1 大青樹下的小學(xué) 教學(xué)反思

1大樹下的小學(xué)【課后反思】成功之：在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分讀書，談讀書感受，來充分喚起學(xué)生的想象，以激發(fā)興趣，從而達(dá)到保持學(xué)生注意力，以達(dá)到理解文本的目的。如在學(xué)習(xí)窗外十分安靜一句時(shí)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，“如果你是一根樹枝、一只小鳥、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文讀得這么動(dòng)聽，你會(huì)怎么做，怎么想？”個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了文章的思想感情，有助于學(xué)生理解課文。不足之：教師應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生確有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo)，教給學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)。這一點(diǎn)是我在以后的教學(xué)中必須要改進(jìn)的?！洞笄鄻湎滦W(xué)》教學(xué)思《大青樹下的小學(xué)》這篇課文通過描寫邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。一．教學(xué)效果：在教學(xué)《大青樹下的小學(xué)》時(shí)，我讓學(xué)生充分讀書，談讀書感受，充分地喚起生的想象，以激發(fā)興趣，從而達(dá)到保持學(xué)生注意力，以達(dá)到理解文本的目的。例如對(duì)于大青樹下小的學(xué)生上課的情況，課文中并沒有寫具體，只寫了他們動(dòng)聽的讀書聲，給我們留下了想象的空間。我抓這一空白點(diǎn)讓生來說說大青樹下的小學(xué)的同學(xué)們上課讀書時(shí)的情景的們讀得很流利說們讀得津津有味的們得繪聲繪色在學(xué)習(xí)窗外十分安靜一句時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境果們就是窗外的蝴、小猴、小鳥、樹枝，我們會(huì)怎樣想呢？”這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了文章的思想感情，有助于學(xué)生理解課文。今天學(xué)生理解到位，朗讀到位。開學(xué)第一課，難免會(huì)有遺憾，自我感覺在課堂上的語言還是顯得不夠精煉，問題不夠明確。今后要心斟酌、精心設(shè)計(jì)教案。這樣，才能調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們快樂地學(xué)習(xí)！二．成功之處：思考、審視一個(gè)文本的學(xué)習(xí)價(jià)值，可以從這樣幾個(gè)維度切入。其一，學(xué)生自主讀這篇文章時(shí)，會(huì)有怎樣的感受，他們的關(guān)注點(diǎn)會(huì)在哪些方面。其二，單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)（閱讀時(shí)關(guān)注有新鮮感的詞語和句子）能夠在哪些具體詞句上落實(shí)；還有，學(xué)生對(duì)“新鮮感”的關(guān)注，會(huì)指向詞表現(xiàn)的內(nèi)容還是詞句的表達(dá)方式。其三，作為三年級(jí)第一學(xué)期學(xué)習(xí)的第一篇課文，它的內(nèi)容、主題等，學(xué)生接下來的教室語文課程生活應(yīng)該帶來怎樣的期待和定位。學(xué)生對(duì)于“新鮮感的詞語和句子”相對(duì)陌，個(gè)別學(xué)生能快速反應(yīng)過來并找出文本中相關(guān)的句子。在第一自然段中，學(xué)生找出“有漢族的，有傣族，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的的服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩第二課時(shí)，我讓學(xué)拓展閱讀《走月亮珠泉溝的孩子選講解《走月亮》和《山溝里的孩子生畫自己覺得有新鮮感的詞句。學(xué)生對(duì)于《走月亮》這篇散文并不是很熟悉，也不太清楚什么是“走月在圈畫語句時(shí)出現(xiàn)一些困難溝里的孩子》這篇文章相對(duì)容易理解。我讓學(xué)生自讀《山溝里的子讀懂山溝里的孩子學(xué)習(xí)生活的特別之處，學(xué)生也能了解其中的原因。三．不足之處：這堂課有太多的不足，課堂比較單調(diào)，以教師的講述為主，學(xué)生參與度不夠，言人數(shù)較少，課堂太安靜。四．改進(jìn)措施：如果課可以重新來上我會(huì)指導(dǎo)朗讀，除了可以創(chuàng)設(shè)一種情境、再現(xiàn)教材的有關(guān)象、引導(dǎo)學(xué)生理解教材所描寫的事物、激發(fā)學(xué)生和作者產(chǎn)生情感的共鳴、能讀出文章的意境外，還以巧用學(xué)生的體驗(yàn)，進(jìn)行移情朗讀，使學(xué)生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養(yǎng)語文素養(yǎng)?！洞笄鄻湎碌男W(xué)》教學(xué)反思

《大青樹下的小學(xué)》是第一單元的第一篇精讀課文，課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)的孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。課文層次清晰、段落分明。先寫上學(xué)的路上和來學(xué)校的情景；再寫上課時(shí)和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點(diǎn)題。一、教效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：1.歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

播放音樂《愛我中華》片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。2.品味詞語，加深理解。教學(xué)中主要是讓學(xué)生品味“安靜”這兩個(gè)詞，并注意教學(xué)方法的變化。組織學(xué)生從“樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文”這些句子中體會(huì)當(dāng)時(shí)的安靜；并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象“校園里為什么這么安靜從而懂得這些表現(xiàn)安靜的句子的含義。3.創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化情感。教學(xué)快要結(jié)束時(shí)，我膽創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境果我們就是窗外的一只蝴蝶、一只小猴、一只小鳥、一朵花，我們會(huì)怎樣想呢？”這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，充分喚起學(xué)生的想象，激發(fā)了興趣，保持了學(xué)生注意力，巧用學(xué)生的體驗(yàn)進(jìn)行朗讀，使學(xué)生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養(yǎng)語文素養(yǎng)。二、成之處轉(zhuǎn)換角色，入情入境。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解第二、三自然段時(shí)，我提問：“如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文朗讀得這么動(dòng)聽，你會(huì)怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的角色，戴上頭飾，轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會(huì)是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復(fù)朗讀這幾句話。三、不之處1.拓展閱讀《走月亮我中華溝里的孩子我選擇講解《走月亮》和《山溝里的孩子生圈畫自己覺得有新鮮感的詞句生對(duì)走月亮篇散文并不是很熟悉，也不太清楚什么是“走月亮此在圈畫語句時(shí)出現(xiàn)了一些困難山溝里的孩子》這篇文章相對(duì)容易理解，我讓學(xué)生自讀《山溝里的孩子讀懂山溝里的孩子學(xué)習(xí)生活的特別之處，學(xué)生也能了解其中的原因。2.個(gè)別字音需要重點(diǎn)指導(dǎo)如“傣族”中“傣應(yīng)讀“ǎi”。同時(shí)對(duì)于“坪壩”的意思需要用圖片直觀顯示。四、改措施回顧本課教學(xué)，需要進(jìn)行一些改進(jìn)。1.教學(xué)中對(duì)于年級(jí)教學(xué)特點(diǎn)不夠熟悉，導(dǎo)致備課時(shí)設(shè)計(jì)的個(gè)別問題過深，需要多多研讀課文，加強(qiáng)集體備課。2.學(xué)生分角色表演時(shí)對(duì)于猴子、小鳥等角色的特點(diǎn)定位不準(zhǔn)確，語言上沒有個(gè)性，千篇一律。因此可以讓學(xué)生先熟悉猴子的機(jī)靈、花兒慢慢綻放、山貍的膽小等動(dòng)物特點(diǎn)，然后再

進(jìn)行表演。

《大青樹下的小學(xué)》教學(xué)反思《大青樹下的小學(xué)》是第一單元的第一篇精讀課文，課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)的孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。課文層次清晰、段落分明。先寫上學(xué)的路上和來學(xué)校的情景；再寫上課時(shí)和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點(diǎn)題。一、教效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：1.歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

播放音樂《愛我中華》片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。2.品味詞語，加深理解。教學(xué)中主要是讓學(xué)生品味“安靜”這兩個(gè)詞，并注意教學(xué)方法的變化。組織學(xué)生從“樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文”這些句子中體會(huì)當(dāng)時(shí)的安靜；并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象“校園里為什么這么安靜從而懂得這些表現(xiàn)安靜的句子的含義。3.創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化情感。教學(xué)快要結(jié)束時(shí)，我膽創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境果我們就是窗外的一只蝴蝶、一只小猴、一只小鳥、一朵花，我們會(huì)怎樣想呢？”這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，充分喚起學(xué)生的想象，激發(fā)了興趣，保持了學(xué)生注意力，巧用學(xué)生的體驗(yàn)進(jìn)行朗讀，使學(xué)生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養(yǎng)語文素養(yǎng)。二、成之處轉(zhuǎn)換角色，入情入境。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解第二、三自然段時(shí)，我提問：“如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文朗讀得這么動(dòng)聽，你會(huì)怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的角色，戴上頭飾，轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會(huì)是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復(fù)朗讀這幾句話。三、不之處1.拓展閱讀《走月亮我中華溝里的孩子我選擇講解《走月亮》和《山溝里的孩子生圈畫自己覺得有新鮮感的詞句生對(duì)走月亮篇散文并不是很熟悉，也不太清楚什么是“走月亮此在圈畫語句時(shí)出現(xiàn)了一些困難山溝里的孩子》這篇文章相對(duì)容易理解，我讓學(xué)生自讀《山溝里的孩子讀懂山溝里的孩子學(xué)習(xí)生活的特別之處，學(xué)生也能了解其中的原因。2.個(gè)別字音需要重點(diǎn)指導(dǎo)如“傣族”中“傣應(yīng)讀“ǎi”。同時(shí)對(duì)于“坪壩”的意思需要用圖片直觀顯示。四、改措施回顧本課教學(xué)，需要進(jìn)行一些改進(jìn)。1.教學(xué)中對(duì)于年級(jí)教學(xué)特點(diǎn)不夠熟悉，導(dǎo)致備課時(shí)設(shè)計(jì)的個(gè)別問題過深，需要多多研讀課文，加強(qiáng)集體備課。

2.學(xué)生分角色表演時(shí)對(duì)于猴子、小鳥等角色的特點(diǎn)定位不準(zhǔn)確，語言上沒有個(gè)性，千篇一律。因此可以讓學(xué)生先熟悉猴子的機(jī)靈、花兒慢慢綻放、山貍的膽小等動(dòng)物特點(diǎn)，然后再進(jìn)行表演?！洞笄鄻湎滦W(xué)》教學(xué)思《大青樹下的小學(xué)》這篇課文通過描寫邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。一．教學(xué)效果：在教學(xué)《大青樹下的小學(xué)》時(shí)，我讓學(xué)生充分讀書，談讀書感受，充分地喚起生的想象，以激發(fā)興趣，從而達(dá)到保持學(xué)生注意力，以達(dá)到理解文本的目的。例如對(duì)于大青樹下小的學(xué)生上課的情況，課文中并沒有寫具體，只寫了他們動(dòng)聽的讀書聲，給我們留下了想象的空間。我抓這一空白點(diǎn)讓生來說說大青樹下的小學(xué)的同學(xué)們上課讀書時(shí)的情景的們讀得很流利說們讀得津津有味的們得繪聲繪色在學(xué)習(xí)窗外十分安靜一句時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境果們就是窗外的蝴、小猴、小鳥、樹枝，我們會(huì)怎樣想呢？”這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了文章的思想感情，有助于學(xué)生理解課文。今天學(xué)生理解到位，朗讀到位。開學(xué)第一課，難免會(huì)有遺憾，自我感覺在課堂上的語言還是顯得不夠精煉，問題不夠明確。今后要心斟酌、精心設(shè)計(jì)教案。這樣，才能調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們快樂地學(xué)習(xí)！二．成功之處：思考、審視一個(gè)文本的學(xué)習(xí)價(jià)值，可以從這樣幾個(gè)維度切入。其一，學(xué)生自主讀這篇文章時(shí)，會(huì)有怎樣的感受，他們的關(guān)注點(diǎn)會(huì)在哪些方面。其二，單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)（閱讀時(shí)關(guān)注有新鮮感的詞語和句子）能夠在哪些具體詞句上落實(shí)；還有，學(xué)生對(duì)“新鮮感”的關(guān)注，會(huì)指向詞表現(xiàn)的內(nèi)容還是詞句的表達(dá)方式。其三，作為三年級(jí)第一學(xué)期學(xué)習(xí)的第一篇課文，它的內(nèi)容、主題等，學(xué)生接下來的教室語文課程生活應(yīng)該帶來怎樣的期待和定位。學(xué)生對(duì)于“新鮮感的詞語和句子”相對(duì)陌，個(gè)別學(xué)生能快速反應(yīng)過來并找出文本中相關(guān)的句子。在第一自然段中，學(xué)生找出“有漢族的，有傣族，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的的服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩第二課時(shí)，我讓學(xué)拓展閱讀《走月亮珠泉溝的孩子選講解《走月亮》和《山溝里的孩子生畫自己覺得有新鮮感的詞句。學(xué)生對(duì)于《走月亮》這篇散文并不是很熟悉，也不太清楚什么是“走月在圈畫語句時(shí)出現(xiàn)一些困難溝里的孩子》這篇文章相對(duì)容易理解。我讓學(xué)生自讀《山溝里的子讀懂山溝里的孩子學(xué)習(xí)生活的特別之處，學(xué)生也能了解其中的原因。三．不足之處：這堂課有太多的不足，課堂比較單調(diào)，以教師的講述為主，學(xué)生參與度不夠，言人數(shù)較少，課堂太安靜。四．改進(jìn)措施：如果課可以重新來上我會(huì)指導(dǎo)朗讀，除了可以創(chuàng)設(shè)一種情境、再現(xiàn)教材的有關(guān)象、引導(dǎo)學(xué)生理解教材所描寫的事物、激發(fā)學(xué)生和作者產(chǎn)生情感的共鳴、能讀出文章的意境外，還以巧用學(xué)生的體驗(yàn)，進(jìn)行移情朗讀，使學(xué)生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養(yǎng)語文素養(yǎng)。1大樹下的小學(xué)【課后反思】成功之：在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分讀書，談讀書感受，來充分喚起學(xué)