“雙減”背景下基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計實踐與思考（論文）

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選“雙減”背景下基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計實踐與思考[摘要]：雙減”的目標(biāo)之一即減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)，因此各學(xué)科教師必須將作業(yè)優(yōu)化設(shè)計視為教學(xué)改革任務(wù)中的關(guān)鍵一環(huán)的，以小學(xué)英語為例，杜絕抄寫、單向訓(xùn)練等機械性任務(wù)的出現(xiàn)，通過更加生動、形象、輕松的方式幫學(xué)生內(nèi)化當(dāng)日所學(xué)新知。同時素質(zhì)教育形勢下教師還應(yīng)該將“雙減”與“核心素養(yǎng)”兩大概念整合，對單元整體講解后，閉環(huán)管理作業(yè)，設(shè)計“發(fā)聲”、知識梳理性、綜合性質(zhì)以及實踐探究等多種類作業(yè)，滿足高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的變革要求，保證學(xué)生在享受語言知識內(nèi)涵探索樂趣的過程中實現(xiàn)綜合能力的不斷提升。[關(guān)鍵詞]：“雙減”背景；核心素養(yǎng)；小學(xué)英語；作業(yè)設(shè)計；實踐與思考[引言]：作業(yè)是為了完成學(xué)習(xí)方面既定任務(wù)而設(shè)計的活動，對于學(xué)生知識學(xué)習(xí)起到鞏固作用，小學(xué)英語學(xué)科作業(yè)設(shè)計必須要突出學(xué)科交際性、人文性特點，避免布置抄寫、書面習(xí)題訓(xùn)練的內(nèi)容，尤其是在“雙減”背景下，必須要以增質(zhì)、減負為目標(biāo)優(yōu)化作業(yè)，教師及時轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)思想，以促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)讓作業(yè)更形象、立體，保證學(xué)生在身心放松前提下融入作業(yè)情境，在自主實踐中掌握知識運用方法、實現(xiàn)知識內(nèi)化遷移，從而為他們后續(xù)的綜合發(fā)展做好鋪墊。一、“雙減”背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計要求 1.時長控制

小學(xué)階段教師必須給予學(xué)生充足的課后休閑活動時間，故而作業(yè)的設(shè)計不僅要更加合理還要具有高效率，首先在基礎(chǔ)性作業(yè)中減少無意義的抄寫，以思維探究、實踐探索活動為主，保證全體同學(xué)都不會感到枯燥、單一，從而發(fā)揮出主觀能動性，保證復(fù)習(xí)效率，一般情況下課后基礎(chǔ)性作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該控制在半小時以內(nèi)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計選做作業(yè)，提升難度、豐富形式，讓有余力的學(xué)生有自主探索、自我展示的空間，從而深化英語認知，獲得綜合發(fā)展。 2.豐富類型

大部分小學(xué)英語教師對作業(yè)的概念有錯誤的認知，故而我們常見的作業(yè)形式多為書面的，但是英語作為語言類學(xué)科，能深度挖掘的要素有很多，不同單元主題下作業(yè)形式也靈活多變，如將口頭表達和書面表達整合、突出話題的思辨性或?qū)嵺`性、探究深層次的文化內(nèi)涵等，同時也可以基于對學(xué)生的認知做好作業(yè)分層工作，增強作業(yè)的彈性，為小學(xué)生的個性化發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。此外教師還應(yīng)該極力杜絕懲罰性作業(yè)，用實踐設(shè)計12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選取代冰冷懲罰，保證學(xué)生能在興趣的驅(qū)動下深化自我認知、提高對所學(xué)知識的實踐應(yīng)用能力。 3.嚴抓反饋

作業(yè)設(shè)計不應(yīng)該是單向的，而應(yīng)該是師生之間的雙向互動，首先教師針對班級內(nèi)的學(xué)困生需要進行一對一講解、答疑指導(dǎo)，讓他們逐漸卸下心理防備，不再抵觸、畏懼英語學(xué)習(xí)，從而在后續(xù)學(xué)習(xí)中發(fā)揮出主觀能動性。其次對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生一定要注重激勵和表演，通過線上交流的方式為他們提供更多展示自我的平臺，從而更加自信地對知識深度探索。最后還要在班級內(nèi)設(shè)置“作業(yè)展示角”，定期更換優(yōu)秀作業(yè)張貼，在無形中為學(xué)生樹立榜樣，激勵他們大步前行。（如圖1、圖2、圖3、圖4）圖1圖2圖3圖422022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選二、“雙減”背景下基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計實踐策略 1.單元整體教學(xué)，閉環(huán)作業(yè)管理

教育改革形勢下，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)嘗試“大單元”教學(xué)模式，課前以單元為單位進行備課，立足單元主題將每一個課時內(nèi)容都進行針對性優(yōu)化與融合，由此保證知識教學(xué)的連貫性，學(xué)生對所學(xué)也能產(chǎn)生更明確的認知，有利于他們英語能力的發(fā)展，最后再由教師以思維導(dǎo)圖的形式對整個單元都進行有序復(fù)習(xí)。（如圖1、圖2）在此基礎(chǔ)上的課后作業(yè)設(shè)計也應(yīng)該轉(zhuǎn)換形式，突出“閉環(huán)管理”的特征，實現(xiàn)大單元各課整體設(shè)計作業(yè)——授課過程中課時作業(yè)設(shè)計——課時作業(yè)的管理、評價與反饋——單元復(fù)習(xí)作業(yè)設(shè)計、評價與反饋——大單元各課整體設(shè)計作業(yè)的閉環(huán)，根據(jù)“雙減”政策的要求，加強作業(yè)指導(dǎo)，并且將作業(yè)正式納入教研體系，用實踐類閉環(huán)作業(yè)梳理課時內(nèi)在聯(lián)系，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率[1]。 圖1232022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選 圖2

2.“發(fā)聲”作業(yè)設(shè)計，鍛煉表達能力

英語首先是一門語言，其次才是義務(wù)教育中的學(xué)科，在核心素養(yǎng)的要求下小學(xué)英語教育必須強調(diào)工具性、人文性的雙重特性，因此作業(yè)的設(shè)計必須要真正“發(fā)聲”，主動為學(xué)生增加實踐交際的機會，讓他們在潛移默化中實現(xiàn)語言表達與運用能力的提升。傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計抄寫、默寫占據(jù)主體地位，教師忽視了發(fā)音訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練的重要性，故而作業(yè)設(shè)計改革的初步計劃就是利用當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，發(fā)揮出語音平臺的價值實現(xiàn)作業(yè)有聲設(shè)計，包括朗讀、演講、趣味配音等多種形式，一方面多元化有聲作業(yè)的設(shè)計增強了英語學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生從被動記憶轉(zhuǎn)為主動嘗試、實踐狀態(tài)，真正享受英語學(xué)習(xí)的過程，自然掌握正確發(fā)音規(guī)則，也熟悉詞匯的實踐用法，在無形之中實現(xiàn)語言表達能力的提升[2]。 [案例1]PEP三年級（上冊）《Happybirthday！》

在單元教學(xué)結(jié)束后，教師為同學(xué)們布置兩項實踐性課后任務(wù)：1.學(xué)唱“Happybirthday”歌曲，并且通過合作探究對其擴散改編，在此過程中反復(fù)聽教師提供的音頻，掌握正確的英語發(fā)音技巧，并且對語境下詞匯、句式的應(yīng)用形式有深刻認知，便于后續(xù)實踐探究（如圖1課堂上老師提供的視頻）；2.借助“Let’stalk”部分Sam和媽媽去42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選蛋糕店的場景組織課后實踐活動，進行角色扮演，學(xué)生自由選擇角色合作表演，熟練使用“Howmany…？Five/Two…”、“Thisone，please，”等句式，掌握每個數(shù)字one、two、three、four、five等正確表達方法，在實踐中掌握正確語音、語調(diào)，實現(xiàn)綜合表達能力的發(fā)展。（如圖2板書） 圖1圖2

3.知識梳理作業(yè)，擴散思維角度

在“雙減”政策沒有提出之前，小學(xué)英語課后作業(yè)中動腦、實踐部分往往是教師給定題目，學(xué)生選擇答案或完成書寫，思維范圍十分固定，對知識的復(fù)習(xí)也較為片面，對零散知識點的記憶不足以支撐他們未來的綜合發(fā)展[3]。為此“雙減”背景下，教師以擴散學(xué)生思維角度為目標(biāo)，設(shè)計知識梳理性作業(yè)，如利用思維導(dǎo)圖設(shè)置全面解析作業(yè)，讓學(xué)生在開闊視角下用不用維度去整理和體現(xiàn)知識，在此過程中可以展示出更多自己的想法，不再完全按照教師的思路去解析文本、對話，在此過程中教材內(nèi)容冗雜、抽象、枯燥的知識信息能夠變成易于學(xué)生理解記憶的思維結(jié)構(gòu)圖，并且成功達成了新舊融合的目標(biāo)，學(xué)生腦海中的英語知識體系更加完整，為后續(xù)學(xué)習(xí)、發(fā)展提供便利[4]。 4.綜合作業(yè)設(shè)計，文化多元理解

小學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的啟蒙時期，因此鍛煉學(xué)生的跨文化意識也成為教學(xué)的一項重點內(nèi)容，教師應(yīng)在課內(nèi)重點引導(dǎo)學(xué)生了解世界多元文化，由此以更好的狀態(tài)進行英語學(xué)習(xí)，而教師除需要在課內(nèi)補充相關(guān)文化知識外，還需要提高作業(yè)設(shè)計的綜合性，為他們提供自主搜集資料、整合信息的機會，或者進行中西方文化對比，讓所有人都可以在尊重西方文化且對本國文化產(chǎn)生深層次認知的前提下生成跨文化思想，不僅為他們當(dāng)下的知識學(xué)習(xí)有所幫助，還能為后續(xù)高難度知識的深度探索提供堅實基礎(chǔ)保障。同時教師還可以結(jié)合學(xué)生的認知特點、興趣愛好為他們提供拓展性作業(yè)，包括繪本閱讀、動畫欣賞52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選等，及時補充課外閱讀材料，充實學(xué)生的知識庫[5]。 [案例2]PEP三年級（上冊）《Weloveanimals！》

在單元教學(xué)結(jié)束后，教師要求學(xué)生對中國、英國、美國、澳大利亞四個國家的代表性動物，在此過程中可以讓他們自由發(fā)揮，對動物形態(tài)、食物、聲音進行描繪，了解更多文化知識，此時可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，探究更多文化知識，實現(xiàn)人文素養(yǎng)的提升。（如表1）

表1動物形態(tài)食物聲音Weloveanimals!pandalioneaglekangaroo 5.突出探究要求，增強學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力是小學(xué)英語核心素養(yǎng)的重要組成部分，其中包含學(xué)習(xí)興趣習(xí)慣、策略與思維三個方面，為達成理想化教育目標(biāo)，教師在作業(yè)設(shè)計中需考慮下述幾點：1.增強作業(yè)趣味性，充分利用現(xiàn)實生活因素，在多種形式驅(qū)動下讓學(xué)生全身心參與其中，并且勇敢面對一切未知的挑戰(zhàn)，提高對所學(xué)知識的靈活應(yīng)用能力；2.項目探究設(shè)計，英語學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，故而不能要求學(xué)生學(xué)習(xí)能力瞬間提升，可以結(jié)合單元整體設(shè)置周期性項目任務(wù)，如調(diào)查、閱讀、記錄等，讓他們能長時間不間斷地自主學(xué)習(xí)新知、復(fù)習(xí)舊知，不僅內(nèi)化所學(xué)，還能掌握知識應(yīng)用技巧，從根本上實現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展；3.開放設(shè)計，注重對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，根據(jù)單元主題布置開放作業(yè)，首先在形式上他們可以選擇獨立完成也可以選擇合作探究，其次內(nèi)容上每名學(xué)生都能根據(jù)自我認知科學(xué)選擇，在不為學(xué)生施壓的情況下達成理想化復(fù)習(xí)目標(biāo)[6]。 [案例3]PEP三年級（上冊）《Colors！》

人教版三年級上冊《Colors》單元教學(xué)結(jié)束后，教師可以設(shè)置一周的周期，以“邊用邊玩、為用而學(xué)、學(xué)完就用”為核心理念設(shè)置開放性作業(yè)任務(wù)，要求所有人將這一周內(nèi)在實際生活中見到的感興趣物品、物體記錄，并且用單元內(nèi)學(xué)習(xí)的代表顏色的詞匯對其進行描述，在此過程中會有一個普遍問題出現(xiàn)，現(xiàn)實生活中的顏色不僅有blue、green、yellow、red幾種，教師鼓勵學(xué)生隨時提問，在復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上掌握更多顏62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選色描述方法，故而產(chǎn)生英語探究興趣、提高學(xué)習(xí)能力，還能在觀察記錄中產(chǎn)生熱愛大自然、熱愛生活的情感，起到一舉兩得的作用。(如表2)

表2UnitUsefulwordsColors三（上）U2Trees,flowers,land,sea,rainbow,dress,schoolbags,erasers,toys…red,yellow,green,black,white,purple,pink,orange,blue…情感教育：我們的世界是多彩的，教育孩子們熱愛自然，熱愛生活， 三.實踐反思：

綜上所述，當(dāng)前我國教育領(lǐng)域處于素質(zhì)教育與“雙減”雙政策的要求之下，小學(xué)英語作為“雙減”政策共同針對的學(xué)科，其教育改革受到了廣泛關(guān)注，尤其是作業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)，更成了重點課堂，在此情況下教師以減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)、促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)重新設(shè)計作業(yè)，強調(diào)單元整體教學(xué)、作業(yè)閉環(huán)管理，同時以擴散思維、強化表達能力、深化文化素養(yǎng)為目標(biāo)豐富作業(yè)種類，根據(jù)課程內(nèi)容科學(xué)選擇，讓學(xué)生在自主探究欲望的驅(qū)動下積累更多知識經(jīng)驗，實現(xiàn)綜合英語水平的發(fā)展。參考文獻：

[1]何曉斕,劉明東：“雙減”背景下的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計:理念、原則及實施[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報,2021,21(05):21-26.[2]盧笑娜：淺談信息時代下小學(xué)英語作業(yè)布置方案[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2021(07):249-250.[3]朱素霞：小學(xué)英語作業(yè)的