基于CDIO的主動式項目驅(qū)動教學法在Java程序設(shè)計課程教學中的研究與實踐

基于CDIO的主動式項目驅(qū)動教學法在Java程序設(shè)計課程教學中的研究與實踐

中圖分類號：TP393文獻標識碼：A文章編號：1009-3044（2022）34-0144-01

本文討論是與應用型本科高校的進展相適應，以培育卓越工程師人才為目標，依據(jù)CDIO基本理念和校企合作項目，結(jié)合一體化課程群設(shè)置、主動式項目驅(qū)動學習和教學反思等手段，形成一個以“項目為主線、老師為引導、同學為主體、CDIO力量培育”為基本特征的新型教學方法。

1本文討論的作用和意義

1）基于CDIO的主動式項目驅(qū)動教學方法的運用，能激發(fā)同學主動參加實踐的樂觀性、增加自主學習的意識。

2）通過校企合作平臺，在課堂中引入企業(yè)項目案例的開發(fā)與設(shè)計，讓同學加入一個詳細的項目開發(fā)流程中，培育同學團隊合作意識、挖掘同學潛能、發(fā)揮同學特長，培育高素養(yǎng)軟件工程師人才。

3）構(gòu)建應用型IT工程人才培育方案和人才培育評估體系，根據(jù)職業(yè)領(lǐng)域和崗位需求構(gòu)建合理化課程群、專業(yè)教學團隊和CDIO力量培育目標矩陣，準時評價教學效果，提高人才培育質(zhì)量。

2本文討論的內(nèi)容或?qū)ο?/p>

1）以校企合作項目為先導主線，以基于CDIO的主動式項目驅(qū)動教學為模式，以我校信息學院當前所開設(shè)面對對象程序設(shè)計（Java）課程為討論樣本，以同學為主體、以老師為引導，主要培育與社會接軌的應用型人才。

2）CDIO應用型軟件工程師人才培育模式的構(gòu)建，以軟件工程項目設(shè)計為導向、工程力量培育為目標，通過項目設(shè)計將整個課程體系有機而系統(tǒng)地結(jié)合起來的。

3）搭建校企合作平臺，將課堂上的學問點融入到企業(yè)工作任務中，讓同學加入一個詳細的項目開發(fā)流程中，全方位全過程培育高素養(yǎng)創(chuàng)意型人才。

3擬達到的目標

1）通過對軟件專業(yè)同學培育模式探究與實踐，科學制定CDIO培育方案，提高人才培育質(zhì)量，培育出更多符合社會需求的軟件工程師人才，從而為兄弟院校供應一種可借鑒的軟件人才培育模式。

2）同學學習的樂觀性和主動性得到較大提高。在本文討論中，主要以校企合作項目的經(jīng)典案例來貫穿整個教學過程，模擬軟件項目開發(fā)環(huán)境，同學在此氛圍感覺有東西可做、并能看到自己的實踐效果。

3）同學的實踐動手操作力量有較大提升，迎合當今社會對應用型人才的需求，培育一批與社會接軌的有用人才。

4擬解決的關(guān)鍵問題

1）組建行之有效的教學團隊和精品課程建設(shè)團隊，對校企合作項目進行可行性分析，同學之間個體力量的客觀差異，因此老師要合理地把握每個項目的深度和廣度，因地制宜、依“隊”而異地評估項目，多層次、多樣化、多角度地培育同學。

2）創(chuàng)設(shè)軟件開發(fā)模擬情境，情境設(shè)定是激發(fā)同學學習愛好的關(guān)鍵。老師應當正確地把握同學現(xiàn)有的學問水平，力求創(chuàng)設(shè)能從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)同學任務的多種情境，讓同學在真實的任務中解決問題，使同學能深刻地熟悉到這門課的應用前景，從而更主動、更樂觀地參加到學習中去，達到我們的教學目標。

3）角色轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵：CDIO工程教學模式下主動式項目驅(qū)動學習形成了“以項目為主線、老師為引導、同學為主體、CDIO力量培育”的基本特征。

5主要討論方法

1）文獻調(diào)研法。依據(jù)文討論目的和內(nèi)容的需要，查閱了大量相關(guān)的資料文獻。

2）采納定性分析與定量分析相結(jié)合的討論方法，通過統(tǒng)計調(diào)研與分析，建立開放式人才培育評估體系。

3）比較討論法。通過比較國內(nèi)外高校相關(guān)專業(yè)教學方法改革的理論與實踐，為項目討論供應借鑒和啟示。

4）統(tǒng)計法。收集整個討論過程中的各種數(shù)據(jù)（如問卷、試卷、教案等），統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

本文的討論思路為：

6總結(jié)

CDIO理念引入應用型本科高校的工程教育，具有肯定的前瞻性和