2020年高考全國(guó)1卷作文解析解讀分析

年考全國(guó)1卷文析解讀分析春秋時(shí)期，齊國(guó)的公糾與公子小白爭(zhēng)奪君位，管仲和鮑叔分別輔佐他們。仲帶兵阻擊小白，用箭射中他的衣帶鉤，小白裝死逃脫。來小白即位為君，史稱齊桓公。鮑叔對(duì)桓公說，要想成就王之業(yè)，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鮑叔甘居其下終成一代霸業(yè)。后人稱頌齊桓公九合諸侯、一匡天下，“秋五霸之首?？鬃诱f桓公九合諸侯，不以兵車，管仲力也司馬遷說“不多（稱贊）管仲之賢而多鮑叔能人也。班級(jí)計(jì)劃舉行讀書會(huì)繞上述材料展開討論桓公、管仲和鮑叔三人，你哪個(gè)感觸最深？請(qǐng)結(jié)合你的感受和思考寫一篇發(fā)言稿。要求：結(jié)合材料，選角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。材料解讀：全國(guó)Ⅰ卷作文材料取于歷史上的“春秋五霸”故，齊桓公小白在與公子糾繼位之爭(zhēng)中因?yàn)轷U叔牙等人的擁戴而獲勝，在他繼位后鮑叔牙又向他舉薦了曾經(jīng)擁戴公子糾并且一箭射中桓公衣鉤的管仲。齊桓公不計(jì)前嫌，原諒了管仲的射鉤之罪，還管仲主持政務(wù)，甚至對(duì)管仲以“仲父”呼之，足見齊桓公對(duì)仲的信任，在管仲、鮑叔牙這樣的賢

臣輔佐下，齊國(guó)政通和，霸業(yè)遂成。材料屬于整體型、單型，共三個(gè)層次。第一層次是故事，是題目的背景，導(dǎo)學(xué)生將目光投向成就事業(yè)的根本是“”問題。材料的第二個(gè)層是孔子、司馬遷的評(píng)價(jià)，要抓住評(píng)價(jià)的對(duì)象和關(guān)詞，是材料的關(guān)鍵提示所在。材料的第三個(gè)層次是情境和務(wù)以及文體要求。閱讀材料要做到由表及里，咀嚼暗藏的生哲理和治理理念。三個(gè)歷史人物，可以思考的有好幾個(gè)度，既可以單寫，也可以交叉而有所側(cè)重給考生提供了分施展寫作才華的空間提示觸最深是引導(dǎo)考生選取度時(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^權(quán)衡。材料的三句話構(gòu)成一有機(jī)整體達(dá)凝練蘊(yùn)豐厚。材料立足歷史上齊國(guó)展成就不平凡霸業(yè)的故事，采擷一朵歷史的浪花，但絕對(duì)希望考生一頭鉆進(jìn)歷史，而罔顧現(xiàn)實(shí)抒寫。尚奇者仍可追點(diǎn)之新寫大國(guó)崛起之用人理念；敏察者可展刻畫之長(zhǎng)寫人人赤誠(chéng)相交，互相成就。該命題巧設(shè)情境，聚語言表達(dá)和應(yīng)用寫作能力。一方面防止了考生背誦時(shí)類文章、套用政治課式的理論觀念、偏離語文作文本質(zhì)的端，同時(shí)有助于引導(dǎo)考生獨(dú)立思考，用獨(dú)有的思維形式思問題，某種程度上算是對(duì)新材料作文的一種回歸?？碱}突出了以人為本價(jià)值理念個(gè)級(jí)計(jì)劃舉行讀書”的單情境生能夠根據(jù)自己對(duì)一段史材料的感

觸進(jìn)行寫作個(gè)歷人物個(gè)任用賢才成就事業(yè)的故事，選擇感觸最深的一個(gè)是選擇適合自己的角度來寫言稿。齊桓公海納百，眾攬全局，唯才是用，用人不疑，寬容大度，從諫如流；仲善于治國(guó)，用自己的聰明才智回報(bào)別人的信任和認(rèn)可鮑牙識(shí)人識(shí)己為國(guó)舉賢甘居人后，成全別人威名的同時(shí)也讓史書留下了自己濃厚的一筆。他們的品行、格局、人境界、為國(guó)為民的情懷，不但讓他們?cè)跉v史上曾經(jīng)發(fā)揮重作用，展現(xiàn)出獨(dú)特人格魅力和思想價(jià)值，在今天仍有現(xiàn)實(shí)義，值得尊重和學(xué)習(xí)，能夠讓我們從歷史人物中獲得啟發(fā)考生如能夠圍繞材料思考到位并合理調(diào)動(dòng)相關(guān)歷史方面的累，寫出自己的感受和思考，便能充分展現(xiàn)寫作素養(yǎng)。命能夠充分挖掘考生的寫作才華。參考立意：1、識(shí)己識(shí)人，成人成2、忠體國(guó)，甘為人梯3、人善任，胸闊業(yè)成4、千里馬提供馳騁的舞臺(tái)5、載君臣魚有水考場(chǎng)上如果思維活動(dòng)暢，就能夠順利地從材料中解讀出論題、論點(diǎn)和分論，一篇考場(chǎng)議論文就已經(jīng)具備了靈魂和骨架，接下來要注的就是在行文時(shí)注意進(jìn)入情境和完成任務(wù)。寫好此文，不需要高超的語言綜合運(yùn)用能力，還需

要較為深厚的歷史素，對(duì)已發(fā)生和未發(fā)生的歷史情境有一定的洞察力和想象力備考建議堅(jiān)情境寫作際寫作的備考方向繼續(xù)強(qiáng)寫作的情境、交際、任務(wù)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)化任務(wù)指令，全面完成寫作要求。無論寫類型有怎樣的變化，都應(yīng)該在題干的材料要求范圍內(nèi)，挖顯性和隱性兩個(gè)層面的任務(wù)，將之分解為多個(gè)維度，如具情境、寫作身份對(duì)象、內(nèi)容要求、文體要求等，提高寫作務(wù)的完成度。2、重點(diǎn)關(guān)注材料作文，材料可以花樣翻新，可回歸傳統(tǒng)，但仍需緊盯社熱點(diǎn)背后的故事考場(chǎng)作文有它的限制，在這一態(tài)勢(shì)下，材料作文以其靈活的形式，廣泛的材范圍，以及多方面考查學(xué)生讀寫能力的優(yōu)點(diǎn)迅速贏得先機(jī)高考中所占的分量越來越重?？忌趯忣}時(shí)要抓住料的關(guān)鍵語句，理清材料的邏輯關(guān)系找準(zhǔn)材料的最佳意注議論的結(jié)構(gòu)材料是舊材料，但也要注意例證的新度。繼續(xù)強(qiáng)化維訓(xùn)練，在作文題目材料的深入分析上下功夫。如今作文設(shè)題往具有真實(shí)性、矛盾性、思辨性的特點(diǎn)，要想文章寫得漂，除了能完成基本寫作任務(wù)之外，還需能夠針對(duì)問題鞭入里彰觀點(diǎn)化思考的深入性、表達(dá)的邏輯性，在發(fā)等級(jí)上創(chuàng)造更多的亮點(diǎn)。

閱讀，仍提升高考寫作水平的重要法寶。新課改、新課標(biāo)背景下的高考考，必然要打上兩者的印記。如新課標(biāo)中的任務(wù)群、整本閱讀、專題學(xué)習(xí)、主題學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等等語文學(xué)習(xí)方式也可以適當(dāng)?shù)亟槿敫呖紡?fù)習(xí)備考，尤其