)覺(jué)沒(méi)有?在寓言的前面加上了人生二字，讀后思索，為什么要加這二字?(這個(gè)問(wèn)題可以放在最終解決，當(dāng)作一個(gè)懸念)

三、朗讀課文積累詞語(yǔ)

游戲(xī)稟告(bǐng)厄運(yùn)(è)

慧心：佛教用語(yǔ)，指能夠領(lǐng)悟佛理的心。這里泛指才智。

慷慨：不吝嗇。

閑適：悠閑安逸。

審美：觀賞、領(lǐng)悟事物和藝術(shù)品的美。

風(fēng)韻：美麗的姿態(tài)神情。

得失之患：生怕失去個(gè)人利益的憂慮心情。

四、學(xué)習(xí)《白兔和月亮》

1、故事內(nèi)容復(fù)述。

2、問(wèn)題探究：

⑴白兔對(duì)待月亮的前后看法為什么會(huì)有這么大的改變?

月亮原先不屬于自己，現(xiàn)在屬于他了。

你能從文章找出一個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)明嗎?

得失之患。

得到月亮不就是好事么?為什么又成為患?

再比如，白兔得到了青草，有東西吃了，當(dāng)然興奮了。為什么得到這么美妙的月亮卻反面擔(dān)憂呢?

⑵白兔為什么懇求諸神之王撤銷那個(gè)慷慨的確定?為什么不題為《白兔和青草》《天空和月亮》?

白兔擁有青草，就像天空擁有月亮一樣自然而然，而擁有月亮實(shí)在是不配擁有。

以《白兔和月亮》為題，因?yàn)閭髀勚?，月亮中有白兔，順著這個(gè)意思寫。

探討后，就可以明確相識(shí)到：小白兔得到月亮，當(dāng)然是諸神之王慷慨賜予，但是她實(shí)在不配擁有，因此不能泰然擁有。這就是說(shuō)，不配擁有而擁有，就會(huì)生出無(wú)窮的得失之患。這樣的擁有，看起來(lái)是好事，又何嘗不是壞事?物的主子，其實(shí)也是物的奴隸，為自己所擁有的東西所奴役。白兔和月亮處于兩種不同的關(guān)系，確定了白兔呈現(xiàn)兩種不同的心態(tài)，擁有月亮反而不是好事。

⑶文中有句話說(shuō)：和人類不同的是，我們的主子公終歸慧心未泯，她最終去拜見(jiàn)諸神之王，懇求他撤銷那個(gè)慷慨的確定。這里提到人類，含有什么意味?

換句話說(shuō)，就是人類的慧心已泯?；坌模欠鸾逃谜Z(yǔ)，指能夠領(lǐng)悟佛理的心，現(xiàn)在泛指才智。白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事，所以放棄了全部權(quán)。人類慧心已泯，總以為擁有就是華蜜，是無(wú)論如何也不愿放棄既得利益的。可見(jiàn)，這話對(duì)人類有諷刺意味。也是本文加上人生二字的意義所在，作者寫作就是為了讓人們明白人生的道理。

3、大家可不行以從這故事中也想想自己生活中類似的事?

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)和白兔類似的事。如撿到許多錢

(通過(guò)擴(kuò)展，讓學(xué)生明白人生的道理。)

寓意提示──擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患。

五、學(xué)習(xí)《落難的王子》

導(dǎo)入：周國(guó)平定理一：人是注定要忍受不行忍受的苦難的。由此推導(dǎo)出定理二：所以，世上沒(méi)有不行忍受的苦難。

1、故事復(fù)述。

2、問(wèn)題探討，寓意提示：

⑴王子沒(méi)落難前聽(tīng)到別人遭遇厄運(yùn)是怎么說(shuō)的?自己落難時(shí)他又是怎么說(shuō)的?各反映了他的什么心理?生活得如何?

⑵文中主子公為什么設(shè)置為王子?怎樣的王子?

生性脆弱。

⑶凡是人間的災(zāi)難，無(wú)論落到誰(shuí)頭上，誰(shuí)都得受著，而且都受得了，這是落難王子說(shuō)的話，從中可以看出王子明白了一個(gè)道理，什么道理?

厄運(yùn)能使性格脆弱的人變得堅(jiān)毅起來(lái)。

⑷天哪，太可怕了在別人落難時(shí)，王子落難時(shí)，我落難時(shí)三次反復(fù)出現(xiàn)，有什么用意?──表明，任何人遭遇厄運(yùn)時(shí)都得承受，而且都能承受!

⑸生活中還有類似的例子嗎?說(shuō)說(shuō)你自己或身邊的哪些人怎樣堅(jiān)毅面對(duì)不幸的?

⑹天有不測(cè)風(fēng)云若今后你遇到厄運(yùn)你會(huì)怎樣做?

3、有關(guān)厄運(yùn)的名言積累：

不幸可能成為通向華蜜的橋梁。

──日本諺語(yǔ)

災(zāi)禍?zhǔn)且粋€(gè)人的真正試金石。

──鮑蒙特與弗萊徹《榮譽(yù)之成功》

苦難磨練一些人，也毀滅另一些人。

──富勒《至理名言》

烈火試真金，逆境試強(qiáng)者。

──塞內(nèi)加《論天意》

六、兩篇寓言進(jìn)行比較閱讀

1、在主題上，兩片語(yǔ)言都是些人生看法的。但是角度是不同的，前則主要寫人在獲利之后的心境;后則寫人受難后的狀態(tài)。

2、在情節(jié)上，都采納了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些;后則更像是事實(shí)。

3、在表達(dá)方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫;后則重在敘事。

七、課外練習(xí)

讀幾則寓言，然后說(shuō)說(shuō)寓意。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

又到了玩結(jié)構(gòu)嬉戲了。我笑瞇瞇地告知小摯友：“今日，我們又要做小小獨(dú)創(chuàng)家，搭出各種各樣的模型了。你們想獨(dú)創(chuàng)什么呀？”一聽(tīng)說(shuō)做獨(dú)創(chuàng)家，孩子們的心情一下子高漲起來(lái)了。在這一活動(dòng)中，孩子們可隨意地遐想，盡情地發(fā)揮，做著孩子童真的夢(mèng)幻。他們把小手舉得高高的：“老師，我要搭一架航天飛機(jī)，老師，我要搭一座高樓大廈……”可佳俊小摯友卻跑到我身邊，踮起小腳在我身邊靜靜地說(shuō)：“老師，我要搭一架飛機(jī)，別告知小摯友好嗎？”小伙伴們你一言，我一語(yǔ)，像熱鍋上的螞蟻一下子炸開(kāi)了。我和孩子們一起共享著他們的歡樂(lè)。我一邊巡回著，一邊細(xì)致地視察著孩子們。我發(fā)覺(jué)孩子們都在相互竊竊私語(yǔ)：“你搭什么？”“我搭一只花籃。”“我想搭一列火車。我們一起搭好嗎？”我來(lái)到佳俊小摯友的身邊，他是我們班最小的孩子，性格也較內(nèi)向。但今日的舉動(dòng)令我驚異，所以我特殊關(guān)注他。只見(jiàn)他正用心致志地搭著，兩只小手不停地?cái)[布，一會(huì)兒搭，一會(huì)兒拆。他突然發(fā)覺(jué)了我，兩只小手就停了下來(lái)，我生怕打斷他創(chuàng)作的思路，又繞到別的小摯友那里去了。

“老師，快來(lái)呀，這是我搭的一輛汽車?！薄袄蠋?，這是我搭的一只碗……”孩子們七