小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文5篇

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作為美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)

在學(xué)科新課程的實(shí)驗(yàn)和實(shí)施過程中，教師既是新課程的實(shí)踐者，又是新課程的主體。因此，能否把新課程的理念、新的教材和新的學(xué)生觀融入我們的實(shí)際工作中，成為新課程能否繼續(xù)深入發(fā)展的關(guān)鍵所在。

一、

學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變

在沒有進(jìn)行新課程改革前總是過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過分關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識(shí)與技能的傳授，在不自覺中形成了一種符合教師個(gè)體特征的教學(xué)模式。這些雖然在一定程度上能夠使教學(xué)順利進(jìn)行，但卻使自己陷入條框之中，影響了美術(shù)教學(xué)的改革和創(chuàng)新。課堂上又因?yàn)檫^分強(qiáng)調(diào)課堂結(jié)構(gòu)，一般采用固定的技能傳授結(jié)構(gòu)模式：平淡導(dǎo)入—教師演示—

學(xué)生臨摹—教師評(píng)價(jià)作品幾個(gè)部分。這種結(jié)構(gòu)由于對(duì)課程的各個(gè)部分限定的過死，從形式和內(nèi)容上過分突出對(duì)繪畫技能部分的傳授，而忽視其它部分的教育和培養(yǎng)作用。學(xué)生作品看似畫得很好，但抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，對(duì)其一生的發(fā)展都很不利。通過素質(zhì)教育我認(rèn)識(shí)到：要想使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，教師轉(zhuǎn)變自身的教育觀念是關(guān)鍵所在。

進(jìn)行新課程改革后，我在課堂上甘愿做“綠葉”和“鋪路石”，輔助和引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟、理解和運(yùn)用美術(shù)知識(shí)。學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)逐漸變被動(dòng)為主動(dòng)，美術(shù)課也上得輕松而生動(dòng)了。

二、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變需分層次、分階段進(jìn)行

為體現(xiàn)新課程精神，我根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和課標(biāo)要求設(shè)計(jì)了新的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。

（一）運(yùn)用充滿趣味性和探索性的導(dǎo)入

“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生沒有興趣，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，直接影響教學(xué)效果，搞好教學(xué)“開場(chǎng)白”，才能大面積提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的愿望。所以我首先要激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生有了興趣就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種額外的負(fù)擔(dān),就會(huì)主動(dòng)去學(xué)。比如在上一年級(jí)《你我他》人物頭像課，在開始時(shí)就可以用古老的“貼鼻子”游戲教學(xué)，再貼眼睛、貼眉毛等，使他們?cè)谳p松愉快的在游戲中了解人物的五官位置關(guān)系，學(xué)生興趣濃厚，為主動(dòng)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。如：在上《我心中的太陽》一課時(shí)，可以放音樂《種太陽》“啦啦啦，種太陽，一顆送給南極，一顆送給北冰洋，一顆掛在冬天，一顆掛在晚上，到那個(gè)時(shí)候世界將變得溫暖又明亮……”的方式進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生不但理解到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且饒有興趣的進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。

要根據(jù)教材，不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法來活躍課堂，培養(yǎng)學(xué)生興趣。如：在上二年級(jí)《會(huì)變的線條》一課時(shí)，就可以采用做實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生用摸線條、聽線條、看線條、畫線條等形式理解和感受線條，這種簡單的探索適合低年級(jí)學(xué)生，他們也樂于自己找到答案并從中獲取樂趣。

（二）教學(xué)的自主性和創(chuàng)造性突出表現(xiàn)在發(fā)展階段

在這個(gè)階段教師要真正做到“授之以魚，不如授之以漁”。教師本身要有創(chuàng)新性思維，要思路活躍、方法新穎，學(xué)生感到有興趣，吸引學(xué)生的注意力，才能引起學(xué)生積極思維，取得好的教學(xué)效果，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在《一粒種子》一課我設(shè)計(jì)為小組合作，引導(dǎo)學(xué)生大膽的表現(xiàn)自己，朋友學(xué)生的集體合作精神，是本節(jié)課的要點(diǎn)，我采用分小組活動(dòng)的方式，這樣首先使學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)合作的實(shí)踐，其次遇到難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生間可以互相幫助啟發(fā)，從而達(dá)到創(chuàng)造性運(yùn)用的目的。在這一步中，為避免小組活動(dòng)出現(xiàn)死角，我要求每個(gè)學(xué)生都必須參與小組的裝飾設(shè)計(jì)工作，一個(gè)學(xué)生只設(shè)計(jì)一種形象，大家協(xié)同活動(dòng)，使本小組設(shè)計(jì)的形象成為連貫的情境。此后引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，大家都想?yún)⑴c競(jìng)爭(zhēng)，并想在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，這就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也有利于學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體性。

在教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新充分發(fā)展創(chuàng)新精神的創(chuàng)造力，創(chuàng)造性的完成作業(yè)，增強(qiáng)其創(chuàng)造性人格。如：在上《新年快樂》一課時(shí)，同學(xué)們熱情很高，都獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，提出了老師很多沒有想到的好點(diǎn)子，像分工做“辦年貨”、“煮年夜飯”、“看聯(lián)歡晚會(huì)”、“孩子玩耍”等角色的方案；分組組成家庭的方案；大家建年貨市場(chǎng)的方案等等。由于備課準(zhǔn)備充分，內(nèi)容全面，教學(xué)效果非常好。要進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)，首先就要成為“創(chuàng)造型的教師”。在教學(xué)過程中要特別注意培養(yǎng)學(xué)生愛思、多思、勤思、善思的習(xí)慣。要引導(dǎo)學(xué)生在相互交流的過程中吸取好的點(diǎn)子，再萌生自我的新想法，教師要通過彌補(bǔ)、借鑒、啟發(fā)、點(diǎn)撥，來發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，在鼓勵(lì)聲中使學(xué)生體會(huì)成功之樂。

（三）學(xué)習(xí)的創(chuàng)作性和實(shí)用性突出表現(xiàn)在評(píng)價(jià)階段

激勵(lì)性評(píng)價(jià)是教學(xué)中的藝術(shù)，學(xué)生是有感情需要的，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，從上第一堂課開始，他們就需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當(dāng)這種情感需要得到滿足后，他們便會(huì)以更大的激情上好課。由于學(xué)生的個(gè)性差異，在知識(shí)的理解與表現(xiàn)上會(huì)有一定差異，我們不能用成人的眼光去看學(xué)生的美術(shù)作品，更不能用“畫的像與不像”來衡量學(xué)生的作品。在教學(xué)中，畫的特別好的學(xué)生，最大的期望莫過于得到教師恰如其分地評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)；某些技法差的學(xué)生，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應(yīng)是：該表揚(yáng)時(shí)，就實(shí)事求是地給予表揚(yáng)，并提出新的期望，鼓勵(lì)其向更高的目標(biāo)邁進(jìn)；畫的差的，要發(fā)現(xiàn)他的“閃光點(diǎn)”，表揚(yáng)像“想法好”、“用色大膽”等等其它方面，去鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)作，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。以勉勵(lì)的口氣布置任務(wù)，可以充分利用人的自尊心和榮譽(yù)感，使其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。生硬的命令，一開始就剝奪了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，降低了他們的活動(dòng)熱情。如教師布置學(xué)生畫畫時(shí)：“你們必須給我把顏色涂均勻，涂不均勻的要罰重畫！”學(xué)生聽了心里不舒服，帶著顧慮練習(xí)，效果肯定不會(huì)好。如果換成勉勵(lì)式布置：“同學(xué)們要大膽地畫，只要認(rèn)真我相信你們一定能畫好?！边@種實(shí)用性的話語，同學(xué)們聽了不但樂意去畫，而且練習(xí)時(shí)沒有心理負(fù)擔(dān)，作品效果肯定比前者要好。

每個(gè)人的審美觀點(diǎn)不同，對(duì)美術(shù)作品的評(píng)價(jià)結(jié)論也就不同。在每次下課前給孩子們留點(diǎn)時(shí)間展示自己的作品并進(jìn)行分組討論、相互評(píng)議，學(xué)生不但可以在同學(xué)面前表現(xiàn)自我，評(píng)價(jià)自我，可以相互借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、判斷、審美等方面的能力，并且學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)會(huì)了寬容我經(jīng)常聽到“他畫的比以前進(jìn)步了”、“他的顏色涂的好，我要學(xué)”……。

（四）學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性突出表現(xiàn)在拓展階段

讓同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和人際交往能力等。在個(gè)人作品完成后，我采用KT板讓學(xué)生把自己的作品進(jìn)行隨意組合粘貼展示，如：學(xué)生畫動(dòng)物可以組成一幅“動(dòng)物樂園”；畫煙火可以組成“節(jié)日的夜晚”；畫花朵可以組成“百花圓”等等。合作學(xué)習(xí)給予了每個(gè)學(xué)生充分自主展示的空間，為他們營造了相互學(xué)習(xí)，相互勉勵(lì)共同成長的團(tuán)體文化氛圍，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。課后拓展“授之以漁”的新渠道。

三、推動(dòng)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式需要全方位、全身心

1、事實(shí)證明，素質(zhì)教育要求我們教師必須從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者、組織者等角色轉(zhuǎn)變。其任務(wù)應(yīng)該是：以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己去研究問題、分析問題、解決問題，以提高學(xué)生的認(rèn)知興趣和求知欲望。同時(shí)教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，多研究、多討論、多交流。

2、身為人師，要理解與尊重學(xué)生，理解和尊重他們的追求、情感、興趣、愛好和“奇思妙想”。因此，課堂上學(xué)生如何能輕松愉悅的接受知識(shí)，師生互相理解與尊重是重要前提。教師要親切，語言要有感染力，要不斷激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲，激勵(lì)學(xué)生勇于克服學(xué)習(xí)中的困難，使學(xué)生在課堂中既感到積極緊張，又感到輕松愉快。

3、要搞好課堂教學(xué)，我們還要利用現(xiàn)有設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生興趣，上好美術(shù)課。通過自己找些資料，如掛圖、畫冊(cè)、錄像、幻燈、光碟、標(biāo)本、模型等，讓學(xué)生觀看欣賞。通過聲音、圖像、音樂、游戲、魔術(shù)、故事、競(jìng)賽刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣。通過生動(dòng)豐富的素材資料，將學(xué)生從課堂枯燥的說教中解脫出來。

4、教課的過程也是我們成長的過程，利用我們身邊的地方資源，在生活中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)地方性教材；也可將科學(xué)的、歷史的、事實(shí)的等內(nèi)容充實(shí)到教材中；也可和其它科目領(lǐng)域相結(jié)合構(gòu)成一種新課程；也可根據(jù)教師的特長添加有特殊性意義的課題?？傊?，新課程改革要求我們要積極的開發(fā)新的課程資源，自由、靈活的運(yùn)用已有的課程資源。

5、根據(jù)課程的類型、教材內(nèi)容、組織形式、學(xué)生的實(shí)際情況和環(huán)境、地區(qū)等變化，合理安排課堂結(jié)構(gòu)，并在實(shí)際操作中靈活掌握和運(yùn)用，即完成一節(jié)課所需要完成的各項(xiàng)任務(wù)，也要在內(nèi)容之間巧妙轉(zhuǎn)換，體現(xiàn)教學(xué)的連貫性，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)中：“音樂走進(jìn)課堂”、“情境教學(xué)法”、“軟化學(xué)科邊緣”、“信息化”等多中教學(xué)方式為我們的美術(shù)教學(xué)開創(chuàng)了新天地。

6、美術(shù)教育要真正做到面向全體學(xué)生，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)，逐步形成良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，提高學(xué)生的鑒賞能力和創(chuàng)造能力。課后反思的設(shè)入是要我們?cè)谏贤暌还?jié)課后，坐下來進(jìn)行總結(jié)、探討積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的好途徑。

當(dāng)然，美術(shù)教育改革還任重道遠(yuǎn)，作為美術(shù)教師，作為美術(shù)教改的實(shí)驗(yàn)者，我還需不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用新課程，使我們的美術(shù)教育的前景更廣闊和充滿希望。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文

——感受色彩

新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求在學(xué)習(xí)內(nèi)容上改變專業(yè)化傾向，通過生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得鮮活充實(shí)，易于被學(xué)生掌握。在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩感受能力是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。色彩知識(shí)屬于美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的范疇，其中的對(duì)比與協(xié)調(diào)是較專業(yè)性的。為上好江蘇版美術(shù)教材第六冊(cè)《色彩游戲——對(duì)比與協(xié)調(diào)》一課，我便嘗試綜合美術(shù)，音樂、文學(xué)等多種藝術(shù)門類，讓學(xué)生在自主探究、體驗(yàn)，感受中理解色彩對(duì)比與協(xié)調(diào)不僅僅存在于人們生活的衣食住行，在我們所熟悉的音樂、文學(xué)作品中也是能體現(xiàn)的。

在游戲中感知色彩：

上課開始時(shí)，教師出示學(xué)生熟悉的三原色、三間色，接著讓學(xué)生辨識(shí)：感知五彩繽紛的色相。

計(jì)“找朋友”的游戲活動(dòng)，先讓學(xué)生在紙片上涂出自己喜歡的—種顏色，根據(jù)紙片上的色彩“找朋友”。如教師提供的紅色，提問：哪些顏色與紅色可以成為“朋友”?把它找出來，貼到紅色周圍。由此學(xué)生感知色相接近地顏色組成的協(xié)調(diào)色畫面。針對(duì)沒有被選出的顏色，讓學(xué)生說說不配成“朋友的理由，教師引導(dǎo)學(xué)生明確常見的紅色與綠色、橙色與藍(lán)色等對(duì)比色。（在此過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生感受色彩對(duì)比與協(xié)調(diào)在視覺、心理感知上的區(qū)別，為下一步教學(xué)做好準(zhǔn)備)。

于生活中尋找色彩：教師整理學(xué)生的發(fā)言，揭示課題(課題的展現(xiàn)要體現(xiàn)色彩的對(duì)比與協(xié)調(diào))。提問：色彩規(guī)律中的對(duì)比與協(xié)調(diào)在生活中有嗎?與生活有怎樣的關(guān)系?帶領(lǐng)學(xué)生先在教室內(nèi)找一找(教室環(huán)境布置，學(xué)生服裝等方面的色彩搭配)，再讓學(xué)生在自己所熟悉的生活中找一找(學(xué)習(xí)、生活用品等)，由學(xué)生自己說一說找到的色彩對(duì)比與協(xié)調(diào)。學(xué)生欣賞一組生活中的圖片(多媒體展示)，教師引導(dǎo)學(xué)生感受在生活的衣、食、住、行等方面運(yùn)用對(duì)比色與協(xié)調(diào)色能提高人們的生活品味，獲得色彩搭配所帶來的美的享受。同時(shí)，也可引導(dǎo)學(xué)生明確生活中色彩對(duì)比與協(xié)調(diào)的辨證關(guān)系。

聽音樂中感受色彩：接下來教師與學(xué)生一起欣賞一段樂曲，如民樂合奏曲《春江花月夜》，邊聽邊指導(dǎo)學(xué)生感受音樂的節(jié)奏、旋律，讓學(xué)生隨著恬靜優(yōu)美音樂進(jìn)入平靜凝思，然后在豐富內(nèi)心體驗(yàn)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開想象。學(xué)生交流自己的獨(dú)特感受，教師提示：節(jié)奏舒緩、旋律優(yōu)美流暢的音樂呈現(xiàn)的是一幅協(xié)調(diào)色的畫面。第二遍聽賞的過程中伴隨圖片、配音解說一起進(jìn)行，調(diào)動(dòng)學(xué)生的．視，聽等多種感官去領(lǐng)悟音樂與協(xié)調(diào)色的關(guān)系。再欣賞第二段樂曲，如民樂合奏曲《金蛇狂舞》，著重讓學(xué)生感受樂曲中激越的鑼鼓聲所渲染的熱烈歡騰氣氛。教師用言語、身體語言促使學(xué)生跟隨音樂一起動(dòng)起來，學(xué)生體驗(yàn)著樂曲的旋律昴揚(yáng)，熱情洋溢，感受著此時(shí)的色彩搭配所體現(xiàn)的強(qiáng)烈對(duì)比。(此過程擴(kuò)大了音樂文化的視野，體驗(yàn)藝術(shù)的通感，獲得美的享受，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。背誦古詩中領(lǐng)悟色彩：伴隨著樂曲《金蛇狂舞》，教師發(fā)出“誰持彩練當(dāng)空舞”的感慨，過渡到出示古詩讓學(xué)生讀，如古詩“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。指導(dǎo)讀出詩句的音律。提問：讀詩時(shí)聯(lián)想到怎樣的畫面?你能感覺到哪些顏色？學(xué)生感知出綠的蓮葉、青的碧水，紅的荷花互相映襯對(duì)比。分小組交流其它古詩中從時(shí)間和空間方面寫景，富于詩情畫意。領(lǐng)悟詩人用飽蘸生活的彩筆，創(chuàng)造出多姿多色的詩篇，描繪出多彩的神韻，由栩栩如生的形象傳達(dá)出情景交融的意境美。如何讓小學(xué)生在美術(shù)課堂上“動(dòng)”起來在推進(jìn)小學(xué)美術(shù)學(xué)科素質(zhì)教育過程中，如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生在美術(shù)課堂中的參與能力？我在教學(xué)中采取的是以課堂教學(xué)為基地，從興趣入手，積極研究學(xué)生的心理因素，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)等方法。下面是本人在教學(xué)中的一些體會(huì)。農(nóng)村孩子喜歡美術(shù)課是客觀存在的事實(shí)。和城市小學(xué)生相比而言，農(nóng)村的小學(xué)生接受美術(shù)課學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少得多。因此，農(nóng)村小學(xué)生更加珍惜每周較少的美術(shù)課時(shí)間。我在農(nóng)村多年的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)孩子們的心情深有體會(huì)：他們的探索、想象、躍躍欲試的欲望十分強(qiáng)烈。如果這些孩子們也能充分的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，同樣可以收到意想不到的成效。農(nóng)村孩子喜歡美術(shù)課，給我們美術(shù)教師也提出了更高的要求。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村

小學(xué)生

美術(shù)課堂

動(dòng)

一、攻心為上：培養(yǎng)興趣，溝通情感，讓意識(shí)先動(dòng)起來，繼而參與創(chuàng)造。（一）、激發(fā)興趣：興趣是學(xué)生探求知識(shí)、發(fā)展思維的巨大動(dòng)力，也是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的有效途徑。興趣激發(fā)的方法很多，依據(jù)現(xiàn)行美術(shù)教材體系，從中高段美術(shù)教材的挖掘入手。1、以新刺激：學(xué)生普遍具有一種獵奇心理。新奇的東西往往會(huì)激起他們探索事物的強(qiáng)烈欲望，這就要求教師挖掘教學(xué)內(nèi)容有新鮮感。如，在上《水彩游戲》一課時(shí)，把三原色中兩種顏色相調(diào)和，就會(huì)出現(xiàn)另一種顏色，用新的顏色使用染、吹、淌、滴技法出現(xiàn)另一種圖案，技法隨意或有意的進(jìn)行創(chuàng)作。這一變化，學(xué)生沒有見過，覺得很新奇，很好玩，興趣頓生,個(gè)個(gè)躍躍欲試,學(xué)生們自己動(dòng)手，調(diào)出了不同顏色混后出現(xiàn)的新顏色，最后學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,知道了紅加黃變?yōu)槌?，紅加藍(lán)變?yōu)樽?，黃加藍(lán)變?yōu)榫G,而橙綠紫三種色又叫三間色，學(xué)生們?cè)趧?dòng)手中學(xué)到知識(shí),在實(shí)踐中得出結(jié)論。2、以情刺激：在繪畫教學(xué)中，有許多內(nèi)容都包含著一定的思想性，加上中高段學(xué)生的情感發(fā)展很快，教師要努力去撥響學(xué)生學(xué)習(xí)后的“情弦”。學(xué)生動(dòng)了情，繼而就有了情趣，有了與教師、作品同頻共振的情趣，教育效果可想而知。從而以情造像，圖情并茂。就會(huì)收到“唯恐聆聽之不周，不知鈴聲之響”的效果。（二）、在溝通中了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，與他們進(jìn)行情感交流，有助于學(xué)生的動(dòng)手參與，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。1、注重距離感。實(shí)踐表明，教師在教學(xué)中與學(xué)生之間的空間距離，很大程度上影響學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的強(qiáng)度及時(shí)間。因此，教師可采用主動(dòng)在教室里來回走動(dòng)的方式接近坐在后面的學(xué)生，縮短與他們之間的空間距離，從而縮短師生的心理距離，為全體學(xué)生積極主動(dòng)動(dòng)手參與創(chuàng)造條件。2、注重安全感。絕大部分學(xué)生對(duì)教師有一種畏懼心理，為了使學(xué)生積極動(dòng)手參與教學(xué)活動(dòng)，在課堂教學(xué)中必須使學(xué)生從心理上感到是安全的，其創(chuàng)作的作品不論好壞，都不會(huì)影響老師和同學(xué)對(duì)自己的看法，特別是做得不好時(shí)不會(huì)受到批評(píng)與嘲笑。針對(duì)這點(diǎn)，多鼓勵(lì)所有學(xué)生積極動(dòng)手參與，給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，使用一些使人輕松愉快的幽默，給學(xué)生安全感，那么，即使沒把握，學(xué)生也會(huì)爭(zhēng)先恐后地參與。3、注重成就感。為了讓學(xué)生獲得成就感，教師應(yīng)把難度定在一個(gè)適當(dāng)?shù)乃健Ｈ绾慰刂七@個(gè)度，這就需要根據(jù)實(shí)際情況，因材施教，隨機(jī)調(diào)節(jié)難度。當(dāng)難度小時(shí)．教師可設(shè)置一些障礙；當(dāng)難度過大時(shí)，教師要適當(dāng)處理，分步進(jìn)行。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生失敗時(shí)，教師應(yīng)給予幫助和鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生成功時(shí)，教師要給予表揚(yáng)肯定，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂趣，從而愿意動(dòng)手動(dòng)腦、參與創(chuàng)造。二、且教且學(xué)：重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。教學(xué)是教和學(xué)的活動(dòng)的統(tǒng)一體。教學(xué)方法既包含教師的教法，又包含學(xué)生的學(xué)法。重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)從教到學(xué)的關(guān)鍵，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。因此在教學(xué)中，應(yīng)有系統(tǒng)地把學(xué)法指導(dǎo)與學(xué)習(xí)過程聯(lián)系起來，使學(xué)生有愿望也有能力動(dòng)手動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)、進(jìn)行創(chuàng)造。l、千方百計(jì)提高技法訓(xùn)練。美術(shù)課對(duì)技法的要求很高，這是學(xué)生正確描繪制作對(duì)象，進(jìn)行創(chuàng)作的基礎(chǔ)。技法訓(xùn)練包含的內(nèi)容較多，如：蠟筆水彩的造型、勾線、上色；泥塑課的揉搓粘畫；手工課的折紙、裁剪、粘貼……因此，技法訓(xùn)練既要扣緊每節(jié)課的重點(diǎn)，又要胸有全局，點(diǎn)面結(jié)合；既要著眼于全班同學(xué)，又要照顧個(gè)別成績突出或能力較弱的同學(xué)，因材施教；既要表揚(yáng)鼓勵(lì)，又要具體輔導(dǎo)，幫助他們解決技術(shù)上的困難。2、想方設(shè)法拓展想象空間。想象也是創(chuàng)作的源泉。古往今來許多創(chuàng)造發(fā)明都是從想象開始的。美術(shù)教學(xué)中，我們可用創(chuàng)設(shè)情境的方法來拓展想象空間，在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生求知心理間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，使學(xué)生在探索的樂趣中尋求知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力，提高智力。

三、對(duì)癥下藥：根據(jù)學(xué)生實(shí)際，最終達(dá)到學(xué)生“動(dòng)”起來，推進(jìn)小學(xué)美術(shù)學(xué)科素質(zhì)教育。學(xué)生有了動(dòng)手參與的興趣、能力，還必須有參與機(jī)會(huì)，教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造條件。為學(xué)生提供更多的動(dòng)手參與機(jī)會(huì)。l、課堂展覽，讓學(xué)生若有所思。繪畫和手工是由外在形式構(gòu)成的可視圖像，學(xué)生可以直接感受，也易接受。在上課前，拿一些前幾屆或平行班的作品當(dāng)范例，或把自己班的優(yōu)秀作品展覽，請(qǐng)同學(xué)按小組分別上講臺(tái)去看。學(xué)生對(duì)此較感興趣，看得仔細(xì)，學(xué)得認(rèn)真，因?yàn)檫@時(shí)的看，關(guān)系到自己的具體操作。教師若再在此基礎(chǔ)上介紹一下那些作品各方面的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生掌握得就越快，越全面。同時(shí)教師提出要求，布置任務(wù)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作素材的積累也有很大的益處。2、營造課堂氛圍，改變師講生聽。在傳統(tǒng)教育中，師講生聽。這種課堂氣氛中的學(xué)生沉悶、壓抑，主動(dòng)性不能發(fā)揮不說，甚至產(chǎn)生厭課、厭學(xué)。教師要努力營造這種良好的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，參與教學(xué)。在做的同時(shí)，說出自己的心得體會(huì)，共同交流，共同進(jìn)步。3、開展師生互評(píng)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等多種評(píng)價(jià)形式。大部分美術(shù)教師在作業(yè)講評(píng)中多采用教師講評(píng)法，可它受教師個(gè)人的年齡、性別、知識(shí)水平及愛好等的影響，往往會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，遏止學(xué)生的思維與個(gè)性發(fā)展。在具體的課堂操作中，我們可以采用師生互評(píng)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等多種評(píng)價(jià)形式；并根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)與能力循序漸進(jìn)。在三年級(jí)一般以師生互評(píng)為主。從四年級(jí)下半學(xué)年開始，一般以學(xué)生互評(píng)為主，讓幾個(gè)同學(xué)相互評(píng)價(jià)對(duì)方的畫，把個(gè)人的審美標(biāo)準(zhǔn)和制作心得表現(xiàn)出來，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，在這一形式的評(píng)價(jià)中，還可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。到了五、六年級(jí)，基本上要學(xué)生對(duì)自己的作品作客觀、公正的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)，如果發(fā)現(xiàn)了不足或有了新的創(chuàng)意，可以把作品取回重新修改，完善作品．通過這幾種課堂習(xí)作展評(píng)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美，最終達(dá)到提高學(xué)生動(dòng)手、審美、創(chuàng)新等美術(shù)素質(zhì)之目的。美術(shù)課在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中是對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行美術(shù)文化素質(zhì)教育的必修課。在當(dāng)前大力推進(jìn)小學(xué)美術(shù)學(xué)科素質(zhì)教育的過程中，“注重兒童潛能開發(fā)與個(gè)性差異；引導(dǎo)自主參與，培養(yǎng)創(chuàng)造能力”己成為優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑和基本保證。而培養(yǎng)學(xué)生的這些能力最好的辦法就是重視學(xué)生的課堂參與性，讓學(xué)生在親身的實(shí)踐中掌握知識(shí)、鍛煉能力，這樣的學(xué)習(xí)方法才能真正使學(xué)生發(fā)揮他們的主體作用，使他們的各種能力與素質(zhì)在主動(dòng)參與親身實(shí)踐中得到培養(yǎng)和提高?？傊?，提高教師個(gè)人素質(zhì)有一個(gè)很重要的前提就是愛心。只有在愛的基礎(chǔ)上，才會(huì)投入他的全部力量，才會(huì)把自己的青春、智慧無怨無悔地獻(xiàn)給孩子們，獻(xiàn)給教育事業(yè)。

豐富學(xué)生的繪畫想象力

1、抓興趣點(diǎn)

喜歡涂涂畫畫是小學(xué)生的天性。但這種興趣是短暫的，在美術(shù)課教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生好奇、易興奮、好探求的心理特征，抓住興趣點(diǎn)，憑借一定的教學(xué)手段，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的獲得知識(shí)、表現(xiàn)藝術(shù)情感的欲望，從而主動(dòng)自覺地進(jìn)入想象氛圍。

１．猜謎激趣。如第十一冊(cè)教材中《古詩配畫》一課，我首先就以猜謎形式揭示課題，引入新課。“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚”，“這不是我們第二冊(cè)時(shí)學(xué)過的《畫》那首謎語詩么？”一時(shí)，小手像雨后春筍一齊豎了起來。接著，我把課前畫好的范畫一出示，詩與畫一搭配，學(xué)生思維就更加形象化了，只用幾分鐘時(shí)間就幫助學(xué)生想象到了“古詩配畫”的題意。

２．故事激趣。第八冊(cè)教材《字謎畫》一課，我先給學(xué)生講一個(gè)《唐伯虎賣畫》的故事：“……唐伯虎掛出一幅水墨畫來，上面畫著一只黑狗。他對(duì)圍觀的入說，這是一幅字謎畫，誰猜對(duì)了，我就把這幅畫送給他，可是很久都沒有人猜中。突然，人群中走出一個(gè)少年學(xué)生，他說：‘我猜中了！’說完就一聲不響地把畫取走了，唐伯虎望著少年學(xué)生的背影哈哈一笑，說：‘多聰明的小家伙！’”故事講完了，有不少小朋友也猜出來是個(gè)“默”字，大家很自然地沿看“故事”導(dǎo)向的思路想象開了。

３．兒歌激趣。第一冊(cè)教材中《我喜愛的動(dòng)物》一課，教師課前編好一首兒歌，一進(jìn)課堂就朗誦給小朋友們聽：“媽媽帶我上公園，各種動(dòng)物真好看：大灰象噴水玩，小猴子蕩秋千，熊貓戴上黑眼鏡，孔雀展開大花扇……”聽著聽看，小朋友們不由自主地想起了自己在動(dòng)物園里看到的那些動(dòng)物。教師話音未落，大家都搶著說開了：“我也去過動(dòng)物園，有很多很多動(dòng)物，我最喜歡猴子，它們非常玩皮。”“我最喜歡長頸鹿！”“我最喜歡青蛙！”這樣，小朋友們自覺地隨著記憶進(jìn)入了想象世界。

４．音樂激趣。《小鳥齊飛》是第一冊(cè)教材中的一課，課前，我與音樂教師聯(lián)系，教唱好《快樂的節(jié)日》這首歌，上課鈴一響，錄音機(jī)里輕輕播放《快樂的節(jié)日》，教師隨著音樂唱起來：“小鳥在前面帶蹈，春風(fēng)吹向我們，我們像春天一樣，來到花園里，來到草地上……”小朋友們也跟著唱了起來。唱著唱著，小鳥齊飛的畫面自然地呈現(xiàn)在小朋友的腦海里，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)小鳥畫法的興趣。

二、交金鑰匙

進(jìn)入想象氛圍只是達(dá)到教學(xué)目的的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象才是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而小學(xué)生由于受年齡特點(diǎn)和知識(shí)面的局限，想象范圍受到很大限制，但只要通過恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈl(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，就不難使學(xué)生的想象展開翅膀自由飛翔。

１．直觀引伸。小學(xué)生的發(fā)散思維很強(qiáng)，根據(jù)從具體到抽象再到具體創(chuàng)造的心理過程，直觀引伸是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的一種有效方法?！缎▲B齊飛》一課中新授小烏畫法時(shí)，我先用課前繪制的掛圖，簡單地向?qū)W生介紹各種鳥的形體特征，再看教材上介紹的照片《小鳥齊飛時(shí)的不同姿態(tài)》，接著運(yùn)用課前制作的活動(dòng)幻燈片演示飛鳥的不同姿態(tài)，一邊演示一邊板書：①當(dāng)頭、身子不動(dòng)時(shí)，變動(dòng)翅膀的位置，看烏的姿態(tài)發(fā)生了什么變化；②當(dāng)翅膀、身子不動(dòng)時(shí)，變動(dòng)頭的位置，看烏的姿態(tài)發(fā)生了什么變化。然后告訴小朋友在畫飛烏時(shí)，根據(jù)這些道理想象出飛烏的不同姿態(tài)。懂得了這些，小朋友們進(jìn)行畫飛烏想象時(shí)，就不那么困難了。

２．兒歌牽引。小朋友喜歡兒歌。教學(xué)時(shí)我運(yùn)用這個(gè)特點(diǎn)，把枯燥、難以理解的知識(shí)編成兒歌，加強(qiáng)教學(xué)趣味性，使教學(xué)內(nèi)容形象化，讀起來瑯瑯上口，易懂易接受。以《我喜愛的動(dòng)物》一課為例。我把動(dòng)物特點(diǎn)歸納成生動(dòng)有趣的兒歌：“小花貓，喵喵喵，蹬蹬腿，彎彎腰，又蹦又跳練功夫，樂得老貓胡子翹?！伴L頸鹿，真出奇，多像一架起重機(jī)，夠樹梢，不費(fèi)力，吃著嫩葉甜如蜜”……聽著聽著，小朋友們浮想聯(lián)翩，自然地想象出各種動(dòng)物可愛有趣的形象來。

３．故事啟發(fā)。故事對(duì)小朋友的吸引力特別大。教學(xué)中，我投其所好，讓學(xué)生從故事中主動(dòng)、愉快地獲取知識(shí)?！豆旁娕洚嫛芬徽n中，我首先運(yùn)用教材提供的范例《月是故鄉(xiāng)明》來指導(dǎo)學(xué)生如何大膽想象。接著，我利用古代畫家的創(chuàng)作故事啟發(fā)學(xué)生大膽想象：“宋朝一個(gè)皇帝趙倍招考畫工，要求給‘深山藏古寺’這句詩配一幅畫，當(dāng)時(shí)不少人畫的都是茂密茂密的森林呀，高大古老的寺廟呀，雖然繪畫技巧都很不錯(cuò)，但并沒有考齲而另一個(gè)考生卻被錄取了，原來呀，他的畫面是這樣的：一個(gè)和尚在井邊挑水，一條石板小路伸入深山……”同學(xué)們的眼睛眨巴眨巴的，不一會(huì)兒，小臉上露出了甜甜的笑，好像一下子懂得了許多。

４．典范引導(dǎo)。榜樣的力量是無窮的。少年兒童對(duì)藝術(shù)偶像是很崇拜的。我順其童心，充分利用藝術(shù)偶像的力量為教學(xué)服務(wù)。學(xué)生都很喜歡齊白石的畫，他們說，一只小雞，一對(duì)小蝦，在其筆下都特別的有趣?！豆旁娕洚嫛芬徽n中，我便抓住這一點(diǎn)來啟發(fā)學(xué)生大膽合理地想象：“齊白石爺爺曾經(jīng)畫過這樣的一幅畫：《蛙聲十里出山泉》。意思是說，青蛙的聲音從十里山泉里傳出來。大家知道，山呀，水呀，人呀，物呀，都好體現(xiàn)。這聲音要畫出來可就麻煩了?！蔽蚁茸寣W(xué)生去思考議論，而后講述齊白石爺爺是這樣體現(xiàn)的：幾只小蝌蚪從山泉里流出來。聽到這里，學(xué)生己是恍然大悟了。

總之，只要教師潛心挖掘教材中的想象因素，運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，恰到好處地為學(xué)生大膽想象提供催化與導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的繪畫想象能力。小學(xué)審美啟蒙教育和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》（以下簡稱《大綱》明確指出：“小學(xué)美術(shù)課是義務(wù)教育小學(xué)

階段的一門必修的藝術(shù)教育課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。它對(duì)于貫徹德、智、體、美、勞全面發(fā)展的

教育方針，提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民具有重要作用?！薄洞?/p>

綱》在選擇教學(xué)內(nèi)容的原則中又指出：“小學(xué)美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的選擇要有利于學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高學(xué)生的

審美素養(yǎng)?！?/p>

審美教育，又稱美育，它是借助于自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美的手段，培養(yǎng)人具有正確的審美觀點(diǎn)，高尚的

道德情操和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。審美教育對(duì)兒童少年來說主要是進(jìn)行美的啟蒙教育，通過

藝術(shù)教育使他們從型能在馬克思主義審美觀的教育下，使審美活動(dòng)與審美創(chuàng)造得到健康發(fā)展。

在美術(shù)教育過程中，要加強(qiáng)美術(shù)審美教育就必須改革美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，這正是《大綱》的突

出特點(diǎn)。在過去相當(dāng)長的一段時(shí)間里，美術(shù)教師普遍地把美術(shù)課作為圖畫課，圖畫課的任務(wù)往往偏重于傳授繪

畫技法，造成學(xué)生學(xué)美術(shù)而不知道什么是美的后果。而《大綱》的基本任務(wù)就是為兒童的審美教育打下初步基

礎(chǔ)，它必須滲透在整個(gè)美術(shù)教育活動(dòng)之中。在貫徹《大綱》精神中，不能把審美教育簡單地理解為是加強(qiáng)美術(shù)

教育中的美術(shù)欣賞課，更不能把審美教育與傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能對(duì)立起來，而應(yīng)在技能訓(xùn)練的同時(shí)，培養(yǎng)

學(xué)生具有一定的審美能力和美術(shù)文化修養(yǎng)。我作為一名小學(xué)美術(shù)教師，這些年來在向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)和技能

的過程中，始終把教學(xué)重點(diǎn)放在了對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美啟蒙教育和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上。

一、激發(fā)興趣，益智啟美

智育是美育的基礎(chǔ)，然而美育對(duì)智育的積極作用更為明顯。根據(jù)生理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)證明，人的大腦左右兩半

功能各不相同，左腦偏重于語言、邏輯，右腦偏重于形象、情感、空間感。有專家指出，如果不通過造型藝術(shù)

等手段對(duì)主管形象思維的右腦進(jìn)行訓(xùn)練，那就等于放棄大腦思維的一半。由此可知，美育以其獨(dú)特的教育方式

促進(jìn)學(xué)生智力、思維能力的開發(fā)。

一堂成功的美術(shù)課，首要的一點(diǎn)應(yīng)該使孩子們對(duì)所接受的新知識(shí)具有濃厚的興趣、極大的熱情和好奇。因

為興趣和好奇對(duì)兒童來說是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。?shí)踐證明，孩子們對(duì)所參與的事物，如果沒有積極的感情參與認(rèn)

識(shí)活動(dòng)，不可能表現(xiàn)出興趣的特點(diǎn)來。興趣與好奇緊密聯(lián)系著，好奇是興趣的先導(dǎo)，沒有好奇的心理活動(dòng)就不

會(huì)產(chǎn)生興趣。只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才能積極參與。教師善于誘發(fā)學(xué)生濃厚的興趣是形成活躍課堂氣氛的重要

一環(huán)。著名心理學(xué)家皮亞杰曾指出：“教師不應(yīng)企圖將知識(shí)硬塞給兒童，而應(yīng)該找出能引起兒童興趣、刺激兒

童的材料，然后讓兒童自己去解決問題?！比纭吨袊媽懸馐吖芬徽n，由于學(xué)生是第一次接觸和認(rèn)識(shí)我們民

族的優(yōu)秀的傳統(tǒng)繪畫——中國畫，這節(jié)課的成敗就在于教師采用什么方法講述和介紹能使這一傳統(tǒng)藝術(shù)在孩子

們的心靈上烙下深深的印跡。為了激發(fā)孩子們的興趣，教師可以把新知識(shí)編成一個(gè)個(gè)有趣的小故事講給他們聽

。如，我在向?qū)W生介紹中國畫的特點(diǎn)之一落墨不可更改時(shí)講了這樣一個(gè)故事。相傳以前，有位才學(xué)出眾的宮廷

畫家，有一次得到了皇帝親手賞賜的一幅綾子，并命他在綾子上作畫。畫家由于高興貪飲了幾杯酒，不料他在

作畫時(shí)手打顫把一滴墨抖落在綾子上。畫家嚇出了一身冷汗，因?yàn)檎次刍实圪p賜之物弄不好是會(huì)掉腦袋的。后來，畫家急中生智，巧把墨點(diǎn)兒改畫成一只蒼蠅，這幅畫后來得到了皇帝的夸獎(jiǎng)。老師講得繪聲繪色，孩子們

聽得津津有味。由于小故事感染力強(qiáng)，使孩子們對(duì)中國畫產(chǎn)生了濃厚的興趣和好奇，課堂氣氛活躍。學(xué)生急切

想動(dòng)手試一試的心情溢于言表。落墨不可更改往往使學(xué)生謹(jǐn)小慎微不敢下筆，這是教學(xué)的難點(diǎn)，但學(xué)生聽了老

師講述的這個(gè)小故事后，古人的創(chuàng)造通氣和智慧消除了他們的顧慮，孩子們便大膽放手作畫。

二、培養(yǎng)想象力，育能啟美

美育是用人類創(chuàng)造的一切精神產(chǎn)品與物質(zhì)產(chǎn)品的美，反過來對(duì)人進(jìn)行教育，使人得到全面的和諧的發(fā)展。

美產(chǎn)生于勞動(dòng)，又服務(wù)于勞動(dòng)。人們?cè)谏a(chǎn)中不僅要獲得物質(zhì)上的滿足，而且還要從中獲得美的享受。隨著現(xiàn)

代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)和創(chuàng)意的范圍十分廣泛，美蘊(yùn)藏在人類現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)方面，如色彩斑斕

的大自然，優(yōu)雅別致的環(huán)境裝飾，五彩繽紛的生活現(xiàn)象，人類端莊高雅的行為舉止和高尚的道德情操，優(yōu)秀的

藝術(shù)作品，等等，都是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的搖籃。如果一個(gè)人不懂得現(xiàn)實(shí)生活的美，也就無法正確認(rèn)識(shí)與理解

藝術(shù)美。藝術(shù)創(chuàng)作來源于生活。美術(shù)課的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣和能力，讓學(xué)生在觀察生活中去

體驗(yàn)和創(chuàng)造性地表現(xiàn)生活中的美。如，我在教《染色圖案》一課時(shí)，如果照搬教科書中的方法，教師只需教給

學(xué)生不同的折、染方法后，再提示一下這是美麗的手帕就可以了，但這樣教學(xué)效果一般。我經(jīng)過反復(fù)琢磨和設(shè)計(jì)，特別是根據(jù)染紙圖案這一民間工藝品本身所賦予的花紋自然色彩對(duì)比強(qiáng)烈等美感形式，分別染制了小花傘（八角形圖案）小領(lǐng)結(jié)（條紋圖案）、花裙子（小碎花圖案），還有頭飾、小手帕等備用。面對(duì)黑板上兩幅

范作染色圖案，先由教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞，然后提出兩個(gè)問題，使欣賞與生活聯(lián)系起來以引發(fā)學(xué)生聯(lián)想。提問一

：“你們?cè)谏钪幸娺^這種圖案嗎？”回答是肯定的。提問二：“根據(jù)你對(duì)生活的觀察和記憶能不能用它設(shè)計(jì)

一兩件服飾？”因?yàn)閳D案是染在正方形紙上的，很容易使學(xué)生聯(lián)想到圍巾、手帕等。當(dāng)學(xué)生說出“手帕”時(shí)，

教師取出事先染制好的漂亮手帕對(duì)折三次插在上衣口袋。這給孩子們插上了想象的翅膀，由讀懂到聯(lián)想就是創(chuàng)

造性的想象活動(dòng)。這一問一答的環(huán)節(jié)誘發(fā)了學(xué)生從觀察生活到聯(lián)想設(shè)計(jì)的欲望?？梢哉f天有多寬，想象的天地

就有多寬。

三、陶冶心靈，輔德啟美

美育是以真善美去凈化人們的心靈。心靈包括思想感情、性格品質(zhì)、道德情操、文化修養(yǎng)等。美育可以使

學(xué)生提高正確判斷人類社會(huì)中真善美與假丑惡的能力，使人的品格純潔化、高尚化，進(jìn)而身心得到美化。正如

蘇霍姆林斯基所說的：“美是一種心靈的體操——它使我們精神正直，心地純潔，情感和信念端正，是道德純

潔的精神源泉?！苯處煹氖姑?，是啟迪人類智慧，傳播人類文明；教師的職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”，培養(yǎng)

創(chuàng)造性的人才。教師的全部活動(dòng)都應(yīng)貫穿著明確的教育目的，這一點(diǎn)是很重要的。古人說“言之無文，行而不

遠(yuǎn)”。教師還應(yīng)注意語言美，它應(yīng)包括兩個(gè)方面：一個(gè)是內(nèi)容美，一個(gè)是形式美。內(nèi)容美要求教師的語言思想

深刻，富于哲理，充實(shí)而含蓄，常常具有令人豁然開朗的啟迪性；形式美則要求教師在遣詞造句和修辭上顯示

出高超的藝術(shù)，不能只滿足于一般的規(guī)范化語言，要錦上添花。蘇霍姆林斯基在談到教師的素質(zhì)時(shí)指出：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”優(yōu)秀教師語言的魅力就在于它能夠在

教學(xué)過程中化平淡為神奇，引起學(xué)生的注意力和求知欲。優(yōu)秀教師的語言還可以使德育顯示出極大的藝術(shù)性，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大而神奇的感召力。

教師要學(xué)生受感染，必須對(duì)所教內(nèi)容中的感情來一番體驗(yàn)。一節(jié)成功的美術(shù)課，教師要充分醞釀情緒，利

用自己的語言、聲調(diào)、速度、動(dòng)作、姿勢(shì)和臉部表情的變化，誘發(fā)學(xué)生與授課內(nèi)容產(chǎn)生感情上的共鳴。美術(shù)教

師不僅擔(dān)負(fù)著文化知識(shí)技能、技巧傳播的任務(wù)，而且肩負(fù)著對(duì)學(xué)生實(shí)施高尚的審美意識(shí)、審美理想和