文科生學(xué)習(xí)化學(xué)調(diào)查報(bào)告

文科生學(xué)習(xí)化學(xué)調(diào)查報(bào)告化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院文理分科一般是在高一進(jìn)入高二階段進(jìn)行的。雖然實(shí)行文理分科，但現(xiàn)行的制度依然要求文科必須保留對物理、化學(xué)、生物的教學(xué)。目前很多學(xué)校只是象征性地保留，更多的是為了應(yīng)付上級的檢查。實(shí)際的教學(xué)上老師也不太重視，而大部分的學(xué)生也輕視這些科目。高考對學(xué)生而言畢竟是人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因而我們很難設(shè)想一個(gè)學(xué)文科的中學(xué)生，在高考還沒有把握之前，能自己用心地選修物理、化學(xué)等科學(xué)課程。恩施市第一中學(xué)的學(xué)生在高一時(shí)就已經(jīng)實(shí)行文理分科，但是文科生仍然要學(xué)《化學(xué)與生活》（選修一）。為了了解在新課程背景下文科生學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)情況和需求，分析他們在學(xué)習(xí)過程中普遍存在的問題，我進(jìn)行了此次調(diào)查。一、調(diào)查目的（1）了解學(xué)生對學(xué)習(xí)《化學(xué)與生活》選修一的目的和意義的認(rèn)識；（2）調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣程度、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式；（3）調(diào)查教師課堂教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變與生成，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響程度；（4）調(diào)查學(xué)生對“化學(xué)與生活”選修模塊教學(xué)的建議和需求；（5）調(diào)查學(xué)生通過學(xué)習(xí)選修一，是否增強(qiáng)學(xué)生相關(guān)學(xué)科知識的應(yīng)用水平、創(chuàng)新意識、社會(huì)責(zé)任意識和科學(xué)素養(yǎng)。根據(jù)以上目標(biāo)，我采用的調(diào)查方法主要是：問卷調(diào)查方法。本調(diào)查在2021年11月5日進(jìn)行,對象為高二年級文科班五班、八班、十二班120名同學(xué)。二、調(diào)查結(jié)果與分析統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)：在新課程背景下，文科生對化學(xué)學(xué)科的興趣、化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究意識與實(shí)踐能力等方面比較讓人滿意，教師的教學(xué)觀念也有很大的變化，教師的教學(xué)思想在不斷地影響和轉(zhuǎn)變教學(xué)實(shí)踐，誠然，在教與學(xué)上還存在需要改善和提高之處?？隙c(diǎn)1：學(xué)生對選修一的興趣較為濃厚興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生處于最活躍的狀態(tài)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺需求。調(diào)查表明：選修一由于非常貼近社會(huì)與生活，容易引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的共鳴，形式多樣的活動(dòng)欄目蘊(yùn)含著豐富的“趣味源”，學(xué)生對選修一的學(xué)習(xí)有著較為濃厚的興趣(見表1)。表1對《化學(xué)與生活》選修一的4個(gè)主題哪個(gè)最感興趣關(guān)注營養(yǎng)均衡促進(jìn)身心健康探索生活材料保護(hù)生存環(huán)境都不感興趣29%35%13%20%3%肯定點(diǎn)2：學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究有較為強(qiáng)烈的好奇心化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。調(diào)查表明：隨著探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的展開，有效地激勵(lì)學(xué)生的個(gè)性和已有經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生提供了更多的思考、探索、實(shí)踐的時(shí)間和空間，學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的好奇心重新得到激發(fā)(見表2、3)。表2喜歡化學(xué)教師采用何種教學(xué)方法邊講邊做實(shí)驗(yàn)使用多媒體上課老師提出問題，師生共同完成邊講邊做課堂練習(xí)43．29％30.69%20．81％5．21％表3課外時(shí)間是否想進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)很想比較想一般不想29．54％32．84％32．38％6．23％肯定點(diǎn)3：隨著新課程實(shí)施的不斷推進(jìn)，教師教學(xué)觀念的不斷轉(zhuǎn)變，教師教學(xué)方式的不斷推陳出新，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的也逐漸褪去了濃重的功利色彩，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的目的性變得更加明確而積極向上(見表4)。同時(shí)，還發(fā)現(xiàn)課余喜歡翻閱化學(xué)課外讀物的占50．52％，課本上老師未講或選學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)去閱讀的占51．92％，這些表明了學(xué)生由關(guān)注考試內(nèi)容向關(guān)注全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。表4學(xué)習(xí)化學(xué)的目的為自身全面發(fā)展對化學(xué)感興趣為了完成學(xué)分31．73％32．10％36.17％問題1：沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不注重科學(xué)學(xué)習(xí)方法形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)好的關(guān)鍵。調(diào)查表明：只有6．3％的學(xué)生經(jīng)常做到“課前預(yù)習(xí)”，2．6％的學(xué)生經(jīng)常做到“課后復(fù)習(xí)”(見表5)；只有20．2％的學(xué)生對老師批改過的作業(yè)能做到“認(rèn)真訂正錯(cuò)誤，及時(shí)弄清原因”；只有18．09％的學(xué)生會(huì)及時(shí)整理復(fù)習(xí)聽課筆記，而有45．39％的學(xué)生是在臨近期中或期末考試時(shí)才整理復(fù)習(xí)筆記；課外能獨(dú)立且按時(shí)完成作業(yè)的占22．55％；認(rèn)為在學(xué)習(xí)過程中遇到的最大問題是化學(xué)學(xué)習(xí)方法的占54．01％。表5課前預(yù)習(xí)、課前預(yù)習(xí)的情況經(jīng)常偶爾從不課前預(yù)習(xí)6．3％36.6％57.1％課后復(fù)習(xí)2.6％59.5％37.9％問題2：學(xué)習(xí)過分依賴教師，參與課堂積極性不夠，課堂師生互動(dòng)少。調(diào)查表明：71．9％的學(xué)生認(rèn)為在課堂教學(xué)中應(yīng)以教師講授為主，直到學(xué)生聽懂為止；在課堂討論問題時(shí)，85．93％的學(xué)生課堂上不喜歡發(fā)言，不喜歡發(fā)表自己的觀點(diǎn)，只有14．07％的學(xué)生在討論問題時(shí)能積極思考、大膽發(fā)言(見表6)。只有22．3％的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常提出問題，并想嘗試著去解決問題。82．11％的學(xué)生認(rèn)為課堂師生互動(dòng)機(jī)會(huì)少，課堂較沉悶，氣氛較壓抑。表6課堂問題討論的參與情況認(rèn)真思考，大膽發(fā)言有思考，不發(fā)言不思考，不發(fā)言14.07%53.73%32.20%問題3：人文素質(zhì)的培養(yǎng)沒有引起足夠的重視。人文素質(zhì)是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。只有全面和健康發(fā)展的人，才會(huì)給社會(huì)帶來繁榮與和諧。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中感覺更多的是一種疲倦，讓自已興奮和激動(dòng)的學(xué)習(xí)事件很少；在日常生活中，68．5％的學(xué)生很少體驗(yàn)到化學(xué)之“美”。70．4％的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)對個(gè)人品德修養(yǎng)沒有明顯作用，85．9％的學(xué)生對比較熟悉的化學(xué)家最多不超過2位，甚至一個(gè)都沒有。從這些數(shù)據(jù)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，化學(xué)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)方面的力度是不夠的。問題4：學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，教師教學(xué)策略的形成與作用有待加強(qiáng)。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，由于考試的制度尚未發(fā)生根本的變革，應(yīng)試教育的導(dǎo)向還相當(dāng)突出。通過調(diào)查了解到，許多文科班學(xué)生在高一年級時(shí)因理科成績不理想，很早就放棄理科學(xué)習(xí)，從而造成大面積文科班學(xué)生化學(xué)成績偏低，他們在高一時(shí)就已覺得化學(xué)比較難學(xué)，這部分學(xué)生占了58．50％(見表7)。因而，在高二文科班學(xué)生中化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，這給組織課堂教學(xué)帶來困難，教學(xué)中從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把握好教學(xué)深淺度問題，更新教學(xué)觀念，及時(shí)形成有效的教學(xué)策略顯得尤為重要。表7開始感到化學(xué)難學(xué)的時(shí)期初三高一高二15．88％58．50％25.65％三、思考與對策調(diào)查結(jié)果表明，新課程背景下文科生的學(xué)習(xí)狀態(tài)可謂喜憂參半。為使文科班化學(xué)教學(xué)更顯活力，更受學(xué)生喜歡，教學(xué)效果更為顯著，教師還須多角度思考對策，多維度化解問題，知難而進(jìn)，迎難而上。<1>加強(qiáng)高中新課程理念的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用新課程理念指導(dǎo)新課程的實(shí)施。全面實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場深刻變革，作為第一線的教師應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新課程理念，用新課程理念指導(dǎo)新課程的實(shí)踐。調(diào)查顯示：文科生普遍存化學(xué)能力水平低、基礎(chǔ)差，在教學(xué)過程中不配合等特點(diǎn)。教師不應(yīng)有畏難情緒，應(yīng)當(dāng)相信學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?。同時(shí)，教師要有意識地發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)作用，推動(dòng)文科化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。另外，教師要加強(qiáng)現(xiàn)代化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，及時(shí)調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。<2>培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生的獨(dú)立思考擴(kuò)大視野。自學(xué)能力是指按自己的意圖，獨(dú)立獲取新知識、新技能的能力。自學(xué)能力的增強(qiáng)為學(xué)生博學(xué)廣聞和獨(dú)立性的思考提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)自學(xué)能力方面，首先，教師要大膽地放手，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的、能找到答案的、能探究的、能做到的都應(yīng)放手讓學(xué)生自己去學(xué)、去做。其次，要培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)樂趣，學(xué)會(huì)思考與選擇性吸收。第三，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生在遇到問題時(shí)能冷靜思考，學(xué)會(huì)使用有效的學(xué)習(xí)工具和正常渠道去解決問題。<3>構(gòu)建互動(dòng)課堂，促進(jìn)師生交流，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。在師生互動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)到自由、平等、尊重、理解與關(guān)愛，同時(shí)受到鼓勵(lì)、感化、召喚，形成積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)。調(diào)查表明：在文科班的課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間交流的單向性是比較突出的，師生互動(dòng)仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。“互動(dòng)”不是形式上的交流，而是師生間多情況，多內(nèi)容，多維度的共同體驗(yàn)過程。在情境上既有直觀生動(dòng)的教學(xué)情境，還有融洽和諧的人文環(huán)境，發(fā)人深省的問題背景；內(nèi)容上不僅是課本知識的學(xué)習(xí)，還有生活經(jīng)驗(yàn)的積淀，生命意義的領(lǐng)悟；師生關(guān)系上，既有師與生，還有學(xué)生與學(xué)生，小組與小組，個(gè)體與群體，師生與教材之間的對話與溝通。<4>加強(qiáng)服務(wù)于“化學(xué)與生活”的課程資源開發(fā)，充分應(yīng)用各種課程資源，讓課堂煥發(fā)異彩。(1)在日常的教學(xué)中要充分利用各種校外課程資源。如：博物館、展覽館、科技館、化工廠、農(nóng)村等廣泛的社會(huì)資源以及諸如鄉(xiāng)土資源在內(nèi)的豐富的自然資源。(2)靈活開展多種多樣自主實(shí)踐性活動(dòng)。如：上網(wǎng)搜集資料、讀科普讀物、辯論賽，化學(xué)最新進(jìn)展“新聞發(fā)布會(huì)”，環(huán)保宣傳手抄報(bào)，參觀化工企業(yè)等。讓學(xué)生在豐富多彩、生動(dòng)活潑的化學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)化學(xué)，在講述、討論、交流、品評、操作等活動(dòng)中促進(jìn)發(fā)展。(3)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的校園化學(xué)文化。如：教室里、實(shí)驗(yàn)室懸掛化學(xué)家事跡介紹圖片等。(4)學(xué)生是最生動(dòng)的教學(xué)資源。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)遵循“心中有學(xué)生、眼中有資源”的原則。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)資源、情感資源、興趣資源、想象力資源是最具開發(fā)價(jià)值的。<5>繼續(xù)加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)一步提高文科生的科學(xué)與人文素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力。調(diào)查結(jié)果表明：文科生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)是有比較強(qiáng)烈的興趣，但是學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)不多。我們不能因?yàn)槭俏目茖W(xué)生，實(shí)驗(yàn)要求較低而削弱化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而要適當(dāng)?shù)馗母锝滩闹序?yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)形式的變化和學(xué)生的參與來調(diào)動(dòng)文科生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)文科生正確的科學(xué)價(jià)值取向?；瘜W(xué)既是基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的中心科學(xué)，已由傳統(tǒng)科學(xué)滲透到生命科學(xué)、材料科學(xué)、能源科學(xué)、環(huán)境科學(xué)航天科學(xué)等前沿科學(xué)當(dāng)中。著名化學(xué)家戴安邦教授指出：化學(xué)教學(xué)既傳授化學(xué)知識和技術(shù)，更訓(xùn)練科學(xué)方法和思維，還培養(yǎng)科學(xué)精神和品德。如果能堅(jiān)持上好文科化學(xué)課，讓文科學(xué)生自覺學(xué)習(xí)化學(xué)以及其他理科科目，掌握更多的知識，提高自身科學(xué)素養(yǎng)，那么，我國的教育現(xiàn)狀將有很大的改觀，國民的素質(zhì)也能的以提升。

論大學(xué)生寫作能力寫作能力是對自己所積累的信息進(jìn)行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，怎么也不會(huì)寫出作文來的。寫作能力是每個(gè)大學(xué)生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學(xué)生的寫作能力較為欠缺。一、大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的定義那么，大學(xué)生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可?！睂τ诖髮W(xué)生的寫作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認(rèn)為：大學(xué)生寫作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫作能力和文學(xué)寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對于大學(xué)生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認(rèn)為寫作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫作能力之中。大學(xué)生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無論是對于學(xué)生個(gè)人還是對于院系和學(xué)校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個(gè)重要課題。如何提高大學(xué)生的寫作能力的問題必須得到社會(huì)的廣泛關(guān)注，并且提出對策去實(shí)施解決。二、造成大學(xué)生應(yīng)用文寫作困境的原因：（一）大學(xué)寫作課開設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置來看，除了中文專業(yè)會(huì)系統(tǒng)開設(shè)寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學(xué)生都只開設(shè)了普及性的《大學(xué)語文》課。學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學(xué)語文教師，可大學(xué)語文教師既要在有限課時(shí)時(shí)間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識，又要適度提高學(xué)生的鑒賞能力，且要教會(huì)學(xué)生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務(wù)之重實(shí)難完成。（二）對實(shí)用寫作的普遍性不重視?！按髮W(xué)語文”教育已經(jīng)被嚴(yán)重地“邊緣化”。目前對中國語文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學(xué)英語的大好勢頭。中小學(xué)如此，大學(xué)更是如此。對我們的母語中國語文，在大學(xué)反而被漠視，沒有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐訓(xùn)練。這其實(shí)是國人的一種偏見。應(yīng)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個(gè)人學(xué)問很大，會(huì)寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫作的特點(diǎn)和方法，他就寫不好應(yīng)用文。（三）部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都只是集中在《大學(xué)語文》這一門課上，大部分學(xué)生只愿意被動(dòng)地接受大學(xué)語文老師所講授的文學(xué)經(jīng)典故事，而對于需要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去寫的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢必不能讓大學(xué)生的寫作水平有所提高。（四）教師的實(shí)踐性教學(xué)不強(qiáng)。學(xué)生寫作能力的提高是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學(xué)中有不少教師過多注重理論知識，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實(shí)踐卻幾乎沒有，訓(xùn)練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強(qiáng)的實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學(xué)生的寫作水平著實(shí)令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對大學(xué)生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學(xué)生應(yīng)用寫作能力的對策（一）把《應(yīng)用寫作》課設(shè)置為大學(xué)生的必修課。在中國的每一所大學(xué)，《應(yīng)用寫作》應(yīng)該成為大學(xué)生的必修課。因?yàn)樵谶@個(gè)被某些人形容為實(shí)用主義、功利主義甚囂塵上的時(shí)代，也是個(gè)人生存競爭最激烈的時(shí)代，人們比任何時(shí)代都更需要學(xué)會(huì)寫作實(shí)用性的文章，比如職場競爭中的求職信，生活中的財(cái)經(jīng)文書、法律文書等，以提高個(gè)人的生存競爭能力。（二）端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，要讓大學(xué)生充分認(rèn)識到實(shí)用寫作課的重要性，這門課關(guān)乎到他人生的每一個(gè)方面，諸如就職，求愛，理財(cái)，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識，也是他必備的一項(xiàng)生存技能。其次，實(shí)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴(yán)格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)。最后，實(shí)用寫作課的實(shí)踐性非常強(qiáng)，所以學(xué)生們不能只學(xué)不練，并且要克服手懶的壞習(xí)慣，勤學(xué)勤練，為今后的工作生活打好基礎(chǔ)。（三）注重實(shí)踐課的訓(xùn)練。要提高大學(xué)生的實(shí)用寫作能力，那么實(shí)踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學(xué)員真正具備實(shí)用寫作能力，必須重視實(shí)用寫作訓(xùn)練，力求使理論講授與寫作訓(xùn)練互相